人教版物理九年《太阳能》word教案.docx
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人教版物理九年《太阳能》word教案
第三节太阳能
◆教材分析
太阳能和我们的生活息息相关。
我们已在广泛使用太阳能,例如。
很多居民家中已安装太阳能热水器,很多学生手上都有一个太阳能计算器。
学生对太阳能的认识不再陌生,我认为本节内容在知识的传授上应居于次要地位,而对于情感,态度和价值观方面的培养,则上升为本节课的主要任务。
在知识传授时,先从太阳的结构和太阳能的来源开始,通过一些图片吸引学生去关注太阳能。
再让学生根据自己的所见多闻所思所想,讨论辐射到地球上得太阳能的转化。
最后归纳太阳能的应用。
在课堂上多向学生介绍太阳能给生产和生活带来的便利,多设计一些学生活动,便于学生动手动脑,发掘学生合作交流意识。
鼓励学生去自学太阳能热水器的有关知识,鼓励学生去探究物质吸收太阳能辐射热的能力,鼓励学生参与到太阳灶的制作,调动学生主动学习的积极因素,发挥学生的主体作用,让学生通过自己的实践,在玩中学,在学中玩,对太阳能有全面的认识。
◆教学目标
知识与技能
①初步认识太阳的结构,知道太阳能是人类能源的宝库。
②大致了解太阳能的利用方式
情感态度与价值观
①能保持对大自然的好奇,初步领略自然现象的美妙与和谐,对大自然有亲近、和谐相处的情感。
②具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理
道理,有将科学技术应用于日常生活社会实践的意识。
◆教学设计
✧教师活动
布置思考题,太阳能为什么能无穷尽地释放它的能量?
老师投影图片,包括:
把太阳能转化为化学能;煤、石油、天燃气的形成;风能和水能的形成。
在学生发表意见是,注意适当点拨学生,以拓展学生思维,拓展学生知识面,调动学生的学习积极性。
✧学生活动
先让学生说说你所认识的太阳和太阳能。
通过学生自学教材第一、第二自然段,能复述出太阳的结构、特点及太阳能量的来源。
让学生在老师所提供的幻灯片的基础上,互相讨论、交流充分发表各自的意见。
✧说明
了解太阳的结构,知道太阳能量的来源。
在地球表面上的太阳能如何转化为其他形式的能?
✧教学活动
在课堂上多设置一些活动,让每个学生都能参与进来,获得科学探索的体验
✧学生活动
⑴自学太阳能热水器的有关知识。
⑵讨论地球上哪些地区适宜开发太阳能?
⑶学生小制作:
箱式太阳灶的制作或反射式太阳灶的制作。
⑷学生探究实验:
比较同一物体在不同颜色时,对辐射热的吸收本领。
⑸学生探究实验:
比较不同物质吸收辐射能的能力。
⑹学习太阳能转化为电能的利用。
⑺学生发挥想象,设计“太阳能的畅想”。
✧说明
了解太阳能的利用方式。
✧教师活动
老师向学生展示上网查到的资料,鼓励学生上网查找所需要的资料,鼓励学生上网查到所需要的资料。
◆教学案例
学校:
主讲老师:
授课班级:
人数:
授课时间:
45min
课前准备:
在课前学生带回需要制作箱式太阳能辐射灶或反射式太阳灶的材料。
准备好研究物质吸收太阳能辐射热的各种器材,例如老师已备好的纸盒、木
✧学生活动
学生多了解一些知识,拓展知识面。
板、铝片、洁净的铁片和生锈的铁片等,平底烧瓶两个(其中一个用墨水涂成黑色),和烧瓶配套的两个密封性好的中间插有玻璃管的橡胶塞子、一盏“220V
40W”的电灯,温度计学生带回的黑白塑料袋。
教学过程
一、通过投影两幅幻
✧说明
知道太阳能的优点:
未来的理想能源。
灯片,引入课题。
师:
你能说出这两幅图片与什么有关吗?
(学生大胆猜测,以此激活课堂氛围。
老师指出十余太阳能有关,并提出本节课的研究课题。
)
二、通过学生自学,让同学们了解太阳能的来源。
师:
不知你们对太阳能的认识了解多少,请你们来谈谈太阳能。
(学生们七嘴八舌地议论)
师:
太阳为什么能无穷无尽地释放它的能量?
(学会自学教材第一、二自然段,并能够大声地说出来。
)
师(作补充说明):
近几十年来,随着核物理的发展,人们才弄清太阳能的来源,在太阳的内部,时时刻刻进行着氢核聚变的热核反应,不停地释放巨大的能量,并不断向宇宙空间辐射能量,这种能量就是太阳能。
太阳内部的这种核聚变反应已经维持了五十亿年,它还可以再维持五十亿年。
三、老师展示图片,请学生分析地球表面上的太阳能如何转化为其他形式的能。
师:
万物生长靠太阳。
请思考太阳能转化为什么形式的能?
(根据图片,让学生讨论,并让学生发表意见:
太阳光的光合作用使太阳能转化为植物的化学能,植物作为食物被动物吃掉,植物的化学能转化为动物的化学能;人类以动物和植物为食物,从中获得了维持生命活动所必需的化学能。
)
(投影教材上的图17.3-2图17.3-3.)
师:
你知道化石能源是怎样形成的?
(让学生大胆发言)
师:
风的形成和太阳能有关吗?
(请同学来说说风的形成,太阳能转化为风能。
)
师:
水能与太阳能有关吗?
(让学生阐述)
师:
地球上哪些形式上的能与太阳能有关?
四、了解太阳能的利用方式。
师:
通过前面的学习,你知道人类是怎样利用太阳能的?
(学生讨论,提出自己的看法。
)
(最后,老师归纳利用太阳能的方式:
将太阳能转化为电能来使用。
)
师:
你能举出人类利用太阳能的例子吗?
(学生都能说到太阳能热水器,还有的学生提到了太阳灶。
)
师:
当前,太阳能利用中发展最快的是太阳能热水器。
据权威部门统计,中国太阳能热水器拥有量是世界其他国家的总和,中国已成为世界上最大的太阳能热水器产销国。
同学们,你们家中已经使用太阳能热水器的请举手。
拿起你们从家中带来的说明书,请你们自学太阳能热水器的有关知识,并把你学习后的收获写下来。
(这是一个学生活动)
师:
在我国西藏,地势高,日照强烈,时间长,在那里常见到太阳灶。
请你结合已有的地理知识,讨论地球上那些地区适宜开发太阳能。
(这又是一个学生活动。
)
师:
老师这里有关于太阳灶的制作介绍,有同学已准备好了制作材料(这是第三个学生活动。
)箱式太阳灶、反射式太阳灶的制作。
(详见广东教育出版社《物理小实验》一书)
师:
老师还为大家准备了两个探究实验。
(投影)
⑴学生探究实验:
比较同一物体在不同颜色时,对辐射热的吸收本领,要求写出简单的实验报告。
(这是第四个学生活动。
)
⑵学生探究实验:
比较不同物质吸收辐射能的能力,请你任选两种物质进行比较,要求写出简单的实验报告。
(这是第五个学生活动。
)
师:
老师布置的五个任务,你们可以自由组合,共同完成。
(学生选择自己喜欢的内容开展研究,活动时间大约20min.20min后,每一项活动至少邀请一组到讲台展示,并请同学们评一评,议一议,互相学习,取长补短。
)
师:
同学们的研究成果令人惊讶!
下面我们继续学习将太阳能转化为电能来使用。
(播放幻灯片。
和学生一起学习太阳能电池和太阳能电站。
)
师:
你知道太阳能电池主要应用在哪些方面?
生:
太阳能计算器太阳能手表太阳能汽车通信卫星等
师:
通过前面的学习,让我们展开想象,来说说在未来,太阳能还会有哪些利用?
(有的学生想象出太阳能手机,有的学生想象出太阳能飞机,还有的学生想象出太阳能机器人)
师(补充):
在不远的将来,太阳能灯、太阳能电池、太阳能汽车、太阳能电视、太阳能房屋等太阳能用品,将会渐渐走进人们的生活。
五、说说太阳能的优点——未来的理想来源。
师:
在太阳能的利用中,你发现了太阳能较其他呢元有哪些优点?
(学生认为有以下优点:
洁净,不污染环境,是天然能源,可以节约能源,取之不尽,用之不竭)
师:
以下是老师在网上查到的一些资料,请同学们仔细阅读。
(制成幻灯片)据统计,目前人类所消耗的能源的70﹪来自煤、石油、天然气等化石燃料,在现有技术条件下,化石能源的大量使用给地球环境造成了严重的危害,使人类生存空间受到了极大威胁,例如,温室效应已严重导致地球气候紊乱。
科学家预言,尽管化石燃料能源未来仍将占有相当大比重,但其一统天下的局面将逐渐结束(地球上2亿年形成的化石燃料,大体只够人类使用300余年)。
随着人们对环境保护的日益重视和科学水平不断提高,太阳能的开发和利用越来越广泛。
太阳能是可再生的清洁资源,它是未来人类最合适、最安全、最绿色、最理想的替代能源。
资料显示:
太阳每分钟射向地球的能量相当于人类一年所耗用的能量。
目前太阳能利用转化率约为10﹪~12﹪.据此推算,到2020年全世界能源消费总量大约需要25亿立升原油,如果用太阳能替代,只需要约97万公里的一块吸太阳能的“光板”就可实现。
“宇宙发电计划”在理论上是完全可行的。
师:
请同学们查资料或上网,了解“宇宙发电计划”。
(幻灯片)科学家预言:
未来大规模的太阳能开发利用,有可能开辟新能源领域,从而将人类带出传统的燃火时代。
六、向学生介绍潮汐能
海水的潮汐运动是由于月亮和太阳的引力造成的。
潮汐能主要集中分布爱浅海和海湾地带,潮水涨落的高度差越大,潮汐能的贮量越大。
它是取之不尽的能源,世界各国竞相开发,现在建成的潮汐发电站已有几十座。
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