湖南民族职业学院学前教育Word格式.docx
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湖南民族职业学院学前教育Word格式.docx
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2003年-2010年,我院走过了升格转型和整体搬迁的“建学校”阶段;
“十二五”开局年,我院将步入以内涵建设为主的提质升级、跨越发展的“办学校”阶段。
我院创办于1952年,先后为岳阳市乃至湖南省培养了近3万名中小学、幼儿园教师和教育行政管理人员。
上世纪80年代就被评为“中国中等师范学校名校”和“全国先进师范学校”,是教育部首批确定的全国20所小教大专班实验师范学校之一。
1993年开始承担国家教育援藏任务,是教育部直接定点为西藏培养专科层次小学教师的全国2所高校之一,2010年,教育部又将我院定点为西藏培养幼儿教师的学校之一,开办内地西藏班至今,已为西藏培养了2000多名合格中小学和幼儿园教师。
学院现有在校学生5000多人,成人教育在籍学生3000多人。
在校学生分别来自全国18个省市、24个民族。
在职教职工308人,专任教师241人,其中,正、副教授106人。
2006年,学院被中央统战部、中央民委、教育部等五部委授予“全国教育援藏先进单位”,2009年又被中共中央、国务院授予“全国民族团结进步模范集体”荣誉称号。
学院占地801亩,校舍建筑面积14万平方米,是一座风景秀丽的生态型、园林式校园。
目前,学院有供学前教育专业学生使用的校内教学、实训场地有多媒体教室13间,语音室、机房、舞蹈教室、美术手工室、钢琴房、演播厅等功能教学、实训室等55间。
建立了12所设备齐全、规模较大的幼儿园为学前教育专业学生校外实习基地。
目前,学前教育专业在校学生655人,按照去年该专业招生505人计算,包括五年制学生在内,三年后,在校学生将超过2000人规模。
1.3专业基本情况
我院学前教育专业从1990年招生至今从未间断过,21年累计毕业生2250人。
学前教育专业学历教育在校生655人;
作为岳阳市小学、幼儿园教师培训中心,每年,我院承担全市幼儿园教师培训、继续教育680人次。
我院升格前,幼儿教师的培养培训由学院统一进行,升格后,我们相继设立了初等教育系、学前教育系两个单独的教学机构。
目前,学前教育系有专任教师43人,其中,高级职称教师15人,占35%;
具有行业教学经验的教师24人,占56%;
双师型教师占51%;
兼职教师占19%。
1.4教学改革情况
以学生为本、以能力为核心,突出职业道德培养和职业技能训练;
课程内容符合职业岗位要求,体现新知识、新技术、新工艺、新方法,课程结构模块化。
结合培养目标和本专业覆盖的职业岗位需要,选用合适的且符合教育部审定的规划教材教学,并积极开发本校教材(含讲义)10多部。
建立弹性学习制度,实施学分制管理,教学管理制度健全,管理手段先进。
学校单独设有直属湖南省人力资源和社会保障厅管理的湖南民族职业学院职业资格鉴定站,毕业生获取幼儿教师职业资格证书率达100%。
积极开展国际合作与交流,吸收和借鉴国外职业教育有益经验;
学前教育专业列为学院重点建设专业,专业建设和教学改革成效显著。
1.5校企合作、产教结合
建立了由学前教育专业行业专家和学校有关人员共同组成的专业教学指导委员会,并形成了学生顶岗实习、幼师置换培训的有效工作机制;
依托幼儿教育机构建立了校外实习基地12个并与幼儿园联系建立了接纳我院专业老师参加幼儿园教育教学实践活动机制。
根据教育部的要求,从2010年开始,每年,我院承担了80名为西藏培养幼儿教师的订单任务;
同时,根据《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)精神要求,岳阳市各县(市、区)分期分批提出了培养幼儿教师的任务要求,2011年,我院已经同3个县(市、区)签订了定向培养协议。
由于幼儿教育发展迅速,岳阳市幼师缺额较大,为了解决幼师缺额问题,我院主动承担了岳阳市幼师资格证考试和幼儿园园长培训任务,为幼师持证上岗和提高园长管理水平提供了教学服务。
1.6学校改革管理水平
为了加强学院教师队伍建设,促进教师队伍健康、快速发展,我院规定,“十二五”期间,全体专兼职教师必须取得高校教师资格证,新进专职教师必须具有硕士以上学历(学位);
学院成立教师队伍建设领导小组,具体领导教师队伍建设工作,对教师聘用、工资定级给予最终决定权;
专职教师如因个人原因延迟或未能获得相关资格,将暂停晋级、评优和评奖。
2004年开始,学院在原师范学校基础上独立设置了电教实训中心,负责全院实习、实训基地建设、协调和管理,并编制每年实训基地建设和使用方案。
电教实训中心制定和完善了一整套规章制度,保障了学院各专业实践教学的正常、有序运转。
1.7政府重视和投入情况
湖南省高度重视学前教育,制定了学前教育“十二五”工作规划,明确了学前教育机构培养培训工作的目标、任务和职责。
岳阳市在对全市学前教育现状调查了解的基础上,对学前教育培养做出了三年具体规划,同时,加大对学前教育培养机构资金投入力度,为我院学前教育专业的建设和发展提供了政策支持。
1.8资源共享和示范作用
在21年开办学前教育专业的办学历程中,我院克服经费紧张的办学瓶颈,不断增加和更新教学设施设备,同时,主要实训场地全面向社会培训开放,形成了学院与幼儿园相互支持、互惠互利的共赢局面。
二、建设背景
2.1区域幼教发展的需求分析
全国各地行政、教育部门空前重视学前教育的发展,学前教育呈现出良好态势。
在这种新的发展形势下,湖南民族职业学院充分认识到学前教育教师是学前教育体系发展过程中的重要支柱力量,应该抢抓机遇,利用好国家政策,发挥我院学前教育专业资源优势,服务区域教育,大力开展幼儿园师资培养和培训工作。
伴随我国幼教事业的迅速发展,幼儿教师的需求骤增。
学前教育人才市场需要大批懂得教育理论的应用型人才,如上海近两年每年幼儿教师缺口5600多人,贵州省2008年缺口近两万人等。
教育3—6岁儿童的特色幼师已成为中国教育产业需求量最大的人才。
有关统计数据显示:
学前教育是就业率排名最高的专业之一,目前几乎是供不应求,很多幼儿园都需要提前下“定单”。
我院组织力量对岳阳市学前教育师资状况进行了专题调研。
调研结果表明:
岳阳市3—6岁在园幼儿有10多万人,理论上应配备幼儿教师7800人,但实际师资力量还相当薄弱。
从资格认定情况看,有57%的幼儿教师尚不具备幼儿教师资格证;
从学历情况看,有42.9%的幼儿教师学历不合格;
从专业技能水平来看,声乐、美术、器乐等全能者仅占全市幼师队伍的13.7%;
从年龄结构看,40岁以上的幼儿教师占总人数的三成左右。
幼儿教师师资队伍数量有限,整体水平低,培养、培训和继续教育困难等是制约我市幼教发展的一大瓶颈。
社会和幼教一线都迫切希望:
加强对幼儿教师后继人才的供给、上岗培训、继续教育,有组织、有系统、有计划地提高幼儿教师的理论和专业技能水平是关系教育发展的大事。
在岳阳市教育行政部门和幼教机构的积极配合和大力支持下,我院把学前教育专业作为特色和品牌专业予以建设,并单独成立学前教育系,保障了专业人才培养、专业研究、社会服务等工作的正常、合理、专门化。
2.2产业结构发展变化的需求分析
按照《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》提出的“学前教育是终身学习的开端,是国民教育体系的重要组成部分,是重要的社会公益事业”的重要性要求,分析我国特别是区域、农村学前教育的实际状况,可以知道,总体上看,学前教育仍是各级各类教育中的薄弱环节,主要表现为教育资源短缺、投入不足,师资队伍不健全,体制机制不完善,城乡区域发展不平衡,一些地方“入园难”问题突出。
办好学前教育,关系亿万儿童的健康成长,关系千家万户的切身利益,关系国家和民族的未来。
学前教育以0-6岁儿童为受教育对象,是国民教育体系的起始环节,是学校教育和终身教育的奠基阶段,是基础教育的重要组成部分。
0--6岁的婴幼儿教育是人生中最重要的教育。
近年来,随着我国人民生活水平的提高,婴幼儿教育越来越受到人们的重视。
年轻的父母们更舍得在子女教育上进行大投入:
一项权威的全国性调查表明,56%的家长愿意将收入的40%投入在子女教育上。
各级政府充分认识学前教育的重要性,依法将学前教育纳入社会发展总体规划,列入工作议事日程。
国务院出台了《中国儿童发展纲要(2001-2010年)》,《关于幼儿教育与发展指导意见的通知》等多项政策,强调必须重视幼儿教育,“科技兴国”必须从婴幼儿早期教育抓起。
对投资幼儿教育者,国家实行政策优惠,“鼓励社会多渠道、多形式发展幼儿教育”。
幼儿教育事业在我国得到了迅速发展,2009年全国在园幼儿达到2889.4万人,增长了4.5%;
幼儿园增加了4638所,增长了4%;
班数增加了28876个,增长了4%。
在前不久举行的的全省推进教育强省工作会议上,我省正在酝酿对学前教育实行义务教育。
随着幼教行业的发展,对优质学前教育资源的需求日益增强,对从事学前教育工作的教师在学历层次和整体素质水平上的要求也随之提高,培养高中起点专科层次的幼儿园教师成为当务之急。
通过对人才市场需求的调研,我们认为,社会、幼儿园及幼儿家长对幼儿园教师学历层次和整体素质水平的高要求,使我们培养高中起点学前教育专业专科生具有了可行性。
为了落实国务院指示精神,“加快建设一支师德高尚、热爱儿童、业务精良、结构合理的幼儿教师队伍,结合本地实际,合理确定生师比,核定公办幼儿园教职工编制,逐步配齐幼儿园教职工。
健全幼儿教师资格准入制度,严把入口关。
公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍。
中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。
”我院抓住幼儿教育发展的有利时机,用3-5年时间为岳阳市乃至湖南省培养、培训3000-5000名合格幼师。
2.3学院人才培养的需求分析
我院是一所以师范类为主的第三产业专业优势明显的高职院校,目前,在校生5000人中,师范类学生占60%。
我院曾经是国家中等师范学校名校和全国先进师范学校,是教育部首批确定的全国20所小教大专班实验师范之一。
经历59年的积淀,教师教育专业成为我院的支撑和品牌专业。
1990年8月我校开始招收三年制中专英语幼师班、艺术幼师班,尝试多元化幼师培养模式。
2010年6月,湖南民族职业学院党政领导经过多方论证在原学前教育专业的基础上将所有学前教育专业班级分离出来单独成立了学前教育系。
同年,我院又接受了国家教育部的新任务,定点为西藏培养幼教师资,招收了来自西藏7个地区的80名西藏学生,开启了第一批西藏幼师的培训工作。
目前,湖南民族职业学院共有在校学前教育专业学生655名,分高职三年制和五年制大专及中职三年制中专三个类别,共15个班级;
多年来,我院共计为社会培养幼师2250人,近三年来学前教育专业就业率均达到了100℅。
2011年计划招生500人左右,三年内达到2000人的规模。
学前教育专业主要是为区域、农村培养合格幼师。
通过师范教育一百多年的实践和近年来对师范教育的重新认识,由谁来培养小学、幼儿园教师,教育部师范司负责人指出:
“培养高中以上的教师,可能综合大学和高水平师范大学更具实力,更有后劲......而初中以下,尤其是小学和幼儿教师,其他师范院校培养的毕业生似乎则更有优势,不仅过去、现在是,将来也是”。
教育专家也十分肯定地表示:
目前师范本科或专科除了招生生源不理想外,毕业的学生不适应小学、幼儿教育特别是不适应农村小学、幼儿教育,小学、幼儿教师应由专门的教师教育机构,即具有中师背景的本专科师范院校来培养。
因此,从事幼儿教育的师资应该是接受专门的学前教育专业培养学有专长、全面发展的专业教师。
基于这一认识,我院重点建设的专业大类是文化教育,重点建设的专业是学前教育、初等教育,而且这两个专业在湖南,尤其是岳阳地区,已经成为学前教育、基础教育发展的不可或缺的专业。
三、建设目标
按照《教育部关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)精神,以对接产业为切入点,强化学前教育专业办学特色。
以经济社会发展需求为依据,坚持以服务为宗旨、以就业为导向,实行院园合作、工学结合,促进专业与幼儿教育行业对接、课程内容与幼儿教师职业资格标准对接、教学过程与幼儿园教育教学实际对接、学历证书与幼儿教师资格证书对接、职业教育与教师继续教育对接。
对接学前教育行业,引入国际学前教育教学新理念、新设备和新技术,开发学前教育专业感觉统合、音乐美术、心理实验、育婴教育等软件、课件、管理体系,提升该专业人才培养、科学研究、社会服务、实训实习水平。
通过自建、政府教育部门投资建设、行业捐建共建等建设方式,改建和新建多功能语音教室、机房、录播教室、微格教室、音乐美术教室、演播厅以及心理实验室、奥尔夫音乐实训室、蒙台梭利实训室、感觉统合实训室、美术技能实训室、育婴实训室等试验型、参与型或仿真型实训室,集教学、培训、产品开发、技术创新四大功能于一体。
面向学前教育行业,面向全社会幼教机构开展员工培训、教学研究、技术服务。
计划到“十二五”末期,将我院学前教育专业实训中心建成行业化管理、市场化运作、一流工程仿真实训设备、建设水平居国内同类职业院校前茅的实训基地。
四、建设思路
1.实践教学基地建设坚持“理实一体”原则。
按照幼儿教育游戏、教学规律,建设适应幼儿健康生活、活动、发展的仿真型、娱乐性、感觉型、活动型实训、实习基地,校内实训基地和校外实习幼儿园资源一致、资源共享、特色鲜明。
2.制定规划,设计方案。
为了充分发挥资金效益,学前教育专业校内外实训、实习基地分年度规划,每个年度的计划实行多方案评估制度,以此确定最佳建设项目和方案。
3.精心建设,全程监督。
每个基地项目一旦确定建设后,学院按照招投标程序从建设标准、规格、设备配置、功能效用到资金拨付、质量监控等环节由职能部门、技术人员严格监督。
4.争取教育行政部门重视,实现互惠双赢局面。
无论是校内实验、实训基地还是校外实习基地的建设,从功能到效果,从建设到使用,我们不断征求岳阳市教育局和各县(市、区)及相关幼儿园的意见,院园共建,院园共管,学生老师共用,建立长效机制。
五、建设措施
1.政府主导
我院是岳阳市人民政府直接举办的公立高职院校,政府在推动职业教育的发展特别是我院学前教育专业建设上做了许多实事。
如市政府负责同志亲自过问专业建设情况;
专门关注我院师资队伍建设和引进企业专家作为师资的问题;
提供政策支持,推动创办校企合作班,签订院园合作办学协议,依托各种资源建立继续教育中心和学前教育研究机构等。
这是职业教育形成吸引力、我院学前教育专业具有良好办学社会效益的重要支撑条件之一。
同时,市政府在办学定位、专业建设、服务区域经济、办学投入等方面也十分重视,特别是对我院学前教育专业的建设更是提供了大力的支持和政策保障。
我院也主动建立与政府尤其是县级人民政府教育行政部门的联系,同县级人民政府共同签订学前教育专业人才培养计划,共同制定人才培养方案,共同开发学前教育教材,共同研究教学方法,共同建立学生见习、试教、实习、顶岗实习的长效机制,基本实现了院园共建基地、共用人才、共享技术等方式,政府用政策引导、资金补助,合力推进职业教育改革与发展的良性局面。
2.行业支持
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)等国字号文件精神,湖南省以及各地州市特别是各县对学前教育的重视达到了空前的程度。
我院在学前教育上具有的优质的硬、软件资源使政府、幼儿教育行业和学院形成了高度的办学默契度。
一是我院开办有学前教育专业三年、五年制大专和三年制中职两个层次,并成立了专门的教学机构——学前教育系,找到了学前教育专业吸引力的关键所在。
通过拓宽办学视野,从区域内经济社会发展对技能人才的需求出发,面向行业,面向学生的需求和可持续发展,办出了真正高质量的职业教育,进而吸引了政府和企业、行业的关注,造就了我院在岳阳乃至湖南的独特地位。
二是在政府的引导下,企业、行业和我院形成了良好的互动机制与合作方式,为提学前教育专业办学质量和吸引力创设了良好的环境和氛围,已经形成了“职业院校有优质教育服务、政府有配套措施、企业有积极配合”的职业教育可持续发展的成功的良性循环和良好的吸引力。
3.学院措施
⑴成立学前教育专业实训基地项目建设机构
我院成立学前教育专业实训基地项目建设领导小组,院长吴顺发为领导小组组长,副院长戴南海、王立丁为副组长,办公室、教务、财务处、后勤基建、电教实训中心、图书馆、学前教育系主要负责人为成员。
领导小组的主要职责是加强了专业实训基地项目建设工作的领导、指挥、总体规划、检查验收和协调等工作。
⑵保障机制
教学制度建设建立与工学结合人才培养模式和课程教学模式相适应的教学计划管理、教学运行管理、学生学籍管理、学生顶岗实习管理等制度。
教学计划管理主动适应并规范院园合作,共同制定人才培养方案的运作机制,建立专业人才培养方案定期修订制度,不断将市场对人才的技能要求回馈到人才培养方案之中。
教学运行管理体现不同职业技能课程和不同模块课程在教学方式、场地空间、教学氛围上的差异,建立适应多种教学组织方式的教学工作的量化评价制度。
推行学分制和弹性学制,建立与“工学交替”相适应的学分认可制度。
制定《院园合作管理办法》、《关于组织生产性实训和顶岗实习的实施办法》、《实践性教学管理基本规范》等管理制度,为推行工学结合,强化实践教学,实行开放式办学提供保证,确保人才培养质量。
在实践教学中,坚持“四育人”理念,加强学生职业道德、职业素质、职业技能培养,实现实践过程的“生产育人”目标。
管理队伍建设提高教学质量管理队伍的水平。
进一步加强教学管理队伍的建设,建立一支结构合理、业务精湛和综合素质高的教学管理队伍。
教学质量监控评价及监控体系建设本着人才质量服从社会评价的原则,建立学校、政府、社会(包括企事业单位、媒体、学生家长等)全方位的教学质量评价体系和监控机制。
校内实行院系两级督导和院、系、学生三级监控制度,采取质量监控和奖励机制相结合的质量管理措施。
校外依据社会调查结果、政府评估结果进行客观的质量评价。
建立校内、校外质量评价互通机制,及时进行整改,确保教学工作高质量运行。
质量监控包括教学督导、同行评教、学生评教、教师评学等信息反馈手段,奖励机制包括系部教学工作评估、教研室工作评价、优质课程评比、学生最满意教师评比、教师技能竞赛、学生技能竞赛等要素。
⑶过程管理
学院对实训基地项目建设实行严格的过程管理:
①建立项目负责人责任制。
学前教育专业实训项目建设由学院法人代表、院长吴顺发负总责,主管教学和财务的副院长负直接责任,学院纪检监察和审计部门负责项目的全程监督。
总项目下设分项目,每个分项目又设立了总负责、直接责任人等岗位和要求,使项目建设规范运行。
②按照项目建设的难易程度,项目建设设立时间周期,实行动态管理。
学院组织建设领导小组和相关专家,一段时间内,按项目建设方案进行进度、质量的检查验收,对验收未通过者,责令整改。
⑷经费保障
①对获准立项实训项目,除岳阳市财政给予配套经费资助外,幼教行业对校内外实训、实习基地建设给予一定捐助,学院也将给予一定的自筹经费予以优先资助。
②项目建设经费列入学院年度经费预算,经费支出严格管理和审计监督,保障建设经费专款专用,保障项目建设的顺利进行。
六、建设内容与进度
6.1校内实训室设备、设施建设与进度安排
6.1.1幼儿园模拟教室(2间)
⑴幼儿园模拟教室用途
创设幼儿园仿真教学环境,提供从环境创设到各类玩具实际操作的全方位模拟教学,为学前教育专业学生提供学前教育理论课程的实践教学基地,开展相关教学活动设计。
⑵承担实训课程及实训项目
①开设相关课程:
幼儿游戏、幼儿园教育活动设计、幼儿园环境创设与玩教具制作、学前儿童语言教育、学前儿童数学教育等等
②实训项目:
各类游戏活动、各类型教学活动设计、幼儿园区域游戏环境创设、玩教具设计与制作等
⑶实训人数:
100人左右。
⑷设备清单及建设进度
表6.1.1.1学前教育专业幼儿园模拟教室设备及建设进度
序号
设施设备
数量
单价(元)
总价(元)
1
液晶电视
2
3000
6000
DVD
288
576
3
音箱
200
400
4
空调
4900
9800
5
幼儿移动桌椅
80套
108
8640
6
黑板
300
600
7
窗帘
8
1600
日光灯
12
10
120
9
教师桌椅
2套
538
1076
合计
28812
表6.1.1.2学前教育专业幼儿园模拟教室辅助材料
玩具架
100
玩具
图书角
50
门锁
20
80
墙面布置材料(材料)
饮水机
150
电源开关
30
180
电源线
30米
4元/米
电源插座
2100
6.1.2蒙台梭利实训室
⑴蒙台梭利实训室用途
①为学前教育专业学生提供蒙台梭利教育理论课程的实践教学基地,开展相关教学活动设计,为大中型幼儿园培训蒙氏幼师。
②为岳阳市幼儿教师提供蒙氏理论实践的培训。
蒙台梭利教学法、幼儿科学活动设计、幼儿语言活动设计、幼儿数学活动设计等。
日常生活教育活动设计、感觉训练活动设计、科学教育活动设计、语言教育活动设计等
分组进行,一次10-15人。
蒙氏88件套
感官教育教具
编号
品名
单价(元)
MS-G-001
插座圆柱体组
476
MS-G-013
重量板
- 配套讲稿:
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