幼儿教师职业口语PPT课件2.pptx

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,第一章幼儿教师职业口语运用,幼儿教师职业口语,学习目标1、了解幼儿教师职业口语的基本特点2、掌握幼儿教师常用的多种修辞方法3、能设计恰当的教学教育语言和幼儿进行交流与沟通,第一节幼儿教师职业口语基础语言是教师对学生进行“传道、授业、解惑”的主要工具。

幼儿教育是启蒙教育，幼儿教师掌握语言的特点，不断提高语言能力，是幼儿教育重要的任务。

幼儿教师由于教育对象的特殊性，其语言修养、语言能力和运用语言的艺术在幼儿教育活动中起着特别重要的作用。

一、幼儿教师语言的特点

（一）通俗易懂1、以浅代深或省略艰深的词【示例】陶罐和铁罐片段：

“我就知道你不敢，懦弱的东西！

”铁罐摆出一副轻蔑的神气。

“住嘴！

”铁罐愤怒地喝道，“你怎敢和我相提并论！

你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片儿，完蛋了！

我却永远在这里，什么也不害怕。

”“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！

”【评析】如果按照故事的文本给幼儿讲述故事，其中的“懦弱”、“轻蔑”、“相提并论”、“和睦相处”等词语就过于书面化，不适合讲述。

同时艰深的词语也会使幼儿难以理解，如果将它们改为“胆小”、“瞧不起”、“相比”、“好好相等处”，就显得比较通俗浅显并且更口语化，幼儿理解接受起来也就容易多了。

2、将长句分割为短句，保留原意,【示例】长句变短句长句“下面十六个方格内画着四个月亮和四颗星星（19个音节），怎样将十六个方格分成面积和形状完全相同的四（块23个音节），而每块中必须要有星星和月亮的图案各个一（19个音节）？

”短句“下面十六个方格里，四格画着月亮，四格画着星星。

把十六个方格划成四块，每块大小样子都一样，又都有月和亮星星，怎样划分？

”【评析】上面的两段话，用不同的方式表达同样的语如意果。

将长句分割为短句，语意就会清晰得多，符合幼儿听的力要求，幼儿接受起来也就比较容易。

（二）趣味直观，生动形象,【示例】“小朋友们，你们知道今天是什么日子吗？

今天历阴腊月初八，食堂里的叔叔阿姨们，给你们做了一锅香喷喷、热腾腾的腊八粥，好吃极了！

粥里有红红的枣、黄黄的豆，还有你们看看还有什么？

”【评析】这段话运用了“香喷喷”、“热腾腾”等叠音词和“红红的枣”、“黄黄的豆”等摹色词，使语言声音和谐悦耳，色彩鲜明。

（三）科学准确，灵活善诱（四）语言儿童话1、幼儿教师要做到语言儿童化首先要具有一颗纯真的“童心”。

2、语言儿童化还要求幼儿教师运用的语汇浅显通俗3、幼儿教师语言儿童化还要求教师语言要富有儿童趣味。

返回,二、幼儿教师应具备的职业口语能力

（一）具有准确、清晰、流利的普通话,幼儿教育主要是通过口语来完成的，能说一口准确清晰流利的普通话是幼儿教师必备的职业素质之一。

普通话包含了语音、词汇、语法三方面的规范。

幼儿时期是对语音最敏感、掌握语音最迅速的时期也，是掌握词汇最迅速的时期。

由于幼儿的模仿性较强，幼儿教师的普通话水平会直接影响孩子的语音与表达，如果教师的普通话平翘舌音不分，前后鼻韵母不分；或用词不当、词不达意、生造词语等都会对幼儿产生误导。

因此，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平。

（二）具有较强的语言表现力幼儿教师良好的素质之一就是具有一颗纯真的“童心”，具有较强的语言表现力。

所谓“童心”就是要富有儿童情趣，从儿童的心理出发，站在儿童的角度，用儿童的眼光去观察周围的事物。

幼儿教师的语言要有较强的语言表现力，就必须掌握一定的语言表达技巧，使语言富有儿童情趣，生动活泼具，有童话般的色彩。

（三）具有较强的语言示范和评价能力幼儿是通过模仿学习语言的，因此教师应该给幼儿提供正确的模仿榜教样师。

的语言是幼儿学习口语的榜样，教师的语言质量，在一定程度上决定着幼儿语言的发展水平。

因此，教师首先要注意自身语言的规范化，发问要清楚正确，语汇丰富，用诩确切，语句符合语法规则，说话明确清晰，以便给幼儿起到良好的示范作用。

（四）具有一定的知识储备和灵活应变能力幼儿教师尽管面对的是幼儿，但涉及的知识面是五花八门的。

教师要给孩子以正确的知识引导，自己必须要有一定的知识储备。

社会在不断发展，知识在不断更新，教师要让自己的思想、观念、知识不落伍，不补社会所淘汰就，必须不断学习，更新观念，接受新思想、新知识。

三、技能训练

（一）训练目标通过幼儿教师职业口语基础的学习与训学练生，在了解幼儿教师职业口语特点和必须具备的口语能力的基础上逐步提高自己的口语表达能力，使自己成为一名真正合格的幼儿教师。

（二）训练要领,（三）训练方法1、选择沟通方法并说明理由

（1）教师在教幼儿“数的组成”时，幼儿把8个图片分成了3片老和师5片要，用问题启发幼儿的逻辑思维能力。

假如你是老师，你会选择哪一种问法，为什么？

A.谁能告诉老师，你为什么这样分？

B.谁能告诉老师，你是怎么分的？

C.谁来说一下，8为什么能分成3和5？

（2）老师要求小朋友拿出与卡片上一样多的小动物摆在盘子里。

假如你是老师，你会选择哪一种表述方法，为什么？

A.请大家拿出和你的卡片上一样多的小动物摆在盘子里。

B你的卡片上有几只小动物，你就从盘子里拿出几只小动物摆在盘子里。

C.请大家仔细看一看，你的卡片上有几只小羊、几只小狗、几只小鸭子、几只小鹿，你就把这么多的小羊、小狗、小鸭子、小鹿从盒子里拿出来摆在盘子里。

2、请用儿童化口语讲讲下面的故事故事一小乌龟,第二节幼儿教师常用修辞方法运用训练,一、比喻

（一）比喻的种类1、明喻【示例】比尾巴谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好像一把伞？

猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。

谁的尾巴扁？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴好像一把扇？

鸭子尾巴扁，公鸡尾巴弯，孔雀的尾巴好像一把扇。

2、暗喻【示例】落叶秋风起了，天气凉了，一片片的树叶从树枝上飘落下树来叶。

落在地上，小虫爬过来，身在里面，把它当作屋树子叶。

落在沟里，蚂蚁爬过来，坐在上面，把它当作小树船叶。

落在河里，小鱼游过来，藏在底下，把它当作小树伞叶。

落在院子里，小燕子看见了说：

“来信了，催我们到南方去了。

”,3、借喻【示例】秋风阵阵地吹，折扇形的黄叶落得满地都是。

风把地上的黄叶吹下来我们拍手叫道：

“一群黄蝴蝶飞起来了！

”,

（二）使用比喻时需注意的问题1、本体和喻体必须是不同类事物，但在某一点极上其相似。

2、要用具体比抽象，用浅显比深奥，用熟悉比生陌，让人容易理解，使人容易接受。

（三）比喻方法技能训练1、训练目标2、训练方法

（1）数字形象比喻训练想一想，假如你要让幼儿认识110的数字，分别用什么样的比喻最生动？

1像2像3像4像5像6像7像8像9像10像,

（2）喻体填空训练请选择恰当的喻体填空。

A.蜻蜓像B弯月像C.满月像D.彩虹像E.燕尾像F蒲公英的种子像G.白云像H.小猫的脚印像比喻方法运用阅读与漫谈,二、夸张,

（一）夸张的种类1、扩大夸张扩大夸张就是把事物的形象、数量、特征、作用等，尽量往高、多、强、大等方面去说的一种夸张方法。

2、缩小夸张缩小夸张就是把事物的形象、数量、特征、作用等，尽量往低、少、弱、小等方面去说的一种夸张方法。

蜗牛画树美丽的秋天到了，蜗牛出门去画树。

好大好大的树啊，叶树多得数也数不清。

蜗牛把纸铺在黄草地上，画呀画，画呀画，画坏了就擦了，又画，蜗牛画了一天又一天。

有一天要涂颜色了，啊树！

上的叶子一片一片落下来，蜗牛急得哭起来。

树林里的小朋友跑来了，他们劝蜗牛说：

“不要哭，明年又会长出新叶子的。

”小蜗牛走了。

明年，他要画一棵有好多叶子的大树。

【评析】一张画从秋天画到科天，结果还没画这成样，缩短了季节间的时间差距，突出了蜗牛动作慢的特点。

作者在此运用了缩小夸张的修辞手法把，故事性和常识性有机地结合起来，通过蜗牛画树这个有趣的情节，使幼儿了解到有些树在秋冬季节要落叶，在春季会长出新的叶这一自然现象。

3、超前夸张【示例】飞妈妈领着她的小女儿在山路上散步。

女儿说：

“妈妈你看！

蒲公英妈妈的孩子在飞，还戴着小降落伞。

蒲公英妈妈不要他了吗？

”妈妈说：

“不是。

蒲公英的孩子要去旅行，去认识河流，去认识瀑布，去认识山，去认识树”女儿说：

“妈妈你看！

树叶宝宝从树枝上飞了下来，大树妈妈不要她了吗？

”妈妈说：

“不是。

树叶宝宝要去给小蚂蚁当船，给小甲虫当伞，给小蚂蚱当屋”女儿问：

“那么，我呢，我长大了呢？

”妈妈说：

“你长大了也会飞走。

因为，这个世界很大很大，你要飞到你想去的地方，去做你想做的事”“我会想你的，妈妈。

”女儿这样说着，可她的心已经飞走了。

【评析】只有人飞走了，心才会跟着飞走。

作者在此故事中运用了超前夸张的手法，把小女孩盼望自己快点长大的心情表现得恰到好处。

在讲完这个故事后，教师可以启发大班的幼儿谈谈自己长大后的理想是什么，想去哪里，想做什么，等等。

（二）夸张方法技能训练1、训练目标通过训练，了解夸张修辞法的作用和效果，并运用它来增强教育口语的表达效果。

2、训练方法,

（1）阅读与评述阅读下面这段话，找出用夸张修辞法的句子，并说明其修辞作用。

在大森林里，谁都知道老虎的牙齿厉害。

小猴伸着舌头说：

“嗬，比柱子还粗的树，大老虎只要用尖牙一啃就断，真吓人哪！

”“大老虎嚼起铁杆来，跟吃面条一样”小兔子说着，害怕得缩起了脑袋。

可是小狐狸却说：

“你们怕大老虎的牙齿，我就不怕！

我还要把他的牙齿全都拔掉呢！

”哈哈哈，哈哈哈，谁相信小狐狸的话呢？

（2）分析成语训练谈谈下列成语运用夸张修辞法所产生的修辞效目果不。

转睛虎背熊腰千钧一发鼠肚鸡肠气吞山河垂涎三尺大发雷霆火冒三丈怒发冲冠气壮如牛胆小如鼠口若悬河顶天立地铁石心肠罄竹难书风驰电掣雷厉风行稳如泰山,三、比拟

（一）比拟的种类1、拟人2、拟物

（二）比拟方法技能训练1、训练目标2、训练要领3、训练方法,

（1）分析这位教师用的是哪一种比拟修辞法？

这样用有什么好处？

小班幼儿学习洗手时，擦肥皂总是一抹了事。

针对这种现象，教师形象地对幼儿说：

“洗手前，我们先要与肥皂做好朋友，和它握握手。

这只手握一握，那只手也握一握。

”

（2）分析下面一段话是用的哪一种比拟修辞法，这样用有什么好处？

为了让孩子们学会盖被子的正确方法，我们编了一首顺口溜：

“打开一扇小门（指上面的一层被子），轻轻地慢慢地钻进去，再把小门关严实，快快闭上眼睛。

”每次睡觉前，孩子们边念边盖被子，很快就掌握了盖被子的要领。

（3）找出下列比拟中事物与事物之间的相似点接着，我又形象地讲解了剪刀的用法：

“把大拇指放在小鸟的侧，翅膀上，其余四指放在另一侧翅膀上。

大拇指和四指带动翅膀起飞时，鸟嘴就张开了，这时把纸塞进鸟嘴里，然后让大拇指和四指带动翅膀继续飞。

只要不断重复这样的动作，就能把纸剪开了。

”（4）教育情境谈话训练在户外活动时，一个小朋友折断了刚栽上不久的小树苗。

假如你是教师，试用比拟的方法对这个小朋友进行教育性谈话。

四、反复

（一）反复的种类

（二）反复方法技能训练1、训练目标2、训练方法,

（1）体会下面诗中反复修辞方法的运用月亮每一棵树梢，挂一个月亮。

小鸟说：

“月亮和我好！

”每一条小河，漂一个月亮。

青蛙说：

“月亮和我好！

”每一个脸盆，盛一个月亮。

宝宝说：

“月亮和我好！

”

（2）复述与表演故事,梨子小提琴小松鼠捡到一只大梨子。

他把梨切下一半，做成小提琴声。

传得很远很远，这样好听的音乐，森林里从来没有狐过狸。

听到了琴声，对小鸡说：

“我不捉你听，我要去听音乐。

”狮子听到了琴声，对兔子说：

“我不追你啦，我要去听音乐。

”动物们都来到了松树下，听小松鼠拉琴。

拉呀，拉呀，星也来听，月亮也来听，森林里又美好又安静。

突然，小提琴上掉下来一粒东西。

咦，这是什么呀？

小鼠松说：

“这是小提琴上掉下来的一个小音符。

”第二天，地里长出来一棵小绿芽，它多像一个小音符小呀绿！

芽很快地长成了一棵大树，树上，结出了很多梨这子些。

梨子都做成小提琴。

森林里到处可以听到音乐，到都处有快乐。

五、顶针

（一）顶针的用法

（二）顶针方法技能训练1、训练目标2、训练方法,

（1）体会下面儿歌中顶针修辞方法的运用孙司空打妖怪唐僧骑马咚那个咚，后面跟着个孙悟空。

孙悟空，跑得快，后面跟着个猪八戒。

猪八戒，鼻子长，后面跟着个沙和尚。

沙和尚，挑着箩，后面来了老妖婆。

老妖婆，真正坏，骗过唐僧和八戒。

唐僧八戒真糊涂，是人是妖分不出。

分不出，上了当，多亏孙司空眼睛亮。

眼睛亮，冒金光，高高举起金箍棒。

金箍棒，有力量，妖魔鬼怪消灭光。

返回,第三节幼儿教师教学口语运用,一、幼儿教师教学口语的基本特点,

（一）生动性生动的教学口语能吸引幼儿的注意力，唤起幼儿的求知欲望和学习热情。

教师要善于把抽象的概念具体化，运用丰富的语言把枯燥的知识讲得绘声绘色，引发绝儿丰富的联想。

（二）形象性法国教育家卢梭曾说：

“在达到理智的年龄以前，孩子不能接受观念，而只能接受形象。

”幼儿的思维是具体、形象的，根据幼儿思维对于形象的依赖性，幼儿教师的教学口语必须善于运用语言创造直观形象，帮助孩子理解、掌握各种抽象事物。

在学习活动中，教学口语是引导幼儿思维活动的主要外因，形象的语言可以激发幼儿积极的联想活动，诱发幼儿参与学习活动的兴趣。

（三）启发性教师富于启发性的语言是开启幼儿智力，调动幼儿学习主动性、积极性的有效手段。

有时候，幼儿不能对教师的提问作出回答，需要教师及时增加辅助性的提问，循循善诱，调动幼儿的积极思维，使他们开动脑筋，找到令人满意的答案。

教师启发性的语言有助于幼儿获取新知识并令他们充满成就感和满足感。

（四）情感性幼儿教师教学口语的情感来源于对事业的执著、对孩子的热爱。

教学口语的情感性主要是指教师在组织幼儿进行集体教学活动时的语言必须是充满感情的，富有感染力的。

心理学研究表明，当人处在良好的情绪状态时，更容易回忆起那些带有愉快情绪色彩的材料。

幼儿教师在组织教学活动时必须以饱满的热情、真挚细腻的感情与孩子进行沟通，该肯定时就要毫不犹豫地给予肯定，该赞赏时就应毫不吝啬地给予赞赏，该鼓励时就要倾注真情给予鼓励。

教师要尽量排除某些影响教学的因素的干扰，控制生气、失望等不良情感，把对教学活动产生不利影响的因素扼杀在摇篮里。

此外，有效利用态势语辅助传情达意，通过教学口语引起孩子们内心世界的共鸣，可以使他们保持积极良好的情绪状态，从而达到理想的教学效果。

必须引起注意的是，幼儿教师的教学口语不能过分夸张，也不能一直保持高频率的声调。

有心理学研究证明，情绪能影响认知操作的效果，其影响效应取决于情绪的性质及强度。

等唤醒水平的愉快和兴趣情绪为认知活动提供最佳的情绪背景，过高或过低的愉快唤醒均不利于认知操作。

（五）趣味性教学口语的趣味性是指教学口语能够契合并引发幼儿的兴趣，把幼儿潜在的学习积极性充分调动起来，使他们愉快、自觉、主动地学习。

（六）规范性幼儿教师教学口语的规范是指教学语言的规范和教学内容的规范。

教学语言的规范首先是指语音的规范。

教师必须使用以北京语音为标准音的普通话进行教学。

中华人民共和国国家通用语言文字法第十条：

“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。

”这就要求教师能说标准的普通话，发音准确，避免受方言的影响。

二、幼儿教师教学口语运用训练导入语的运用1、导入语2、导入语训练

（1）训练目标

（2）训练要领（3）训练方法,练说示例导入语，注意运用亲切、轻松、活泼的语气引起幼儿的兴趣为了培养幼儿对颜色的兴趣，发挥他们的创造性、想像力，教师准备好了颜色、水、白纸，教他们做吹泪画，请你设计一段导入语激发幼儿学习愿望，导入画画的主题。

假如你是大班幼儿的老师，想在春天来临的时候带小朋友种树，培养他们爱劳动的情感，让他们学习劳动技能，认识果实和种子，你该怎样导入这节课的主题呢？

分析下面五则导入语的类型及优点。

【例1】构图讲述导入语（大班）今天，老师带来了一些美丽的小图样。

有动物小图样，人有物小图样，还有太阳、房子的小图样。

你们每人盘子也里有和老师一样的小图样。

看谁会动脑筋，从这许多小样图中选出几种图样，在纸上构成一幅美丽的画，还要把幅这画的意思讲给大家听。

【例2】铺路导入语（大班）师：

（出示手偶“小熊”）小朋友们好！

我是小熊。

动物新村落成了。

你们看，漂亮吗？

今天，有许多客人要来物动新村参观，可是这门前的路坑坑洼洼的，多不方便怎哪么。

办呢？

请你们帮我想想办法吧！

（二）提问语的运用1、提问语2、提问语训练

（1）训练目标

（2）训练要领（3）训练方法,判断与评述。

下面有三组提问语，哪个好，哪个不好，为什么？

（1）A这幅画的颜色是不是很美？

B.哪位小朋友知道，这幅画美在哪里？

（2）A你认为兔子吃胡萝卜吗？

B.兔子吃什么？

（3）A.冬冬还不快出来做操？

B.冬冬，你喜欢做幼儿体操，还是喜欢做律动操？

（4）A.想观察蚂蚁，可以在地上放一些食物渣子把它们引小来朋，友们说对不对呀？

B.想观察蚂蚁，很好。

谁能说说怎样才能把蚂蚁引来呢？

（5）A.小朋友，你看见什么了？

把你看到的全部情况都告我诉。

B.小朋友，你看见什么了？

摸摸它，玩玩它，说说你有什么感觉？

根据教育情境设计提问语。

假如你是小班幼儿教师，你想借他们到自然角玩的机会，用提问法向他们介绍树叶、蝴蝶、豆类标本该，怎样设计提问语？

准备几张正方形纸和一把剪刀，你扮成魔术师，把正方形剪成其他图形，边剪边问，该怎样设计问题？

讨论与评述。

下面是两组提问语，请讨论每一组提问语的特点，比一比在教学中使用哪一组好？

为什么第？

一组：

先干什么？

后干什么？

是怎么说的？

头上有什么？

身上有什么？

想出的办法好不好？

和谁一起去采蘑菇？

第二组：

长得什么样？

假如不这样，会怎么样？

要是你是，你会怎样做？

小朋友们想一想，还可以怎样拍皮球？

不会游水，怎么过河呢？

你认为会用什么办法过河？

（三）讲解语的运用1、讲解语2、讲解语训练

（1）训练目标

（2）训练要领（3）训练方法,请用独白的方式向大班幼儿讲解一个少数民族地的理位置、特产、民俗。

可参考下面的例子。

每年三月三是壮族的唱歌节。

在这一天，壮族人气喜洋洋，各家各户蒸五种颜色的糯米饭，煮红鸡招蛋待亲友，还放花炮、对山歌、抛绣球，热闹极壮了族。

人民很有礼貌，他们尊老、敬老，是个很文的明民族。

设计一段讲解语，向小班幼儿讲解上下、左里右外、等方位概念。

假如你带中班幼儿到公园观赏“宝塔松”，在松树前，你要向幼儿讲它的外形、树干的特点、树树皮叶的形状。

应该怎样设计这些讲解语？

下面是中、大班幼儿认识蝴蝶活动中的讲解语。

请分组讨论这段讲解语说得是否恰当，为什么？

请设计一段认识蚕的讲解语，两人一组，互相讲说。

出示蛱蝶、凤蝶标本和蝴蝶生长过程图片后，教师讲解道：

蝴蝶的成长过程要经过四个阶段。

最初的阶段叫卵，卵长大变成幼虫，幼虫长大变成蛹，蛹破了，从里面钻出成虫就是蝴蝶。

幼虫叫小青虫，专吃青菜嫩叶，是害虫。

从蛹变成蝴蝶后，不再吃嫩芽嫩叶了，要吃花蜜，就在花丛中飞来飞去地采花蜜传花粉，成了益虫。

（四）过渡语的运用1、过渡语2、过渡语训练

（1）训练目标

（2）训练要领（3）训练方法,（五）结束语的运用1、结束语2、结束语训练

（1）训练目标

（2）训练要领（3）训练方法,第四节幼儿教师教育口语运用,一、幼儿教师教育口语运用的基本原则

（一）民主性原则

（二）情感肯定性原则（三）浅显易懂性原则（四）针对性原则二、幼儿教师教育口语运用训练

（一）沟通语

（二）劝慰语,（三）说服语（四）激励语（五）表扬语（六）批评语,案例展示厅选择一所幼儿园中班，组织教学活动，教学内容是认识水。

【设计意图和目标】1、体会幼儿教师语言的特点2、学习幼儿教师教学口语的基本特点3、学习幼儿教师教学口语的运用,思考与练习1、幼儿教师语言有什么特点？

2、幼儿教师如何做到口语儿童化？

3、模拟幼儿教学情景，给幼儿讲述故事小羊狼和，并分析作者采用了什么修辞方法，有什么效果。

第二章幼儿教师与不同年龄阶段的幼儿口语沟通训练,学习目标1、了解不同年龄阶段幼儿的年龄特点2、掌握与不同年龄阶段的幼儿进行沟通的方法3、通过技能训练在实践中灵活运用各种方法,第一节幼儿教师与小班幼儿口语沟通训练一、小班幼儿的年龄特点二、幼儿教师与小班幼儿沟通的方法

（一）消除幼儿的陌生感是师幼间沟通的方法之一

（二）教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证。

（三）教师的爱和认可是师幼间沟通的前提,三、幼儿教师与小班幼儿的沟通原则

（一）平等的原则

（二）尊重的原则（三）接纳的原则,四、与小班幼儿口语沟通的技能训练

（一）训练目标

（二）训练方法1、根据小班穿衣服例子，设计讲解语穿衣服（小班）教师一边用缓慢的速度念儿歌，一边示范穿动衣作。

“抓领子，盖房子（把衣服顶在头上）；小老鼠，出洞子（两手伸出袖子）；吱吱扭扭上房子（由下至上扣好纽扣）。

”,请对幼儿讲解“抓领子，盖房子”是什么意思？

“小老鼠”指的是什么？

“洞子”指的是什么？

“吱吱扭扭上房子”是在干什么？

2、示例分析,第二节幼儿教师与中班幼儿口语沟通训练一、中班幼儿年龄特点

（一）有意性行为开始发展

（二）能独立表述生活中的各种事物（三）不能完全控制自己的情绪（四）规则意识萌芽，是非观念较模糊（五）在活动中学会交往及自己解决问题（六）难以分清假想与现实（七）思维具体形象，根据事物的表面属性概括分类,二、与中班幼儿口语沟通的技能训练

（一）训练目标

（二）训练方法1、对中班幼儿设计提问语2、示例分析,第二章幼儿教师与不同年龄阶段的幼儿口语沟通训练,学习目标1、了解不同年龄阶段幼儿的年龄特点2、掌握与不同年龄阶段的幼儿进行沟通的方法3、通过技能训练在实践中灵活运用各种方法,第一节幼儿教师与小班幼儿口语沟通训练,一、小班幼儿的年龄特点34岁幼儿逐渐学会正确发音，已掌握一定口语，约有10001600个词汇。

幼儿不仅掌握了许多与日常生活、饮食起居直接有关的词，如关于人造卫星、古代历史的等，但对词意的理解肤浅片面；自然地掌握了一些基本语法结构和一些句型，能用较恰当的词句向别人表达自己的思想和要求，但带有很大的情景性；喜欢听故事、学习儿歌，能安静听别人讲述，初步体验到与他人进行语言交流的乐趣，并能初步感受语言的丰富和优美。

因好奇或者因好意而做了“坏事”，这是常有的事。

作为教师，不要忙着批评，先观察或询问一下是什么原因使他们这样做，然后再想想解决的办法。

二、幼儿教师与小班幼儿沟通的方法,

（一）消除幼儿的陌生感是师幼间沟通的方法之一对于刚从家庭和父母怀抱中出来的小班幼儿，初入园时由于对环境的陌生和不适应会表现出恐惧不安、焦虑紧张、不合群等现象。

他们会表现出大哭大闹，那么要在最短的时间内缩短师幼间的距离，在最短时间内消除幼儿的陌生感：

每天笑脸迎送每个幼儿发现幼儿的优点及时鼓励、表扬以主人翁的态度给每个幼儿细心的照料，耐心的说教让孩子觉得老师很爱他。

就象他们的妈妈这样不知不觉地消除孩子的陌生感。

（二）教师的热情与表扬是师幼间沟通的保证。

热情与鼓励对原来成就水平低、缺乏学业动机的幼儿有良好的影,响。

如有个某小班的一个孩子以前在其他幼儿园读过一年小班，在人们眼中他是个不开窍的呆孩子。

开学初他常常咬人。

别人上课坐在位置上，而他一会儿躲在钢琴后面一会儿躲在柜角里。

老师跟他讲道理他什么都懂，也知道咬人不好。

于是老师对他作了个别跟踪观察，发现他有优点。

当他得到别人的帮助时他会说：

“谢谢你。

”老师抓住这一点在小朋友中表扬他，给他自信，让全班幼儿向他学习对人有礼貌。

就这样“呆”孩子开窍了。

后来他能安坐在座位上上好每节课并能与同伴合作游戏。

原来在人们眼中的“呆”孩子变得聪明、活泼、健康了。

他在集体中感到温暖，慢慢地改掉了自己的一些坏习惯。

（三）教师的爱和认可是师幼间沟通的前提对有大人包办代替的刚入园的幼儿来说他们最需要的是教师的爱。

有的班级小朋友胆子很小，从来没离开过庭家，在体育活动中总是站在场地上不动，这时老师就可扶以好了他的手跳，并不断鼓励他说：

“要勇敢，你能行！

”,孩子觉得老师给了他一种安全感。

只要你稍微牵一下他的手他就会觉得有了保护伞了，什么都不怕了。

其幼次儿，具有一种对于自尊、自重和来自他人的尊重的需得要到。

成人的关注，被成人赞扬和被认可。

小班幼儿