七年级下册语文系统复习资料文档格式.docx
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练习参考
1.接写两句:
大自然能给我们许多启示:
滴水可以穿石,是在告诉我们做事应持之以恒;
大地能载万物,以在告诉我们求学要广读博览;
青松不惧风雪,是在告诉我们做人要坚毅刚强;
小草破土而出,是在告诉我们要有顽强的品质。
(蚂蚁可以搬家,是在告诉我们团结就是力量。
)
2.仿句:
人生的意义在于奉献而不在于索取。
如果你是一棵大树,就撒下一片阴凉;
如果你是一泓清泉,就滋润一方土地;
如果你是一棵小草,就增添一份绿意;
如果你是一颗星星,就点缀一角天空。
3根据例句式特点,在横线上另外仿写句子。
太阳无语,却放射出光辉;
高山无语,却体现出巍峨;
大地无语,却展示出广博。
青春无语,却焕发出活力,鲜花无语,却散发出芬芳,春雨无语,却滋润着大地。
4.依照下面的例句仿写一个句子,写出你对人生的感悟。
例句:
人生是一支歌,悠扬的旋律谱写出你春天的耕耘和秋天的收获。
仿写:
人生是一首诗,悠远的意境抒写着你失意的懊恼和成功的欢乐。
人生是一台戏,精彩的剧情演绎着你创业的艰辛和成功的喜悦。
5.例句:
没有理想的人,他的生活如荒凉的戈壁,冷冷清清,没有活力。
没有理想的人,他的生活如无舵的航船,颠颠簸簸,没有方向。
没有理想的人,他的生活如漫漫的黑夜,昏昏暗暗,没有光亮。
没有理想的人,他的生活如断线的风筝,摇摇摆摆,不知归宿。
6我不是挺立在高山峻岭中的巨松,而是辽阔草原上的一棵小草——为壮丽的河山添一笔绿意。
我不是矗立在广场中央的高大石像,而是绵延千里的路轨下的一颗小石子——为繁忙的交通运输献上全部的力量。
7.例句:
语文是滋味甘醇的美酒,让人回味无穷。
仿句:
语文是色彩缤纷的花园,让人流连忘返;
语文是意境深远的油画,让人惊叹不已;
语文是旋律优美的音乐,让人听之动容。
语文是年轮,让人深入理解思考;
语文是婀娜多姿的花朵,令人流连忘返;
语文是随风飘荡的春雨,让生物生机勃勃;
语文是深不见底的深渊,让人无法自拔。
语文是慈祥敬爱的母亲,令人亲切无比。
8仿照例句的形式,写三个句子,构成四季
人们都爱春天,爱她的风和日丽,爱她的花红柳绿,爱她的雨润万物;
人们都爱夏天,爱他的绿树成阴,爱他的荷花映日,爱他的热情似火;
人们都爱秋天,爱她的天高气爽,爱她的云淡日丽,爱她的硕果累累;
人们都爱冬天,爱他的银装素裹,爱他的冰清玉洁,爱他的五谷丰登。
9.仿句,构成排比。
生活是一道彩虹,流动着丰富的色彩;
生活是一首歌曲,跳动着欢快的音符;
生活是一杯清茶,飘散着淡淡的芳香。
10仿照划线句接写两句:
人需要祝福,需要快乐,需要思念。
如果一滴水代表一个祝福,我送你一个东海;
如果一滴水代表一个祝福,我送你一个东海;
如果一颗星代表一份快乐,我送你一条银河;
如果一棵树代表一缕思念,我送你一片森林。
11仿照划线句接写两句:
青春是一首歌,让你用如火的精力唱出它的生命;
青春是一幅画,让你用五彩的画笔绘出它的美丽;
青春是一本书,让你用激扬的文字,写出它的华章。
12仿写:
学习,是打开智慧大门的钥匙;
学习,是攀登科学高峰的工具。
学习,是通往成才路上的桥梁;
学习,是渡向成功彼岸的航船。
13仿指定格式,不指定话题
拥有青春,就拥有了一份潇洒和风流,拥有青春,就拥有了一份灿烂和辉煌。
仿写:
拥有
①:
拥有知识,就拥有了无限的光明和希望;
拥有知识,就拥有了无限的力量和财富。
②:
拥有友情,就拥有了一份理解和支持;
拥有友情,就拥有了一份快乐和温馨。
③:
拥有网络,就拥有了时间和空间;
拥有网络,就拥有了世界和梦想。
14接写三句:
童年是美好的,童年是富于想象的。
在童年的目光中,一只蝴蝶就是一只凤凰;
一根竹棍,就是一匹骏马,一朵轻云就是一条飞毯;
一棵大树就是一个老人。
15仿写一句:
勤奋者每天的生活都充实,因为他时时体验的是奋斗与进取;
创造者每天的生活都喜悦,因为他时时享受的是新颖与奇特。
16.仿照下面的句子,再写两句,构成语意连贯的排比句:
花儿飘落了,变成滋润树根的肥料;
冰雪融化了,汇成浇灌大地的溪流,树叶凋零了,变成孕育生命的养料。
17.仿照下列句子,以“知识”为话题写两个句子。
知识就像撑杆跳的竹竿,借助它你会跳得高;
知识就像航船上的风帆,依靠它,你会航行得更远;
知识就像雄鹰身上的翅膀,凭借它,你会飞得更高。
18.仿写(要求把人生比喻为大海、天空):
如果说人生是一首优美的乐曲,那么痛苦则是其中一个不可缺少的音符;
如果人生是波澜壮阔的大海,那么,挫折则是其中一块不可缺少的暗礁;
如果人生是白云缭绕的天空,那么,失意则是其中一片不可缺少的乌云。
19.我们不希求风平浪静,风平浪静造就不了优秀的水手,我们不惧怕路途崎岖,路途崎岖才能检验我们的毅力。
我们不希求轻易获得,轻易获得品尝不到奋斗的快乐,我们不惧怕困难挫折,困难挫折能够磨练我们的意志。
20.仿写划线的句子。
人生是什么?
有人说,人生是一场赛跑,人人都在追赶着自己的目标。
人生是一个舞台,人人都在表演着自己的角色;
人生是一次登山,人人都在进行艰苦的攀登。
21.仿照划线句,接写两句。
我喜欢蓝色,蓝色是天空,我愿我的胸怀像天空一样宽广;
我喜欢红色,红色是火焰,我愿我的青春像火焰一样热烈;
我喜欢金色,金色是秋天,我愿我的生命像秋天一样丰盛。
22.在中国人的心里,家是祖母颤颤悠悠的拐杖,家是母亲密密麻麻的针线,家是游子歇脚的驿站,家是船员避风的港湾。
23.故乡的歌是一支清远的笛,总在有月亮的晚上响起;
故乡的歌是一只轻盈的风筝,总在异乡的天空飞翔;
故乡的歌是一条清澈的小溪,总在游子的心头流淌。
课内现代文重点篇目阅读复习提示
第十六课《社戏》
复习重点
1.文体(小说)、作者(鲁迅)、线索(看社戏)。
2.理清并掌握文中的主要情节。
3.景物描写的方法和作用。
4.主要人物的性格特点。
5.重点阅读段:
第10——14段、第22、23段、第40段。
6.中心。
重点背诵:
一、1.为什么平桥村在我是“乐土”?
平桥村有淳朴好客的村民,美丽的景致,有趣的事情。
2.平桥村村民都具有哪些特点?
平桥村的孩子们具有什么特点?
淳朴善良、热情好客;
善良、好客、活泼、聪明、驾船技术高。
3.“淡黑的起伏的连山……踊跃的铁的瘦瘠……但我却还以为船慢。
”写出了的什么心情,为什么用“踊跃”来写山?
写出了我急切的心情,化静为动(以动衬静或把静物写活了)写出了船行之快。
4.课文第22段前两句采用了什么描写,表达了什么心情?
景物描写,表达了我的留恋之情。
5.课文第23段“老渔父”为什么喝采?
运用了什么描写有什么作用?
因为船行的快,侧面描写烘托出孩子们驾船技术高。
6.“那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”一句中的修辞及作用,“蹿”能否改成“游”好不好,为什么?
比喻形象写出了船行之快表现孩子们驾船技术高。
;
不能改,“蹿”更能表现船行之快。
二、课内阅读训练
朗读课文“母亲送出来吩咐要小心的时候”到“过了那林,船便弯进了汊港,于是赵庄便真在眼前了”这一段文字,回答下列问题。
1、选文第二段从哪三个方面(感觉的角度)来写看戏途中的景色?
这对表现文章中心有何作用?
视觉、听觉、嗅觉,这些景物描写,写出了江南水乡清新醉人的夜景,写出了船行速度之快,以及“我”急于看到社戏的迫切心情,表现了“我”对江南农村的热爱之情。
2、“我们已经点开船,在桥石上一磕,退后几尺,即又上前出了桥”一句中的“点”、“磕”用得好在哪里?
“点”“磕”二字,好在准确而生动地写出了农家少年驾船技艺的熟练、敏捷,表现了他们的聪明能干。
3、“但我还以为船慢”一句属于什么描写?
写出了“我”的什么感受?
心理描写,写出了“我”急于看戏的心情。
4、“他们换了四回手,渐望见依稀的赵庄,而且似乎听到歌吹了,还有几点火,料想便是戏台,但或者也许是渔火。
”句中的“似乎”和“也许”“料想”能否去掉?
为什么?
这样写有什么作用?
不能。
因为这些词语都表示推测,说明听到的、看到的都不确切。
这样写突出了“我”急于到赵庄看戏的心情。
第十七课《安塞腰鼓》
1.了解课文。
2.主题(歌颂激荡的生命和磅礴的力量,歌颂阳刚之美)。
3、课文写了哪几个场面。
4、理解一些句子的含义(课文后的练习二)。
5、写法:
A、短句与长句交错,富有节奏感、音乐美、诗意美。
B、语句铿锵,有气势。
C、动静结合。
6、黄土高原人的性格:
朴实、粗犷、开朗。
安塞腰鼓舞姿的特点:
壮阔、豪放、火热。
7、排比句和感叹句的作用:
增强句子的语势,使文章气势恢弘,雄浑有力,节奏感强,充满旋律美,表现出“安塞腰鼓”气吞山河的场面和震撼人心的力量。
8.短句的运用。
如:
“一群茂腾腾的后生”——简洁地表现了年轻生命的热烈奔放。
“发狠了,忘情了,没命了”——有力地表现了生命沸腾、力量喷涌不可遏制的情景。
一、1、课文描写了安塞腰鼓的哪些方面,安塞腰鼓具有什么特点?
场面、舞姿、后生;
表现了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
2、作者写安塞腰鼓主要是为了赞颂些什么?
歌颂生命中奔腾的力量,歌颂黄土地上生活的人们,歌颂黄土地上的阳刚之美、歌颂承载这一生命的黄土地。
二、阅读文章“一群茂腾腾的后生。
”到“隆隆隆隆的阵痛的发生和排解”
1、“一群茂腾腾的后生”中的“茂腾腾”一词写出了后生们的什么特点?
指身强体壮,生命力旺盛。
2、第七自然段从哪些表演来描写安塞腰鼓的宏伟场面?
从鼓点声、击鼓动作、跳跃的舞步、表演者的眼神和英姿。
3、文中反复写安塞腰鼓“隆隆隆隆”的声音,其目的是什么?
渲染气氛,突出安塞腰鼓的铿锵有力以及激越的气势。
4、骤雨一样,……是强健的风姿”这些内容运用哪些修辞手法?
作用是什么?
比喻、排比;
突出腰鼓骤响时的声,行,光彩和力量。
5、如何理解“容不得束缚,容不得羁绊,容不得闭塞。
是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!
”的含义,“挣脱”“冲破”“撞开”三个词语的顺序能否调换,为什么?
含义:
写出了陕北人民粗犷、豪迈、开朗的性格。
不能调换,这三个词语体现了事物的发展规律,与上句的“束缚、羁绊、闭塞”等词语照应。
6.“多水的江南是易碎的玻璃,在那儿,打不得这样的腰鼓”为什么?
江南流水更多地表现柔媚的风格,而安塞腰鼓需要承载这样原始、粗犷的生命力量的厚土。
第二十一课《伟大的悲剧》
1.文体:
人物传记。
2.作者:
奥地利的茨威格。
3.理清故事情节。
4.关注令人难忘的细节及人物体现的精神。
5、如何理解“伟大的悲剧”。
1.“人类历史上闻所未闻、最不可思议的事”一句中“这”指代什么?
“而这一事业正是他自己所热烈追求的”一句中“这一事业”指代什么?
“这”指“千万年来人迹未至……两次被人发现。
”“这一事业”指“第一个发现南极点”。
2.文中“挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响”这句话使用了什么修辞手法?
其作用主要是什么?
拟人。
烘托出斯科特等知道探险已被人占先时的沮丧、懊恼心情。
3.文中“癫狂”“夺眶而出”“毛骨悚然”“耀武扬威”等词语有什么表达作用?
4.“对人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个到达者什么也不是”这句话是作者的观点,还是斯科特的观点?
这是斯科特的观点。
作者为他们立传本身就说明作者对他们的肯定态度,而且作者的一处处评论也表明了对他们的肯定态度。
5.既然知道阿蒙森先到达了极点,斯科特一行为什么还要闷闷不乐地继续他们的路?
他们怀着绝望的心情,却没有半途而废,明知结局是失败,但还是走完全程,体现了他们高尚的人格与绅士风度。
6.“斯科特接受了这个任务,他要忠实地履行这一最冷酷无情的职责:
在世界面前为另一个人完成的业绩作证,而这一事业正是他自己所热烈追求的。
”斯科特为什么要“接受”这项任务?
体现了人物的什么精神境界?
①是诚实守信的品格,使他接受了这个任务。
②坦然面对成功与失败的崇高境界。
第二十二课《在沙漠中心》
1.“我”在沙漠中遇到了哪两大困难?
寒冷、干渴
2.“我”采用了哪些应对困难的办法?
①喝纯乙醚喝90度的酒精②在沙漠中挖一个坑将自己埋住③试图用布获得一点点露水。
3.文中“我”的情绪经历了哪些变化?
请从文中各找出一个情绪变化的句子。
痛苦、绝望、平静、乐观。
(句子略)
4.文章第2段哪句是环境描写,说说作用。
(环境描写句子略)渲染环境的恶劣。
5.文章给你的启示是什么?
略
第二十六课《猫》
1.作者写分别从哪些方面描写了三只猫,他们各自都有什么特点?
第一只猫:
从自身形态喝逗着玩时的形态表现出了它的可爱。
第二只猫:
从性情和本领两方面写出了它的有趣和活泼。
第三只猫:
从形态和性情两方面写出了它的可厌和懒惰。
2.周家丫头代表哪一类人,家人对此持什么态度?
她代表那些事不关己漠不关心的一类人。
家人责怪她。
3.不知名的夺小猫的人代表哪一类人?
对此“我”持什么态度?
说明什么?
代表不顾别人利益自私自利的一类人,作者怅然、愤恨的诅骂他们。
说明作者对哪种不顾别人利益自私自利行为的谴责和鞭挞。
4.对第三只猫的结局“我”的感受是怎样的?
难过、痛苦、内疚、自责、懊悔。
5.文章结尾的三个感叹句有什么作用?
强烈地表现了“我”的悔恨和自责。
6.为什么说“我对于它的亡失,比以前的两只猫的亡失,更难过得多。
”?
因为“我”冤苦了这只不能辩诉的动物,内心充满了内疚和自责。
7.最后一句话所包含的思想感情是什么?
在结构上起什么作用?
自己伤害了无辜的动物内心充满了内疚和自责。
8.读完本文之后你的感受和启示是什么?
9.略
第二十七课《斑羚飞渡》
1.文体(小说)。
2.品味详细描述第一对斑羚试跳成功的全过程的有关动词。
3.斑羚飞渡给人的启示:
斑羚飞渡的惨烈、悲壮,让我们看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。
反思人类社会,当灾难来临时,我们又有多少人能做到像斑羚那样,不害人,不苟活,视死如归呢?
(斑羚在危难中所表现出来的智慧、勇气和自我牺牲精神,会让每一个读过这篇文章的人受到精神的震撼,会启发人们重新认识这个万物共生的世界。
)
4.景物“彩虹”描写的作用:
5.镰刀头羊的形象:
富于智慧,有决断力,遇事镇定,临难从容。
6、如何看待文中“人”的角色:
对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种,人类是蔑视的。
人类肆意屠杀它们,已经导致许多物种灭绝。
7.掌握景物、神态、动作、侧面描写。
重点背诵:
一、问题研究
1.“彩虹”三次出现各起什么作用?
第一处第5段:
作用是推动情节发展,为下文的飞渡作铺垫;
第二处第11段:
作用是渲染飞渡的悲壮气氛;
第三处第16段:
作用是赞颂头羊的自我牺牲精神。
2.镰刀头羊具有怎样的形象?
3.山涧上空,和那道彩虹平行,又架起了一座桥,那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。
为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”?
因为每一只获得新生的斑羚,都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的。
是这些必死的斑羚组成了新生的桥,所以说是“用死亡做桥墩”。
4.我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚,心想,或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去,但让我震惊的是,从头至尾没有一只老斑羚调换位置。
“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊?
“我”是个猎人,参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现,所以震惊。
5.它(镰刀头羊)走了上去,消失在一片灿烂中。
在这句话里,“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?
不只是指那道彩虹,更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光。
6.斑羚飞渡的场面,我们可以用一个词来形容。
它是悲壮。
7.为什么文章结尾再次写到彩虹,有什么作用?
结尾的彩虹具有象征意味。
它的绚丽、灿烂象征自愿牺牲的斑羚们生命的灿烂、辉煌。
把它放在末尾,具有点明中心、主旨的作用。
8.文中那两句话与“心甘情愿用生命为下一代开辟一条生存道路”相照应?
“从头至尾,没有一只老斑羚调换位置”,“没有拥挤,没有争夺,秩序井然,快速飞渡”
9.用一句话概括作者所讴歌的“斑羚精神。
”
作者主要讴歌斑羚群舍己为人,勇于牺牲的精神。
七年级下文言文基础知识归类
1、通假字:
日扳仲永:
通“攀”,牵,引。
策勋十二转“策”通“册”
出门看火伴“火”通“伙”对镜帖花黄“帖”通“贴”
为博士邪“邪”通“耶”
满坐寂然:
“坐”通“座”,座位,这里指座位上的人,即宾客;
全场静悄悄的
“知”通“智”,孰为汝多知乎?
“止”通“只”,只有,止有剩骨。
2、古今异义:
其文理皆有可观者;
:
古义为“文采和道理”
今义“文科和理科”。
稍稍宾客其父:
古义为“渐渐”;
今义“稍微”。
泯然众人矣:
古义为“常人”;
今义“多数人”。
王子曰:
古义为“王安石自称”
今义为“国王的长子”
从先人还家:
古义“死去的父亲”;
今义“古人”
不闻机杼声今义:
用鼻子闻
古义:
听到
旦辞爷娘去今义:
从一地到另一地
离开
但闻黄河流水鸣溅溅但闻屏障中抚但当涉猎
今义:
表转折的连词但是
只
双兔傍地走:
行走
跑
见往事耳:
今义:
过去的事情
历史
及鲁肃过寻阳:
路过
古义:
到
孤岂欲卿治经为博士邪:
现在是一种学位
当时专掌经学传授的学官
微闻有鼠作作索索:
古义为听
今义用鼻子嗅。
两股战战:
古义为大腿;
今为屁股。
两股战战,几欲先走:
古义为跑;
今为步行。
虽人有百手:
古义为即使,表假设连词。
今义虽然,标转折连词。
日中如探汤:
古义热水,;
今常用于食物煮后所得的汁水。
孰为汝多知乎:
古义为代词“你”,?
今为姓氏。
我以日始出时去人近:
古义为离,。
今为从所在地到别的地方。
3、词类活用:
父异焉:
对……感到诧异,形容词的意动用法
邑人奇之:
对……(感到)奇怪,形容词的意动用法
宾客其父:
以宾客之礼相待,名词的意动用法
父利其然:
认为……有利可图,形容词的意动用法
愿为市鞍马:
买,名词作动词用
①孔子东游(东,名词作状语,到东方。
)孔子到东方游历。
②而日中时远也(远,形容词作动词,离人远的。
)正午时离人远。
①其一犬坐于前(犬,名词作状语,像狗一样);
②一屠晚归(屠,动词作名词,指屠户,一个屠户傍晚回家。
③一狼洞其中(洞,名词作动词,“打洞”的意思。
另一只狼正在那里打洞。
④恐前后受其敌(敌,名词做动词,攻击,胁迫的意思)
⑤意将隧入以攻其后也(隧,名词作动词状语,“钻洞”的意思,企图打穿柴草堆钻过去…)
4、一词多义:
①乳:
a、动词,喂奶,妇抚儿乳;
b、名词,乳头,儿含乳啼。
②绝:
a、副词,极,以为妙绝;
b、动词,尽、消失,群响毕(全,都)绝。
③妙:
a、名词,妙处,众妙毕备;
b、形容词,好,好处以为妙绝。
④指:
a、名词,指头,手有百指;
b、动词,指出,指明,不能指其一端。
⑤作:
a、拟声词,有鼠作作索索;
b、开始,文中是发出声音,…百千其作。
⑥间:
a、动词,夹杂,中间有力拉崩倒之声;
b、动词,间断,遂与外人见隔。
⑦是:
介a、词,这,当是时;
b、判断动词,问今是何世。
①为:
a、动词,是,此不为远者;
b、作,化为邓林;
c、认为,孰为汝多知乎?
①耳:
古文言文中出现在句尾时,通常解释为“罢了”,只增笑耳。
今为耳朵。
②股:
古义为大腿,身已半入,只露尻尾;
①止:
a、只有,止有剩骨;
b、停止,一狼得骨止。
②敌:
a、动词,敌对,文中是胁迫、攻击,恐前后受其敌;
b、名词,敌人,盖以诱敌。
③之:
a、补充音节,无义,久之,目似瞑,意暇甚;
b、代词,指狼,又数刀弊之。
④意:
a、神情、态度,意暇甚;
b、动词,企图,打算,意将遂入以攻其后也。
⑤前:
a、前面,其一犬坐于前;
b、动词,上前,狼不敢前。
⑥恐:
a、担心,恐前后受敌;
b、恐怕,不治将恐深。
忽啼求之:
代词,指书具并自为其名:
代词,自己的并自为其名:
题上
借旁近与之:
代词,指仲永其诗以养父母收族为意:
代词,仲永的卒之为众人:
成为
代词,指这件事其文理皆有可观者:
代词,代诗的
或以钱币乞之:
代词,指仲永的诗其受之天也:
代词,代他的
贤于材人远矣:
比
则其受于人者不至也:
被
大兄何见事之
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