小学语文人教版三年级上册同步作文最全8篇例文Word文档格式.docx
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要是有看到我们谈得这么认真;
准会以为我们是刘备、关羽、张飞这三员大将在机密地言论呢!
我和爸爸、妈妈商量好计划;
便回到各自的岗位去了。
这回;
可有好戏看了。
只见;
妈妈拿着大大的纸壳;
向天空扇了一下便把许多“敌人”扇飞到天上。
我突然举起大钩子;
向我们的“敌人”一抓;
就一下子捉到了二三个;
我高兴地跳了起来;
并且马上把它们送到老爸拿的破旧的装大米的袋子里;
就这样;
连连续续、返返复复;
终于把所有的“敌人”都抓到了;
这些“敌人”卖了三四十元呢!
我喜欢这个活动。
但我希望下次能能捡到的“敌人”越来越少;
让我们天空更蓝;
我们的空气更加清新!
作者把“捡白色拉圾”作为自己的课余生活来写;
重点写了我和爸爸、妈妈如何战胜“白色垃圾”;
写出了我的“机智”;
文章的结尾道出了作者的心声;
号召人们保护环境;
使我们很受启发。
范文三
说到课余生活;
有许多;
有打篮球、踢足球、乒乓球和游泳。
可是我最喜欢的当然是无与伦比的滑旱冰。
每到星期六的晚上;
我就会和我最要好的朋友赵琦去美丽的街心广场滑旱冰。
每次我们都比赛。
赢的不是我;
而是我的好朋友赵琦;
以前我不会滑旱冰;
有一天爸爸给我买了一双旱冰鞋。
晚上爸爸就教我滑旱冰。
过了两个月我终于学会了。
又到了我们比赛的时候。
我仔细观察着赵琦的眼神;
似乎是志在必得有些骄傲。
我一喊开始;
激烈的比赛开始了;
已经搓出了火花;
我们滑了有五分钟;
我和赵琦不分上下;
快到终点的时候;
我冲刺了;
我飞快冲向终点;
“啊!
”我终于赢了!
这时有一位大学生哥哥来了;
说:
“小朋友;
咱们比一比。
我们开始了比赛;
这位大哥哥非常厉害;
足足把我拉了两圈;
我输了。
我的课余生活是不是挺有意思的;
你想不想和我一起一比高低呢!
那么周六街心广场见!
作者把周末去街心广场“滑旱冰”作为自己的课余生活来写;
重点写了我是“如何取胜;
向自己挑战”;
写出了我的“机智、勇敢”;
文章的结尾向朋友们发出了邀请;
范文四
王楠茜
我的课余生活是丰富多彩的。
每当下课时;
我总是会第一个冲出教室和同学们在操场上玩打口袋、跳高等游戏。
一到放学;
我会在操场上踢足球;
总是满头大汗才想起该回家了。
我最喜欢放假了;
放寒假时;
我经常找几个小朋友堆雪人、打雪仗。
我们三个一群、两个一伙就拉开阵势玩了起来。
我们找来铲子;
堆了一个大大的雪人;
用扫帚做它的手臂;
用石子做它的眼睛;
一会雪人就堆好了。
我们围着雪人;
唱啊;
跳啊;
别提多高兴了。
到了暑假;
我们有时会结伴出去旅游;
看宏伟的长城;
在大海中游泳;
在山上是野餐;
品尝各地美食。
闲暇时;
我们会聚在一起下棋、游游泳和捉蚂蚱等。
别说我只会玩;
我也会和老师同学们讨论学习方法;
帮助我提高学习成绩。
课余时间;
老师让我帮助学习不好的同学提高成绩;
我就会认真地给它补课;
努力地让他提高学习成绩。
我们经常去散步;
看到需要帮助的人我们一定要尽力帮助他们。
如果有“白色垃圾”我都要把它们清除掉;
保护我们的生存环境;
让人类能够更好地生活在地球上。
这就是我的课余生活;
即丰富多彩而又有意义。
作者课余生活真是丰富多彩;
按照时间的先后顺序;
写出了自己的不同的课余生活;
感受到作者的爱好广泛;
兴趣多样;
【知识链接】
怎么写课余生活?
这是记一项活动的习作训练;
属于记叙事情一类的。
从题目看;
限定写“课余“的某种生活。
我们的课余生活丰富多彩;
下棋、打乒乓球、集邮、唱歌等都是课余生活。
习作有三点突出的要求:
第一要选好事例;
应该在真实的课余生活中选择自已最喜爱的活动;
再选印象最深的一两次写。
第二耍围绕中心;
而且这一中心应该是积极的、健康向上的;
或锻炼体魄;
或增长知识;
或启迪心智;
或陶冶情操。
第三要做到有详有略;
这也是习作的难点。
语文园地二
熟悉的人的一件事
写一写自己熟悉的人的一件事。
可以写自己的朋友、同学、亲属或邻居……只要是自己熟悉的人就可以写;
写他(她)的一件事。
1、想一想自己打算写哪个熟悉的人;
可以写朋友、同学、亲属、邻居;
可以写任何一个自己熟悉的人。
2、写这个人的一件事;
先决定写哪件事;
把这件事想清楚;
然后再动笔写。
3、以写人为主;
抓住一件事情来写;
从这件事能看出熟悉人的品质。
4、在写的过程中注意抓住人物的动作和语言描写。
5、写完后读给你写的那个人听;
听一听他(或她)对你的评价。
我的妈妈
史纪
妈妈今年只有34岁;
但额头早以爬满了皱纹;
这些皱纹记载着妈妈对我无限的爱。
记得有一次;
楼下建车棚运来了许多旧木板;
我和小伙伴在上面玩了起来。
突然我踩上一个钉子;
剧痛让我哭起来。
妈妈闻讯慌忙赶来抱起我就往附近的医院跑;
胖胖的我此时好像变轻了。
医生拔钉子时;
妈妈鼓励我要勇敢;
自己却偷偷地擦眼泪。
医生给我上了药。
这时天黑了;
妈妈又把我背回家。
春夜是寒冷的但妈妈头上却流了汗。
;
妈妈;
您就是一棵大树;
我就是树上的小鸟;
在您的保护下健康成长。
我爱您!
小作者能通过一件事感到妈妈的爱;
情感真实;
比喻恰当
爱唠叨的妈妈
史月
“课认真听讲;
不会就问。
和同学好好想处。
”每天都要唠叨一番;
真烦人。
这不;
今天期末考试;
妈妈又唠叨我:
“考试时别紧张;
要认真读题;
仔细检查;
字迹要工整……”“知道了。
”我不耐烦地说。
试卷发下来;
我一看很简单就飞快答起来。
不一会儿就答完了。
我刚想交卷;
耳旁想起了妈妈的唠叨声;
于是我就认真检查起来。
当检查到第四题时;
我发现加法当减法计算了;
我急忙改正过来。
是妈妈的唠叨让我克服了马虎的坏毛病。
现在我越来越喜欢妈妈的唠叨;
因为这里面包含着妈妈对我无限的爱。
本文通过考试前后对妈妈唠叨的态度转变;
突出了妈妈的爱。
选材新颍;
来源于我们的生活
老师
该发试卷了;
这是这学期的第一次数学测试。
按照惯例;
九十分以下的就得让家长抄卷子;
重做。
又得挨批评甚至挨打了。
果然;
新班主任老师宣布;
“九十五分以下的学生抄卷子。
”哎;
天下老师都一样。
“九十分的我仍难逃恶运”。
“但是;
老师给这些同学一次机会;
就像《金苹果》中的“败者复活”一样;
老师讲完题后;
再考一遍;
你们这些同学能够达到标准。
就可以复活﹑不用抄卷。
”“耶”;
同学们欢呼;
我想:
要认真听﹑不懂就问;
一定让自己复活。
在老师讲题的过程中;
同学们都认真听;
积极发言。
老师还表扬了我两次呢!
在之后的再考中;
绝大部分同学都重新复活;
我也名列其中。
在感到高兴同时;
我不禁想起课堂上老师幽默的语言;
准确的讲解;
让我感到了学习的乐趣。
我从心底喜欢现在的班主任。
本文从事情直接入手;
通过作者内心活动的描写;
体现了老师在教学上的与众不同。
对老师的喜爱之情体现其中。
我的朋友
刘叙——我的好朋友。
他;
诚实可爱;
活泼机灵;
乐于助人。
他有许多优点。
去年冬天的一天;
我得了重感冒;
浑身无力;
胃也很难受;
恶心想吐。
终于;
我实在忍不住了;
“哇:
”地吐了出来。
我吐了一桌子;
前桌的刘叙也未能幸免;
书包上、后背上都是;
我心里很不安;
他一定和我发火。
说不定还会让我赔衣服呢。
出乎意料;
他不但没说我;
还主动帮我收拾。
放学时还帮我拿书包;
让我很受感动。
从此;
我们学在一起;
玩在一起;
成了好朋友。
从一件平凡的小事中;
可以看出刘叙同学助人为乐的品质。
这是平时注意积累素材的结果。
本文语言精练;
详略得当。
怎样写人?
通过写人物的外貌写人
人的外貌;
主要包括容貌、体态、服饰、表情、风度等方面。
外貌描写(也叫肖像描写)就是对人物外形的各个方面的特征进行准确、生动、形象的描绘。
除了为读者提供人物的表面特征外;
外貌描写还可以通过写形来传神;
向读者揭示人物的思想品质、精神风貌和性格特征。
因此;
我们不能忽视外貌描写的作用。
那么;
怎样才能写好、写活人物的外貌呢?
(1)描写外貌要准确。
只有描写准确了;
人物形象才会真实可信。
人的身份、职业、年龄、出身、教养、习惯、身体状况、生活经历和环境等等在一定程度上对人物的外貌会有些影响。
比如身份、职业;
芭蕾舞演员一般都四肢修长;
但腿比较粗;
人称“芭蕾腿”;
渔民由于露天作业;
风吹日晒的;
一般肤色较黑。
特别是脚;
像蒲扇般趾头张开;
这是长期在晃动的船面上行走劳作的结果。
又比如年龄;
处在不同年龄层次的人;
外貌肯定不一样。
拿头发来说;
年老的鬓发染霜;
年少的黑发如漆。
再如生活经历;
饱经磨难之人;
容易衰老。
此外;
还有教养、习惯嗜好等;
有教养的人站有站相;
坐有坐相;
吃有吃相;
烟瘾重的人;
只要看他的手指和牙齿就能看出来。
所以;
写外貌要考虑以上这些因素;
观察要仔细;
用语要准确;
要符合生活常识;
不然会闹笑话。
(2)要抓住人物外貌上与众不同的特征.集中笔墨加以描写;
使人物形象更加鲜明。
世上永远找不出两个相貌完全相同的人;
双胞胎也不例外。
所以我们要根据表达需要;
从人物外貌各部分中找出其与众不同的一个或几个特征;
集中笔力描写;
其他的可省略不写或一笔带过;
只要不影响表达效果就成。
比如一些大家写得比较多的某类人物:
年轻姑娘、小男孩、小女孩、老爷爷、老婆婆等等;
我们一定要抓住那些只属于他们个人的特点来写;
如能写出特色、写出新意则更好。
(3)要选择最能体现人物思想品质、精神风貌、个性特征、气质情感的外貌特征予以重点描写;
使人物形象更加生动感人;
达到神似的境界。
外表和内心、躯体和灵魂;
两者是不能割裂开来的;
一个失去灵魂的躯体是苍白无力、无法站立的;
所以画肉易画骨难;
传形易传神难。
古今中外不少著名作家、艺术家都是塑造生动感人形象的老手;
我们可以从他们那里获得经验;
通过观摩他们的作品;
揣摩他们的写人技巧;
指导我们的形象描写。
我们应该把外貌描写与表现人的个性特征、思想品质、精神风貌、气质情感结合在一起;
从而更好地为表达文章中心思想服务。
比如上文;
外貌描写反映了主人公吃苦耐劳的品质;
坚韧的性格;
从而帮助我们理解文章所要表达的中心思想。
(4)要注意描写的顺序和角度。
许多人喜欢把外貌描写放在篇头或人物出场亮相时;
这样先入为主;
给读者留下第一印象;
也有的人集中笔力在篇中某处描写人物外貌;
还有的让外貌描写散见于故事情节的发展中;
这要具体情况具体选择。
描写外貌一定要有条理、按顺序;
如果没有特殊的表达需要时;
一般的顺序是先写人物全貌;
再写身体某一些或某一部位;
先写上面部位;
后写下面部位。
有特殊表达需要(比如突出人物某一性格特征)时;
这种一般顺序就要被突破。
但不管哪种选择;
都要有条理。
另外;
选定一个好角度也是十分重要的;
无论前后左右;
正视、俯瞰、仰望、远眺、近观;
哪个角度最能展示人物外貌特征、精神面貌、个性特点、思想品质;
就选哪一个。
同学们要根据实际情况和表达需要;
灵活地选择。
以上几点都是我们在描写人物外貌时必须注意的。
一般写人物;
外貌都是直接描绘;
但也有的是通过他人或众人的眼睛、众人的口;
或对话间接描绘给读者;
既刻画了人物;
又反映了说活人的思想感情、性格习惯等等。
语文园地三
秋天的图画
选一副或画一副秋天的图画;
再用平时积累的词句写一写自己选的或画的画;
听取同学的意见;
认真修改;
把习作和图画贴在教室里让大家欣赏。
1、选一副或画一副秋天的图画;
先和同学说一说图画的内容;
再写一写自己选的图画。
2、写的时候用上平时积累的词句;
把内容写清楚;
把句子写通顺。
3、写好后和同桌交流;
互相提出意见或建议;
根据同桌的意见或建议;
修改自己的习作。
4、把习作和图画一起贴在教室里;
让大家欣赏评论。
秋天在哪里
秋天到了。
秋天带着一身金黄;
迈着轻盈的脚步;
悄悄地来到了人间。
在这迷人的金秋十月;
我在身边找到了秋天。
你瞧;
那边的杨树和槐树的脚下布满了淘气的叶子娃娃;
他们早早地离开了树妈妈;
来到了叶子妈妈的怀抱。
温柔的秋风姑娘把那些叶子娃娃们都卷了起来;
又掉下去;
又卷起来;
好像荡秋千一样。
你再仔细瞧瞧;
原来那边的枫姑娘在向你打招呼。
枫叶姑娘可真漂亮;
秋天来临;
她已经换了一件红衣裳了。
那件火红的衣裳;
比春天的绿衣裳更漂亮。
一年四季中;
我喜欢春天的柳绿花香;
夏天的赤日炎炎;
冬天的银白世界。
但我更喜欢月圆花谢的秋天;
不仅是它的美丽;
更是因为这是个收获的季节;
就像我们平时付出了努力;
考试得到了好成绩的报答一样。
这篇习作抓住了秋天的叶子的典型特点;
生动优美的展现了美丽的秋天。
行文流畅自然;
语言准确生动。
秋
周思奇
有人说春天赋予我们蓬勃向上的生机;
夏天点燃我们火一样的工作热情;
冬天鼓起我们与困难作斗争的勇气。
秋天又能给我们什么呢?
带着这个问题我到公园、到田野去寻求答案。
走进公园;
只见如火如荼的枫林是那么可爱;
就像早晨火红的太阳;
正如古人云:
“停车坐爱枫林晚;
霜叶红于二月花。
”漫步在公园;
路旁开满了白色的野菊花;
他们虽没有菊花那样绚丽;
但它让人百看不厌;
因为它默默奉献的精神是那么伟大。
公园旁的树也开始落叶了。
枯黄的叶子慢慢的落在地上堆成了小山;
踏上去软绵绵的。
真是“落叶不是无情物;
化做春泥更护花!
”
秋天是个收获的季节。
你看;
农田里那成熟的稻子;
就像神话故事中的金子地一样黄灿灿的;
还有那引人注目的棉花地;
雪白雪白的;
像下过了一场大雪;
真美呀!
还不只是这些呢!
看;
那边果园里还有苹果树和柿子树呢!
树上的果实;
每个都大大的圆圆的;
好像是树梢上挂着一个个红灯笼。
正在收获的农民们笑得多么开心呀!
常言道:
“春华秋实”。
万物始于春;
而成于秋。
秋天--洋溢着丰收的喜悦;
孕育了成功的希望。
啊;
秋天是美丽。
小作者逼真地把秋的美丽再现于读者面前。
在写秋景的同时也写出了秋天带给人们的喜悦与成功的希望。
秋天的家乡
赵振宇
秋天和其它季节没什么两样。
迎面吹来一阵微风;
感到丝丝的凉意;
才感到秋天来了。
公路两旁盛开着各色的菊花;
有黄的、白的……五光十色;
煞是好看!
它们正迎着秋风左右摆动;
像是在翩翩起;
又像是在向过往的行人招手致意;
还像是许多顽皮的小朋友在做有趣的游戏。
每次上学;
望着它们;
好像在向我微笑;
又像在对我说:
要好好学习;
天气转凉了;
要多穿衣服;
小心感冒了;
影响了学习。
让我们去家乡的果园看看吧!
果园里有许许多多的树;
可是;
我最喜欢的时桔子树。
桔子树上结了一个个像小灯笼的桔子;
我馋得直流口水。
我摘了一个;
开来;
小心翼翼地下一小片;
放入嘴里;
轻轻地咬开它;
嘴上、头上同时染满了汁水;
我不禁赞叹道:
“真好吃啊!
秋天的菊花是美丽的;
秋天的果园是丰收的;
我能不爱秋天的家乡吗?
小作者写秋天的景色特点很鲜明;
多处用了拟人句;
使秋天的景色活起来了。
秋天我家的花园
历经了纯静的冬季;
明丽的春季;
火热的夏季之后;
我的脚步又踏入秋天的领域。
在我家的花园里;
花儿没有春季那样多了。
而对菊花来说;
此时都正是开花的季节。
它开得多么热烈啊!
有的像一个金发女郎;
有的像一个大圆灯笼;
给花园点上了火亮的光芒;
有的还是花骨朵儿;
饱胀得马上要破裂似的。
它们红的似火;
白的清淡高雅;
黄的金光闪闪……在绿叶的衬托下;
显得更美丽;
使人们百看不厌。
菊花似乎要把自己所有的美丽送给秋天;
让秋天更漂亮。
在花园的周围还有一年四季开放的?
?
月季花。
它开得多么奔放啊!
血红血红的;
每一朵都是那么大;
重得把枝干都压弯了腰。
随着秋冬地到来;
阵阵秋风把树叶吹落;
但它是充满希望的……
小作者抓住菊花的特点形象而生动的进行了描写;
从而衬托出了秋天的美丽。
结尾又体现秋天孕育的希望。
怎么写景物?
细致观察,写出景物的特点。
1.多角度地进行观察。
比如上看、下看、近看、远看,要变换各种观察角度.就像一个摄影师,一会儿把镜头拉远,一会儿拉近呈大特写,一会儿又俯拍、仰拍,这样文章才有动感。
现在我们来看果园里秋天有什么特点。
2.有顺序地进行观察,比如从前到后、从里到外,或由主到次、由浅入深、由表及里,要有次序有层次地进行观察。
还注意不要忘记观察景物变化的全过程,从开始到最后,凡有变化的都要细致入微地观察,这就容易抓住景物的特征。
到行文时,也要按照观察的顺序写,做到条理清晰、层次分明。
请同学门看校园的秋色这幅图
3.动静结合地进行观察。
大山、建筑物等,在我们平时的观察中是处于静止不动的状态的,而聚散的云彩、飞驰的汽车、风中摇曳的花朵、树叶却处于活动、变化的状态。
我们观察景物时,既要注意它的静态,,又要注意它的动态。
动笔时,需把这两者结合起来,静中有动,动中有静,两相对比,相互映衬,这样才能使文章生动活泼、情趣盎然,例如《傍晚》一文,小作者写被晚霞笼罩着的府山顶、树、望海亭,它们是“静"
的,而望海亭上空飘动的云彩却是“动”着的,它们“一会儿像人,一会儿像狗,不一会儿又变成了一匹奔驰着的枣红马,再过一会儿又变成了一只引颈鸣啼的大公鸡......"
小作者把动态和静态结合起来描写,把晚震描述得十分可爱。
语文园地四
观察日记
观察自己最感兴趣的事物;
选择自己最想写的内容来写;
写出观察中的新发现。
1、交流过去写过的观察日子。
2、选择自己做感兴趣的事物进行观察;
选择自己最想写的内容来写。
3、写的过程中注意写出观察中的新发现。
4、把写好的习作读给同学听;
评一评谁写出了观察中新发现。
鸡是怎样下蛋的
高丽艳
张伯伯家养了很多母鸡。
今天爸爸带我去他家玩;
使我有幸观察到母鸡下蛋的全过程。
我见他家的老母鸡在下蛋前;
总是围着下蛋的窝不安地“咕咕”直叫;
觉得完全放心时;
才张开翅膀“噗楞”飞进窝里;
安静地趴在松软的草窝中。
一会儿;
母鸡全身的毛抖动起来;
脖子也缩了进去;
又过了一会儿;
母鸡突然站了起来;
我以为蛋已经下出来了;
便悄悄地凑到前面看;
没想到窝里却是空的。
我正在奇怪;
只见母鸡的翅膀架了起来;
脖子也伸了出来;
鸡冠子也涨红了。
它睁大了眼睛;
两腿半蹲;
整个身子前高后低。
原来叉开的翅膀又夹紧了;
看上去很吃力。
就在这一瞬间;
母鸡后半身往后一坠;
一个滚圆的大鸡蛋就落在鸡窝里了。
接着;
老母鸡用爪子把刚下的蛋拨到肚子底下“掩护”好;
生怕谁抢走似的。
同时;
它不断地把身边的草叼着往身后扔。
它蹲了一会儿;
觉得平安无事了;
才肯轻松地离开鸡窝“咯咯嗒;
咯咯嗒”地唱起来。
我捡起热乎乎的鸡蛋;
心想:
看来鸡下蛋也不容易呀!
本文作者细致地观察了母鸡下蛋的经过;
并生动详细地进行了描写;
段落清晰;
层次鲜明;
不仅生动地进行了动作描写;
还淋漓尽致地进行了神态描写;
尤其在后边描写母鸡掩护小鸡的细节描写更是栩栩如生;
让读者在轻松愉悦的氛围中体验母鸡生蛋的乐趣。
水蜗牛
张亚杰
太阳渐渐西下;
像一位羞涩的少女;
缓缓地走向山下;
红色的光也渐渐地溜走。
吃完晚饭;
我和姥姥、姥爷到大舅姥爷家串门。
到了他家;
我们受到了热情的款待。
我兴致勃勃地参观了大舅姥爷家;
在大厅里我看见了一个长方形的鱼缸。
鱼缸里面养着许多水草;
小热带鱼们披着一身漂亮的鳞片快乐地游着。
我无意中发现一只带着贝壳的动物。
我就把它捞了上来;
原来是只小蜗牛。
蜗牛是生活在潮湿的土壤里的;
怎么会在水里生活呢?
大舅姥爷好象看透了我的心思;
就对我说:
“因为它是水蜗牛;
所以能生活在水里。
”接着又对我说:
“我把灯贴在鱼缸的一侧;
慢慢地能让水温发生变化。
”听了大舅姥爷的话;
我对水蜗牛更感兴趣了。
我仔细观察;
水蜗牛的头部长着一对又长又细的小触角;
还有一个椭圆形的小嘴巴。
背上驮着螺旋的小“房子”;
“房子”下面是带有黏性的身子;
它每走一步就要把身子向上翘一下。
当它改变走路方向的时候;
它就会把“房子”转动一下。
当它遇到危险的时候;
它就会把全身缩进“房子”里;
然后就一动不动了。
这就是既好玩又可爱的水蜗牛。
小作者能善于观察生活;
选材很好。
观察细致;
写出了小蜗牛的形态、动作;
抓住特点去描写;
活灵活现。
全文结构严谨;
过度自然;
充满情趣。
马铃薯在水中是沉还是浮
徐珀
今天;
老师给我们上了一堂生动有趣的实验课;
题目就是《马铃薯在水中是
沉还是浮》。
老师先给我们做了个实验;
把两只大小不一样的马铃薯分别放在两个盛满水的水漕里。
在放之前老师先让我们猜测哪个是沉;
哪个会浮。
同学们纷纷猜小的会浮;
大的是沉的。
结果老师做好后;
发现正好相反。
而且把它们放在同一个漕里是出现了两种情况;
一是都沉;
另一是都浮。
同学们感到很好奇。
最后我们都说肯定是和水有关。
老师让我们通过实验来证明。
老师把漕里的水分别让我们取一些;
然后放在铁片上给酒精灯烧;
结果发现一个水漕里的水烧了后;
铁片上有一层白色的东西;
而另一个上没有。
老师还让我们;
把这白色的东西用手沾一点放在舌头上;
结果大家都叫了起来;
“哦;
是咸的”“老师;
这是盐”。
老师对我们的回答;
表示赞同;
并且还表扬了我们。
通过这个实验;
我们明白了原来盐水可以让马铃薯浮起来。
为了证明这个;
老师接下来让我们;
自己动手做。
在做的过程中;
我们又发现;
盐不能太少;
只能到达一定的浓度才能使马铃薯浮起来。
为什么盐水能让它们浮起来呢?
老师又给我们称了盐水和清水的重量;
结果又发现盐水重了许多;
而且盐份越多;
分量越重。
分量越重;
它的浮力也越重。
马铃薯能够浮起来。
本文是一篇观察日记;
作者按事情发展的先后顺序;
进行了细致地刻画;
表面写事;
实际蕴含了深刻的科学知识。
语句虽无华丽的词藻;
但句句真实、贴切;
尊重事实;
体现科学日记的真实性和实效性。
语句简练、自然;
有真情实感;
层次清晰;
鲜明有效地说明了一个科学道理。
晚霞
葛磊
夕阳姑娘慢慢地、害羞地将她那红扑扑的脸向西边山背后藏去;
奇妙的美景悠然呈现在眼前。
此时此刻;
公路、房屋、汽车、行人……没有一个不披上绚丽的霞衣。
我抬
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