空城计语文主题学习教学设计.docx
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空城计语文主题学习教学设计
“生花妙笔写细节,英雄人物跃然纸上”
--语文版七年级下册第二单元《空城计》语文主题学习整合教案
英德市波罗学校陈春花
教学内容描述:
《空城计》是新版语文版七年级下册第二单元小说体裁的第一篇课文。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭武侯弹琴退仲达”,写了诸葛亮谈笑自若,巧退敌军。
其突出的特点是通过扣人心弦的情节,生动地刻画了人物形象。
教学对象分析:
本单元是学生进入七年级接触到的第一个小说单元。
学生过去也有阅读小说,有了一定的积累和体会,但是他们所阅读的比较多都是现代小说,对白话小说的阅读还存在一定的障碍,所以要先让学生借助教材中的注释,理解较为难懂的词语,顺畅阅读课文内容。
本班的学生都有“语文主题学习”实验丛书,也爱上了阅读,在教学中,为了巩固学生概况故事情节的方法,运用塑造人物的方法,还可以让学生阅读丛书中的相关文章,起到反三归一的作用。
第一课时
【教学目标】
(1)知识与技能:
1、理清故事情节,把握人物形象。
(重点)
2、掌握对比映衬的手法,体会生动的细节描写。
(难点)
(2)过程与方法:
通过朗读加深对文本的理解,自主、合作、探究学习,讲练结合。
(3)情感态度与价值观:
通过对课文的学习,激发阅读小说的兴趣,培养想象力。
【教学策略】问答法、自主学习与合作探究法、朗读法、读书指导法、练习法
【教学资源】音频、课件、“语文主题学习”实验丛书
【课前预习】
1、阅读《三国演义》第九十五回:
马谡拒谏失街亭,了解《空城计》的背景。
2、能借助词典和教材中的注释,识读、理解小说中较为难懂的词语,顺畅阅读
课文内容,简要复述本文的主要内容。
【教学过程】
一、导入:
猜一位历史人物
1、他是一位丞相;
2、他是中国历史上著名的政治家、军事家、散文家、发明家;
3、他是中国历史上的智慧神的最杰出化身;
4、他代表作有《前出师表》、《后出师表》、《诫子书》等。
他是谁呢?
(诸葛亮)今天就让我们一同走进三国,一睹诸葛亮的过人智
慧和超人胆略。
(板书:
《空城计》)
(设计理念:
猜人物导入的方式既能增加课堂的趣味性,又能让学生轻松地记住历史人物常识。
)
二、了解作品、写作背景
1、《三国演义》简介:
《三国演义》是中国古典四大名著之一,是中国第一部长篇章回体历史演义小说,描写了从东汉末年到西晋初年之间近105年的历史风云,以描写战争为主,反映了东汉末年的群雄割据混战、汉、魏、吴三国之间的政治和军事斗争,以及最终司马炎一统三国,建立晋朝的故事。
反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化,并概括了这一时代的历史巨变,塑造了一批叱咤风云的三国英雄人物。
2、用数字填写以下故事,并写上相关主要人物。
①桃园结义②英战吕布
③顾茅庐④过关斩将
⑤出祁山⑥擒孟获
(设计理念:
检测学生对名著的阅读情况,并激发学生阅读名著。
)
3、读懂背景:
本文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭,”。
此前的故事背景为:
魏主曹丕新亡,十五岁的曹睿即位。
诸葛亮欲借此机会伐魏。
参军马谡献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。
诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。
魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。
此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。
司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。
诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。
司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。
此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。
(设计理念:
一方面可以让学生了解《空城计》发生的背景,另一方面设置悬念可以调动学生阅读课文的积极性)
三、概况和梳理情节,理清全文结构。
(1)请学生速度课文,标出蜀、魏双方出场人物,根据故事情节的开端、发展、高潮、结局,给课文划分结构,并用词语概括段意。
(教师指导概况故事情节的方法:
什么时间什么地方什么人做了什么事)
参考答案:
开端:
(第1段)司马懿兵临西城。
发展:
(第2段)诸葛亮临危施计。
高潮:
(第3—4段)司马懿中计。
结局:
(第5—6段)诸葛亮释计。
(2)分析高潮部分时候,让学生朗读和听教材思考与练习第四题中京剧《空城计》唱词选段。
(设计理念:
让学生通过朗读、听觉,调动多种感官体会孔明自信和智慧的特点。
)
(3)简要复述本文的主要内容。
(教师指导复述课文的方法:
用主谓句,以主人公为叙述角度叙述;用“首先—接着—然后—最后等字样编织”)
参考答案:
魏国的司马懿率十五万大军逼近孔明的西城下,蜀国的众官员大惊失色,唯独孔明不动声色。
他叫军士把军旗收藏起来,叫部队的将士们不能大声喧哗,同时大开城门,每个城门叫二十个兵扮作百姓打扫街道,然后自己带着两个书童在城门上弹琴。
司马懿到了西城门下,发现孔明的城门大开,并且看见他悠闲地弹琴的样子,以为有埋伏,就不听儿子司马昭的劝告,赶紧叫部下退兵。
孔明等司马懿退兵后,拍手大笑,笑司马懿无能。
(设计理念:
复述课文内容是小说类文本学习之后最基本、最重要的实践策略。
能加深学生对文本的理解,提高学生的概括能力和口头表达能力。
)
四、合作探究,体会妙笔生花的细节描写,分析人物形象。
(1)文章是如何表现诸葛亮的人物形象的?
参考答案:
通过细节描写,包括:
语言、动作、神态、心理、外貌描写和对比映衬的手法
表现诸葛亮的人物形象。
(设计理念:
掌握塑造人物的方法,为下一个环节打好基础。
)
(2)联系故事情节,试分析诸葛亮的人物形象。
(提示:
从文中找出能表现人物性格的句子,说明运用了什么人物描写方法表现了人物怎样的性格特点。
)
参考答案:
1、“孔明传令,教‘将旌旗尽皆隐匿……不可擅动,吾自有计’,语言描写,
表现了他足智多谋的性格特点。
2、“果见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴。
”神态和动作描写,表
现了他临危不惧处乱不惊的性格特点。
3、“此人料吾生平谨慎,必不弄险……吾已令兴、苞二人在彼等候。
”语
言描写,表现了他神机妙算的性格特点。
(设计理念:
《初中语文新课程标准》所提出的要求:
“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏、评价的能力。
”所以,我让学生合作探讨,深入文本,圈点勾画出描写孔明的语句,并从人物描写方法来分析人物性格特点。
)
教师板书:
孔明:
足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧。
(3)体会生动的细节描写,找出文中描写诸葛亮“笑”的语句,揣摩一下他当时的心理活动(当时是怎么想的)。
a)例:
第一次笑是“笑容可掬”,故作轻松、故作姿态的笑;想:
别看你司马懿带来十五万大军,我只有一座空城,但你决不敢攻进来。
b)第二次笑是“”,的笑;想:
c)第三次笑是“”,的笑;想:
教师板书:
孔明三笑:
笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑
故做轻松侥幸自豪
故作姿态如释重负嘲笑
(4)本文还通过对比映衬的手法塑造人物形象。
请同学们阅读课文,完成以下表格。
探子回报之时
诸葛亮
众官
对
比
映
衬
兵临城下之时
诸葛亮
司马懿
司马昭
成功退敌之时
诸葛亮
众官
参考答案:
探子回报之时,众官尽皆失色,映衬出孔明的临危不惧。
兵临城下之时,司马昭年轻气盛,司马懿老谋深算、多疑自负,映衬出诸葛亮的艺高人胆大。
成功退敌之时,孔明释计,众官无不骇然,而孔明抚掌而笑,说明众官的愚见,映衬出孔明的足智多谋。
(设计理念:
通过表格,可以更清晰地看出每个人物的性格特点,也突出了对比映衬的手法对表现孔明人物形象的作用)
五、课堂小结:
通过这节课的学习,我们了解了故事的主要内容,理清了文章脉络,并对孔
明这个人物有了初步了解。
六、拓展延伸:
阅读丛书3《敬爱的“号兵”》思考以下问题:
1、琦君以“敬爱的‘号兵’”为题目,回忆了自己与沈先生共处时一段耐人寻味的日子。
请用简洁的语言概括出与沈先生有关的两件事。
参考答案:
解答有关穿制服的问题;为我们解读“号兵”的含义;晚归时为
我们解围
2、琦君文章的风格平和温婉、亲切自然,刻画人物独到细腻、呼之欲出。
请从人物描写方法的角度分析人物形象,在书本做批注。
参考答案:
①第一天上课,我们屏声息气地注视他走进课堂,一个个正襟危坐,作出很专心听讲的样子。
运用神态描写(或动作描写),生动形象地写出我们紧张的样子(或写出我们假装用心听课的样子;或表现出我们对沈先生的畏惧;或表现出我们的率真、天真)。
②他穿的是藏青色毛料中山装,线条笔挺。
皮鞋擦得锃亮,走在地板上发出咔咔的清脆响声。
比起穿长袍布底鞋的语文老师来,要神气也洋派得多了。
运用外貌描写(或肖像描写),生动形象地表现出沈先生的神气、洋派(或表达出学生对沈先生着装的欣赏、喜爱之情;或表现出学生新奇的感受;或表现出沈先生注重仪表、着装干净整洁的特点;或表现出沈先生对课堂的重视,工作态度严谨)
(设计理念:
批注法有助于学生从多角度和高层次赏析文章,也有助于学生的消化、吸收、转化和运用,形成独立的阅读个性。
)
七、作业:
阅读《三国演义》相关章节。
第九十六回孔明挥泪斩马谡
(设计理念:
激发学生阅读名著,甚至是整本书)
第二课时
【教学目标】
(1)知识与技能:
掌握细节描写的方法并能运用于写作中。
(难点)
(2)过程与方法:
自主、合作探究法,阅读与写作相结合。
(3)情感态度与价值观:
1、把握课文主题。
(重点)
2、处理事情要临危不乱,具体问题具体分析,知己知彼,不能自以为是,轻视别人,应采纳合理的建议。
【教学策略】问答法、自主学习与合作探究法、读书指导法、练习法、讲授法
【教学资源】课件、“语文主题学习”实验丛书
【教学过程】
一、复习导入:
回顾人物描写的方法以及孔明的人物形象。
二、合作探究人物形象
根据上一节课分析孔明人物性格特点的方法,分析司马懿的性格特点。
参考答案:
刚愎自用、老谋深算、狡诈多端、多疑自负
(设计理念:
通过上一节课学习的分析人物的方法,让学生再自主、合作探究分析司马懿的性格特点,起到巩固的作用。
)
三、探究主题。
1、孔明的空城计为什么会得以成功?
参考答案:
司马懿之所以失败,因为他多疑自负,听不进别人的劝告,而且对诸葛亮的了解不全面;诸葛亮的成功主要在于他临危不乱、处乱不惊,而且非常了解司马懿,具体问题具体分析,敢冒险,“出奇计、用奇招”。
2、阅读以下资料,思考:
故事中的这个“三国迷”的“空城计”为什么以失败告终?
从前,有个“三国迷”。
一天,村子来了个戏班子,唱的是《空城计》。
三国迷实在想看,可是家里没人看门咋办呢?
失盗不是要吃大亏吗?
他在堂屋里来回踱着,猛的,他一拍大腿:
“真是聪明一世,糊涂一时,放着孔明的计策为何不用?
”于是,他敞开大门,把灯笼高挑在大门口,书案上也是明灯烛火的。
然后把袖子一甩,就去看戏了。
原来,他用的也是“空城计”啊!
看完戏回来,把家里的东西一清点,线没少一条,针也没短一根;他赞不绝口他说:
“孔明真神人也!
”自此,对诸葛孔明更加佩服,敬若神明。
隔了不久,村里又唱戏。
这回三国迷又点起蜡烛灯笼,敞开大门,跑去看戏,他又用上“空城计”了。
可是,他这次看完回来一看,不禁放声大哭,原来连家里的大门都被小偷卸掉了。
他气得大骂诸葛亮,在书上见到孔明的名字,先是一墨杠,然后就挖掉,一本好生生的《三国演义》,被他挖得百孔千疮。
(设计理念:
这则材料中“三国迷”的“空城计”与孔明的《空城计》形成了鲜明的对比,更能加深学生对孔明成功的理解,也能让学生懂得具体问题具体分析的道理。
)
3、学完课文后,你们明白了什么道理?
参考答案:
处理事情要临危不乱,知己知彼,不能自以为是,轻视别人,应采纳合理的建议。
学习孔明对具体问题具体分析,谨慎而不胆小,冒险而不盲目的做事方法。
(设计理念:
让学生在阅读中学会做人的道理)
4、课文主题:
(温馨提示:
小说的主题一般是写了谁,表现了谁的什么形象?
)
本文写诸葛亮以他的才智,在大军压境、寡不敌众的危急关头,机智地设下
空城的妙计,最终使敌兵退却,城门不失,刻画了一个随机应变、从容面对危机的大智大勇的形象。
四、讲授小说的相关知识
(1)小说是以塑造为中心,通过的叙述和的描写来反映社会生活的一种文体。
小说按照篇幅的长短,可分为长篇、中篇、短篇小说及小小说。
(2)小说的三要素是、、。
小说塑造人物的方法是丰富多样的,有概括介绍,也有形象描绘;有外貌和内心描写,也有行动和对话描写;有正面描写,也有侧面描写。
人物的性格通常是在情节发展中展现出来的。
社会环境和自然环境的描写对表现人物和主题也有一定的作用。
描写社会环境,是为了交代时代背景;描写自然环境(包括人物活动的地点、季节、气候、时间以及场景),是为了表现人物的身份、地位、性格、表达人物的心情,渲染气氛等。
小说的情节一般分为、、、四个部分。
有时可根据需要省略一部分,也可以颠倒或交错。
在小说的阅读中,一定要把握住这些重点。
(3)阅读小说的一般方法:
要把握情节的脉络,通过特定环境中人物的、、心理、外貌等分析人物的,进而理解小说所反映的社会生活。
(设计理念:
以本课为例子,讲授小说的知识,教师的解释更有依据,更容易让学生理解。
)
五、拓展延伸
通过本节课的学习,同学们掌握了诸葛亮、司马懿这两个人物形象的特点,并进一步了解了塑造人物的一些方法,希望大家能活学活用。
阅读丛书3《童年的朋友》、《我喊爸的那个人,不在了》把你认为写的精妙的细节描写的句子或语段提取出来细细品味,并分析他所表现的人物性格特点。
(设计理念:
叶圣陶老先生说过:
“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。
”学完课文,再让学生阅读丛书的内容,活跃学生的思维,增加学生的阅读量,在阅读中感受到快乐。
)
六、妙笔生花,书写人物。
运用本节课学习的塑造人物的方法,选取你身边一个人写一段话。
(设计理念:
崔峦先生也说过:
“在我们的语文教学中,一方面要加强阅读教学,另一方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。
”写片段,发挥了阅读对写作的作用。
)
板书设计
孔明:
足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧(细节描写、对比映衬)
孔明三笑:
笑容可掬→抚掌而笑→拍手大笑
故做轻松侥幸自豪
故作姿态如释重负嘲笑
司马懿:
老谋深算、多疑自负、刚愎自用
空城计:
出“奇”不意
(设计理念:
板书的设计围绕教学目标而设计,高度概括了学习内容。
)
练习设计:
一、选词填空。
(1)司马懿引大军十五万,望西城()而来!
A.奔涌B.蜂拥C.奔驰
(2)城门内外,有二十余百姓,低头洒扫,()。
A.目中无人B.若无其事C.旁若无人
(3)亮平生(),不曾弄险。
今大开城门,必有埋伏。
A.严谨B.谨慎C.小心
二、下列表述不正确的一项是()。
A.小说是一种以塑造人物为中心,通过情节的叙述和环境的描写来反映社会生活的文学作品。
B.《三国演义》又名《三国志通俗演义》,史实取自陈寿的《三国志》,因此,书中的事件和人物都是历史上确实存在的。
C.小说的情节通常分为开端、发展、高潮和结局四部分。
D.小说塑造人物形象的方法有很多,有概括介绍,也有具体描写;有外貌描写,
也有语言、动作、心理描写等;有正面描写,也有侧面描写。
三、写出下列各句中人物描写的方法。
(1)孔明见魏军远去,抚掌而笑。
()
(3)懿看毕大疑。
()
(4)众官惊服曰:
“丞相之机,神鬼莫测。
若某等之见,必弃城而走矣。
”()
(5)言讫,拍手大笑,曰:
“吾若为司马懿,必不便退也。
”()
参考答案:
一、BCB二、B三、神态描写、神态描写、语言描写、语言描写
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