平和一中学习化学高考说明心得体会.docx
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平和一中学习化学高考说明心得体会
平和一中学习2011化学高考说明心得体会
化学总复习是在学完了整个中学化学内容后为准备高考而进行的,是学生在老师指导下对所学课程的总的检查和进一步深化。
可见,总复习是不可忽视的重要环节。
为了让总复习达到最佳的教学效果,正确处理好复习中的几个关系尤为重要。
一教科书与参考资料的关系
教科书是教学的依据,也是复习的依据。
离开了教科书,复习只能成为无本之木、无源之水。
参考资料则是教科书的补充。
一套好的复习参考资料能帮助学生掌握教材重点、难点,提高分析解决化学问题的能力。
因此,教科书同参考资料之间是相辅相承的,不能偏废。
毕业班的学生往往将教科书束之高阁,而一头扎进参考资料之中,这种倾向必须予以纠正。
我的做法是:
(1)要求学生在单元复习前预习教科书,上课时让学生复述要点以检查督促;
(2)在进行基本概念和理论的复习时,以教科书内容为主线,逐节逐段地进行归纳、总结;(3)充分利用教科书上的习题,将原题或稍作变化后作为复习课的考点练习;(4)在总复习的最后阶段,要求学生从各地信息题的练习中,回归课本,指导学生重新逐章逐节阅读教材,归纳重点。
二一本资料与多本资料的关系
资料精一些还是泛一些好?
师生应有所别。
对教师而言,博览群书,吸取多本资料中的精华,加工提炼以充实复习教学,资料适当多一点,有利于指导学生系统复习。
对学生而言,资料太多并非好事,因为总复习阶段学生头绪多,任务重,参阅过多的资料,不利于减轻过重的负担,不利于知识的系统化。
我的做法是:
(1)为学生统一选定一份行之有效的复习参考资料,此资料除配有必要的练习外,还包括知识要点、复习指导和范例等内容,以利于指导学生的复习;
(2)指导学生先学“透”弄通一本资料,等有余力再将其他资料作为补充,扩大知识面;(3)经常与外校交流资料,并认真做资料的收集和整理工作;(4)认真研读《考试说明》,及时掌握最新信息,把握住高考的命题方向。
三重点、难点与知识面的关系
复习无疑应抓住重点,突破难点。
但如果复习中只注意“点”,不注意“面”,也不利于学生对化学知识的全面掌握。
特别是近年来,高考考试卷中涉及到的知识点有上百个,几乎遍布化学课本的各个角落。
从最基本的化学用语到实验设计,从有机合成到化学史、工业生产流程,环境保护等问题都曾考到。
这就对复习面的铺开提出了新的要求。
我的做法是:
(1)在单元复习前,首先将《考试说明》中有关这一章的考点明确告诉学生,使学生了解该章的重点知识和高考要求;
(2)注意复习的广度,对教材中的每一个知识点逐一复习,即使是注释、阅读材料、习题中涉及到的内容也不遗漏。
当然,复习中对知识点还是要有所侧重,不能眉毛胡子一把抓;(3)在每章复习结束时,引导学生对知识进行归纳,用列表或图示的方法列出该章的知识结构网络;(4)第二轮复习时,注意对重点的复习和难点的突破,着重知识的综合应用和解题方法的总结。
要研究高考的常见题型及解题思路,以专题的形式在“点”上下功夫。
注意例题、练习题的覆盖面,尽可能涉及各个知识点及考点。
四基础知识与提高能力的关系
在总复习中必须注意处理好复习基础知识与提高学生的分析问题、解决问题的能力,使学生知识结构协调统一,要结合学科特点,从学生实际出发,采用灵活的总复习策略,在传授知识的同时达到提高能力的目的。
我的做法是:
(1)重视“双基”知识的掌握,深挖其内涵和外延,注意知识的横归类和纵向对比,切忌机械分割。
讲解中经常有意识地插入些带“陷阱”性的问题让学生解答,使其从“失败”中获得机智,从而提高学生的发散性思维;
(2)重视对学生解题过程的分析指导,选取经典考题让学生练习,然后帮助他们寻找解题技巧,从而教会他们掌握不同题型的解题程序和思维模式的特点,对不同的解题方法进行归纳总结,摆脱自身困难定势的束缚,提高学生的思维能力和分析能力;(3)重视相关学科的知识及解题方法与本学科的联系与应用,以历年高考的试题为依据,加强实验操作、实验步骤设计的复习,提高学生解决综合实验问题的能力。
五讲、练、评的关系
讲、练、评是复习教学的三个重要环节,缺一不可。
总复习阶段由于复习任务重,课时紧,讲课往往易犯“满堂灌”的毛病。
对于大量的练习,有些教师只是将标准答案公布于墙,让学生自己核对,这两种现象都必须加以纠正。
因为“满堂灌”的讲课方法看似增大了复习课的密度,但学生始终处于被动状态,不利于调动复习的积极性和主动性,只练不评,则不利于掌握学生复习质量的反馈和复习教学的及时调整。
“练”是为了巩固和深化所学知识,但要注意练的题要精、要新;“评”是为了纠错补漏以及对其知识的总结和归纳,是训练和考试的继续。
考、练是手段,提高学生知识体系的掌握是目的。
六理论知识与实验技能的关系
化学是一门实验学。
在总复习中,不仅要重视理论知识的巩固,还要注意实验设计技能的提高。
必须改进实验复习教学,纠正“黑板上讲实验”或放任自流的片面做法。
我的做法是:
(1)在第一轮单元复习时,将有关的实验穿插在基本知识的复习中进行;
(2)在第一轮单元复习结束后,集中一、两周的时间对实验进行系统复习,安排几次课堂实验,让学生对重点实验逐一复习;(3)将实验材料和演示实验的基本仪器、药品……展示在实验室中,供学生复习或选做;(4)组织学生观看实验教学录像,进一步加强感性认识。
总之,在极为有限的总复习时间里,教师必须结合学生实际,制订切实可行的总复习计划,科学地安排时间,正确处理好复习中的各种关系。
只有这样,才能将高考备考工作落到实处。
学习考试说明心得体会
平和一中欧俩木
《1》《考试说明》中的重要内容
1.命题的指导思想做到两个有利和两个体现
两个有利:
有利于高校科学公正地选拔人才;有利于推进普通高中实施素质教育。
两个体现:
体现普通高中新课程的理念;体现对知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求,力求稳步推进,适度创新。
对于化学科的考试,是为了有利于选拔具有学习潜能和创新精神的考生,以化学学习能力测试为主导,在测试考生进一步学习所需的知识、技能和方法的基础上,全面检测考生的化学科学素养。
2.化学考试内容
化学考试范围分为必考内容和选考内容。
其中必考内容涵盖必修模块“化学1”、“化学2”和选修模块“化学反应原理”的内容。
必考内容包括化学学科特点和化学研究基本方法、化学基本概念和基本理论、常见无机物及其应用、常见有机物及其应用和化学实验基础等五个方面;增加了化学学科特点和化学研究基本方法这一内容,删去原考纲中化学计算部分内容,将化学计算的要求分散,与相关知识内容整合。
选考内容涵盖选修模块“物质结构与物质”、“有机化学基础”的内容,考生从中任选一个模块考试。
3.试卷结构
试卷结构:
理科综合试卷采用闭卷笔试的形式,考试限定用时150分钟,全卷难度值0.6左右(其中物理:
0.55~0.6,化学:
0.6~0.65,生物:
0.6~0.65),试卷满分300分(其中物理120分、化学100分、生物80分)。
全卷总题量32题,考生需作答30题(其中物理11题、化学11题、生物8题)。
其中:
选择题6~12题的七题(每题6分,共42分)及23题(15分)、24题(15分)、25题(15分)三题是化学必考题,30题或31题(13分)是化学的选考题,学生选做一题。
《2》命题的思路:
1.命题会很好地体现普通高中新课程的理念,体现对学科知识与技能、过程
与方法、情感态度与价值观等课程目标的要求,力求稳步推进,适度创新。
在高考试卷中突出化学学科的科学性,在试卷编排结构、题目的语言表述以及化学用语等方面的规范性及合理性,在试卷的命题人员选用上会要求充分发扬团队的合作精神。
2.重视创新点:
今年的高考试卷一定会十分突出化学学科的学科思想和方法,尤其是化学观,突出新课程的三维目标,突出试题本身的教育功能和培养学生的创新意识。
在第II卷的三题化学必考答题中,必有一题与以往以验证实验为主的实验题不同的实验探究题,必须重视对实验探究的复习以及使学生熟悉这类题目的形式。
3.回避模糊点:
我省的高中化学教材有鲁科版和苏教版两种版本,命题中肯定要兼顾这两种教材的知识。
所以,在复习过程中除了严格按照《考试说明》中规定的考试范围和内容外,对于在两种教材中只是其中一种教材有出现的内容可以坚决将其舍去。
4.题目的信息给与是简明的、要求明确及层次清晰:
问题易于理解,信息表述方式多样简明,设问会有不同的层次。
《考试说明》中的题型示例和参考试卷中的题目均体现了这些。
5.突出了化学计算和化学实验在化学学习及物质性质变化研究中的方法价值:
今年的高考化学试卷在考查学生化学实验探究能力方面肯定会进行积极的探索,每年高考必考的实验题将会以实验探究题的形式出现,从中来检测学生能根据试题要求,设计、评价和改进实验方案,分析和处理实验现象,得出合理结论的能力。
、《3》结合本校的实际情况来做好下阶段的复习迎考
1.通过认真研读《考试说明》,明确备考方向
《考试说明》是命题的依据,高考试题是《考试说明》的具体体现。
认真学习和研究有关高考的资料,才能做到目标明确,增加备考的针对性,少做无用功,提高复习效率。
特别是要潜心研究《考试说明》中的参考试卷,它可以帮助教师如何分析把握试题内容的认知层次要求和难度,具体体现了高考化学能力的考查方式,继续认真研究经典的典型试题,掌握各类题目的解题思路、方法、技巧和规律,并用于指导自己的教学,这既能提高课堂教学效率也是提高化学教师的业务素质的重要途径。
2.扎扎实实地进行第二轮专题复习及第三轮综合冲刺复习
第二轮的复习重点是进行专题复习,针对第一轮复习中反馈的学生普遍存在薄弱知识内容和题型、重热点知识内容进行专题辅导和训练,达到完善学生知识网络体系,优化学生思维品质的目的。
我们将必考的内容分成十个专题进行,着重进行学科内知识的适当综合,建构知识框架和认知序列系统,重点是着眼于主干知识、提升能力、辨析概念、梳理、串联科学系统的知识网络,总结小范围内的综合问题的解题方法和技巧(守恒法:
如电子守恒、原子守恒,差量法:
如体积差、质量差,以及极端假设法、分摊法、方程式叠加法的应用等),注重能力的养成。
我们在第二轮复习中重点在提高能力上下工夫,目标瞄准中挡题。
复习过程中还进行相应的专项训练。
2011、3、15
福建省2011年理综化学《考试说明》学习体会
赖金荣
2011年理综化学《考试说明》注重体现高中新课程理念,坚持能力立意,
突出主干知识,体现学科能力和素质要求;强调适当减轻学生学业负担,合理控制试题难度;加强试题与社会实际、科技发展和学生生活的联系,重视对学生创新意识和实践能力的培养。
在物质的组成、性质和分类:
删去原考纲中“同素异形体”的概念;在化学用语及常用计量:
将原考纲“掌握电子式、原子结构示意图、分子式、结构式和结构简式的表示方法”的考试要求降低为“了解原子结构示意图(1-18号元素)、分子式、结构式和结构简式的表示方法”
(注:
混合气体的平均相对分子质量的相关计算不作要求;阿伏伽德罗定律推论不作要求
;气体计算仅限标准状况下。
);在溶液:
增加“配制一定溶质质量分数、物质的量浓度溶液的方法”;删去“温度对溶解度的影响及溶解度曲线”、“结晶、结晶水、结晶水合物、风化、潮解的概念”等;将“了解胶体的概念及其重要性质和应用”降低为“了解胶体是一种常见的分散系”。
胶体的性质只要求了解丁达尔现象……
学透《考试说明》,全面、准确、深刻领悟《考试说明》所涵盖的内容与信息,准确把握备考复习的方向,提高复习的针对性和实效性。
只有这样我们的高中化学教师就能够准确把握教学的深度和广度,不会随意补充教学内容。
可以充分利用课堂时间,在有限的课时内完成好必需的教学任务。
同时也提高了学生学习的有效性,在精选习题要注意:
(1)要以2011年理综化学《考试说明》和教材的内容及学生水平为依据;
(2)紧扣专题内容,进行复习专题设计;(3)突出重点(主干知识和主流题型)、注重综合、渗透方法、兼顾跨学科结合,让学生跳出题海。
必须重视实验教学,化学是一门以实验为基础的学科,实验在化学教学中占据了重要的地位。
通过实验教学,学生不仅可以获得知识、方法和技能,更能通过对实验过程的体验,深刻地认识科学方法在化学研究中的重要性,培养学生对科学的兴趣和情感。
要让学生充分了解各种实验仪器的规格、性能、使用方法,各种实验药品的外观特征、物理化学性质、保存方法及其相应的原因,各种模型的构造原理、意义,各个典型实验的原理、用品、操作方法、现象及实验过程的注意事项。
并引导学生进行原理创新、装置创新、方法创新,搞清楚正确的操作方法,为什么要这样操作?
其他的操作方法的危害和后果如何?
怎样改进不同的操作方法可影响哪些实验现象和结果的分析·······
应注重联系社会实际,把联系社会实际贯穿于化学教学的过程中。
这样不但可以学生学习化学知识的兴趣,而且可以体现化学知识在生产、生活实际中的重要性。
新课标教材更地以身边的化学事实和社会问题为线索,涉及基础材料、环境保护、能量转换、营养与食品等。
关注社会可持发展的现象,运用化学知识解决生活和社会中的一些实际问题,强化学生对自然和社会的责任感,促使学生形成从我做起,为社会问题的解决作出力所能及的贡献意识。
同时掌握适当的方法与原理,为社会问题的最终解决尽自己的力量。
因此,要注意培养学生的参与意识,引导学生关注与自己生活密切相关的各种各样的社会问题,鼓励学生进行调查研究,在分析讨论的基础上提出解决问题的办法。
在教学中,还要认真分析教材的微观结构,利用好教材资源,如各个栏目对应的活动,课本上的思考问题等,促使学生主动学习,培养学生独立获取知识和解决问题的能力。
同时认真分析2010年我省的高考试题,把握好复习方向。
如第11题以铅蓄电池为素材,通过充放电这样一个日常生活中常见的过程,综合考查了电化学原理。
第23题以元素周期表为主线,通过对几种中学常见元素的简单推断,在考查相关元素在周期表中的位置、离子结构示意图、有关化学方程式、有机物结构简式的书写的基础上,综合考查了盐类的水解、氧化还原反应、热化学反应等内容,并通过图表形式考查了筛选信息及灵活应用化学平衡原理解决问题的能力。
试题注重考查运用化学知识与化学学科基本思想、基本方法解决化学问题的综合能力。
第24题以硫酸锌工业生产流程为背景,综合考查了物质的转化观和守恒观、绿色化学思想、反应速率、氧化还原反应、沉淀溶解平衡原理及计算等在实际生产中的应用。
尤其是应用沉淀溶解平衡原理,通过控制pH(控制反应条件)来实现分离的过程及沉淀剂的选择,要求考生具有较强的综合运用所学知识解决问题的能力。
第12题通过图示呈现有关实验数据,综合考查了读图提取有用信息、分析归纳得出规律,并运用规律解决问题的能力(读图、解图、用图的能力),试题立意高、落点低,考生只要从反应速率定义出发,具有定量研究的基本思想就能作答。
第25题从铁在冷的浓硫酸中发生钝化的基本事实出发,进一步探究铁钉(碳素钢)在热的浓硫酸中的反应情况,考查了对实验“异常”现象的辨析、验证性实验的设计、对实验现象的判断和实验方法的选择能力。
其中实验方法的选择具有一定的开放度,只要考生平时动手实验时,注重实验原理、仪器使用原理,注重过程与方法及现象的观察,就能顺利作答……
2011年化学高考说明及复习建议
平和一中化学组周彩芬
化学科考试旨在测试考生以下三个方面:
一是考生对中学化学基础知识、基本技能的掌握情况;二是考生应具有的观察能力、实验能力、思维能力和自学能力;三是考生初步运用化学视角,去观察生活、生产和社会中的各类化学问题的能力。
考生要注重将这三方面与复习备考紧密结合起来,真正做到将知识内容的复习转化为切切实实的解题能力的加强和考试成绩的提升。
一、立足课本,强化基础知识,一轮复习夯实双基
高考备考是一项系统工程,第一轮复习主要是夯实基础、抓好双基,科学构建化学学科知识结构。
为此,复习中要注意以下几点:
1.研究《考试说明》,把准考试方向
《考试说明》是高考命题的科学依据,是高三化学整个复习过程中师生应时刻遵守的纲领,是高考复习的指挥棒,它明确地传达出“考试目标”、“考试范围”、“命题指导思想”、“题型比例”、“题目难易比例”和“组卷原则”等重要信息。
认真研究《考试说明》,把准高考的“脉”,了解命题趋向和要求,明确复习要点,必然会提高复习的针对性和复习的效率。
随着教材内容的不断变化和地方性教材的逐渐出现,一纲多本的现象日益普遍,因而只有认真研读《考试说明》,熟悉考查范围,才能避免因超纲复习而枉费时间和精力,从而增强复习的针对性。
研究《考试说明》要注意研究它的变化,特别注意新增的内容。
2.立足课本,落实细节
第一轮的目的是巩固基础,也是复习的重点。
高考试题万变不离其宗,其命题点还是从课本知识点、能力考查点衍生而来的。
在学完整个高中化学课的内容之后,按照先必修后选修的顺序,认真阅读、梳理教材,夯实教材中的基础知识、基本技能、基本方法和基本题型。
注重教材章、节之间知识的内在联系、规律的揭示,形成知识结构和网络。
如元素及其化合物知识,内容多、涉及面广,复习时应以元素的性质递变规律作为知识主线,以化学基本理论作为知识网络,理解、掌握相关内容,形成相应的知识结构和网络。
一轮复习要突出重点、扫除盲点、加强弱点。
要走出“越基础的东西越易出错”的怪圈,除了思想上要予以高度重视外,还要对作业、考试中出现的差错,及时反思、及时纠正;对“事故易发地带”有意识地加以强化训练。
每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误原因。
3.科学训练,提高效率
一进入高三,资料会堆积如山,如果整天沉溺于题海,做大量的题目却不求甚解,这样反而会造成“消化不良”。
因此,科学训练是十分重要的。
①习题要精选。
虽然我们手中的复习资料及练习题都很多,但是不能被这些资料所束缚,对习题应该有所取舍,选题要注意基础性、典型性、针对性、综合性。
要在教师的指导下,选一本好的参考书,供整理知识、练习使用。
要把它真正弄通弄透,彻底消化。
精选近几年化学高考题也是很好的训练方法。
要针对自己的实际,逐步提高难度。
②复习要同步。
每天都要根据老师的要求,完成一定量的同步练习,不要一边做题一边对答案,应把一节或一单元做完再对答案,然后听老师讲解,这样效率最高。
③做题要多思。
如该题考查的意图是什么,涉及的知识点有哪些,解题的关键是什么,还有哪些解法。
对典型习题、代表性习题更要多下工夫,力求做到答一题会一类,明一知百,练一题习一法,训练自己的思维。
因此复习中要做到:
1)不断总结解题方法,形成科学的思维习惯;2)学会将新问题还原为已知化学原理的思维方法,新旧搭桥,实现迁移;3)学会将一个复杂的问题分解成几个简单问题来解决,化综为单,分层得分;4)学会建立解题的思维模型;5)不断加强想象能力,强化发散思维,由一个问题到一类问题,由一个知识点到一个知识串;6)加强变式训练,变条件、变角度、变方法,打破定势思维。
④错题要纠错。
每一次练习或考试后,要对差错做出详尽的分析,找出错误的根源,到底是概念不清、原理不明造成的,还是非知识性的失误。
对出现的差错要记录,每隔一段时间都要进行一次总结,看看哪些毛病已“痊愈”,哪些“顽症”尚未根除,哪些是新犯的“毛病”,从而不断消除化学复习中的失分点,增加得分点。
⑤测试要定时。
自己做测试卷时,一定要定时,同时要合理分配答题时间,以提高解题速度,看题要准,审题要细,尽量减少错看、漏看,养成好的做题风格,向规范化要分数。
二、专题复习,构建知识网络,二轮复习能力升级
第二轮复习是通过专题复习使知识系统化、网络化,以适应高考试题由“知识立意”到“能力立意”的转变,使自己的化学学科综合素质得到提升。
因此,如果说第一轮复习是“平面”结构的话,第二复习则是“立体”结构。
那么,如何提高二轮复习的质量呢?
1.专题复习,构建知识网络
二轮复习的主要任务就是搞好专题复习,构建知识网络。
化学知识具有“繁、杂、散”的特点,考生对此存在“易懂、难记、用不好”等问题,因此在复习中应特别注意知识的系统性和规律性,注重掌握知识间的内在联系和存在的规律,形成知识网络。
如在复习元素化合物知识时,可以通过抓点、连线、建网,加强复习的系统性。
抓点是从具体代表物入手,掌握其结构、性质、制法和用途。
其中物质的性质是核心,包括物理性质和化学性质两个方面:
物理性质可按色、态、味、水溶性、密度、熔沸点及特性来划分;化学性质可按与非金属、金属、水、酸(或酸性氧化物)、碱(或碱性氧化物)、盐等反应来划分。
在注意共性的同时还应特别关注特性:
例如硝酸具有酸的通性,但在与金属的反应中还表现出特性——强氧化性,即与活泼金属反应不产生氢气、与铁发生钝化、与不活泼金属也可发生反应等;需存放在棕色试剂瓶中并置于阴暗处保存,则又反映出了硝酸具有不稳定性的特点。
连线是将同一元素不同价态的代表物连成一条线,即以元素价态变化为主线,这样在主线中该元素的各种价态及对应代表物的关系就会十分清晰。
建网是通过对知识的横向、纵向的梳理将头脑中的元素化合物知识条理化、网络化,形成系统的知识体系。
如有机化学复习中,要重点把握几组关系:
①有机物间的衍变关系;②取代关系;③氧化还原关系;④消去加成关系;⑤结合重组关系等。
通过这一过程进一步加深对物质间联系的认识与理解,为综合应用奠定基础。
二轮复习的方法是以构建学科主干知识网络为中心的复习方法,是一种以不变应万变的基本方法。
从知识层面上讲,学科知识是有内在的、紧密联系的,将这种联系形成网络,便于知识在头脑中的激活和提取;从能力层面上讲,知识的整理、归纳是提高分析综合能力的重要途径。
2.重视实验,提高探究性能力
每年高考题中实验题都占有很大的比重,是考查考生能力的重要题型。
实验试题有利于对考生的理解能力、推理能力、获取知识能力、分析综合能力、创新能力、记忆能力、语言表达能力等多种能力进行考查,从更深层次看,实验试题还能对考生的科学精神、科学素养进行有效的测试。
在二轮复习中,一定要给实验复习留有足够的时间和空间,不能让实验复习匆匆走过场,必要时可以以实验为主线来带动其他知识块的复习。
①紧扣课本,深挖实验材料内涵
高考化学实验题大多源于教材,实验方案的“根”都植于教材中。
教材是根本,是每一位师生都有的“资料”,出自教材的实验对考生具有公平性,因而越来越受到命题者的青睐。
回顾近几年高考实验题,可以发现,要么是几个基本实验的组合或基本实验与操作的组合,要么是探究性实验的设计与评价。
因此,可以预测,2011年的高考化学实验命题,仍是课本实验的巧妙组合,以及探究性实验的原理、操作与评价,并将进一步强化实验探究能力的考查力度。
②注意开放性实验,提高探究能力
开放性试题的特点是解题的条件和所要求的结论都比较抽象,具有很大的不确定性,开放程度高,思维空间大,灵活性强。
从近年高考化学实验题来看,最为典型的命题思路是通过提供开放性实验情境,包括给出多余的实验条件、不限定实验条件、不限定实验方法等。
由于不同条件的组合或选择,不同考生视角和思维方式的差异,就会得到不同的实验过程和结论,从而考查了考生的思维水平和实验能力。
新课标倡导探究性学习,因此,探究性实验题必然成为命题的热点。
这类问题的一般思路是:
发现问题→提出假设→设计实验方案→选择仪器药品→进行实验验证→记录实验现象和数据→归纳分析得出结论。
3.研究考题,把握高考的脉搏
分析近两年来的高考
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