人教部编版《曹冲称象》优秀教案12Word格式.docx
- 文档编号:3164768
- 上传时间:2023-05-01
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:22.40KB
人教部编版《曹冲称象》优秀教案12Word格式.docx
《人教部编版《曹冲称象》优秀教案12Word格式.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教部编版《曹冲称象》优秀教案12Word格式.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
1、放《三国演义》主题歌,你们看过(听说过)《三国演义》吗?
2、请学生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?
你怎么知道的?
(随机表扬阅读面广的学生,告诉学生搜集信息的渠道多种多样))
一、导入
1、启发谈话:
曹操是三国时魏国的丞相,一次,有人送他一头大象,他很高兴,就带着儿子和官员们一同去看象。
同学们,你们见过别人称东西吗?
那你们见过称大象吗?
今天我们就来学习一个古时候称象的故事。
(板书:
称象)适时认识生字“称”
2、板题质疑:
板书课题,读课题,认识生字“称、象”围绕课题,你想提出什么问题?
(谁称象?
为什么称象?
怎么称的?
)
(设计意图:
由课题的出示,引发学生思考质疑,。
激起学生阅读的兴趣。
二、初读(自由读文,画出生字,了解内容。
1、提出自读要求:
读准字音,读通句子,标出自然段。
明确读的要求,对一年级的学生来说十分必要,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。
)
2、指名读课文。
强调重点字的读音:
如“曹、称、秤、重”等字的读音。
(课件出示反馈时,学生会读哪个就读哪个,读对了的,其他学生跟着将这个字读3遍。
)
鼓励学生以主人翁的态度对待学习,培养自主学习的习惯。
创设宽松、和谐、民主的学习氛围,努力使学生获得成就感。
3、学生选用自己喜欢的识字办法学习生字、掌握读音。
(生自主识字,师巡视指导)
授之以鱼,不如授之以渔。
只有持之以恒对学生进行方法渗透指导,教学才能收到事半功倍的效果;
同时,开放学习方式,尊重学生自我选择。
4、去掉拼音读生字:
(1)同桌比赛读
(2)男女比赛读(3)全班齐读。
5、开火车认读生字。
通过多种形式、多种层次的练读,落实字音教学,又激发了兴趣,防止了重复和枯燥。
6、指名读文
把生字放到课文中,读一读。
(提示读书姿势)读书时身体要站直或坐直,双手捧书,眼睛与书本保持一段距离,吸气定神再开口这是会读书的表现。
其他同学仔细听,评价。
由字到词,由词到句,循序渐进,符合低年级认知规律。
三、讨论(交流读书体会,整体感知课文。
1、这篇课文共有多少个自然段。
(让学生用手势表示。
思考:
通过自读课文,你读懂了什么?
还有哪些问题?
2、小组合作,讨论交流。
语文学习的过程就是师生、生生交流互动的过程,是教师、学生、文本之间的对话过程,教师应善于在这种交流中捕捉信息,了解学生学习情况及时调整教学。
四、朗读(在理解中感悟读文,提高学生朗读水平。
1、在了解课文内容的基础上,分段指读课文,组织学生评价朗读,相互促进,教师适时范读指导。
2、抓住“一边……一边……”的句子,认真体会,练习说话。
3、把自己喜欢的段落读给组内的同学听。
打破传统的“串讲”形式,以学生的自主阅读为主,学生自己能读懂的教师就不再去讲,充分让学生自读自悟,让学生学会主动学习。
五、写字(针对学生实际,激发写字兴趣。
1、出示“我会写”中的“候、柱、底、杆”等字,组织学生认读观察,把自己认为写得好的字,先描红,再书写。
2、针对学生实际,对典型字进行重点指导。
如“秤”等。
3、学生自由练写,组织展示评价。
写字是低年级教学的重点,也是中高年级阅读和写作的基础,教学中教师应多渠道、多方式地引导学生写字、识字、学词,使识字、写字教学变得生动、活泼、有趣,进而让学生积极、主动地投入到学习中。
因此在教学中,把学生牵引到学习状态以后,巧妙地过渡到写字教学中:
生字记得那么牢,肯定也能写得工整、端正,请你当当小老师,提醒提醒大家,怎样才能把字写得工整、端正?
让孩子们在评价中感受到学习语文的乐趣,又把学习的主动权交还给学生。
六、拓展练习
想一想,有没有更好的称象办法?
第二课时
(感知课文内容、体会感悟、指导背诵、积累词语、学写生字)
一、导入(复述故事,引入新课。
1、通过上节课的学习,你学会了什么?
2、谁能把这个故事简单地给大家讲一讲。
实现新旧过渡,促进学生表达。
二、讨论(读书讨论,比较称象方法,加深对故事内容的理解。
1、引导学生读1----3自然段。
曹操听了大臣们称象的方法为什么“直摇头”?
官员们是怎样说的呢?
学生汇报,师适时板书:
官员
造秤
宰象割块
2、师引导:
那么当他这样说的时候其他人有什么意见呢?
曹操呢?
曹操听了为什么直摇头?
谁能边说边做动作给大家看。
(学着摇了一下头)这叫直摇头吗?
谁再做做看?
“直摇头”说是不住地摇头,表示很不同意。
曹操为什么不同意呢?
3、现在请大家试着学官员的口气读一读他们的话。
这里面有三个官员说话了,读谁愿意来当官员学着官员的口气读一读。
指名3个来读。
师:
其他同学想不想也来读一读,那么老师提议一、二、三小组分别读三个官员的话,第四小组的同学读旁白,同意吗?
(分小组读)
过渡:
七岁的曹冲,听了官员们的议论,边听边思考,灵机一动,计上心来,想出一个好办法。
曹冲又想出什么办法呢?
围绕核心问题,读书讨论,避免了繁琐的分析理解,引导学生从整体上把握课文内容,训练学生的语文思维,促进学生合作及表达能力的发展。
三、演示(演示称象过程,体会曹冲的聪慧。
1、引导学生读4、5自然段,请大家用“-------”画出表示曹冲做法的语句。
2、课文用几句话来讲曹冲的办法呢?
(四句)也就是四个步骤,现在我们把这四步总结出来:
板演:
赶象(上船)沿水(画线)
象下(装石)称出(重量)
师:
谁能
解释一下这四步的做法?
3、师:
曹冲的办法可真好,想不想当一回小曹冲?
老师这儿有一些东西,大家请看(师出示教具)请大家前后桌的同学一起来读他的办法,合作讨论怎样来演示这个办法,等一下派代表来演示。
4、师生或生生合作,边叙述边利用投影片进行演示,曹冲称象的全过程,进而体会曹冲的聪慧。
(可以多组进行,进行比赛。
从语言表达,操作等方面进行评价。
5、师:
现在你们还有不懂的问题吗?
对学生提出的不懂问题展开讨论.(可能有下列问题,请学生回答,师点拨)
(1)大象上船后,船为什么下沉?
(2)象上船后,为什么沿着水面在船舷上面一条线.
(3)象上岸后,往船上装石头,为什么要装到画线的地方.
(4)再读这一段,说说曹冲想出的办法比官员们提办法好在哪儿?
通过比较,体会曹冲正是从官员们的办法中得到启发).
6、师:
我们知道曹冲的办法是按四个步骤来的。
那么有谁能用:
(师板书:
先……然后……再把……再……)来说一说
谁再来用其它的自己喜欢的词语来说一说曹冲的办法?
7、提问:
曹操认为曹冲的办法好不好?
从课文中哪句话看出来?
“果然”一词什么意思?
曹冲是怎样想出这个办法来的呢?
适时板书:
以船代秤
以石代象
8、指导朗读课文,抓住表示称象顺序的词语体会用词的准确。
充分利用学生爱动手、爱观察、爱表现的特点,将演示与读文结合,培养合作能力,实践操作,语言表达能力,在实践活动中巩固学生的认识,从中受到启发,激起对曹冲的喜爱。
四、扩展(引发思考,拓展思维,培养创新精神。
1、引导学生思考课后问题:
还有没有更好的办法来称象呢?
(可以启发他们从当时的情况和现代社会两个方面进行思考。
2、组织学生讨论,发表各自见解,进行互相评价。
这样的设计激发了学生积极参与,大胆想像,鼓励创新思维,培养创新精神。
3、小结:
现在看来,依靠科技无穷的力量,称象是件轻而易举的事,可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。
曹冲才7岁就想出了科学的称象方法,是很了不起的。
同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样,要多观察,多向别人学习,爱动脑筋,祝你们都成为聪明的孩子。
五、写字(加强写字指导,培养写字习惯。
1、出示“我会写”中的“候、然”,引导学生观察这两个字的特点。
2、指导书写,强调“四点底”书写时的注意事项。
3、自由练写,展示评价。
六、课外延伸
把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计:
称
象
↙
↘
官员们 曹冲
造秤 以船代秤
宰象割块 以石代象
赶象(上船),沿水(画线)象下(装石),称出(重量);
先……然后……再把……再……
教学反思:
这篇课文讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的故事。
小小年纪的曹冲想出了用船代替大秤,用石块和大象的同等重量简单地称出了大象的重量。
由此可见,曹冲善于观察,善于动脑,真是个聪明的孩子。
年级的学生喜欢听故事,爱动手,好奇心强。
教学中我充分引导学生在掌握字词,熟读课文的基础上,进行充分的讨论交流,拓展学生思维的空间。
教学这一课时,我设计让学生读书提出问题,再沿着学生的问题来组织教学,学生先默读课文,问:
“你有什么总是吗?
”学生在充分读书的基础上,提出了很多问题:
“曹操为什么要称象?
,官员们用什么办法来称象?
曹冲用的是什么办法?
还有没有更好的办法?
”然后老师梳理学生的问题,调整自己的教法,循着学生的问题安排教学思路,逐个解答学生的问题。
六年级上册语文教学反思-1.2草虫的村落丨人教(部编版)
《草虫的村落》教学反思
《草虫的村落》这篇课文作者以别具一格的观察力、想象力和创造力,巧妙地运用了想象、拟人的手法,为我们展示了一个多姿多彩的草虫世界。
我们随着作者的目光感受到这奇异的、灵幻的、快乐的世界,这真是一种视觉的享受。
教学时,我用心阅读文本,熟悉教材,采用读—划—思—议—谈—读—写—讲的教学方法,从问题入手,学生自学课文,感悟课文生动的语言,理解课文内容,有效地完成了本课的教学任务。
1.问题入手,整体感知课文。
《草虫的村落》是一篇阅读课文,课文字里行间极富联想和想像。
开课时,我首先播放森林虫鸣的声音来吸引学生,激发学生的学习兴趣,接着让学生快速浏览课文,说说草虫的村落给你留下怎样的影响?
找出本文概括性的句子或中心句来概括课文主要内容,整体感知课文,然后汇报交流。
沈逸飞同学找到了课文的第一自然段“我目光追随着爬行的小虫,做了一次奇异的游历。
”杨玉清同学补充说最后一自然段“我发现了小昆虫的秘密,心里很得意。
”也是概括性的句子。
我又问:
“谁能把刚才找到的句子,用上我们的课题,概括本文的主要内容?
”沈逸飞同学说道:
“我追随着一只爬行的小虫,在草虫的村落里,做了一次奇异的游历,表达了作者的得意之情。
”激发学生的学习兴趣和动机。
2品读课文,理解课文。
细读课文时,直奔课文的中心部分——奇异的游历过程。
采用抓重点句理解课文内容的方法,让学生自己从读中感悟。
“我追随着爬行的小虫,在草虫的村落里看到了什么呢?
“课文哪些语句的描写体会到作者丰富想象和独特感受?
”请同学们默读课文,试着找一找,用笔在书中画出来,在书的空白处,写一写自己的体会或感受。
”十多分钟后,同桌互相说一说,再找同学回答。
围绕“作者在草虫的村落里看到了什么?
感受到了什么?
”这个主要问题,让学生抓住重点词语和句子体会,借助语言文字思考揣摩,交流表达自己的感受。
在此基础上展开交流,在交流过程中我的任务是相机点拨,形成板书,把草虫村落里蕴藏的“亲情”首先挖掘出来。
在这一部分铺垫的基础上,用同样的学习方法,我放手让学生自己朗读5——8段,边读边划出使自己有想法的词语和句子,同时写出自己的感受来。
然后同样是交流体会——反复朗读——总结提升,逐步将草虫村落里蕴藏的“友爱”、“艺术”、“勤勉”、“智慧”一一提炼出来,最终,让学生自己总结草虫的世界是一个怎样的世界,学生就很自然地体会出草虫世界是一个“和谐世界”。
3、课文空白点大胆想象,契机进行写话练习。
这篇课文的许多地方都留下了想象的空间(空白点),可以引发学生进一步思考。
如,“它们意味深长地对视良久,然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
”“意味深长地对视良久”,这是甲虫夫妻间爱意的流露。
此时无声胜有声,在这深情的对视中,它们互相在倾诉些什么呢?
又如,“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。
它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。
”黑甲虫看着“庞然大物”为什么会感到好奇?
蜥蜴和小甲虫在交流些什么?
还有,课文第9自然段,“我还看见了许多许多……”启发学生思考:
“我”还会看见些什么?
这几处的空白点,我主要采用想象和表演填补起来的方法学习,及时指导学生练习说话和写话,我要求学生模仿课文的写法,写一写作者还看到什么?
如:
“青蛙开演唱会”、“蚂蚁搬家”、”蟋蟀打架”等,把课文里的好词好句用上练习写话,学以致用!
4、运用多种方式朗读,体会作者的独特感受。
在语文40分钟课堂上,教师讲的时间不能超过15分钟,要给学生充分的朗读时间。
怎样读学生才愿意读,而且能做到效率地读呢?
在这节课上,我把学生的读分了三个层次,第一层次是学生围绕着我提出的问题,有思考地读;
第二个层次是学生根据问题进行交流式的朗读,同时谈自己读后的想法;
第三个层次的朗读是在交流理解的基础上,进一步提高有感情地朗读,此时的朗读是感情自然流露的朗读,是没有任何压力的朗读,也是最高层次的朗读。
可见,这三个层次的朗读是由低到高、由浅入深地朗读。
这样学生能设身处地地感知草虫村落的和谐生活,更能激发他们亲近自然、观察小虫的童心和童趣,能与作者引起感情上的共鸣。
5、教学中的不足之处
由于时间紧,学生朗读课文时感情不够充沛,缺少对大自然的热爱之情,在交流讨论自己的阅读感受时,时间有些少,交流的同学也有些少,学生只限于对文字的了解,教师应该及时点拨,引导学生说的更深入、全面。
在随堂练笔中,练习说话、写话的时间不够充分,学困生的指导不够及时、有效。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 曹冲称象 人教部编版 优秀 教案 12