《游山西村》导学案Word下载.docx
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2.诵读法,并养成多动笔的习惯,品味、积累优美的语句。
【课前自学检测案】
※自学一:
自读古诗,学习字词
1.读诗,读准字音,读通诗句。
a.借助工具书或结合诗文注音读准生字新词
腊酒浑()足鸡豚()疑无路()
b.借助工具书、结合诗文注释或联系诗文理解词语
腊酒浑:
_____疑无路:
_____
2.查阅作者陆游的有关资料。
3.根据注释,初步理解诗意。
诗意:
※自学二:
自主学诗,读悟诗文
1.农家是怎样热情待客的?
2.受到农家的热情待客,诗人内心的感叹是什么?
2.结合有关诗人的背景“资料袋”,领悟三四句诗的含义:
。
3.联系生活实际运用诗句:
4.朗读全诗。
※自练三:
巩固训练,拓展延伸
1.背诵古诗;
2.搜集蕴含的哲理的诗句
(即面对困境,遭受挫折,永不放弃,心存希望诗句);
3.想象训练:
假如你家来客,你会说什么?
会做什么?
4.拓展朗读《过故人庄》
过①故人②庄(唐:
孟浩然)
故人具③鸡黍④shǔ,邀我至田家。
绿树村边合⑤,青山郭⑥外斜⑦xiá
开轩⑧面场圃⑨,把酒话桑麻⑩。
待到重阳日,还huá
n来就⑾菊花。
【注释】
1.过:
拜访,探访,看望。
2.故人:
老朋友
3.具:
准备。
4.鸡黍:
指烧鸡和黄米饭。
5.合:
环绕。
6.郭:
指村外。
7.斜:
(xiá
)8.轩:
窗户。
9.场圃:
农家的小院。
(场:
打谷场。
圃:
菜园。
)
10话桑麻:
谈论庄稼。
11.就:
赴。
这里指欣赏的意思。
【教学过程】
一、激情导入,解读诗题
(一)紧扣诗眼“游”,导入课题。
1.师谈话引入:
宋朝有一位诗人在游玩山野乡村,领略田园风光时作了这样一首诗——游山西村。
2.板书课题,注意“游”的书写(右边不是“反文”而是“卧人下子”)3.生读题,读出游的味道。
(二)解诗题(先质疑——再结合注释解疑——总结学诗方法:
借助注释学诗)
1.设疑:
看到诗题,你知道了些什么?
你知道山西村在哪?
是怎么知道的呀?
2.读注释总结学诗方法:
借助注释学诗法。
(三)知作者(汇报课前查阅的资料——阅读资料袋——小结学诗方法二:
看料资料)
1.学生汇报课前查阅有关陆游的资料。
2.师出示陆游简要的生平资料,学生阅读。
文字媒体:
陆游是南宋著名爱国诗人。
他一生处于金兵入侵、国家动乱、人民苦难的时期,他才华横溢,一生创作了大量作品,留下上万首诗篇,他的诗歌大部分抒写爱国之情,豪迈奔放;
也有的描写田园风光,清新自然。
3.小结学诗方法二:
看资料袋。
(说明:
这首诗属于后者,写的是诗人罢官闲居绍兴老家时的一次邻村之游。
见文字媒体:
整首诗)
二、初读古诗,读通读准
1.自由读古诗两到三遍,注意读准字音,读通诗句。
2.汇报自读诗句、学习生字的情况。
第一步:
出示生字,多方法认读生字:
①比较法辨析生字的读音,②联系上下文识记生字,③替换词语理解运用识记生字,④在语言运用中理解生字词。
即师引导学生结合注释理解“腊酒”、“腊酒浑”的含义。
并结合诗句语“田舍家家藏家酿,驿路处处飘酒香”称赞绍兴人家的酒。
第二步指名读诗,相机正音。
3.点拨评议,小结。
三、再读古诗,读出诗味
1.师引言:
读古诗,要慢慢地,有轻有重地读,读出诗的韵味。
还要抓重点词读。
2.师范读,生练读(学生有的读得抑扬顿挫,摇头晃脑;
有的读得琅琅上口,韵味十足。
3.师生合作读(说发现——结合读音了解押韵——注意诗的韵味——练习合作读诗:
如引读前四字或接读后三字。
4.放唱诗儿歌,学生拍掌吟唱诗。
5.多次读诗,你们感受到诗人这一趟山西村之游心情如何呀?
四、自主学诗,读懂诗意,品悟诗境
过渡语:
让我们跟着诗人一块来到山西村,看看那儿的农家是怎样待客的?
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