七年级上册知识点归类.docx
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七年级上册知识点归类
人教版七年级语文上册知识点整理
第一单元复习
一、作家作品:
1、《在山的那边》,作者王家新。
这是一首现代诗,诗人运用象征的手法,取象于群山和大海。
用大海比喻理想,用群山比喻重重困难,用爬山比喻艰苦奋斗。
第一小节:
写遇到的困难,第二小节写坚定信念。
告诉人们:
奔向理想的人生征途是漫长的,但是,只要百折不挠地坚持奋斗,理想境界终将实现。
2、《走一步,再走一步》作者莫顿·亨特,美国作家。
本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。
文章却蕴含着一个哲理:
在人生道路上,不管面对怎样的艰难险阻,只要把大困难分解为小困难,一个一个地认真解决小困难,终将战胜巨大的困难,赢得最后的胜利。
3、《蝉》作者小思,香港作家。
《贝壳》作者席慕容,台湾画家、作家。
有诗集《七里香》、散文集《有一首歌》等。
相同之处:
都是由一个小小的物引发对生命的感悟;
②、对于生命的理解,都比较积极、认真;
③、对于”物”的描写细致入微,笔调清新自然。
不同之处:
①主旨不同:
<蝉>对生命的感悟是不管生命短暂与否,都要积极面对,好好活着;,<贝壳>则落实到要把自己的能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟;
②、<蝉>的作者对于生命的态度隐喻在对蝉生命意义的阐发中,没有直接表白;<贝壳>的作者则明确提出了自己要认真做事的想法,表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望
③、写法不同:
《蝉》先抑后扬,《贝壳》直入主题。
4、《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》,作者宗璞。
这篇文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏,使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的”。
不能让昨天的不幸把人压垮,每个人都应该像紫藤萝的花朵一样,以饱满的生命力,投身到生命的长河中去。
5、《童趣》节选自《浮生六记·闲情记趣》,作者沈复,字三白,清代文学家。
本文的主旨是写作者儿时的“物外之趣”。
二、重点字词:
痴想(chī)隐秘(mì)凝成(níng)诱惑(yòu)喧腾(xuān)瞬间(shùn)训诫(jiè)嶙峋(xún)啜泣(chuò)纳罕(hǎn)耸立(sǒng)迂回(yū)收敛(liǎn)聒噪(guō)
宽恕(shù)卑微(bēi)零落(líng)迸溅(bèng)繁密(mì)伫立(zhù)伶仃(dīng)
贪婪(lán)冉冉(rǎn)结(jiē)实累累(léi)晶莹剔(tī)透沉甸甸(diàn)繁弦(xián)急管
瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼一丝不苟忍俊不禁
仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙鹤唳云端怡然自得泯灭
三、《童趣》知识点归类:
(二)、重点字词解释
1、余忆童稚时(我 ) 2、明察秋毫( 鸟类到了秋天,重新生出来的非常纤细的羽毛。
后来用来比喻最细微的事物。
)
3、故时有物外之趣( 指超出事物本身 ) 4、项为之强(“强”通假字,通“僵”,僵硬 )
5、徐喷以烟( 慢慢地 ) 6、作青云白鹤观( 景象,景观 )
7、果如鹤唳云端( 鸟鸣 ) 8、以丛草为林( 把------作为 )
9、方出神( 正) 10、鞭数十,驱之别院( 名词作动词,鞭打; )( 驱赶 )
(三)、词类活用
鞭数十:
鞭:
名词作动词,译为:
鞭打
(四)、文言句式
1、状语后置句式:
(1)、“徐喷以烟”等于“徐以烟喷”。
译为:
慢慢地用烟喷它们。
(2)、“留蚊于素帐中”等于“于素帐中留蚊”。
译为:
又在白色帐子里留几只蚊子。
2、省略句式:
(1)、“使与台齐”等于“使(之)与台齐”。
译为:
使身子跟台子一般高。
(2)、“见二虫斗草间”等于“见二虫(于)草间”斗。
译为:
我看见两只小虫在草间相斗。
3、被动句式:
“舌一吐而二虫尽为所吞”。
译为:
舌头一吐,两只小虫全被它吃掉。
4、判断句式:
“则或千或百,果然鹤也”等于“眼前果真就出现了千百只白鹤”
5、固定句式:
以丛草为林:
以-----为译为:
把------当作
(五)、一词多义
1、为:
项为之强( 因为)舌一吐而二虫尽为所吞( 被)
以虫蚁为兽( 当做 ) 谓为信然( 是 )《陈涉世家》
2、或:
则或千或百(也许 )
或以为死(有人 )《陈涉世家》
或异二者之为( 或许 )《岳阳楼记》
3、故:
故时有物外之趣( 所以 )公问其故( 原因 )温故而知新( 学过的知识; )
桓侯故使人问之( 特意)
4、观:
作青云白鹤观( 景观 )观之,兴正浓( 看)
5、其:
常蹲其身( 代词,自己)必细察其纹理( 代词,藐小之物)
其如土石何( 用在“如------何”前,加强反问语气 )
6、之:
驱之别院( 代词,指代癞虾蟆)使之冲烟而飞鸣( 代词,蚊子)
观之,兴正浓( 代词,二虫(或两虫相斗的场景))昂首观之(代词,夏蚊 )
(六)、古今异义词
1、余忆童稚时余:
古义:
我;今义:
剩余
2、则或千或百古义:
也许;今义:
或者,表示转折关系的连词
3、见藐小之物“藐小”古义:
细小;今义:
微小。
(七)、重点句子翻译
1、余忆童稚时,能张目对日,明察秋毫,见藐小之物必细察其纹理,故时有物外之趣。
我回忆起,童年的时候,能睁着眼睛直视太阳,可以观察到最细小的事物,见到微小的东西必定会仔细观察它的纹理,所以常常有超出事物本身的乐趣。
2、夏蚊成雷,私拟作群鹤舞于空中,心之所向,则或千或百,果然鹤也;昂首观之,项为之强。
又留蚊于素帐之中,徐喷以烟,使之冲烟而飞鸣,作青云白鹤观,果如鹤唳云端,为之怡然称快。
夏日的蚊子的声音像雷鸣一样,我把它比作成群的鹤在天空中飞舞。
心里这么想,那么成千成百的蚊子果然变成鹤了。
(我)抬头看着它们,(时间长了)连脖子也变得僵硬了。
我又让蚊子留在没有染色的帐子里,用烟慢慢地喷向蚊子,使它们冲着烟飞舞鸣叫,构成“青云白鹤”的景观,果然像鹤在云端鸣叫,我为这种景观高兴得拍手叫好。
3、余常于土墙凹凸处,花台小草丛杂处,蹲其身,使与台齐;定神细视,以从草为林,以虫蚁为兽,以土砾凸者为丘,凹者为壑,神游其中,怡然自得。
我常在土墙凹凸不平的地方,或是花台小草丛杂的地方,蹲下身子,使身体与花台平齐;集中精神仔细观察,把草丛当作森林,把小虫和蚂蚁当作野兽,把土块碎石高地方当作山丘,低洼的部分当作山沟,精神畅游在这个境界中,愉快而满足。
4、一日,见二虫斗草间,观之,兴正浓,忽有庞然大物,拔山倒树而来,盖一癞虾蟆,舌一吐而二虫尽为所吞。
余年幼,方出神,不觉呀然一惊。
神定,捉虾蟆,鞭数十,驱之别院。
一天,见到有两个小虫在草丛里打斗,观看得兴致正浓的时候,忽然有个庞然大物,翻过山,压倒树地跳了过来,原来是一只癞虾蟆,舌头一吐,两个小虫就都被它吞了进去。
我那时年纪小,正看得出神,不觉“呀”地一声惊叫。
等到我神志恢复,(我)捉住癞虾蟆,鞭打了数十下,把它驱赶到别的院子里去了。
(八)、成语积累:
1、明察秋毫:
连极细小之物也看得一清二楚,表现视力极佳。
2、怡然自得:
形容安适愉快而满足的样子。
怡然:
安适、愉快的样子。
3、庞然大物:
形容极大极大的动物。
4、风声鹤唳:
形容人在非常恐慌的时候,稍有一点风吹草动就十分紧张害怕,疑神疑鬼。
(九)、内容及写法理解
1、文章围绕“物外之趣”回忆了三件趣事。
第一件是观蚊成鹤(把夏蚊看做群鹤,徐喷以烟,使其冲烟飞鸣,怡然称快。
)
第二件是神游土墙花台(把土墙凸凹、花和花台边小草丛杂处看做大自然;)
第三件观虫斗,驱蛤蟆(把癞蛤蟆看做庞然大物“拔山倒树”,又写了如何惩罚癞蛤蟆,)表现了儿时的天真之情。
2、三件趣事可否调换位置,为什么?
不可以。
因为三件趣事写作的顺序是由室内到室外。
三件趣事在程度上是逐步加深的:
由把夏蚊拟作群鹤,到把草木、虫蚊、土墙凸凹处拟作“林、兽、丘、壑”,再到癞蛤蟆与小虫在其中的生死之斗。
3、启示:
热爱动物,热爱自然,要善于观察,观察要敏锐,加之丰富的联想和想像,就能成为一个富有情趣的人。
四、《紫藤萝瀑布》
一、层次结构
(一)(1—7)赏花感知花的勃勃生机。
(二)(8)忆花叙写花的不幸遭遇。
(三)(9—11)悟花感悟生命的美好和永恒。
二、课文理解
(一)(1—7)
1.开篇独句成段,这样写有怎样的表达效果?
从侧面突出紫藤萝花的美丽繁茂,设置悬念,吸引读者,埋下伏笔,引起下文对紫藤萝花的描绘。
2、”从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
”怎么理解?
将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布,生动形象的表现了花之繁盛,隐含了生命的绵延长远。
3、“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
”体会其精彩之处。
用“流动”“欢笑”“生长”等拟人化的词语,使静态的花色跃动起来,表现出花的生趣盎然。
4、“紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
”
运用比喻,生动形象的写出了紫藤萝在阳光的照耀下,色泽鲜亮,活泼可爱。
5、“仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
”
将花瀑拟人化,生动形象的写出了花的情趣盎然。
6、“只是深深浅浅的紫,仿佛在流动,在欢笑,在不停地生长。
紫色的大条幅上,泛着点点银光,就像迸溅的水花。
仔细看时,才知那是每一朵紫花中最浅淡的部分和在和阳光互相挑逗。
”这段话怎么理解?
用“欢笑”“生长”“挑逗”等词语将花瀑拟人化,使静态的花色跃动起来,仿佛盛装的少女在欢歌笑语,表现出花的情趣。
7、“花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
”修辞手法及作用。
运用拟人的手法,生动形象的表现了花的勃勃生机和浪漫情趣。
8、“我在开花!
”它们在笑。
“我在开花!
”它们嚷嚷。
怎么理解?
运用拟人的手法,生动形象的表现了花的勃勃生机和浪漫情趣。
9、“每一朵盛开的花像是一个张满了的小小的帆,帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的,又像一个忍俊不禁的笑容就要绽开似的。
”修辞及作用
用“帆”和“舱”作喻,描绘花朵的外形,用“忍俊不禁”拟花朵的情态,生动形象的写出了花朵美丽娇媚的特征。
10、“我只是伫立凝望,觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前,也在我心上缓缓流过。
流着流着,它带走了这些时直压在我心上的焦虑和痛楚,那是关于生死谜、手足情的。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
”怎么理解?
表现出自己赏花时被花的繁茂所感染,心情平和宁静,精神愉悦。
11、1—6自然段按照什么顺序描绘了紫藤萝花?
花瀑-----花穗------花朵,按照从整体到局部的须序来描绘的。
12、1—8自然段从哪些方面描绘了紫藤萝花?
花色:
紫色(上浅下深)
花形:
像一条瀑布花朵-----像帆花苞-----像舱
花态:
动态:
流动,欢笑,挑逗,推着,挤着。
静态:
多见第6段。
花香:
淡淡的,香气似乎也是浅紫色的。
13、“每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。
颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
”这里的“沉淀”非常有匠心,谈谈你的理解。
“沉淀”赋予了静态的花朵以“动”感,形象地描绘出花色之艳,之浓。
(二)(8)
14、“这里除了光彩,还有淡淡的芳香,香气似乎也是浅紫色的,梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”修辞及作用。
运用通感,把味觉转化为视觉,使无形的香气化成有形的颜色,具体的表现出花香带给作者的作者那种飘渺轻柔的感受。
15、“它依傍一株枯槐爬得很高,但花朵从来都是稀落的,东一穗西一串伶仃地挂在树梢,好像在察颜观色,试探什么。
”这段话写出了什么?
为什幺写10年前的紫藤萝花?
运用拟人生动形象的写出了花的稀疏,危险的境地和可怜的情态。
原因:
用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开得繁盛形成对比,突出了现在花的生机盎然,说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
16、“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干,不断地流着,流着,流向人的心底。
”修辞及作用
运用比喻再现花的繁茂,从紫藤萝的劫难和眼前的勃勃生机的变化中,对生命有了新的感受,写出作者宁静喜悦之情。
17、“花和人都会遇到各种各样的不幸,但是生命的长河是无止境的。
”怎么理解?
遭遇不幸的时候,不能被厄运压倒,应该积极乐观面对新生活,以昂扬的斗志投身到新生活中去。
18、文章中让人焦虑和悲痛的“生死迷,手足情‘该怎样理解?
作者最后为什么又能释然而不再焦虑?
是失去弟弟弟的悲痛。
作者从花中得到感悟,心中的悲痛焦虑化为精神的宁静和前进的动力,感悟到生命的永恒。
19、如果说开始“我”是因紫藤萝的茂盛辉煌而“不由得停住了脚步”,那么后来“我不觉加快了脚步”又是因为什么?
作者被紫藤萝生命的顽强和美好所鼓舞,感悟到要抓紧时间,珍惜生命,所以信心大增,精神振奋,更有了前行的力量。
20、文章开头写”我不由得挺住了脚步“,最后又以”我不觉的加快了脚步“来结束了全文,你认为这样的结构安排有什么作用?
“停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引,”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染,信心大增,精神振奋,去追寻新的人生。
前者的作用是设置悬念,引起下文;后者的作用是照应开头,使文章结构完整,并深化主题。
第二单元复习
一、基础知识:
1、文学常识:
①流沙河,原名余勋坦,四川金堂人,现代诗人。
②玛丽·居里,波兰人,后加入法国国籍,著名的物理学家、化学家。
1903年,她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理奖,1911年获诺贝尔化学奖。
③孔子(前551—前479),名丘,字仲尼,春秋鲁国(山东曲阜)人。
我国古代伟大的思想家、教育家。
《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书,共20篇,是儒家经典著作之一。
2、异读字、易错字辨析。
①异读字(注音并组词)
落()折()累()
()()()
()()()
扒()载()省()
()()()
②易错字
诅咒丰硕缀连倔强渲染洗濯寂寥玷污蜕化
堕落贪婪雏形孵化嬉戏金窖抢劫禀告掳去
奢望蹂躏柚子牙龈沉甸甸
碌碌终生夜幕降临繁弦急管果实累累不可磨灭玲珑剔透
具体而微多姿多彩虚度年华阴晴圆缺举世无双险象迭生
慧心未泯天灾人祸突如其来得失之患心旷神怡问心无愧
专心致志获益匪浅猝然长逝死而后已可望不可即绝处逢生
③字词积累:
(一)《我的信念》1、作者认为,做事情需要有怎样的精神?
要有坚韧不拔的精神,要有信心。
2、.“我之所以如此,或许是因为有某种力量在鞭策着我——正如蚕被鞭策着去结茧一般。
”某种力量指什么力量?
(1)“无论付出任何代价,都要把这件事完成”,完成的决心
(2)第3段里说,“研究,就是对真理的探讨”,对真理的渴求,(3),“这种魅力,就是使我能够终生在实验室里埋头工作的主要原因”,科学魅力的吸引,(4)居里夫人从事科学研究,图的不是名利,是有崇高的使命感的,科学事业是造福人类的事业,这种使命感,肯定也是一种因素
3、居里夫人在第三段第二句说:
“我有许多美好快乐的记忆”,可接着却说“孤独的过着求学的岁月”,“坐在简陋的书房里艰辛地研究”,是否前后矛盾,为什么?
不矛盾。
她独自去求学虽然是孤独的但她对科学的渴求,对科学研究的热忱使她实现了追求科学真理的人生理想,这是一个人最大的幸福,所以是美好的,快乐的。
4、作者对蚕结茧感兴趣的原因是什么?
结合文意简要回答。
蚕执著地,勤奋地工作,而我也总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上,我感到我和它们非常相似。
4、作者追求的是怎样的工作和学习环境?
宁静的工作环境,简单的家庭生活。
5、你怎样理解“我的惟一奢望,是在一个自由的国家中,以一个自由学者的身份从事研究工作”?
因为她曾经生活在被占领的波兰,缺少自由,缺少宁静的科研环境的氛围;而科学是无国界的,科学研究需要和平的环境,自由的精神。
6、.“我们都认为不能违背我们纯粹研究的观念”,哪件事印证了居里夫妇二人的这一“纯粹研究的观念”?
当居里夫人和皮埃尔·居里发现镭之后,并没有申请镭专利,他们认为自己的科研工作只是想为大家谋福,并没有任何的功利思想
7、说说“讲究现实的人”和“梦想家”有什么区别。
“讲究现实的人”是通过工作取得物质利益得人:
而“梦想家”全身心投入事业,事业就是一切,而不考虑物质利益的人。
8、倒数第二段的内容似与“我的信念”无关,请说说作者为什么要写这一段的内容。
过渡,这一段写出了居里夫人性格上的特征,看似与题不符,实际上既写出了居里夫人的为人,又写出了她专心研究的条件,试想,一个即使受了一言半语的呵责,也会过分“懊恼”的人,能竭力保持宁静的环境,以免受人事的干扰而潜心研究吗?
因此,该段不仅不“文不对题”,相反更能从侧面衬托出文章的主题。
9、怎样理解.“我一直沉醉于世界的优美之中,我所热爱的科学也不断增加它崭新的远景”。
“
科学越发展,世界越是展现它的优美,所以说不断增加它崭新的远景。
10、“一位从事研究工作的科学家,不仅是一个技术人员,而且是一个小孩,在大自然的景色中,好像迷醉于神话故事一般。
”为什么作者说,科学家也应当是“一个小孩”?
这反映了作者怎样的心态?
因为只有有了小孩子般的沉迷和好奇,才能对科学产生兴趣,才能沉醉于当中,有探求的欲望,才有可能产生新的科研成果。
11、居里夫人的人格美
(1)对科学宗旨的要求:
探求真理、不图财富、沉醉于科学之美;
(2)对科学工作环境的要求:
追求自由、保持安静、珍惜时间;(3)对科学的献身精神:
目标集中、信心坚定、坚韧不拔、勤奋努力
(二)四书:
《大学》、《中庸》、《孟子》、《论语》。
五经:
诗、书、礼、易、春秋。
即《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》、《春秋》。
整体结构:
语录体散文
内容:
主要记录孔子和他的弟子言行。
全书共二十篇,每篇有若干章。
第一则:
为人处事
子曰:
“学而时习之,不亦说乎?
有朋自远方来,不亦乐乎?
人不知而不愠,不亦君子乎?
”
孔子说:
“学习过的知识时常复习,不也很快乐吗?
有志同道合的人从远方来,不也很愉快吗?
别人不了解我而我却不生气,不也是个有德的君子吗?
(1)子:
先生,指孔子。
中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称,有时也泛称男子。
《论语》书中“子曰”的子,都是指孔子而言。
孔子(前551——前479),名丘,字仲尼,春秋时鲁国陬邑(现在山东曲阜)人。
是儒家学派的创始人,我国古代的思想家、教育家。
(2)学:
孔子在这里所讲的“学”,主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化典籍。
(3)说:
通假字,通“悦”音yuè,实意“悦”的古体字,愉快的意思。
(4)朋:
上古朋和友是有区别的:
同门(师)为朋,同志为友。
这里指志同道合的人。
(5)乐:
与说有所区别。
旧注说,悦在内心,乐则见于外。
(6)人不知:
此句不完整,没有说出人不知道什么。
缺少宾语。
一般而言,知,是了解的意思。
人不知,是说别人不了解自己。
(8)愠:
拼音:
yùn,生气,发怒。
(7)君子:
道德上有修养的人。
(8)曰:
说,说道。
(9)而:
顺接连词,表示被连接的两个部分意思是顺着下来的,可不译。
(10)之:
代词,指学到的知识。
(11)不:
不是。
(1)乎:
语助词,相当于“吗”。
“不亦……乎”,即“不是……吗”,反问句式。
(12)自:
从。
(13)知:
了解。
本段理解:
第1句话讲的是学习方法。
对于知识,“学”只是一个认识过程,“习”是一个巩固的过程,要想获得更多的知识,必须“学”与“习”统一起来。
第2句话讲的是学习乐趣。
志同道合的人来访可以增进友谊,并且可互相学习、共同提高。
第3句话讲的是为人态度。
“人不知”,后面省略了宾语“之”,可译为“我”或“自己”
第二则:
为人处事
曾子曰:
“吾(wú)日三省(xǐng)吾(wú)身:
为(wèi)人谋而不忠乎?
与朋友交而不信乎?
传(chuán)不习乎?
”(《学而》)
曾子说:
"我每天多次地反省自己:
替别人出谋划策是否尽心尽力了呢?
跟朋友交往是否真诚相待了呢?
老师传授的知识是否时常复习了呢?
"
重点字词解释:
(1)曾子:
曾子姓曾名参(shēn),字子舆,生于公元前505~前436年,春秋战国间鲁国南武城(现在山东费县人),是被鲁国灭亡了的鄫国贵族的后代。
曾参是孔子的得意门生,以孝子出名。
据说《孝经》就是他撰写的。
(2)三省(xǐng):
多次反省。
注:
三省有几种解释:
一是多次检查;二是从多个方面检查。
其实,古代在有动作性的动词前加上数字,表示动作频率多,不必认定为三次。
三:
泛指多次。
多次进行自我检查反省。
(3)谋:
为解决别人的难题出谋划策。
忠:
旧注曰:
尽己之谓忠。
此处指对人应当尽心竭力。
(4)信:
旧注曰:
信者,诚也。
以诚实之谓信。
要求人们按照礼的规定相互守信,以调整人们之间的关系。
意思是:
真诚、诚实
(5)传不习:
传(动词用做名词),旧注曰:
“受之于师谓之传。
老师传授给自己的。
习,与“学而时习之”的“习”字一样,指温习、实习、演习等。
补充词解释:
吾:
我。
日:
每天。
三:
多次。
省:
检查,反省。
为:
替。
谋:
谋事。
忠:
尽心尽力。
信:
真诚,诚实。
传:
老师传授的知识。
第三则:
学习方法
子曰:
“温故而知新,可以为师矣。
”(《为政》)
孔子说:
“温习学过的知识,可以得到新的理解与体会,凭借这点就可以做别人的老师了。
”
重点字词解释:
温:
温习。
故:
旧的知识(形容词用作名词)。
而:
连词,表顺承,就
知新:
有得到新的体会和通悟新的内容两重意思。
知,领悟。
可:
可以。
以:
凭借。
为:
动词,作为。
师:
教师,老师。
矣:
句末语助词“了”。
另外词解释:
温故知新(成语):
请注意不是温故而知新
【出自】:
《论语·为政》:
“温故而知新,可以为师矣。
”汉·班固《东都赋》:
“温故知新已难,而知德者鲜矣。
”
【示例】:
~是学习上的重要方法。
【语法】:
连动式;作谓语、定语;用于学习、工作或其他
第四则:
学习与思考的辩证关系
子曰:
“学而不思则罔,思而不学则殆。
”(《为政》)
孔子说:
“只学习却不思考,就会感到迷茫而无所适从,只是思考而不学习,就会对学业有害。
”
重点字词解释:
学:
学习。
这里指死记硬背不求甚解。
而:
连词,表转折。
则:
连词,相当于“就”、“便”。
思:
思考,思索。
罔(wǎng):
通“惘”,意思是感到迷茫而无所适从。
殆(dài):
通“怠”。
这里指有害。
本意:
危险。
本段讲了学习与思考的辩证关系,认为二者不可偏废
第五则:
学习态度
子曰:
“由,诲女知之乎!
知之为知之,不知为不知,是知(zhì)也。
”(《为政》)
孔子说:
“仲由啊,让为师教导你对待知与不知的
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