文言句式翻译断句12课时.docx
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文言句式翻译断句12课时
教学课题
“文言文阅读”之文言句式
教学课时
4课时
主备教师
欧阳虎
教学目标
1.了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3.通过相关练习加以巩固和提高。
教学重点与难点
重点:
导学生掌握辨析较复杂的文言句式方法。
难点:
引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
教学准备及手段
讲练结合,注重积累。
教 学 流 程
教师活动
学生活动
动态修改部分
第1—2课时
教学目标:
进行本专题考点分析,对文言句式进行梳理,引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
教学重点:
引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
教学过程:
一、引入:
2013年《考试说明》要求:
理解与现代汉语不同的句式和用法,能力层级为B级。
规定的考查的句式为:
判断句、被动句、宾语前置、成分省略句。
高考对“理解与现代汉语不同的句式和用法”能力的考查,一般不单独设题,主要是在古文翻译题中出现。
虽然没提到定语后置句及状语后置句,但这两种句式都会在翻译题中有所涉及,所以也不能忽略。
“不同用法”指的是词类活用,包括名词、动词、形容词、数词的活用。
重点是名词、动词、形容词的活用。
难点是意动用法和使动用法。
有关词类活用在实词我们已重点讲述,这里不再列举。
二、考点简析
我们谈论文言文的句式,是相对于现代汉语而言的,在古代实际是一种正常的句式,这些句式随着语言的发展逐步发生了改变,在现代汉语中却成了变式句或特殊句式。
这些句式包括:
判断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式等。
特殊句式
一、判断句
判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
在古代汉语中,判断句一般是以名词或名词短语为谓语而表示判断的。
(一)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
小结:
1.主语后面用“者”表示停顿,谓语后面用“也”表示判断,形式为:
“……者,……也。
”(如1)
2.主语后面不用“者”,只在谓语后面用“也”,形式为:
“……,……也。
”(如2)3.有的判断句,只在主语后用“者”表示提顿,这种情况不常见。
形式为:
“……者,……。
”(如3)
4.在句末连用语气词“者也”,表示加强语气,这时的“者”不表示停顿,只起代称作用。
这种判断句,在文言文中也比较常见。
(如4)
5.有些判断句,“者、也”全不用,通过语意直接表示判断。
(如5)
6、用“此”“乃”“亦”“即”“则”“素”“皆”“诚”“本”等表示判断,也是常见形式。
(如:
6—10)
7.用“是”“为”表示判断。
(11、12)
8、用“非”“未”“弗”“无”“莫”等表示否定的判断。
(如:
13—15)
二、被动句
文言文中,有些语句的主语是动作的承受者,这种句式就是被动句。
(二)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
小结:
1.用“于”“受”“受……于……”表示被动,“于”引进动作行为的主动者。
(如1、2)
2.用“见”或“见……于……”表示被动。
(如3、4、8)
3.用“为”“为……所”或“……为所……”表示被动。
(如5—7)
4.用“被”表示被动。
(如8)
5.无标志的被动句,动词本身表示被动。
这是意念上的被动句,要根据上下文来判别。
(如9、10)
三、倒装句
※宾语前置
所谓宾语前置,就是通常作宾语的成分,置于谓语动词或介词的前面,以示强调。
(三)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
小结:
1.文言文中宾语提到动词前面,大致有三种情况:
(1)否定句中代词作宾语,宾语一般置于动词前。
这类句子有两点要注意,一是否定句(一般句中必须有“不”、“未”、“毋”“无”、“莫”等否定词);二是代词作宾语。
(如1—3)格式:
主十否定词【不、未、无、莫、毋、弗】十宾【余、吾、尔、自、之、是】十动
(2)疑问句中疑问代词作宾语,宾语一般前置。
这类疑问代词有“谁”、“何”、“奚”、“安”等。
(如:
4—6)格式:
主十宾【谁、奚、胡、何、曷、安、恶、焉】十动
(3)用“之”“是”把宾语提到动词前,以突出强调宾语。
这时的“之”只是宾语前置的标志,没有什么实在意义。
(7、8)
2.介词的宾语前置:
(1)介宾短语中宾语前置。
(如9、10)
(2)介词宾语前置的情况还有一种,就是方位词、时间词作宾语时,有时也前置。
(如11)
※除宾语前置外,主要还有有以下几种倒装形式:
1.甚矣,汝之不惠!
——译文:
你太不聪明了!
2.悲哉,世也!
——译文:
这个社会多可悲啊!
小结1:
主谓倒装
这种情况很少,往往是为了表示强烈的感叹。
3.蚓无爪牙之利,筋骨之强,上食埃土,下饮黄泉,用心一也。
4.楚人有涉江者。
译文:
楚国有个渡江的人。
5.马之千里者,一食或尽粟一石。
译文:
千里马吃东西有时能吃完一石粮食。
6.僧之富者不能至。
译文:
富有的和尚却不能到达。
小结2:
定语后置
通常定语应该放置于中心词的前面,但文言语句中却有很多句子将定语放在中心词之后。
文言文中的定语后置有以下几种情况。
(1)用“之”使定语后置。
(如3)格式:
中心语+之+定语
(2)用“者”的后置。
(如4)格式:
中心词十定语十者
(3)在中心词和后置定语之间加“之”,用“者”煞尾。
(如5、6)
格式:
中心词+之+定语+者
(4)数量词或数词作定语,可以前置,与现代汉语相同;也可以后置,与现代汉语相反。
(如5)格式:
中心语十数量定语
7.况吾与子渔樵于江渚之上。
(应为“况吾与子于江渚之上渔樵。
”)
8.申之以孝悌之义。
(应为“以孝悌之义申之。
”)
9.生乎吾前,其闻道也固先乎吾。
(应为“乎吾前生,其闻道也固乎吾先。
”)
小结3:
状语后置
文言文中,介词结构作状语往往都会置于句后作补语。
格式:
(1)动/形十于(乎,相当“于”)十宾
(2)动十以十宾
解析:
本题考查辨识文言定语后置句式的能力。
A.句中“车”、“骑”、“卒”均是中心词,数量词“六七百乘”、“千余”、“数万人”均后置,以此突出定语。
C.“少年好事者”意为“好事之少年”,是定语后置。
D.“马之千里者”意为“千里马”,是定语后置。
【答案】B
四、省略句
文言文中,普遍存在着省略成分的情况,对省略成分的把握,有助于完整理解句子的意思。
(四)分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
小结1.省略主语。
(1)承前省。
(2)承后省。
(3)自述省。
(4)对话省。
5.一鼓作气,再(鼓)而衰,三(鼓)而竭。
6.项伯乃夜驰之沛公军,私见张良,具告(之)以事。
7.以(之)如司农治事堂,栖之梁木上。
8.沛公军(于)霸上,未得与项羽相见。
小结2:
(1)省略谓语。
如5
(2)省略动词宾语。
如6
(3)省略介词宾语。
如7(4)省略介词“于”。
如8
五、固定句式
古文中,有一些相对固定的语言搭配形式,我们称之为固定结构。
它的分类可按表达语气的种类分为四种:
第一种:
表陈述语气常用的有:
有以(有......用来)、无以(没有......用来)、有所(有.....的)、无所(没有......的)、比及(等到......的时候)、为......所。
第二种:
表疑问语气常用的有:
奈何(怎么办)、何如(怎么样)、如......何(把......怎么样)、得无......耶(大概......吧、恐怕......吧)、孰与/孰若(跟......相比......)等。
第三种:
表感叹语气常用的有:
何其(多么)、一何(何等、多么)、何......之(怎么......这样啊)等。
第四种:
表反问语气常用的有:
无乃......乎(恐怕、只怕)、不亦......乎(不是......吗)、得无......乎(难道......吗)、何......为(为什么......呢)
掌握一定数量的固定结构,对我们阅读和翻译古文会有很大帮助。
第3—4课时
【教学目标】
1.了解高考对文言句式的要求。
2.理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。
3.通过相关练习加以巩固和提高。
【教学重点难点】学生掌握辨析较复杂的文言句式的方法。
【教学方法】讲练结合,注重积累。
一、真题回顾:
二、课堂精练:
指出下面各句的句式特点。
(一)《阿房宫赋》特殊句式
1.六国破灭,非兵不利,战不善1.用“非”表示否定判断。
2.赂秦而力亏,破灭之道也2.“……也”表判断。
3.朝歌夜弦,为秦宫人3.“为”表判断。
4.灭六国者六国也4.“……也”表判断。
5.族秦者秦也5.“……也”表判断。
6.赵尝五战于秦6.介词结构后置,赵尝于秦五战。
7.多于市人之言语7.介词结构后置,于市人之言语多。
8.为国者无使为积威之所劫哉8.“为……所”表示被动。
9.洎牧以谗诛9.主语“牧”是受事,是意念上的被动。
10.有如此之势,而为秦人积威之所劫lO.“为……所”表被动。
11.戍卒叫,函谷举11.“举”,被攻下。
12.聚之咸阳12.省略句,聚之(于)成阳。
13.尝以十倍之地13.省略句,(六国)尝以十倍之地。
14.五步一楼,十步一阁14.省略句,(阿房宫)五步一楼,十步一阁。
(二)《赤壁赋》特殊句式
1.是造物者之无尽藏也
2.此非孟德之困于周郎者乎
3.而今安在哉
4.则又何羡乎
5.况吾与子渔樵于江渚之上
6.游于赤壁之下
7.凌万顷之茫然
1.……也,表判断,判断句。
2.被动句,格式为“动词+于……”。
3.宾语前置句,应为“在安”。
4.宾语前置句,应为“羡何”。
5.状语后置句,应为“于江渚之上渔樵”
6.状语后置句,应为“于赤壁之下游”。
7.定语后置句,应为“茫然之万顷”。
(三)《逍遥游》特殊句式
1.……者,……也,判断句。
2.动词“为”,表示判断。
3.……者,……也,判断句。
4.……者,……也,判断句。
5.“知”的宾语“何”前置。
6.夭阏之,宾语前置。
7.适奚,宾语前置。
8.以奚,宾语前置。
9.于坳堂之上覆杯水,介宾短语后置。
10.翱翔(于)蓬蒿之间。
省略句。
11.且举世誉之而(宋荣子)不加劝。
省略句。
(四)《陈情表》特殊句式
(五)《项脊轩志》特殊句式
1.语气词“也”,表判断。
2.判断句。
3.(余)又杂植兰桂竹木于庭,“于庭”介宾后置。
4.日过午(室内)已昏。
省略句。
5.使(之)不上漏。
省略句。
6.读书(于)轩中。
省略介词。
7.于此居,介宾后置。
8.于前稍异,介宾后置。
9.“不焚”,即不被焚毁。
被动句。
(六)《师说》特殊句式
1.……者,……也,表判断。
2.……,……也,表判断。
3.介词结构“于弟子”后置。
4.宾语前置句。
之,宾语前置的标志。
5.“不拘于时”的“于”表被动。
6.“爱”前省略主语“人们”。
(七)《劝学》特殊句式
1.“……者,……也”,表判断。
2.否定判断句,“非……也”构成否定判断,“……也”,表判断。
3.定语后置句。
之,定语后置的标志。
4.介词结构“于蓝”后置。
5.介词结构“于水”后置。
三.课堂小结
四、作业《三维设计》文言句式题
第1—2课时
明确《考试说明》规定的考查的句式为:
判断句、被动句、宾语前置、成分省略句。
明确特殊句式。
分析下面的句子,请找出它们的规律并作小结。
(一)判断句
1.南冥者,天池也。
2.和氏璧,天下所共传宝也。
3.魏公子无忌者,魏昭王少子。
4.城北徐公,齐国之美丽者也。
5.今臣亡国贱俘。
6.夫六国与秦皆诸侯。
7.当立者乃公子扶苏。
8.吕公女即吕后也,生孝惠帝、鲁元公主。
9.且相如素贱人。
10.臣本布衣。
11.问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。
12.如今人方为刀俎,我为鱼肉,何辞为?
13.非臣陨首所能上报。
14.肉食者鄙,未能远谋。
15.牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。
练习1:
下列句子中不是判断句的一项是()
A.神仙之说,所谓画蛇添足。
B.夫天者,人之始也。
C.然是说也,余常疑之。
D.君子生非异也,善假于物也。
解析:
本题考查对判断句的辨识能力。
答案C(A为无标志判断句;B“者……也”表判断;D“非”“……也”表判断
)
二、被动句
1.吾不能举全吴之地,十万之众,受制于人。
2.此非孟德之困于周郎者乎?
3.秦城恐不可得,徒见欺。
4.臣诚恐见欺于王而负赵。
5.吾属今为之虏矣。
6.有如此之势,而为秦人积威之所劫。
7.不者,若属皆且为所虏。
8.信而见疑,忠而被谤。
9.文王拘而演《周易》。
10.而刘夙婴疾病。
练习2:
下面句子中不是被动句的一项是()
A.故内惑于郑袖,外欺于张仪。
B.屈原至于江滨,被发行吟泽畔。
C.乐毅畏诛而不敢归。
D.吴广素爱人,士卒多为用者。
解析:
本题考查辨识被动句的能力。
答案B(“被”读“pī”,同“披”,披散,散开;ACD为被动句)
练习3:
下列句子中“见”不表被动的一句是()
A.近日见辱问于长者。
B.君既若见录。
C.众人皆醉而我独醒,是以见放。
D.吾长见笑于大方之家。
解析:
本题考查辨识被动句的能力。
答案:
B。
(B项“见丁宁”的“见”是指代性副词,表动作涉及的对象,“见录”义为“记住我”。
ACD三项的“见”都表被动。
)
三、倒装句
1.秦人不暇自哀。
2.时人莫之许。
译文:
“当时的人并不赞许他(这么看)”
3.我无尔诈,尔无我虞。
4.而今安在哉。
5.问女何所思,问女何所忆。
6.吾谁敢怨?
译文:
“我敢埋怨谁呢?
”
7.姜氏何厌之有?
8.成语:
唯利是图、唯你是问、唯命是从、唯才是举——唯图利、唯问你、唯从命、唯举才
9.一言以蔽之。
译文:
用一句话来概括它
10.臆!
微斯人吾谁与归?
11.项王、项伯东向坐。
亚父南向坐。
(项王、项伯面向东坐,范增面向南坐。
)
练习4:
找出与其他句式不同的一项()
A.此所谓战胜于朝廷。
B.古之人不余欺也。
C.闻道百,以为莫已若也。
D.颜回见仲尼,请行。
曰:
“奚之?
”
解析:
本题考查辨识判断句和宾语前置句的能力。
答案A。
(A项是判断句,其余是宾语前置句)
练习5:
下列各句中没有定语后置现象的一句是()
A.比至陈,车六七百乘,骑千余,卒数万人。
B.水击三千里,抟扶摇而上者九万里。
C.村中少年好事者。
D.居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君。
练习6:
下列句子中没有状语后置现象的一句是()
A.又杂植兰桂竹木于庭。
B.风乎舞雩。
C.鹏之徙于南冥也,水击三千里。
D.请其矢,盛以锦囊。
解析:
本题考查辨识文言状语后置句式的能力。
A.又于庭杂植兰桂竹木。
B.乎舞雩风。
C.“徙于南冥”即“飞到南海去”,没有状语后置的现象。
D.请其矢,以锦囊盛。
【答案】C
四、省略句
练习7:
下列省略句补充的成分正确的一项是()
A.良曰:
“(我)闻大王有意督过之,脱身独去,已至军矣。
”
B.今少卿乃教(我)以推贤进士,无乃与仆私心刺谬乎!
C.军中无以为乐。
请以剑舞(之)。
D.死马且买之(于)五百金,况生马乎!
解析:
本题考查辨识文言省略句式的能力。
答案B.(A应为:
沛公,C应是“为乐”,D应是“以”)
五、固定句式
第3课时
一、真题回顾:
(2008年广东)下列各句中的“之”,属于代词作前置宾语的一项是()
A.除郎中、上甲令,皆不之官。
B.而自归于帝,帝不之罪。
C.访率军追之,获鞍马铠杖不可胜数。
D.将士用命,访何功之有。
分析:
本题考查对文言句式的辨析能力。
A项为动词,到任;B项“之”代他,否定句中代词作宾语,宾语前置。
C项代词宾语。
D项为助词,帮助使宾语前置。
考句式判断,此题为本套试题变化之三。
答案:
B。
二、课堂精练:
指出下面各句的句式特点。
(一)《阿房宫赋》特殊句式
(二)《赤壁赋》特殊句式
1.师者,所以传道受业解惑也
2.道之所存,师之所存也
3.师不必贤于弟子
4.句读之不知,惑之不解,或师焉,或不焉
5.不拘于时,学于余
6.爱其子,择师而教之
(三)《逍遥游》特殊句式
1.南冥者,天池也
2.固知一死生为虚诞
3.《齐谐》者,志怪者也
4.穷发之北,有冥海者,天池也
5.之二虫又何知
6.而莫之夭阏者
7.彼且奚适也
8.奚以知其然也
9.覆杯水于坳堂之上
10.翱翔蓬蒿之间
11.且举世誉之而不加劝
(四)《陈情表》特殊句式
1.非臣陨首所能上报
2.今臣亡国贱俘
3.而刘夙婴疾病
4.急于星火
5.是以臣尽节于陛下之日长
1.用“非”表否定判断。
2.判断句。
3.动词“婴”本身具有被动语态。
4.于星火急,介宾后置。
5.臣于陛下尽节之日长,介宾后置。
(五)《项脊轩志》特殊句式
1.项脊轩,旧南阁子也
2.此吾祖太常公宣德间执此以朝
3.又杂植兰桂竹木于庭
4.日过午已昏
5.使不上漏
6.读书轩中
7.家有老妪,尝居于此
8.其制稍异于前
9.得不焚,殆有神护者
(六)《师说》特殊句式
(六)《劝学》特殊句式
1.虽有槁暴,不复挺者,鞣使之然也
2.君子生非异也,善假于物也
3.蚓无爪牙之利,筋骨之强
4.青出于蓝,而青于蓝
5.冰,水为之,而寒于水
讲练2课时,练习课1课时。
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反思
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设计
文言句式
一、判断句
二、被动句
三、倒装句
四、省略句
五、固定句式
教学课题
“文言文阅读”之文言文翻译
教学课时
6课时
主备教师
蒋灿
教学目标
1、掌握文言文翻译的方法。
2、通过相关练习加以巩固和提高。
教学重点与难点
从整体上了解文言文翻译的原则和技巧。
教学准备及手段
运用多媒体课件和学案教学。
教 学 流 程
教师活动
学生活动
动态修改部分
第1课时
教学目标:
掌握文言文翻译的方法。
教学重点:
从整体上了解文言文翻译的原则和技巧。
教学过程:
一、尝试翻译(请将下列句子译成现代汉语)
1、举天下一切异状遍试之,无出其右者。
2、狗彘食人食而不知检,涂有饿莩而不知发。
3、望洋向若而叹曰:
“野语有之曰,'闻道百,以为莫己若'者,我之谓也。
我长见笑于大方之家。
”
4、奋六世之余烈,振长策而御宇内。
5、杀人如不能举,刑人如恐不胜,天下皆叛之。
二、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字:
信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。
高考中的翻译一般只涉及信和达。
2、原则——直译为主,意译为辅。
“直译”,就是严格按原文字句一一译出,竭力保留原文用词造句的特点,力求风格也和原文一致。
“意译”,则是按原文的大意来翻译,不拘泥于原文的字句,可采用和原文不同的表达方法。
一般说来,应以“直译”为主,辅以“意译”。
高考文言文翻译也主要考“直译”。
3、直译的方法——“对”、“换”、“留”、“删”、“补”、“调”六个字。
①对――对译。
把文言文中的单音词译成以该词为词素的合成词。
例天下事有难易乎?
(《为学》)――天下的事情有困难和容易(之分)吗?
②换――替换。
有些词在古书里常用,但在现代汉语里不用或不常用,或词义已经转移。
在这种情况下,就要用现代汉语里的词去替换原文里的词。
例先帝不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顾臣于草庐之中。
(《出师表》)――先帝不认为我地位低微,见识浅陋,降低自己的身份,三次到草庐来探望我。
“卑鄙”一词古今汉语都常用,但词义已转移,所以译文用“地位低微、见识浅陋”来替换它。
“顾”今天不常用,译文用“探望”来替换。
对古今意义相同,但说法不同的词语,翻译时要换成现代通俗的词语。
如:
①齐师伐我。
这句中的“师”,要换成“军队”;“伐”,要换成“攻打”。
②吾尝终日而思矣,不如须臾之所学也。
这句中的“吾”,要换成“我”;“尝”,要换成“曾经”;“终”,要换成“整”;“思”,要换成“想”;“须臾”,要换成“一会儿”。
③留――保留。
古文中的人名、地名、年号、国名、官职名、朝代名等,以及古今词义相同的词,如“山、水、中、笑、有”等,都按原文保留不译。
例庆历四年春,滕子京谪守巴陵郡。
(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天,滕子京被贬为巴陵郡太守。
④删――删略。
文言文中有些没有实际意义的虚词(或表示停顿,或表凑足音节,或表发语,或起语助、连接等作用),翻译时应删除。
如:
例1夫战,勇气也。
(《曹刿论战》)――作战,(是靠)勇气的。
(夫,句首发语词)
例2战于长勺,公将鼓之。
(《曹刿论战》)――在长勺这个地方与齐军交战,鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。
(之,句末语气助词)
例3师道之不传也久矣。
(这句中的“之”,用于主谓之间,取消句中独立性,不译)
⑤补――补充。
古书中的省略现象比较突出,为了完满的表达文章的内容,译文就应补出原文省略的而现代汉语又不能省略的某些词句。
[例]见渔人,乃大惊,问所从来,具答之。
(《桃花源记》)――(桃花源里面的人)见了渔人,竟大吃一惊,问(渔人)从哪里来,(渔人)详尽地回答了他。
①触草木,尽死,以啮人,无御之者。
这句中省略的主语分别是“蛇”、“草木”、“蛇”、“人”。
②蔺相如固止之,曰:
“公之视廉将军孰与秦王?
”曰:
“不若也。
”
这句中两个“曰”前分别省略了主语“蔺相如”和“舍人”。
“不若”句省略了主语“廉颇”,省略了宾语“秦王”。
⑥调――调整。
对文言文中不同于现代汉语的特殊句式,翻译应进行必要的调整,使译文符合现代汉语的表达习惯。
例:
忌不自信。
(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。
这是宾语前置句,译时要调为“动+宾”语序。
、
①大王来何操?
这句是宾语前置句,“何操”应为“操何”。
②验之以事,合契若神。
这句中的“验之以事”,是宾短语后置,现代汉语句式为“以事验之”。
3、“蚓无爪牙之利”为定语后置句,现代汉语句式为“蚓无利之爪牙”,“利”是修饰“爪牙”这个词的。
三、强化训练
第2课时
一、教学目标:
1、培养学生敏锐的语感,找准文言文句子中的主要采分点。
2、学会怎么样才能使句子的翻译更准确。
二、教学重点与难点:
1、如何达到古文翻译"信"的要求。
2、积累一定数量的文言文实词。
一、知识链接
1、请看看下列句子中划线词语的含义
A组:
B组:
行李之往来左右欲引相如去
可怜体无比复夜引兵出门
不知有汉,无论魏晋相如引车避匿
形容枯槁,颜色憔悴操军不利,引次江北
(古今异义词)(一词多义)
小结:
文言文词汇的重要特点就是以单音词为主,而现代汉语词汇中大多数是复音词,主要是双音词。
这是古今汉语的很大不同的地方。
在古代汉语中,连用两个单音词恰好与现代汉语的某个双音词一样,或者一个词具有多个义项,或者词的意义、色彩发生了变化,都是我们在古文翻译中必须注意的地方,这样,才能使句子的意思忠实于原文,不凭主观好恶随意增减意思。
实词是古文翻译时的一个重要踩分点,我们必须过好这一关。
二、文言中意义变化的词
1、注意古今词义、色彩的变化
同一个词,因为时代不同,词义也有不同的含义。
它包括以下几种形式:
古今异义、词义的扩大、词义的缩小、词义的转
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- 文言 句式 翻译 断句 12 课时