新课标人教版六年级语文上册第八单元备课Word文档格式.docx
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为什么他(她)会成为你最好的朋友?
播放乐曲,揭题导入。
(出示幻灯片1)
请大家细心聆听这首《高山流水》你们有什么感受?
你们知道这首《高山流水》的背后有一个流传千古的动人故事吗?
它讲述了两个好朋友之间的真挚而纯洁的友谊,你们想不想知道这个故事?
那今天就让老师带你们走进流传千古的动人故事中,探究一下什么是“知音”,请同学们打开课本第137页。
(板书课题,齐读课题)
二、初读课文。
1、学生自由朗读课文,要求读准字音,读出节奏和韵味,把不懂的字词画出来。
(出示幻灯片2)
2、请同学说说课文的内容提要,谈谈自己的体会。
3、分组讨论这篇课文和平时的课文有什么区别?
总结文言文与现代文的区别(“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。
而“白话文”的意思就是:
“用常用的直白的口头语言写成的文章”。
)
4、让学生再读课文,指名朗读(要对学生的朗读加以鼓励)
5、老师范读,学生齐读,指名读,分组朗读(在过程中注音正音和节奏的指导)(出示幻灯片3)
6.再齐读课文,学生互相交流读课文,指名朗读。
三、理解题意,了解课文背景。
1.朗读课文,请同学来说说自己的理解(伯牙不再弹琴了)
2.文中在哪里还提及“伯牙绝弦”?
为什么伯牙会绝弦呢?
3、介绍俞伯牙和钟子期的人物背景。
(出示幻灯片3)
4、指名学生有感情地朗读课文,体会俞伯牙和钟子期之间的真挚友谊。
三、疏通文意,解释词句,了解课文中心思想。
①伯牙善于弹琴,钟子期善于听。
伯牙弹琴的时候,心里想到高山,钟子期说:
“你弹得太好了,简直就像巍峨的泰山!
”伯牙心里想到流水,钟子期说:
“妙极了,这琴声好像奔腾不息的江河!
”不管伯牙心里想到什么,钟子期都能准确地说出他的心意。
子期死后,伯牙觉得世界上再也没有知音了,于是,他摔破了琴断绝了弦,一辈子不再弹琴。
(出示幻灯片4)
②文中出现了“善”字的句子,有哪几句?
每个“善”字在句中的含义都不同,翻译各个“善”字.(先提问后指导)。
1.伯牙善鼓琴,钟子期善听善:
擅长
2.善哉,峨峨兮若泰山善:
语气词,相当于“啊”。
3.善哉,洋洋兮若江河善:
语气词,表示感叹。
③解释重点词语(先提问后指导)。
四、提问学生,回顾课文内容,复述故事。
第二课时
一、复习旧课,加深理解。
(齐读一遍课文)
1、请一位同学复述课文内容。
2、请另一位同学总结学习文言文的方法。
二、感悟知音,体会情谊。
1、伯牙为什么要绝弦呢?
2、在子期出现之前,伯牙的音乐会缺少赞美吗?
伯牙对他人的赞美持什么态度呢?
(分小组讨论,然后汇报答案)
3、遇见了子期之后,情况发生了变化,请找出能够体现子期听懂伯牙音乐的句子。
(出示幻灯片5、6)
(伯牙善鼓琴,钟子期善听。
伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:
“善哉峨峨兮若泰山!
”志在流水,钟子期曰:
“善哉,洋洋兮若江河!
”伯牙所念,钟子期必得之。
4、当伯牙遇到子期之后,伯牙的心里是怎样想的呢?
为什么他会这样想呢?
(因为子期是能够听懂他的琴声,懂得他的心意。
5.欣赏图片:
子期在欣赏伯牙的琴声,他们之间互相赞美,他们都沉浸在音乐的海洋里。
(出示幻灯片7)
6.请几位同学把伯牙的的喜悦的心情融入句子中,并把它读出来。
7、他们之间仅仅是音乐上的知音吗?
(分小组讨论,汇报讨论的结果)(不仅仅是音乐上的知音,还是生命的知音,生活上的知音,人生的知音……)
8、知音是什么意思?
从哪些句子可以体现出他们俩是知音?
(理解自己心意,有共同语言的人)
9.请齐读句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃琴绝弦,终身不复鼓。
”(出示幻灯片8)伯牙绝弦时,也断绝了什么呢?
为什么要用这种方式?
10.子期去世,伯牙绝弦之后的心情又是怎么样的呢?
11.请同学感受伯牙悲伤之情,再次朗读全文。
三、拓展思路,情感升华。
1、在伯牙绝弦之后,你有什么想对他说的吗?
(指导:
用安慰,同情或者鼓励他的语言)
2、播放《高山流水》,伴着这首乐曲再读那个感人的故事,分角色地朗读,然后试着背诵,注意词句的积累。
(出示幻灯片9)
四、小结。
这是一个流传千古的动人故事,令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,每个人都会从这个故事中感到了温暖,一定有过许许多多的感动和感触,请同学们把自己读完此文的感触记下来。
收集一些关于友谊的诗句,同学之间互相交流自己的心得……
课堂练习:
面对伯牙的痛苦与绝望,你相对他说什么?
将你的想法写下来。
板书设计:
25伯牙绝弦
伯牙善鼓琴志在高山志在流水所念不复鼓
知音{
子期善听峨峨兮若泰山洋洋兮若江河必得之死
练习设计:
一、选择加点字的正确解释,把序号填入括号。
1、绝:
①断绝②穷尽③走不通的④独一无二的
⑤极、最
伯牙绝琴(
)
斩尽杀绝(
绝处逢生(
)
美妙绝伦(
绝大多数(
悬崖绝壁(
2、善:
①擅长、善于
②好
③善良
④容易,易于⑤办好、弄好
伯牙善鼓琴(
)善哉,洋洋兮若江河(
)心怀不善(
多愁善感(
善始善终(
英勇善战(
3、句子停顿不恰当的一句是:
(
①伯牙/善/鼓琴,钟子期/善听。
②善哉,洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念,钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再无知音,乃/破琴/绝弦,终身/不复鼓。
二、填空。
俞伯牙、钟子期相传为______时代人。
因为他们二人的传说,人们把__________叫做“知音”,用“高山流水”比喻______________________。
三、结合上下文,说说句子的意思。
1.伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰“善哉,峨峨兮若泰山!
”
____________________________________________________
2.伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦,终身不复鼓。
_________________________________________
26月光曲
1.学会本课8个生字,正确读写"
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"
等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵第九自然段。
3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱,从而培养学生热爱人民的思想感情,并对学生进行美的教育。
4.体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想,发展学生的想象力和逻辑思维的能力。
了解贝多芬创作《月光曲》的经过,体会音乐的魅力,体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱。
体会写实和联想相结合的写法,初步学习在写实的过程中,展开适当的联想。
教学课件:
《月光曲》
一、揭示课题(出示幻灯片1)
“同学们,这一课我们要学习一个传说,那就是《月光曲》的故事。
”运行课件《月光曲》,音乐声起,幕徐徐拉开……)这篇课文很美,也写得比较深,看哪些同学能自己读懂课文,读好以后能回答两个问题:
1.《月光曲》是一首什么样的曲子,是谁写的?
2.《月光曲》这篇课文写的是什么?
二、初读感知。
1.师:
《月光曲》是首什么曲子?
2.结合学生回答,(出示幻灯片2)贝多芬资料,以激起学生学习情绪,让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧!
三、检查课前预习。
四、学习第一自然段。
1.齐读。
说说你知道了什么?
课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。
什么是“传说”?
(民间流传的说法。
)既然是传说,也就说有可能是真的,也有可能不是真的。
2.理解“谱写”
“歌谱”同学们是知道的,根据歌词写谱,叫“谱写”。
如果没有歌词,单纯作曲子,也叫“谱写”,简单的说法叫“谱曲子”。
曲子写好了,就叫什么?
(谱成)
五、学习课文第二自然段。
1.读书。
弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚,贝多芬在幽静的小路上散步听到什么?
(断断续续的弹琴声)
这琴声为什么会引起他的特别注意?
(弹的正是他的曲子。
启发学生联想:
“同学们想一想,这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路,还有在小路上散步的贝多芬外,根据故事的发展,画面上还应该有什么?
”
2.“贝多芬就在幽静的小路上散着步,他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声,你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声,而且在这僻静的小镇上,有人在弹他的曲子,他会怎么想?
3.指名分角色读第五、六两自然段的对话。
教师示范;
学生练习朗读。
一、音乐导入,学习课文第二段第二部分(第九自然段)
1.听《月光曲》。
师:
这时,贝多芬看到盲姑娘听到他的曲子是这样的兴奋,这样的喜悦,贝多芬心里怎么样?
2.师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
(1)师:
“于是,贝多芬又给她弹了一曲,这个曲子就是《月光曲》。
这首曲子是贝多芬早已谱写好的,还是趁着兴致当时弹出来的?
从哪一句里可以看出?
(2)师:
“同学们想一想,当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢?
盲姑娘和皮鞋匠是怎样听的?
他们听着,听着,又展开了怎样的联想?
”“请你们看看插图、带着这个问题自学第二部分。
3.(学生自学)全班交流。
“是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界闻名的乐曲呢?
”(老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。
……按起琴键来。
”)(出示幻灯片3、4、5、6)
读后描述,把学生带入课文描写的情景:
“课文中有一幅插图,这个情景多美啊。
蜡烛灭了,屋子里的一切好像披上了银纱,那么白,那么亮,那么美。
交流:
1、当时的环境怎样?
用---------划出来
2、贝多芬看到了什么?
用=======划出来
3、贝多芬按起琴键来弹的是什么?
他弹的和他看到的有什么联系?
二、再读想象,体会联想。
1.“现在就请你们把这一节课文读一下,眼睛闭起来想一想,月光怎么清幽,小屋子里是什么情景?
屋子里人物的形象怎么样?
然后请你们讲这幅图。
(学生各自准备,同座两人对话。
教学预设:
(描述插图)一阵风拂过,把蜡烛吹灭了。
皎洁的月光透过窗户,照亮了茅屋。
茅屋里的一切好像披上了银纱,啊,这是一个多么美好的月夜呀,身边的穷兄妹是这样的穷苦,他们同样需要音乐,我一定要用我的音乐给他们带来快乐,给盲姑娘带来光明,贝多芬望了望穷兄妹俩,借着月光弹起琴来。
2.师:
月光是这样的清幽,但是盲姑娘却看不见。
贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢?
课文上没有写,但是从哪儿我们可以知道?
课文是通过贝多芬的琴声,引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。
现在我们看看下一节课文,哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实,哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想?
3.学生读写实的部分:
(出示幻灯片7、8、9)皮鞋匠静静地听着。
皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那恬静的脸上,照着他睁得大大的眼睛。
4.学生读联想,体会情境。
(1)读书想象第一幅画面:
体会月光照耀下海波粼粼的画面
(2)体会第二幅画面:
月亮越升越高……一个连一个朝着岸边涌过来……的情境。
(3)随着音乐体会第三幅画面:
皮鞋匠听着听着,觉得海上刮起了大凤,卷起了巨浪的情境。
再引导再看图:
“想一想皮鞋匠听了琴声,仿佛觉得大海卷起了巨浪,贝多芬在怎样弹琴,琴声怎样?
”(贝多芬越弹越激动,身子也可能摇摆起来,节奏也越来越快。
四、引导体会联想在文章中的作用。
师:
这个传说之所以写得这么感人,这么富有美感,是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比:
如果把联想部分去掉,看文章会变得怎么样?
(不那么深刻感人。
)不信,可以读读。
指导读:
读这类文章时,要搞清楚哪是叙事,哪是联想,从而很好地了解文章的思想感情。
指导写:
作文时,不仅要把自己看到的、听到的写下来,有时还要把想到的写下来。
在记事中恰当地加进自己的联想,文章就会更加充实,表达的感情就会更加丰富、深刻。
五、朗读全文,体会文章的前后照应。
“盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”“激动”,听了“月光曲”是“恬静”是“陶醉”,我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢?
她心里可能要说什么?
我们帮她说出来。
“贝多芬说过,我的音乐只应当为穷苦人造福,而且说如果做到这一点的时候,我也是非常幸福的,这时贝多芬的心情怎么样,从哪个词儿说明他也很激动?
”(飞奔)。
六、总结。
通过学习我们发现联想可使文章的内容更丰富,但联想要以实在事
物为依据。
而同样的音乐,让不同的人听,由于各人的经历不同,可能
会有不同的联想。
26月 光 曲
听:
谈话 (感动)
贝多芬 看:
贫穷 (同情)
弹:
一曲 又一曲 (激动)
记:
曲子 (兴奋)
一、读句子,给加点的字选择正确的读音,把不正确的划去.
①他沿着弯弯曲曲(qūqǔ)的小路向前走,忽然从茅屋里传来断断续续的琴声,弹得正是他写的曲(qù
qǔ)子.
②盲姑娘从琴声中知道,给她弹曲子的(dedí
)人的(dedí
)确是贝多芬.
③盲姑娘从美妙的乐(yuè
lè
)声中感受到了快乐(yuè
).
二、阅读。
一阵风把蜡烛吹灭了,月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱,显得格外清幽。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩,借着()的月光,按起了琴键。
皮鞋匠静静地听着。
他好像面对着大海,月亮正从()的地方升起来。
()的海面上,霎时间洒遍了银光。
月亮越升越高,穿过()轻纱似的微云。
忽然,海面上刮起了大风,卷起了巨浪。
被月光照得雪亮的浪花,一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹,月光正照在她那()的脸上,照着她睁得大大的眼睛。
她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,在月光照耀下的()的大海。
1、按原文填空。
2、下面不是比喻句的一句诗()
①月光照进窗子,茅屋里的一切好像披上了银纱
②月亮越升越高,穿过轻纱似的微云。
③她仿佛也看到了,看到了她从来没有看到过的景象,
3、用“__”在文中画出实在事物,用“~~”划出联想的内容。
4、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面,它们是
(1)_________
(2)_____(3)______
5、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象?
27*蒙娜丽莎之约
1.读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。
2.有感情地朗读课文。
对照画面,了解课文中具体描写画像的部分,学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。
3.感受世界名画的魅力。
教学重难点:
对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来,欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。
1课时
一、激发兴趣,导入新课。
1、在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝,其中一件就是《蒙娜丽莎》(板书:
蒙娜丽莎),它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达·
芬奇的代表作。
(出示幻灯片2、3)几百年来,这幅画一直让人们百看不厌,也一直为世人所津津乐道,蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的微笑!
你们想看看吗?
今天,就让我们跟随作者在大洋彼岸探访蒙娜丽莎吧!
2、出示课题:
蒙娜丽莎之约。
(齐读)
读了课题有什么想问的吗?
(学生紧扣课题质疑)
二、初读课文,感受名画。
1、学生快速默读课文,要求:
读通课文,想想课文主要讲了什么?
2、反馈交流。
(出示幻灯片4、5、6)
三、欣赏名画,感受魅力。
1、学生再读课文,找到1~4自然段,从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。
2、默读课文,看看课文那几个自然段具体介绍了这幅名画,找到课文5---7自然段。
(出示幻灯片8)
3、(出示幻灯片10)《蒙娜丽莎》的图画,让学生自由观赏,谈谈体会。
4、从同学们惊奇的眼神中,老师感受到你们对这幅画的喜爱,说说你感受到了什么?
(同桌交流说说感受最深的一点)
5、课文是怎样具体介绍《蒙娜丽莎》这幅画的呢?
选一个你最感兴趣的方面,细细读一读,体会体会,说说自己的感受。
(出示幻灯片11、12、13)
6、随机交流,感受名画的魅力。
(1)引导学生感受画的整体。
(第五自然段)
(2)引导学生观察肖像画的面部表情。
(第六自然段)
学生找到有关句子,(出示幻灯片12)
那微笑,有时让人觉得舒畅温柔,有时让人觉得略含哀伤,有时让人觉得十分亲切,有时又让人觉得有几分矜持。
小结并过渡:
紧抿的双唇,微挑的嘴角,耐人寻味的神秘的微笑,达·
芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔,让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。
(3)达·
芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上,还体现在哪儿?
(引出第七自然段)
7、作者用优美生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的美丽神韵,让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。
作者不仅描写了自己看到的情景,而且融入了丰富的想象,你能找到这样的句段吗?
8、同学们,我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采,蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里,假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员,你会怎么向参观者来介绍这幅画呢?
请你准备一下,等会儿向大家介绍一下。
(学生做讲解员介绍)
四、回扣前文,加深感悟。
1、过渡:
我们从作者对蒙娜丽莎的具体描述中感受到了她的魅力,你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?
3、学生自由读后全班交流:
(1)从“我们在纽约大都会博物馆前排着队,队伍像一条长龙”看出来的。
(2)这幅画从卢浮宫前来纽约,来之不易。
(3)队伍移动很缓慢。
五、总结升华,激情朗读。
1.过渡:
同学们可真会学习,不仅从作者的具体描述中感受到蒙娜丽莎的神奇魅力,还能够从等待中看出画的魅力。
怪不得作者在最后说:
出示第八自然段
2.指名读。
你感受到了什么?
3.激情朗读:
(学生齐读第八自然段)
4.引入达·
芬奇资料。
学到这儿,老师想问你们谁知道这幅画的画家?
六、结语。
美妙的乐曲、令人回味无穷,杰出的画作,让人百看不厌,今天,当我们站在蒙娜丽莎面前,一切是那么神秘而又奇异,她是全人类文化宝库中的一颗璀璨的明珠,她的圣洁光辉照耀着我们每一个人,她在我们每一个人的心底留下了永不磨灭的印象,同样,她也成了我们灵魂的一部分。
七、作业。
我们一起来制作一张资料卡片,把从课文中收集到的信息保存下来。
27*蒙娜丽莎之约
蒙娜丽莎神秘的微笑永恒的美丽的象征
1、写出下列词语的近义词和反义词
清晰()()细腻()()
朴素()()温柔()()
2、选词填空
寂静幽静恬静安静
蒙娜丽莎脸上流露出的微笑。
贝多芬在一条的小路上散步。
同学们地坐在教室里。
四周一片,听不到一点声响。
3、按要求改写句子
①《蒙娜丽莎》是世界上最杰出的肖像画,世界上有多少人能亲睹她的风采呢?
(改写成陈述句)
②我在她面前只停留了短短的几分钟。
她已经成了我灵魂的一部分。
(用关联词组织成一句话)
③“蒙娜丽莎”是全人类文化宝库中一颗璀璨的明珠。
(缩句)
28*我的舞台
教学目标:
1、认识本课的4个生字。
2、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
3、理解无论音乐。
美术还是其他艺术形式,都有撼动人心的力量。
1、体会作者的思想感情。
2、理解无论音乐。
1课时
一、导入:
《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵,《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”,这就是艺术的魅力。
同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。
究竟舞台的魅力有多大呢?
我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
二、简介作者:
吴霜,吴祖光。
新凤霞之女,著名歌唱家。
剧作家。
早年毕业于中央音乐学院,是位花腔女高音歌唱家,后留美6年学习西乐。
代表作品《光明三部曲》:
《别为你的相貌发愁》。
《女人漂亮》。
《父女惊魂》。
著有《别问我的父母是谁》。
《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
三、阅读课文,初步感知。
1、检查预习。
2、找学生朗读课文,教师纠正字音。
3、教师带有感情地范读课文。
四、深入分析课文,整体感知。
(出示幻灯片3、4、5)
1、“我”还没出生的时候,与舞台结下了怎样的不解之缘?
2、“我”刚会走路时,是怎么表演的?
都有哪些观众?
(出示幻灯片6)
3、“我”的舞台都在哪里?
4、“舞台”对我有什么影响?
5、学习了这篇课文,你从中获得了怎样的人生启发呢?
给大家说一说吧!
五、小结。
无论音乐,美术还是其他艺术形式,都有撼动人心的力量,舞台艺术也是一样的。
作者的舞台逐渐转移到人生的大舞台,“舞台”炼就了我的勇气和毅力。
六、作业。
写一写对你有所影响的艺术形式。
28*我的舞
- 配套讲稿:
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