五语文第七单元.docx
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五语文第七单元
单元教材分析:
本组有三篇课文,其中《人物描写一组》又包括了三个描写人物的独立片段,属于精读课文的范畴;另外《刷子李》《金钱的魔力》均属于略读课文。
此外,还有综合性训练《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》。
本组以描写人物为主,包括各色人物:
活泼机灵的嘎子;憨厚老实的胖墩儿;爱财如命的严监生;口快心狠的王熙凤;手艺精湛的刷子李;唯利是图的老板和托德。
不同时代的作家,不同国度的作家,不同境遇的作家刻画了不同类型的人物。
但他们用笔墨所展现出来的角色却有着一个共同的特点,那就是:
活灵活现、栩栩如生。
在本组的教学过程中,让学生通过朗读、品析一些关键性的词语和句子,来感悟人物的内心世界是一大重点,而另一大重点则是学习用人物的外貌、语言、动作来展示人物思想性格的写法。
教师在进行本组教学的过程中,要注意引导学生通过读文,体会作者所要表达的思想感情,准确地把握人物形象。
另外,还应该让学生从这一组课文的学习中,激发起对文学作品的兴趣,愿意更多的、更深的去读一些文学作品。
单元教学目标:
1.指导学生会认、会写、会用本组教材中的14个生字,能正确认读本组的22个字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生通过人物的外貌、语言、动作描写,体会人物的特点。
4.指导学生学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。
5.通过《口语交际·习作七》《回顾·拓展七》一系列综合训练,提高学生的读写综合能力,提高其语文综合素养。
22人物描写一组
[教学目标]
1.指导学生自主学习“擞”“绽”等14个生字,做到会读,会写,会用;会认课文的“痰”“裆”等12个生字。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生抓住文中的重点词、句对人物进行剖析,感悟人物的特点。
4.指导学生初步感知人物描写的方法。
[重点难点]
1.教学重点:
(1)指导学生有感情地朗读课文。
(2)引导学生通过人物的外貌、语言、动作、神态,剖析人物的内心世界,体会人物的特点。
2.教学难点:
引导学生学习作者抓住人物的外在表象来刻画人物的写作方法。
[教学提示]
三个片段中的人物都是小说作品中的人物,这几部作品都家喻户晓,同时还有相应的影视作品,因而学生并不算十分陌生,我们可以调动学生的已有形象储备,展开想象,再通过品读体会,深入体会人物形象。
本课后两则包含一定数量的文言词语,学生除通过注释来理解外,教师对个别疑问可以适当讲解。
第一课时
第周累计课时
一、激趣引入
1.以学生感兴趣的话题提问:
同学们,谁看过电影《小兵张嘎》?
看过的同学能说说嘎子是一个怎样的孩子吗?
(学生交流,老师板书学生回答得比较有见地的说法:
“聪明机智”“倔强顽皮”“嫉恶如仇”……)
2.谈话引入:
看来电影把嘎子的形象塑造得可真是生动,让大家现在也记忆犹新。
那么,今天我们就再一次重温《小兵张嘎》这个故事的一个片段。
板书课题:
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
3.齐读课题。
二、初读课文,了解课文主要内容
1.同桌分自然段朗读课文,为对方的朗读作评价。
2.自已再读课文,把第一次读时出错的地方仔细地看一看,读一读,做到正确通顺。
3.说说课文主要讲了一件什么事情。
三、细读课文,品析人物描写
1.默看课文,用笔勾出描写小嘎子的句子。
(课件出示句子:
“小嘎子在家里跟人摔跤,一向仗着手疾眼快,从不单凭力气,自然不跟他一叉一搂。
”“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手傻大黑粗,动转不灵,围着他猴儿似的蹦来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很占了上风。
”“小嘎子已有些沉不住气,刚想用脚腕子去钩他的腿,不料反给他把脚别住了。
”)
2.读了这一片段的描写,你想用怎样的词语评价小嘎子?
请你再读一读上面的句子后与同学讨论。
(板书:
机灵好胜)
3.动作描写特别细致,你们体会到了吗?
4.齐读描写嘎子的句子。
5.请大家按照“抓特点”“品词句”的方法再去看看,小嘎子的对手胖墩儿,又是怎样的一个孩子呢?
6.小组自学,教师巡视。
7.全班交流,请学生读一读自已理解的胖墩的特点,还可以说一说自己的感受。
(在理解“小嘎子”的人物特点中,以老师引导为主;在理解“胖墩儿”的时候,可借鉴刚学习的方法,因此以学生自主实践为主,鼓励学生大胆体会和交流,品味这一人物塑造的精妙之处。
)
四、再读课文,体会感情
1.文中摔跤的两个小孩儿你更喜欢谁?
为什么?
(学生交流)
2.大家看,作家徐光耀用笔墨勾勒出的两个人物,让我们大家都喜欢上了。
谁知道他采用了哪些方法?
(认真观察,抓住人物的外貌、动作、心理活动。
教师在适当的时候可以再进行相应的点拨。
)
3.让我们再一次的去感受感受,两个小孩儿那天真无邪的摔跤比赛吧!
再一次,齐读全文。
五、作业设计
1.抄写生词。
2.预习《临死前的严监生》。
六、板书设计
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤
小嘎子机灵好胜抓特点
胖墩憨厚老实品词句
第二课时
第周累计课时
一、谈话引入
1.谈话交流:
同学们,我们中国的文化博大精深,出了许许多多的大文豪。
今天我们就来认识一位新的作家。
(板书:
吴敬梓)你对他了解多少呢?
把你的资料,和大家一起交流交流。
(在学生交流的基础上,老师可作适当的补充:
吴敬梓(1710~1754),字敏轩,全椒(在安徽)人,著有《儒林外史》和《文木山房集》等。
吴敬梓虽是名门望族的后代,小时深受儒家思想的熏陶,但由于后来经济地位的迅速变化,接触了下层的劳动人民,看到了社会的黑暗和科举制度的罪恶。
他思想上有进步的一面,并且掌握了描写现实的讽刺手法,所以在晚年写出了《儒林外史》这部十分杰出的长篇讽刺小说。
《儒林外史》是一面封建社会的照妖镜。
它由多单元组成,每个单元既有联系,又可单独存在。
《儒林外史》是我国古典讽刺小说的高峰。
)
今天我们就去读一篇《儒林外史》里的文章,认识一下吴敬梓笔下的人物。
(板书课题:
临死前的严监生)
齐读课题。
2.读了课题,你最想知道什么?
(这一设问,比较简单的问题如:
什么是监生?
严监生是谁?
这种问题可以通过注释让学生自行解答,但要让学生明白,严监生是个很有钱的人。
有的学生可能会问:
严监生临死前,做了什么?
让学生们在文中找答案。
)
二、读通课文,初步解疑
1.谈话:
这篇文章和我们平日里读的文章在措词上有一些不同,请大家用心读一读。
把读不通的地方多读几遍,把读不懂的地方做上记号,待会儿我们一起来解答。
2.交流读不懂的词语和句子,指导学生运用注释。
3.再读全文,做到通顺、流畅。
三、细读课文,品析人物
1.在第一次读文章的过程中,你的情绪有怎样的变化?
(学生交流,有的同学可能会提到,读文过程中,先是比较疑惑:
严监生到底为了什么“死不瞑目”?
到了后来恍然大悟,不禁觉得实在可笑。
)
2.严监生的病究竟到了什么样的程度呢?
你从哪里看出来的?
(“再不回头”“医家都不下药了”“病重得一连三天不能说话”“痰响得一进一出,一声不倒一声的”一系列的地方看得出来已经只剩下最后一口气了。
)
3.因为最后一个心愿未了,所以他一直不肯闭眼,是什么心愿呢?
严监生已不能说话,只能用动作来表示。
什么动作?
请在书上画出来。
(出示句子:
严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。
)
4.严监生的动作引起所有人的注意,纷纷猜测着,他们的猜测让严监生的情绪有一些怎样的变化呢?
用笔画一画描写得精彩的句子。
出示句子:
“他就把头摇了两三摇。
”
“他把两眼睁的滴溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。
”
“他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。
”
读了这三个句子,你读懂了什么?
说说你有什么体会。
5.导读:
大侄子、二侄子、奶妈都没能猜出严监生的心愿,是谁终于领悟了他的意思?
——赵氏。
原来——“你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油”。
严监生是为这两茎灯草的事,不肯闭眼吗?
看看结果,挑掉一茎灯草后——“众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。
”
6.严监生终于放心的去了,临死前他不是记挂着自己的亲人,而是记挂着那一茎费油的灯草,我们也知道他并不是一个非常穷困的人,那他的所作所为,留给了我们一些怎样的思考呢?
此时,你想对严监生说些什么?
请你写一写。
7.交流写的内容。
8.严监生的行为让我们笑过以后也有了颇多的思考,但大家别忘了写下这一精彩片段的大作家——吴敬梓,谁能来赞一赞这位大作家?
(这一问题的设计,不露痕迹的来总结文章的写作手法,学生可赞的内容很多,比如作者用人物的动作、神态,自然的展示了一个人的内心世界,让一个人物形象鲜活地展现在读者面前;作者在当时的社会背景之下,用一个严监生讽刺了悭吝成性,可笑可鄙之人。
)
四、小结
吴敬梓是清代杰出的文学家,他创作的《儒林外史》被誉为我国古典讽刺小说中一座难以逾越的高峰。
有兴趣的同学可以在课外时间读一读这本书,通过这本书你还能认识很多可笑的、可敬的或者值得同情的人物。
五、板书设计
第三课时
第周累计课时
一、谈话导入
1.通过上两课的学习,我们认识了几个人物,并且学习了怎样去走近人物。
今天我们再来认识一个新的人物——“凤辣子”。
(板书课题:
“凤辣子”初见林黛玉。
齐读课题。
)
2.大家可能对这个人物或多或少的都有一定的了解吧,谁来说说对她的了解?
3.看了这个题目,你认为课文节选的这一片段,会突出表现王熙凤的什么特点呢?
请你读题目,抓特点。
(板书:
辣)
4.让我们仔细的读一读,品一品,看看作者把王熙凤表现得到底“辣”不“辣”。
二、初读课文,检查预习
1.四人小组轮流读课文,帮助同学查找读得不正确的地方,及时改正。
2.小组内共同利用注释和工具书,扫除字词障碍。
3.自己选择一种喜欢的方式,读课文,做到通顺、流利。
三、细读课文,品析人物
1.根据学法:
品析词句。
你是从哪些语句中读出王熙凤的“辣”的?
再读课文,用笔画出你认为能够体现其特点的词句。
2.学生交流。
(此环节让学生充分的读书,品析,谈自己的体会,老师可从旁进行归纳。
从王熙凤的语言、打扮、神情,帮助学生进行梳理,并指导朗读。
)
(语言:
未见人而先闻声“我来迟了,不曾迎接远客。
”等多处语言描写。
体会其语言的泼辣。
抽查学生朗读,学生评价,让学生在理解的基础上读出“辣”的语气。
)
(外貌:
“与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子……粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻”这一段描写生字颇多,断句复杂,指导学生读通、读顺。
理解、想象,看看是怎样的一个“神妃仙子”似的人物,从而体现其“辣”。
)
(神情:
其他人个个“敛声屏气,恭敬严整”,她却敢“放诞无礼”;时而“以帕拭泪”又可立即“转悲为喜”。
)
此环节,让学生充分的交流,个别学生理解不到时,再读文,老师进行适时的点拨,以在学生的头脑中再现这个“凤辣子”。
四、小结写法
今天,我们通过“抓特点”“品词句”的形式,认识了“凤辣子”,这个《红楼梦》里,富有特色的人物“凤辣子”。
那么,作者是怎样让这个人显出“辣”来的呢?
(学生交流,通过对人物语言、行动、外貌的描写,展现一个人的个性特征。
)
那么这样的文章,这样的写法对你写作有帮助吗?
五、作业设计
描写一个班内同学的,可以只写一个片段,不需写出他是谁,写完之后,让班里的同学来猜一猜,看看你刻画的人物,有没有写出这个人的特点来。
六、板书设计
23*刷子李
第周累计课时
[教学目标]
1.指导学生自主学习,使其认识课文中“浆”“屁”等六个生字,有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容,认识技艺高超的“刷子李”。
3.指导学生领悟作者塑造人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点:
指导学生理解课文内容,认识技艺高超的“刷子李”。
2.教学难点:
引导学生领悟作者塑造人物的方法。
[教学提示]
“刷子李”有一身“绝活”,作者就是抓住这个“绝活”来写的,人物形象异常鲜明。
因此,本课教学,我们要引导学生学习“抓住人物最突出的特点来表现人物”的写法,并且可以结合现实生活运用这种方法,提高表达能力。
[课时安排]1课时
[教学过程]
一、导入新课
1.同学们,你最崇拜的人是谁?
能讲讲他的故事吗?
2.生活中,还有一些小人物,你仔细地去观察观察,也会发现他们的可敬之处。
今天我们就一起去看一个普普通通的小人物——刷子李。
3.读一读这个题目,你能读出些什么?
(这个姓李的人一定利用刷子练了一手绝活,所以才敢用“刷子”李来命名。
)
4.那我们就一起来看看“刷子李”到底有什么绝活。
二、初读课文,整体感知
1.读一读课文,在注有拼音的地方多读一读,认准字音。
2.读课文,思考:
课文讲了一件什么事?
(讲刷子李穿一身黑衣刷墙,不但刷完以后空房间坐着也如升天一般美,而且一身黑衣不会有芝麻大的白点。
)
3.默读课文,在描写最精彩的地方勾、点、批、画。
三、学习课文,交流感受
1.“刷子李”的绝活到底绝在哪儿?
(出示句子:
他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
)
齐读句子。
2.你认为这样的活干得绝吗?
到底是不是真的呀?
让我们再读课文。
找出体现这两点“绝”的句子或段落,说说你的体会。
3.学生交流,教师指导学生朗读,引导学生体会“刷子李”脾气独特(第四和第六自然段)和刷法独特(第五自然段)。
4.小组讨论:
刷子李是一个什么样的人?
5.在理解的基础上,再一次自主地、有感情地朗读课文。
四、小结
从“刷子李”身上,你学到了什么?
你从他身上得到哪些启示?
五、拓展阅读《泥人张》《快手李》
六、作业设计
仔细观察我们的身边有没有能够用他的绝活来命名的人,看看他的绝活是什么,调查了解一下他是怎样练就这一身绝活的,把你观察到的写一写,写好以后和同学交流交流。
七、板书设计
24*金钱的魔力
第周累计课时
[教学目标]
1.指导学生认识课文“钞”“熔”等生字,分角色有感情地朗读课文。
2.指导学生理解课文内容,感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
3.指导学生领悟作者塑造人物的方法。
[重点难点]
1.教学重点:
引导学生理解课文内容,感受托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。
2.教学难点:
引导学生领悟作者塑造人物的方法。
[课时安排]1课时
[教学提示]
本课是略读课文,应该让学生大胆地借鉴前面学过的人物描写的方法,来帮助理解托德和老板的形象,但是教师要注意提示“一百万英镑”钞票的价值大小,要与学生一起归纳托德见钱眼开的变化过程,体会人物的特点。
[教学过程]
一、导入新课
1.出示课题:
金钱的魔力。
2.你认为金钱有什么魔力?
在学生发言的基础上,教师补充,金钱还能让有些人在顷刻之间改变对人的态度。
不信我们就一起来看一看课文。
3.本文节选自马克·吐温的短篇小说《百万英镑》,知道那一张大钞是多少吗?
可是一百万英镑啊!
二、初读课文,整体感知
1.文章很长,请你用最快的速度把全文朗读一遍。
2.了解故事梗概:
一个富豪之家的两兄弟,从银行中取出面额为一百万英镑的钞票,借此验证这一百万的价值。
他们选择了一个身无分文的年轻人作为实验品。
于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变,引起了他生活方式的突变……
3.读完课文以后,你感受最深的是什么?
和你的同桌交流交流。
(讨论交流,鼓励学生发表自己的见解。
)
(托德和老板唯利是图的丑恶嘴脸。
)
三、突出重点内容,品味精彩描写
1.读托德。
(1)在接待作者这位顾客的过程中表情和语言有多次的变化,请你用直线画出描写托德表情、语言的句子。
交流,出示句子:
①那个家伙摆出一幅非常刻薄的嘴脸,说道:
“啊,是吗?
哼,当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人只会带大票子的。
”
②他一听这些话,态度稍微改了一点儿,但是他仍旧有点儿摆着架子回答我:
“我并没有恶意,可是你要开口教训人的话,那我倒要告诉你,像你这样凭空武断,认为我们换不开你身边可能带着的什么大钞票,那未免是瞎操心,恰恰相反,我们换得开!
”
③他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,……我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。
(2)再读书,师生归纳托德的变化过程:
“一幅非常刻薄的嘴脸”→“态度稍微改了一点儿”→“仍旧有点儿摆着架子回答”→“微笑着”→“笑容马上凝结起来”
(3)从托德一系列变化中,你能读懂什么?
(托德看“我”穿着跟流浪汉无异,因此对“我”非常刻薄,一直在挖苦。
但看到我拿出的那一张钞票面额之大,大吃一惊。
因此陷入了一种窘境,从而也看得出托德这一势利小人的丑恶面孔。
)
(4)在对托德的笑的描写时,作者运用了一些修辞手法,你能找到哪些句子,说说它使用了哪种修辞手法吗?
(……恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。
)从作者对托德笑容的这一个比喻,你读懂些什么?
(表现托德窘相的丑陋,反映出作者对他的厌恶和鄙视。
)
(5)分角色朗读第一至第六自然段。
学生评议朗读效果,注意读出托德语气从刻薄到窘迫的变化。
2.读老板。
(1)托德和“我”的交谈终于引起了老板的注意,老板出场了。
请学生分角色朗读文章剩余部分。
(2)学生评价朗读。
这一部分老板的语言最多,那么老板究竟应该以一种怎样的语气来读呢?
指导学生朗读。
(非常热情、非常小心、阿谀奉承、生怕得罪“我”的语气。
)
四、总结拓展
1.读了文章,托德与老板的可耻嘴脸及性格跃然纸上,呼之欲出,这都缘于作者对人物生动传神的动作描写,细致入微的神情刻画,入木三分的语言描写。
2.文中说一百万英镑的大钞,英格兰银行曾经发行过两张,用于和某国公对公交易之类的特殊目的。
有一张用过已经注销了,而这一张却落入了一个穷困潦倒的,差点去捡一个小孩子吃剩的梨的这样一个人手中。
那么这张大钞怎样落入“我”手里的呢?
大家可以利用课余的时间,读一读《百万英镑》这篇小说。
你还会看到更多的由这一百万英镑引起的故事。
五、作业设计
小组同学一起齐心协力,把这篇文章编排成一个课本剧,演一演。
还可以节选《百万英镑》的其他片段,来改编成课本剧表演。
六、板书设计
口语交际·习作七
[教学目标]
1.指导学生清楚、流畅、生动、富有感染力的讲述人物,表现人物的个性特征。
2.指导学生运用口头语言进行交际,提高其表达、应对、倾听、提问、评价等语言能力。
3.指导学生运用本组学习的描写人物的方法,学习写一篇记人的作文。
[重点难点]
1.教学重点:
(1)指导学生清楚、生动地讲述人物,评价人物。
(2)指导学生通过人物的外貌、语言、行动、心理活动展现一个人的性格特征,刻画出栩栩如生的人物形象。
2.教学难点:
生动地再现人物。
[教学提示]
“口语交际”紧扣本组主题讲述人物,我们要学习和运用本组学习的表现人物形象的方法,通过具体生动的语言、动作、神态的描述来突出人物特点。
习作在口语交际的基础上进行,方法是相同的。
口语交际还应该注意交流互动,重视倾听和评价。
第一课时
第周累计课时
一、谈话导入
1.(出示霍金的照片)同学们,知道他是谁吗?
有谁知道关于他的事?
(学生交流,教师补充:
他的名字叫霍金,一个瘦得出奇、全身瘫痪的天才。
他的身体无力地蜷缩在轮椅里,思想却在宇宙的最深处飞扬,穿越时间与空间,追寻宇宙的尽头,探索黑洞的隐秘,被称为“当今爱因斯坦”的思想家、物理学家。
2.讲述霍金的故事。
3.听了老师的讲述有什么感受?
(学生交流。
)
4.想不想认识更多的人物,听听更多的人物的故事。
那么大家都来出把力吧!
二、紧扣一例,领悟方法
1.在这位同学讲之前,同学们讨论一下,怎样才能让故事情节生动,人物形象鲜明?
2.学生讲故事。
3.同学针对人物故事中没听清或觉得不够具体的地方进行提问。
(通过学生的提问,让大家了解在讲解过程中存在的不足,老师可结合具体的方法进行指导。
)
4.总结讲好故事的方法。
板书要点:
(1)讲述大方得体;
(2)语言清晰、流利,声音洪亮、有感情;
(3)表情自然、得体;
(4)条理清楚,情节完整,详略得当,有感染力;
(5)能够对人物进行适当的评价。
5.在听的时候,我们又应该注意些什么呢?
板书要点:
(1)认真聆听,协助修改;
(2)帮助同学设计特色;
(3)评价人物;
(4)选派小组最出色的同学登台讲述。
三、小组内交流,老师巡视,指导
四、全班交流
1.对每一个上台讲述的同学,根据评价标准,组织进行评价。
2.评选最佳发言奖,最佳听众奖,最协作小组奖。
五、小结
通过刚才的讲述,大家集体的智慧让我们认识了更多的人物,他们各具特色,我们的同学也用语言将他们表现得活灵活现。
希望大家多看课外书籍,在书中去寻找更多、更好的素材学习和交流。
第二课时
第周累计课时
一、激趣导入
1.(利用多媒体出示葛优的漫画像)看看他是谁?
你是怎么认出他来的?
(学生自主交流,说出葛优的相貌特征。
)
(出示葛优的照片)比较比较,看你能不能说出,漫画家是怎样用简单的几笔,就能让我们看到一个鲜活的人物形象的。
2.归纳漫画的特点:
抓住人物的特点。
3.用你的话说说:
什么是特点?
(人物所具有的,比较独特的,别人不具备的特征。
)
4.今天我们不用画,而用文字来表现一个人的特点,你能吗?
二、习作指导
1.审题:
出示题目要求。
自己读,读完和同桌交流交流。
2.确定习作内容,想想你要表现人物的什么特点。
3.你准备通过哪些方式来展现你笔下主人公的特点?
(可通过对人物外貌、语言、神态、动作、心理活动等等的描写,体现人物的特点。
)
4.可以用上一些平时自己收集的好词佳句。
三、草拟片段
现在请同学们结合自己所列的材料。
试写一个片断,要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。
字数100~150,要求文从字顺。
四、片断展示,组织评价
教师请几位同学读出自己所描写的片断,然后说出自己是否满意自己的片断习作,为什么?
其他同学要认真听,然后给予适当的评价和修改意见,同时,也要对自己的片断习作进行自我修改。
五、独立撰写,完成习作
教师:
同学们,你们已经成功的为你们的习作进行了选材,并且还写出了精彩的片断。
老师已经隐约看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些,老师希望你们笔下的主人公能够更加活灵活现地出来,给我们留下深刻的形象,好吗?
就请大家拿起你们的笔,完成习作。
六、相互修改,完善习作
1.选择优秀习作,请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等为引导语,引导学生开展互相评价;老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
(1)这篇习作哪些地方写得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)应该怎么改?
七、自我修改后誊写
回顾·拓展七
第周累计课时
[教学目标]
1.指导学生通过回顾,对本组课文中的人物特征进行一次系统的梳理。
2.指导学生回顾人物描写的方法。
展示在习作中有特点的作文。
3.指导学生熟读日积月累里的词语,并能够根据其特征为其分类,能自然地运用各类词语。
4.指导学生了
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