课题申报模板网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究Word格式文档下载.docx
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网络教学资源平台\\个性化自主学习
申报级别:
全国教育信息技术研究课题
课题类别:
重点课题
学科分类:
其他
研究类型:
预期研究成果:
立项号:
课题设计论证
一、研究现状述评、选题意义和研究价值
目前,我国教育信息化的建设正在从信息技术的普及和推广阶段转向网络教学资源和知识资源的开发利用阶段;
个性化教育也成为当代国际教育思想改革的重要标志之一。
联合国教科文组织在1972年发表的《学会生存》的报告中亦把促进人的个性全面和谐发展作为当代教育的基本宗旨;
美国当代的个性化教育与日本自20世纪80年代开始的以个性养成为基本价值取向均体现了对生命个性的追求与崇尚。
我国古代教育家孔子提出“因材施教”的教育基本原则,这也充分说明个性化教育思想所具有的生机与活力。
学习风格的研究开始于二十世纪五十年代,在西方,随着个性化教学这一趋势的呈现,学习风格正成为研究的热点;
在中国,网络教学资源的建设近几年来一直备受关注,个性化教育也受到教育界、心理学界的普遍关注,但这些研究主要是从理论层面谈自主学习,缺乏把个性化与自主学习理论结合,缺乏从信息技术层面研究自主学习平台,体现为网络教学资源开发不足、流动不畅、缺乏有效整合与共享;
资源建设与学习者相脱节;
现有资源没有得到充分的利用、服务水平不高等。
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习研究可以构建针对学生个性特点和发展潜能个性化自主学习方法、手段、内容、情境、进程、评价方式等学习环境要素,使学生主动学习、自主学习、科学学习,促使学生获得充分、自由、和谐发展的过程;
同时也是对多元智力理论、元认知理论等个性化教育思想的继承与发扬,是教育自身发展规律的集中体现。
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究可以创造有目的、有选择、独特性、自我调控式的良好学习环境,通过整合校园内外网教学资源平台,可以搭建一个个性化的展示平台,网络教学资源平台不受时空的限制,注重信息互动、资源共享,贯彻了教育机会平等原则,实现了学生因需学习的愿望,使个性化的自主学习成为可能。
二、研究目标、研究内容、研究假设和创新之处
研究目标
1.通过网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究,构建针对学生个性特点和发展潜能的个性化自主学习方法、手段、内容、情境、进程、评价方式等学习环境要素,使学生从被动接受、习惯接受学习转变为主动学习、自主学习、科学学习,促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程;
2.通过研究,引领教师围绕课题学习、思考、实践,扎扎实实地开展网络资源平台建设,以研究科学有效的个性化自主学习为核心,使学生与教师、与同学之间建立起有实质内容、有人文内涵、有思维深度的立体互动,帮助学生获得丰富的既有共性又个性的学习体验,最终促进学生学习效率的提高,实现真正的高效优质自主学习。
3.通过建立个性化自主学习框架(学生信息库、学习导航系统、学习支持系统、沟通工具、评价反馈支持系统、辅助学习环境),实现网络教学资源平台架构下的个性化自主学习的关键技术突破,解决教学资源个性化门户中统一门户入口、个性化定制资源搜索与查询、信息的集成搜索、资源整合等几个方面技术问题,唤醒教师主体意识,提高教师分析、研究与改善教学能力,帮助教师改进教学行为。
4.以调查报告、研究报告及系列论文为主要的预期研究成果,对网络教学资源平台与个性化自主学习策略问题进行调查分析,作出理论回应,转而以此研究指导学科教学实践,力争实现“在理论建设上有突破,在研究方法上有创新,在应用领域有效益”的整体研究目标。
研究内容:
1.网络教学资源平台架构下的个性化自主学习现状及其存在问题分析的文献研究。
2.构建个性化自主学习框架(学生信息库、学习导航系统、学习支持系统、沟通工具、评价反馈支持系统、辅助学习环境)的行动研究。
3.网络教学资源平台架构下的个性化自主学习的关键技术研究(统一门户入口、个性化定制资源搜索与查询、信息的集成搜索、资源整合)。
4.网络教学资源平台架构下的个性化自主学习与学生思维发展探究精神、与教师教育观念相关性研究。
研究假设
1.
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究,可以构建针对学生个性特点和发展潜能的个性化自主学习环境要素,可以使学生主动学习、自主学习、科学学习,促使学生各方面获得充分、自由、和谐发展的过程;
2.网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究,可以创造有目的、有选择、独特性、自我调控式的良好学习环境,可以搭建一个不受时空的限制,注重信息互动、资源共享,贯彻教育机会平原则的个性化的网络教学资源展示平台,实现了学生因需学习的愿望。
创新之处
本课题通过建立个性化自主学习框架(学生信息库、学习导航系统、学习支持系统、沟通工具、评价反馈支持系统、辅助学习环境),实现网络教学资源平台架构下的个性化自主学习的关键技术突破,解决教学资源个性化门户中统一门户入口、个性化定制资源搜索与查询、信息的集成搜索、资源整合等几个方面技术问题,唤醒教师主体意识,提高教师分析、研究与改善教学能力,帮助教师改进教学行为。
三、研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤
研究思路
首先课题组成员一起弄清楚要讨论问题的理论背景和理论逻辑,把研究问题情境放到更高层次共通问题架构下的适当位置来观察,用基本与核心的现代教育观念、原则来检视,让老师明白是在一个怎样的理论传统中研究和讨论问题,在此基础上对
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略研究作进一步的深入探究和分析,帮助老师提升教育思维的深度、广度与高度,进而把这种对课题研究的成果有效地迁移到相关的教学情境和学习情境中去,使它具有更大的价值。
研究方法
采用文献资料法进行网络教学资源平台架构下的个性化自主学习的文献研究。
采用调查法分析目前网络教学资源平台架构下的个性化自主学习现状及其存在问题。
采用行动研究法对网络教学资源平台架构下的个性化自主学习策略进行实践研究。
采用归纳法、比较研究法、经验总结法通过对网络教学资源平台架构下的个性化自主学习研究过程中问题与困惑进行理性的思考,提出一个宏观的因应机制和改进策略,作出结题报告。
技术路线
4、实施步骤
第一阶段:
准备阶段(2011年11月至2012年4月)
确定了课题研究目标(假说);
界定了与课题相关的概念,确定了课题研究的创新点及难点、课题组成员及实验对象;
进行了目前网络教学资源平台架构下的个性化自主学习现状及其存在问题的文献研究,为后续资料的积累做好准备。
第二阶段:
实验实施阶段(2012年4月至2013年8月)
形成网络教学资源平台,引导学生进行个性化自主学习;
构建个性化自主学习框架的行动研究;
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习的关键技术研究;
网络教学资源平台架构下的个性化自主学习与学生思维发展探究精神、与教师教育观念的相关性研究。
第三阶段:
巩固提高阶段(2013年8月至2013年12月)
课题组成员及试验班级经常进行情况反馈和经验交流,及时“刷新”实施方案。
在研究过程中结合研究实际,积极撰写论文。
在课题组例会上交流,并参加各级论文评选,或向报刊、杂志投稿,把课题研究成果推向社会。
组织教师对课题开展中期汇报工作,作进一步的修正。
第四阶段:
应用总结阶段(2013年12月至2014年4月)
对课题各阶段有价值研究成果进行汇总、整理、修订,做好课题资料的归档工作。
编辑,刊印课题研究过程中撰写的有一定理论水平和指导意义的论文及各级获奖论文。
对学生及研究教师进行追踪回访,认真听取他们对课例研究看法和成果评价。
分析课题存在不足;
展望课题继续深入研究的可能性及前景;
作出结题报告。
课题可行性分析
一、已取得研究成果
课题组前期已经查阅了相关文献资料,进行了课题研究的可行性分析,寻求了理论与实践的创新,已经进行了课题核心概念的界定,也发表了一些文章,准备工作成熟,已有部分课题研究成果,形成了初案。
二、主要参考文献
[1]加里·
D.鲍里奇.有效教学方法(第四版)[M].南京:
江苏教育出版社,2002.
[2]克莱因.教师能力标准[M].上海:
华东师范大学出版社,2007.
[3]周志毅.网络学习与教育变革[M].浙江:
浙江大学出版社,2006.
[4]基更.远距离教育基础[M].北京:
中央广播电视大学出版社,1997.
[5]赵建华.计算机支持的协作学习[M].上海:
上海教育出版社,2006.
[6]何克抗,吴娟.信息技术与课程整合[M].北京:
高等教育出版社,2007.
[7]孙杰远.信息技术与课程整合[M].北京:
北京大学出版社,2002.
[8]袁振国.教育研究方法.北京:
高等教育出版社,2000.
[9]夏正盛.高中化学课程标准教师读本.华中师范大学出版社,2003.
[10]史爱荣等.教育个性化和教学策略[M].济南:
山东教育出版社,2001.
三、参加者学术背景和研究经验
1.本课题主持人具有中学高级教师职称,是宿迁市名教师、化学学科带头人、宿迁市化学学科领军人物、省“333”工程培养对象,主持过省级课题1项、市级课题2项、参与省级课题4项,主编著作2本,副主编1本,参与1本,发表论文省级以上20余篇,其中核心期刊近10篇,有丰富的教育教学实践经验和较高的研究水平,有较强的组织协调能力和对教育事业无限热爱的奉献精神。
2.课题组成员包括教授级高级教师、省特级教师、学科带头人、骨干教师等教学和教学管理人员,他们分布在两所四星级高中和一所三星级高中及教育局教育科学研究室,先后在国家级、省市级刊物发表论文40多篇,具备了一定的理论水平和实践能力,而且有主持和参研过省级课题的经验,其学术和学科背景、研究经历、研究能力和研究成果肯定能胜任研究工作的开展。
四、保障条件
1.本课题组还邀请了省市教科研专家担任课题指导和科研顾问,帮助解决课题研究过程中的相关理论问题和技术性问题。
课题组将把研究纳入学校教学教研工作中,与学校课程改革、校本教研、师资培训等工作相融合,每一月进行一次实验交流,每学期进行一次总结;
学校将为课题研究提供必要的实验场所和良好的教研环境,也给予政策支持和在时间、空间、经费上的各项保障。
2.所在学校硬件建设在全市居于领先地位,科研气氛浓;
实验学校教学设备齐全,研究所需要的技术、学术、研究资料、实验仪器设备、网络平台、课题研究等相关活动支持。
3.建立健全了研究制度,定时、定点、定内容,保证研究落到实处。
预期研究成果
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- 关 键 词:
- 课题 申报 模板 网络 教学 资源 平台 架构 个性化 自主 学习 策略 研究