幼儿园大班科学说课稿Word格式文档下载.docx
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作为指导者:
不直接干预幼儿的探索活动,教师的指导变成一种隐性指导;
作为观察者:
通过观察去了解幼儿的发现和需要,去帮助幼儿寻到正确的操作照相机的能力;
作为合作者:
教师是幼儿活动的伙伴,尊重幼儿对美的作品的分析,相信幼儿能力,调动他们的积极性;
作为评价者:
在活动中注意对幼儿进行观察和指导,对整个活动进行分析、评价。
(三)教学准备1、物质准备:
多媒体课件、数码照相机、笔记本电脑、投影仪、电视机2、心理准备:
幼儿对摄影文化节有初步的体验、感知
3、前期准备:
课前教师拍摄幼儿在游戏中的照片
二、说教学方法:
因为活动本身借助于丰富的教育媒体技术,如:
投影型视觉媒体教育技术。
可以当场通过电脑连接使学习资料等视觉材料投影。
所以我主要采用了直观实物演示法、讨论法。
1、直观实物演示法:
运用直观的实物(照相机)进行示范,引导幼儿理解操作相机的基本步骤、要领。
并将活动素材投影到银幕上,扩大可见度,便于教师演示讲解、幼儿观察、分析。
2、讨论法:
指教师根据幼儿已有经验互相合作,共同探讨问题答案的方法。
在整个活动中教师指导幼儿对操作照相机进行讨论:
如“你们觉得刚才小朋友拍摄的照片,美不美?
为什么?
”幼儿会对问题进行“美”与“不美”的探讨。
其中教师引导幼儿对拍摄技巧的评价。
三、说学法指导:
本次活动采用体验发现法、操作尝试法、小组合作讨论法。
1、体验发现法:
我们提供给幼儿进行发现活动的照相机,使他们通过自己的探索,发现如何拍摄出美妙的作品,旨在引导幼儿寻到正确地操作方法。
2、操作尝试法:
幼儿通过自己的操作,真实地得到知识经验。
循序渐进,由易到难的尝试问题。
尝试过程中幼儿的尝试和教师的指导是互相依存、亲密联系的。
也充分体现幼儿的主动性和积极性。
3、小组合作讨论法:
幼儿在教师的引导下,自由组合成一小组。
在解决如何拍出美妙照片的问题之前,通过互相的讨论、交流,先思考行动方法,再在行动中加强自我控制,以有效地完成任务。
四、说教学程序:
整个活动步骤为:
提供环境条件——提出尝试问题——幼儿第一次探索——幼儿小组讨论——幼儿第二次探索——教师归纳,活动延伸
(一)序教师带领幼儿安静地进入活动室,欣赏课件。
(课件内容为丽水摄影节的历届获奖作品,包括:
家乡自然风光、风土人情)教师提问:
刚才你在大屏幕上看到了什么?
幼儿讨论。
(教师及时表扬、肯定幼儿)
说明:
教师以提供材料、经验、环境为前提,借助为探索提供的物、事、景的条件,为幼儿探索基本的摄影技巧做准备。
(二)幼儿观看并讨论电视视频上关于自己的游戏照片,激发拍照的兴趣。
教师提问:
1、你们在照片里看到了谁?
2、想不想自己动手为好朋友拍张照片?
教师抓住一个“趣”字,激发幼儿较快地投入问题的情境之中。
(三)初步了解摄影的基本要领1、幼儿初步了解照相机。
教师提问:
⑴谁会使用照相机?
能告诉大家这是什么吗?
(镜头、取景框、快门)
⑵它是做什么用的?
(幼儿共同交流照相机的功能)
2、教师示范讲解。
通过个别幼儿对照相机已有经验的交流,教师通过实物针对性地示范讲解,帮助幼儿了解捕捉镜头的基本常识。
(四)幼儿自由探索1、自由组合,互相探索拍照。
教师巡回指导。
2、教师利用电视视频连接刚才幼儿操作拍摄的照片,共同欣赏。
3、自由组成小组讨论、评价。
⑴刚才看到的照片美不美?
⑵哪些照片拍得美?
⑶哪些照片拍的不够美?
(照片是否模糊;
取景是否正确)
(4)你们认为如何拍摄出美妙的照片?
4、小组汇报讨论结果,教师小结拍摄的要领。
说明:
幼儿开始探索,关键抓住“探”字,善思、敢思。
教师及时掌握幼儿探索的反馈信息,了解幼儿学习的难点。
通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式,初步了解、掌握拍摄的基本要领。
培养幼儿合作、学习的意识和能力,与此同时也学会用多种方式表现、交流、分享探索的过程、结果。
(五)个别幼儿示范练习,然后分组探索1、个别幼儿再次利用教师的主相机尝试,其余幼儿当小模特。
同步显示照片的效果,师幼共同评价。
幼儿第一次讨论,是信息的集合与反馈。
是为了试探一下幼儿掌握知识的情况。
关键要抓住“评”字。
把幼儿探索中出现的不同答案、产生的疑问,放到讨论中。
让幼儿尝试充分讲道理、例证,知道自己探索的结果是否正确。
2、幼儿再次分组探索。
这一环节是给幼儿“补偿”的机会,关键要抓住“实”字。
在第一次探索练习中,幼儿可能会做错。
有的幼儿虽然做对了,但没有弄懂道理。
经过讨论,得到了反馈信息,幼儿可做第二次探索练习,一方面自我进行改正,另一方面是对自己的探索过程再次作验证。
教师尽量为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自信心和自尊心。
(六)教师总结:
为了让你们的照片拍的更美妙,老师编了首儿歌,我们一同来念。
小朋友,来来来;
我们一起来拍照;
调焦距,调光圈儿;
手拿稳了按快门儿;
喀嚓、喀嚓、把它照;
我们的照片美不美妙!
教师和幼儿在儿歌中离开活动室,拍摄幼儿园的景色。
这步关键是“引”字,教师要把活动从一节教学活动中拓展开来,在日常生活、游戏中引导、培养幼儿探索的精神。
延伸活动:
教师与家长带领幼儿拍摄家乡的自然美景。
2021年幼儿园大班科学说课稿2
各位老师,大家早上好!
一、说教材
我今天说课的内容是中班科学课《小树叶找妈妈》。
1.教材分析:
新《纲要》中科学领域提出了:
对周围事物和现象感兴趣,有好奇心和求知欲:
能运用各种感官,动手动脑,探究问题的目标。
《小树叶找妈妈》这一活动是在平时到户外散步的时候,小朋友对树叶产生了浓厚的兴趣,所以结合本季节开展的主题:
金色的秋天,我设计了一系列关于树叶的活动,本次活动就是其中之一。
“从幼儿身边最熟悉的事物出发”是瑞吉欧教育理念之一,在开展活动的过程中,我们细致地观察、倾听幼儿的言行,及时捕捉他们的兴趣点,以及他们的日常生活为基础,贴近幼儿自身的经验进行自然而然的引发,层层深入开展活动。
我们鼓励他们以自己喜欢的方式来表现,从不同角度出发,通过各种手段来发现问题。
在摆摆说说的活动中,他们的想象力发展了,会用自己的话语描述对家的认识。
二、说目标
活动目标是教学活动的起点和归宿,对活动起着导向作用。
根据中班幼儿年龄特点及实际情况,我确立了情感、认知、能力方面的目标,其中既有独立表达的成分,又有相互融合的一面。
本次活动目标为:
1.引导幼儿观察、对应、和比较,认识树叶的不同。
发展幼儿的比较能力、思维能力,激发幼儿的探索的兴趣。
2.教师对幼儿进行保护树木教育,知道树木对人类的重要性。
3.激发对周围事物的关心,能清楚表达自己的意思,发展幼儿的口语表达能力。
4.培养幼儿的社会交往能力,让幼儿获得帮助他人的情感体验。
难点:
观察、对应、和比较,认识树叶的不同。
在活动中我先让幼儿观察树叶的颜色、大小、形状等特征,然后引导幼儿运用观察、比较、对应的方法帮小树叶找妈妈,最后通过送小树叶回家,巩固对树叶特征及名称的认识。
三、教学准备
为了更好地服务于本次的活动目标和完成活动内容,我做了以下准备工作:
1.制作电脑多媒体课件;
2.磁带一盒;
3.物质准备:
叶标本三种;
杨树、柳树、枫树的挂图;
彩纸若干张。
四、说教法
《纲要》强调幼儿是中心,教育活动应以幼儿的需要、兴趣,尤其是幼儿的经验来进行,学决定教,在活动中我对自己角色的定位是一个参与者,我希望和孩子共同发现、讨论、寻找,让孩子在观察树叶时享受探索的快乐、在帮树叶找妈妈时,享受助人为乐得乐趣。
所以在教学过程中我采用了以下几种教法。
1.情境教学法:
创设一个自由宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试,本次活动以幼儿喜欢的帮助小树叶找妈妈为线索,贯穿整个活动。
2.问题设置法:
教师设计了一系列的问题,如:
激发兴趣的提问:
这些树叶是从那里来得?
激发情感的提问:
小树叶离开了妈妈会怎样呢?
我们可以帮它做些什么?
使幼儿不断的思考,不断的进取。
3.操作法:
让幼儿通过动手操作,在与实物的相互作用过程中进行探索学习,用小树叶拼贴出美丽的图画。
五、说教学程序
(一)激发兴趣(拾落叶)
播放音乐,请幼儿想象自己是一片从树上飘落的叶子,配合音乐模拟叶子飘荡。
兴趣是幼儿学习的动机,活动一开始幼儿小树叶随音乐做动作,引起幼儿参与的兴趣小朋友拾起散落在地上的树叶。
(二)幼儿观察树叶(发现树叶的特征)
请幼儿找一找自己喜欢的树叶做朋友并说一说它像什么。
(幼儿自己寻找、想象)
〔在这一环节中是启发幼儿合理想象。
这一年龄阶段的孩子会有自己独特的见解和想象,我们能看到他们大智若愚的稚嫩童趣,一片树叶可以引发他们不同的想象。
例如:
“这片树叶(杨树叶)像什么?
”“扇子”“它还像什么?
”教师可以再次启发幼儿的想象,让他们深入思考,出现各种奇思妙想。
〕
(三)自由探索
根据幼儿好奇的特点,请小朋友找一片你喜欢的树叶和自己做好朋友。
让我们一起来认识一下你的好朋友它像什么?
是什么颜色的?
摸上去是什么感觉?
我们可以帮小树叶做些什么?
它的妈妈是谁?
(四)体会成功的喜悦(课间操)
帮助小树叶找到妈妈,并于它们一同跳舞。
(五)知识拓展(知道树的种类、作用)
通过课件的演示让幼儿了解其他树的种类。
组织幼儿互相交流并讨论树木有什么作用,给人类带来哪些益处。
树木能给我们带来这么多的好处,在日常生活中我们应该爱护花草树木,做个保护环境的小卫士。
六、延伸活动(制作叶子画)
这一环节是在前一环节的基础上进行选择性的创造制作,对孩子们来说,这种充满自信和自主的操作同样具有想象、创造性的成分,选择不同的方法进行操作可以使幼儿按目前的心理需要(成功需要、尝试需要)选择不同的方式,在已有的基础上将自己的创造向前推进一步,从而获得心理上的满足,体验成功的喜悦。
2021年幼儿园大班科学说课稿3
教学目标:
1、关心树朋友的变化,学习比较、概括落叶树与常绿树的明显特征。
2、活动中能积极交流并清楚表达自己的想法。
教学准备:
ppt、各种树叶
教学过程:
一、说说树朋友的变化
1、最近我们都在观察了解你的树朋友,那就说说你的树朋友吧!
(通过已有经验回忆,引导幼儿进入主题。
)
2、诗歌小结(进一步帮助幼儿感受树朋友的变化及生活中的美景。
二、议议两类树的不同
1、刚才有的孩子说树朋友落叶了,那你们的树朋友是不是都落叶呢?
(了解幼儿已有经验。
2、听听落叶树和常绿树的话。
3、你能听出落叶树和常绿树相同的和不同的地方吗?
交替是什么意思?
(关注孩子们的倾听理解能力。
三、找找两类树叶的不同特征
1、这些树叶你们都认识吗?
这三片落叶树和三片常绿树到底有什么不同呢?
2、观察要素:
关注幼儿在观察比较操作中是否指向-----类的概括。
3、交流梳理落叶树和常绿树不同特征。
4、验证表述各自的想法。
小结:
如果看到树叶比较薄、暗、脆的树叶可能是落叶树;
比较厚、亮、韧的树叶可能就是常绿树。
(由于孩子们是针对具体的树叶进行比较,挑战点是对两类树种的主要特征进行归类概括。
我试图运用实物观察比较、同伴共同验证的方法帮助孩子区分落叶树和常绿树的明显的普遍性特征,在认识周围的世界的同时慢慢习得一些逻辑思维的方法。
四、延伸教学
你对树朋友还有什么想了解的?
你还有什么问题吗?
(提出问题,为以后进一步探索活动做好延伸。
)活动点评金晓燕执教的集体活动《落叶树与常绿树》则激励幼儿调动多种感官,从视觉、听觉、触觉等多角度深入观察、细腻体会、专注探索落叶树和常绿树树叶的不同,并充分利用"
电子白板"
等高科技媒体将灵动的PPT、悠扬的散文诗作为手段激发幼儿大胆表达、深入感受大自然的美好。
"
台上一分钟,台下十年功"
,精彩活动离不开多年的积累和磨练。
2021年幼儿园大班科学说课稿4
教材分析:
自然界中充满着神奇有趣的科学现象,就拿“风”这一自然现象来说,一年四季天天都和我们会面,是孩子们从能来到户外的那一刻起就能感受到的现象。
现在正值春天,是孩子们探索风的好季节。
我们江南春天的天气,就如娃娃的脸说变就变。
白天的气温很高,到了晚上却会突然刮起大风来,气温也骤降。
在幼儿园,会听到大班孩子们在议论:
我看见迎春花的花瓣被风吹到了地上;
大风把垃圾吹得到处都是,清洁工人又要重新打扫了;
今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
追随孩子的经验和生活,就让大班孩子围绕“风”自主生成一系列的探索“风的奥秘”的活动。
幼儿情况分析:
大班幼儿对周围事物、现象感兴趣,有好奇心和求知欲,而且有些幼儿能初步运用感官动手动脑,探索问题。
但孩子有时会对事物现象凭主观臆断,缺乏科学性。
希望幼儿在主动学习的过程中,大胆探索,培养幼儿对现象能进行客观描述,以事实为依据得出推理,懂得科学存在于客观事实,而不是教师的头脑之中。
说目标:
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,制订了以下幼儿最近发展区的目标:
1、引导幼儿感受发现风的大小、探究和判断风的方向,并尝试制造风。
2、初步了解风的利与弊,引导幼儿辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。
3、在活动中能和同伴能协调配合,会在合作中互相学习。
活动准备:
1、知识经验准备:
(1)幼儿每日记录天气预报,并着重关注风的内容;
(2)根据风力的不同,让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录;
(3)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识,。
2、物质材料的准备:
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备:
选择有微风的天气。
设计思路:
教师在幼儿探索活动中的一个重要作用,就是“把孩子引向一个明确的方向”。
关于风,幼儿无法真正了解它的形成,但是他们可以用自己的所见所闻和亲身感受来证明风的存在,通过实验来证明风的大小、判断风的方向,甚至可以尝试着用常见的工具制造风,使孩子真正接触自然,发现自然界的奇妙。
在这个活动中,遵循幼儿自主探索的原则,设置开放性的问题,通过幼儿自主地收集信息(书、络、实验或询问家长),让幼儿在动眼看、动嘴说、、动耳听、动手做、动脑想的过程中不断丰富、扩展有关“风”的经验,并自己想办法来解决一些问题,使幼儿在轻松、愉快的氛围中获得知识,习得方法。
活动过程:
一、自然导入,激发兴趣(5分钟)
师:
过几天我们就要去出游了,我知道大家都和关心天气情况。
那么,谁来向大家来介绍一下这两天的天气情况呢?
“偏北风2―3级”,我们从哪儿可以看出?
你怎么知道有风?
(带领幼儿到户外观察、感受)
我的提问可能会使孩子回忆以往的经验会说“国旗、树叶……”这时孩子的讨论中对风的感受肯定还不充分,适时地带孩子到户外去感受风的存在,让他们自己去发现风来的时候自然界有着各种奇妙的变化:
花瓣迎风飞舞,池中的水会泛起波纹,彩旗会迎风招展。
二、感受发现风力(6分钟)
你们听到了什么?
看到了什么?
感觉到了什么?
(让幼儿用图画形式记录下来,并向大家说说)
(出示分类板)请幼儿将自己的图画记录进行归类,要求幼儿之间互相讨论后再分类。
幼儿归类、集体检查。
在对微风进行探索的基础上,激发了孩子关注风力变化的积极性。
这就自然地生成了以后的探索活动,在中级风、大风到来时,让他们自发地到户外去感受,然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分类。
风有风级,不同的风级表示风的大小不同,人的感受也不同。
三、探索判断风向(10分钟)
天气预报说今天是北风,这是什么意思?
(北风就是从北边来)(是风向)
“用什么方法判断?
”用这样的话题引发孩子的小组讨论,然后到户外活动,引导孩子用他们的方法证明风来的方向。
如:
观察旗杆上的国旗飘动;
让孩子将羽毛、塑料球放在操场中间,让它们随风滚动……让孩子通过活动,真正明白“风真的从北边来”。
了解风是有方向的这一特征后,鼓励孩子想办法把“风向”记录下来。
就方法让孩子展开讨论:
可以标汉字,也可以标箭头,记录不求精确,只要初步学习使用科学的记录方式。
四、尝试制造风的方法(10分钟)
(拿出风车)这些风车在活动室能玩吗?
孩子们肯定会疑惑地说“怎么玩,没有风!
”我就一句话燃烧孩子制造风的热情:
“没有风不可以制造点儿风啊?
”怎样制造风呢?
带着这个问题,让孩子自己寻找材料,如吹风机、电风扇、扇子、气球打气筒……孩子们可以用纸板、扇子扇,把气球吹鼓后撒气……鼓励孩子用各种方式尝试制造风。
虽然他们没有真正看到风的形成过程,但是我想这些生动有趣的探索活动对他们今后的成长将具有深远意义。
活动延伸:
(3分钟)
小朋友想了很多办法制造了风,那你们喜欢风吗?
(幼儿讨论)
课后通过孩子自己不断地收集信息与资料,让孩子逐步发现风能帮人类做许多事情,利用风可以发电、传播种子等等,但也会给人类带来危害。
我想,了解风的利与弊有助于孩子辨证地看待事物,从小形成科学的思维方式。
2021年幼儿园大班科学说课稿5
今天有点冷,妈妈又给我多穿了衣服……从孩子的话中,发现“风”是孩子需要的、感兴趣的内容。
考虑幼儿对风的已有经验水平和潜在的发展水平之间的距离,制订了以下幼儿最近发展区的目标。
1、知识经验准备:
(1)幼儿每日记录天气预报,并着重关注风的内容;
(2)根据风力的不同,让幼儿将自己的发现和体验用图画的形式进行记录。
(3)请家长予以配合,和孩子事先一起收集一些关于“风”的资料和知识。
2、物质材料的准备:
(1)每组一块分类板
(2)吹风机、扇子、垫板、打气筒、纸板、书、气球、风车、鸡毛、棉花、小纸船等
(3)“笑”与“生气”的脸谱图各一张。
3、环境资源的准备:
选择有微风的天气。
一、自然导入,激发兴趣
“偏北风2—3级”,我们从哪儿可以看出?
二、感受发现风力
幼儿归类、集体检查。
这就自然地生成了以后的探索活动,在中级风、大风到来时,让他们自发地到户外去感受,然后将自己的体验与发现用图画、表格的形式记录并分
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