百分数统计表.doc
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百分数统计表.doc
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人教版数学第十二册《百分数统计表》说课稿
一:
说教材
教材分析
学生在第八册和第十册已经初步学习了数据的收集和整理、简单统计表的制作和条形统计图的初步认识,以及求平均数的方法.本小节是在学生已有知识的基础上,进一步教学编制和分析含有百分数的统计表,通过教学使学生进一步认识统计的意义和作用,感受数学与生活的密切联系,真正体会“数学来源于生活,又应用于生活”。
在学生掌握了一般的复式统计表的基础上,这一节教学含有百分数的复式统计表.这里没有重复教学统计表的形式和制法,而是让学生根据已学知识思考,怎样才能清楚地看出一个统计表中有关数量间的百分比关系.教材通过一个例题教学含有百分数的统计表,启发学生想,只要在原来的统计表中再增加一栏,算出题中所需的百分数,依次填上就可以了.同时,在每一个统计表的后面,教材还通过填空让学生看表回答问题,这不仅有助于培养学生运用所学知识解决实际问题的能力,也有助于培养学生用统计的思想分析思考问题的习惯。
“合计”和“总计”是小学阶段学习简单的统计知识中常用的两个数学术语,要注意区别。
“合计”是各个分类事物的统计数据之和,“总计”是反映各类事物的总数量.
技能目标
1、使学生初步学会制作一些含有百分数的简单的统计表.
2、通过看表,会回答一些简单的问题,培养学生分析、综合的能力。
情感目标
1、对学生进行爱祖国、爱社会主义的教育。
2、培养学生勤俭节约的优良美德。
教学重点
在已学过统计表的形式和制法的基础上,会制作含有百分数的统计表.
教学难点
掌握统计表中数量之间的百分比关系,会分析含有百分比的统计表。
教具准备多媒体课件
二:
教法学法指导
数学是一门培养人的思维,发展人的思维的重要学科。
因此在教学中不仅要让学生知其然,还要知其所以然。
通过认真分析教材,贯彻新课标的精神,并结合小学六年级学生的认知特点,在教学中我采用了以下教学方法。
1、创设情景,激发兴趣。
美国教育家布卢姆说过“学习的最大动力是对学习材料的兴趣”。
生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。
因此在导入新课时,我设计了一组关于农村教育收费改革的图片,创设情景,激发兴趣。
让学生自己完成与他们生活息息相关的缴费统计表,从而激发他们求知的欲望。
2、知识迁移,以旧带新。
对教学影响最大的是学生已有的知识。
要利用学生已有的经验水平,巧妙的推进新课的教学。
因此在进行教学时,可以让学生复习旧知,在简单统计表的基础上,在老师的带领下逐步完成百分数统计表的学习。
使教学过程自然、顺畅,让学习新课变成是对已有知识的巩固,让学生在毫无压力的情况下就学会新知识。
3、循循善诱,适时启发。
教师要教给学生学习的方法而不是最终的结果。
在教学中多采用启发式的提问,给学生指明方向,让他们自己寻找问题的答案。
多用设问句少用反问句,以避免为了提问而提问的形式主义。
在新授百分数统计表时,引导学生想百分数怎么求?
在表上又怎么表示?
合计的百分数又怎么求?
从统计表上你会发现些什么?
让他们自己寻求答案。
古人云“授之以鱼,受用一时。
授人以渔,终身受用”。
现代教育要交给学生学习的方法,交给他们终身受用的知识。
因此在以学生为主体,老师为主导的新课标理念下,要特别重视学法的指导。
1、注重数学学习的情感化
改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。
我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法,营造了平等、民主、和谐的师生关系,鼓励学生发现问题,提出问题,敢于质疑,乐于交流与合作,在学习活动中尝到成功的喜悦,建立自信心。
2、注重数学学习的活动化
生活的中心是活动,课堂教学的本质应该是活动的,要让学生“活”起来,必须先让学生“动”起来。
小组活动是学生最喜欢的学习活动形式之一,把数学教学与活动相结合,充分调动学生的学习情趣,激发学习动机。
3、注重数学学习的自主化
把主动权交给学生,放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式,主动进行学习。
学生学得积极,教师教得轻松活泼。
这样实实在在地把学生放到主体地位,使其参与新知的认知过程,既调动学生的多种感官参与学习,又培养了学生自主探索、合作学习的精神。
三、说教学过程
1、铺垫孕伏,点燃热情
出示一组关于农村教育收费改革的图片,并请学生根据实际完成统计表。
同学近三年缴费统计表
2006年3月
项
目
金
额
(
元
)
年
份
所缴费用
其中学杂费
合计
2004年
380
180
2005年
260
100
2006年
90
0
(设计意图:
从学生生活实际出发采用学生最感兴趣的材料入手,激发他们的学习欲望。
加强无意注意与有意注意的紧密结合,让学生从上课开始就进入学习的亢奋状态,从而达到良好的学习效果。
时间3分钟。
)
2、 探究新知,自主学习
师提问:
现在根据表中的数据怎么计算学杂费所占的百分数?
学生回答,师订正。
师提问:
如果除不尽怎么办?
学生回答后进行计算。
学生计算完毕师问:
在统计表上怎么表示这个百分数呢?
(让学生讨论)
师总结不同意见,并在幻灯片上演示。
师问:
现在合计的百分数怎么计算啊?
(让学生分组讨论,允许学生出错,充分调动每个人的积极性,收集不同意见。
)
师作最后的总结,和学生共同完成幻灯片。
并鼓励大家的积极探索精神,进行表扬。
揭示课题《百分数统计表》。
让学生观察统计表回答问题。
(幻灯演示,培养学生观察、分析、思考、综合的能力,并进行爱国主义、爱社会主义的教育。
)
完成教材例1,师巡视并指导,进行讲评。
(设计意图:
学习的过程实际上是同学间互相交流,共同进步的过程。
培养他们的合作、团队精神,让他们进行讨论、辩论,自主的进行学习,在老师的提示下独立探究新知。
因此我安排了几次小组讨论。
时间12分钟。
)
***同学近三年缴费统计表
2006年3月制
项
目
金
额
(
元
)
年
份
所缴费用
其中学杂费
学杂费占总
费用百分数
合计
2004年
380
180
2005年
260
100
2006年
90
0
3、 巩固新知,反馈信息
先总结复式百分数统计表的制作步骤(师生共同总结,然后幻灯片演示)。
我校创建节约型校园以来,办公经费和能源经费大量减少,下面是近三个月的能源费用:
一月份能源费5000元,其中水费3000元;二月份能源费4000元,其中水费2200元;三月份能源费3500元,其中水费1700元。
先分别计算水费占能源费的百分数,再根据数据制作百分数统计表。
(学生自己独立完成,师指导并检查,最后评讲,与学生一起分析表意)
(设计意图:
小学生抽象思维不强,必须要老师的帮助才能总结制表的步骤。
小学生的学习必须以练习为基础,通过练习,从而熟练知识,形成技能。
在讲评统计表的时候进行勤俭节约的教育,与德育紧密结合。
时间7分钟。
)
4、 尝试练习,升华知识
陈庄三户农民1999年和2000年平均每人纯收入的情况如下:
陈志刚1999年2186元,2000年2274元;
李卫民1999年2140元,2000年2261元;
陈世昌1999年2205元,2000年2313元;
根据数据完成百分数统计表(师巡视并指导,最后讲评,让学生自己说感受)
陈庄三户农民1999年和2000年平均每人纯收入的情况统计表
(设计意图:
临近下课,学生思想已经有所涣散,这时借助练习加强有意注意。
在练习中归纳,再一次点燃学生即将沉睡而去的心理兴奋点,点燃学生主体意识的再度爆发。
时间7分钟。
)
5、 联系生活,解决问题
进行本课学习效果统计。
(设计意图:
一方面进行新知巩固,另一方面让老师掌握学习效果,促进本课的优化教学。
使本课真正的给学生以回味,提高他们学习数学的兴趣。
时间6分钟。
)
四:
说板书
百分数统计表
420÷750=56%542.5÷875=62%1449÷1800=80.5%2411.5÷3425≈70.4%
(设计意图:
本课的内容较多,不允许老师有太多的板书,很多内容都在幻灯片上演示。
因此,在学生完成例1的时候,老师也可以完成例1的板书。
既节约时间又可以帮助学生订正。
)
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