电流电路教学设计.docx
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电流电路教学设计.docx
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电流电路教学设计
《电流和电路》教学设计
一、教材分析
1)教学内容:
本节课为人教社《物理》八年级上册第五章第二节内容。
2)教材地位与作用:
本节内容属于电学基础知识。
从教材地位上讲是电路的入门知识。
电学内容相对比较抽象,是学习的难点,过去是放在力学学习之后。
但是“新课标”强调知识与技能的同时,特别倡导过程与方法的学习,并关注情感态度与价值观的培养,使培养目标上走向多元化。
因此教材从学生兴趣、认识规律和探究的方便出发,不过分强调学科自身逻辑的体系和概念规律的严密性,对八年级学生来讲是能够接受的。
对于初中学生来说,尽可能多地联系生活实际,使学生充分感受到,这些知识跟生活很贴近,从而激发学生学习物理的兴趣和愿望,使学生认识到电是可操作的,并产生进一步探究其奥秘的兴趣。
“电流和电路”的基本概念是本章的核心。
3)教学目标
1、知识与技能:
①初步认识电流、电路及电路图。
②知道电源和用电器。
③从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。
2、过程与方法:
①认识电路元件,并动手组装简单电路。
②用电路元件的符号画出电路图。
3、情感态度与价值观:
①激发学生的学习兴趣,乐于动脑动手,养成严谨的科学态度。
②关心生活、生产、自然现象中常见电现象,乐于在周围生活中发现所学过的电源、开关和用电器。
4)重点、难点的确定:
重点:
电流的概念、电路的组成及正确连接电路。
电流和电路的概念不但贯穿电学部分的始终,而且是本章的核心,电路的连接是初中学生实验操作必备的基本技能之一。
这些知识跟生活很贴近,而且很有用。
难点;电流的形成。
画电路图。
电流是导体中自由电荷的定向移动形成的,它摸不着,看不到,应通过可感知到的现象来获得不可直接感受的信息。
二、学生情况分析
初中学生认识事物的特点是:
从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡,但思维还常常与感性经验直接相联系,仍需具体形象的来支持,教学中应予重视。
虽然“电”不是陌生的东西,但是它却让人感到神秘,初中生的认识是肤浅的,不完整的,没有上升到理性认识,没有形成科学的体系,需要教师的帮助。
电路的连接是电学实验中必须具备的基本技能,但初中生还没有真正地组装过电路;电路图看似简单,但比较抽象;这都给教学带来一定的困难。
可以通过连接电路的操作性练习来认识电路,可以通过其他间接手段来认识电流,并设定情境让学生在练的过程中“悟”。
三、教学方法
本节课采用师生互动启发式教学方法。
充分利用问题分析、电路组装、多媒体的直观动态教学手段,通过讨论、问答等一系列的师生活动展开教学。
学法:
提倡多动手,增加实践机会,引导学生采用讨论法、问答法、练习法等学习方法,培养学生的动口、动手、动脑的能力,发挥学生的主观能动性,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛。
四、教学程序设计
根据学生的认知规律和心理特点,设计如下的教学程序:
问题分析──引出电流──启发探究欲望──动手连接电路──电路介绍──交流讨论──形成概念具体化──初步应用。
五、教具准备
课件,电路示教板。
学生器材有±(两人一组)电池二节、开关、小灯泡(或小电动机、门铃)一个、导线若干。
六、教学程序
【问题1】分析P100图5.5-l问题。
验电器点荷转移问题。
(承上启下。
既复习巩固了已学知识,又为引入新课做铺垫。
引导学生认识电荷的定向移动。
)
1、电流的形成:
电荷的定向移动。
【课件】原来金属导体中有大量自由电子,当接上电源后会发生定向移动,从而形成电流。
(通过课件使学生形象认识电流的形成,激发兴趣。
并为电流方向引出做准备。
)
实际上形成电流的电荷有两种(正电荷、负电荷),电路中有电流时,发生定向移动的电荷可能是正电荷,也可能是负电荷,还可能是正负电荷反向定向移动。
电流的方向:
正电荷定向移动方向为电流的方向。
(可简述物理学发展史)
【问题2】刚才的分析中,电流的存在是瞬间的,如何获得持续的电流昵?
(讨论)
有电源,电路要闭合。
(示教板演示,给学生观摩的机会,为下一步学生实验做铺垫。
在连接电路时强调:
开关要断开。
)
【引导分析】按照电流方向的规定,电路中电流的方向是从电源正极经过用电器流向负极。
正极──用电器──负极。
【问题3】电流的作用是使用电器工作。
如何实现呢?
【创设情境】播放录像。
节日彩灯、家庭用电器、以及电力机车运行。
(通过观看使学生明白一切复杂的东西都是由最简单的组合而成,进一步产生探究其奥秘的兴趣。
)
【学生实验】桌上的器材怎样连接。
使小灯泡亮、小电动机转、音乐门铃响。
两人一套实验器材,学生动手连接电路。
实验警钟;“任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起”(初步培养学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。
)
【问题4】连接的电路有什么共同的特征?
(引导学生讨论交流,认识电路的组成及电路元件的作用,培养学生观察能力。
)
2、电路的构成:
(简要介绍元件的作用,学生凭生活经验也有认识。
)
电源:
供电的装置,把其它能转化为电能。
如:
电池,发电机等。
用电器:
用电的装置,把电能转化为其它能。
如:
灯泡、电动机、电铃等。
导线:
输送电能的导体。
开关:
控制用电器工作。
【引导】电路要通过设计来进行安装,遇到问题要进行分析并及时维修。
为了设计、安装和维修的方便,我们要用统一规定的符号把它们的连接情况画出来,这就是电路图。
3、电路图:
介绍常用电路元件的符号(在前面电路构成的四类元件旁画出元件符号。
其余的在今后学习中陆续介绍,以减少信息记忆量。
)
请同学们画出示教板上电路的电路图。
(前后呼应,这是让学生从形象到抽象的过渡,教师巡视点拨,使学生初步感悟画电路图的技巧。
)
【指导】电路图呈方块形,符号大小要适中,美观易分析;导线连接要到位,符号要准确,除开关外不留断口,规范;电路图与实物图要吻合,设计安装要一致。
电路图为了方便,往往要把具体问题抽象、概括、使其简洁明了。
【练习1】请你根据桌上的器材设计一个跟示教板电路不一样的电路图。
并连接实物。
(进一步训练学生的画图能力和动手能力。
教师巡视点拨。
点评。
)
【练习2】P105。
3画出手电筒的电路圈。
(进一步训练学生的观察能力和画图能力,培养学生自主学习的能力。
教师巡视点拨。
)
【创设情境】在刚才的实验中,有的同学满怀信心地连接了电路,并与电路图相符,应该是正确的,可是闭合开关后却发现用电器不工作,原因何在?
(培养学生分析问题解决问题的能力,并引出电路状态的介绍。
)
4、电路状态:
通路;处处连通的电路。
有电流,用电器可以工作。
(闭合电路)
断路:
某处断开的电路。
无电流,用电器不能工作。
(正常断路为开关断开)
短路:
导线把电源的两极直接连起来了。
危害大,电源烧毁,用电器不工作。
(结合P104想想议议。
又与实验前的警示相呼应,一节课前后连贯。
)
综上所述,遇到电路中的用电器不工作,你怎样分析?
(培养学生分析问题解决问题的能力,引导学生掌握分析电路问题的技巧。
)
【练习3】(课件)分析电路的完整性和正确性(含有短路)。
5、课后练习1设计有两个用电器的电路,并使它们同时工作。
(为下~节课做准备。
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