七年级语文上册 24《木兰诗》教学设计 北师大版.docx
- 文档编号:3015515
- 上传时间:2023-05-05
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:31.65KB
七年级语文上册 24《木兰诗》教学设计 北师大版.docx
《七年级语文上册 24《木兰诗》教学设计 北师大版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级语文上册 24《木兰诗》教学设计 北师大版.docx(19页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
七年级语文上册24《木兰诗》教学设计北师大版
木兰诗
1教学目标
【教学目标】
1、知识目标:
⑴积累文言知识,包括一些重要的词语和句式。
⑵初步了解北朝民歌的特点和常用的修辞手法。
⑶感受花木兰的女儿情、英雄气,了解她的智慧、胆略和才能。
⑷背诵全诗。
2、能力目标:
⑴从整体上把握诗歌的内容,准确、完整地复述课文,提高概括能力和语言表达能力。
⑵学习本文叙事详略得当的写作方法及互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞方法,体会其表达效果。
⑶培养学生独立研究、合作探究的能力。
3、德育目标:
感受木兰勤劳朴实、刚毅勇敢的性格,学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。
2学情分析
我班共57人,男生35人,女生22人,语文学习积极性较高,但语文基础较差。
3重点难点
【教学重点】
1、背诵这首古诗。
2、研读刻画木兰这一人物形象的重点段落,理解详略得当、繁简相宜的写作妙处。
【教学难点】
了解本诗的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辞手法,并提醒学生在翻译时要注意体现。
教学活动
活动1【讲授】木兰诗第一课时
第一课时
〖教学要点〗
了解北朝乐府民歌;朗读诗歌,感受诗歌的声韵美;疏通文意,整体把握诗歌;复述诗歌的故事情节,理清情节发展脉络,强化背诵。
〖教学步骤〗
一、导语设计
设计1:
人类诞生于妇女也成长于妇女。
若没有女性,人类社会便了无生机;若没有女性形象,文学作品也会黯然失色。
很多文学作品,因塑造了令人难忘的女性形象而得以永垂不朽,名存千古,北朝民歌《木兰诗》就是其中之一。
设计2:
教师播放香港电视连续剧《少女慈禧》主题歌《巾帼胜男儿》:
“巾帼历次胜男儿,男女代代对峙,曾否推测过明天举世重由弱质再把持……”,或者播放《红色娘子军》主题歌:
“向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。
古有花木兰,替父去从军,今有娘子军,扛枪为人民……”
今天,我们来结识一位不让须眉的巾帼英雄──花木兰。
设计3:
古今中外有哪些著名的巾帼英雄呢?
(同学思考,回答:
穆桂英、刘胡兰……)教师演示多媒体课件,呈现巾帼英雄图片:
花木兰、穆桂英、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人……今天,我们一起学习《木兰诗》,感受她
的英雄豪气,女儿柔情。
二、作品及背景介绍
教师分发文字资料,了解北朝民歌。
教师可安排学生欣赏京剧、豫剧、评弹、动画片、邮票等简单片断,简介背景,激发兴趣。
文字资料,内容如下:
关于乐府诗
继《诗经》《楚辞》之后,在汉魏
六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体,叫做“乐府”,它曾大放异彩,成为中华民族优秀文化遗产的一个有机组成部分。
“乐府”本是官署的名称,负责制谱度曲,训练乐工,采辑诗歌民谣,以供朝廷祭祀宴享时演唱,并可以观察风土人情,考见政治得失。
我国的采诗制度有着悠久的历史,《夏书·胤征》已有采诗的记录。
流传至今的《诗经》,当初就要算是一部官方颁布并为社会认可的标准选本。
春秋以后,礼崩乐坏,征战不休,采诗制度无法贯彻。
到了秦代,统一时间短,百废待兴,虽然已有乐府官署之名,但仍然没有采诗之实。
汉承秦制,经济凋敝,乐府机关也只能习常肄旧,无所增更,勉强维持而已。
经过六七十年的休养生息,到汉武帝时,国力变得大为雄厚,乃扩大乐府的规模,采诗夜诵。
到东汉,采诗成为政治生活中的一件大事。
光武帝曾“广求民瘼,观纳内谣”,和帝则派遣使者“微服单行,各至州县,观采风谣”。
此种风尚,在南北朝皆相沿袭。
萧梁时,社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。
刘勰《文心雕龙》于《明诗》之外,另有《乐府》专章。
昭明《文选》、徐陵《玉台新咏》也都开辟了《乐府》专栏。
其中既有文人诗歌,又有民间歌诗,亦即凡是合过乐能够歌唱的歌诗,统统称为“乐府”。
在这两类诗歌中,民间歌诗是精华所在,并且文人歌诗还是在民间歌诗的甘露滋润下萌发并壮大起来的,所以我们对民间歌诗应给以高度重视。
北朝于战乱间隙所奉行的采诗制度,与两汉一脉相承。
保存在郭茂倩《乐府诗集·梁鼓角横吹曲》中的北朝乐府民歌,有的是用汉语创作,有的则为译文,虽然只有六七十首,却内容深刻,题材广泛,反映了广阔的社会生活,富有与南方大相异趣的粗犷豪放的气概,呈现出另外一种风情民俗的画卷。
由于北方各族统治者长期混战,反映战争的题材就要多些,有描写战争和徭役带给人民苦难的,有歌颂剽悍的尚武精神的。
特别是《
木兰诗》,满怀激地赞美花木兰女扮男装,代父从军,是个传奇人物,与《古诗为焦仲卿妻作》一起,被誉为乐府民歌中的“双璧”。
汉魏六朝乐府是中国文学史上一支奇葩,具有强大的生命力,直接影响了我国诗坛的面貌。
它不仅开拓出了五言诗的新领域,而且对七言诗、歌行体以至律绝,都起了桥梁的作用。
(陈绪万、尚永亮主编《汉魏六朝乐府观止》,陕西人民教育出版社1998年版)
三、朗读诗歌,感受诗歌的声韵美
1、教师利用多媒体播放电影《花木兰》片断,声屏播放课文朗读,学生听读,要求听准字音,初步感知诗意。
教师抽查学生预习情况,多媒体显示:
⑴辨析字音:
机杼军帖可汗金柝鞍鞯
戎机辔头云鬓溅溅燕山
胡骑啾啾著我旧时裳
⑵掌握下列多音字:
骑转强帖
⑶通假字:
帖花黄看火伴
⑷辨析字形:
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
学生自由发言,其余同学补充或更正,明确:
⑴zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyānjìjiūzhuó
⑵骑:
jì胡骑转:
zhuǎn转向贴:
tiè昨夜见军贴
qí骑马zhuàn转动tiē昨夜见军贴
强:
(qiáng)百千强
(jiàng)倔强
(qiǎng)勉强
⑶“帖”
通“贴”“火”同“伙”
⑷金柝、分析、拆开、折断
戎马、戍守、戊戌
2、教师范读,学生听读,要求注意体会朗读的语调、语速、节奏等,尤其应注意朗读节拍的把握。
教师提示:
⑴唧唧/复/唧唧昨夜/见/军帖
可汗/大/点兵万里/赴/戎机
归来/见/天子天子/坐/明堂
⑵不闻/机杼声惟闻/女叹息
问女/何所思问女/何所忆
愿为/市鞍马从此/替爷征
⑶将军/百战/死壮士/十年/归
⑷不闻/爷娘/唤女声,但闻/黄河/流水/鸣溅溅
同样是五字句,⑴组为“二一二”节拍,⑵组为“二三”节拍,⑶组为“二二一”节拍。
所以划分节拍不能单看句式,要联系意义表达,应遵循“句不离词,词不离意”的原则。
3、学生练读诗歌,力求体现诗歌的声韵美。
四、默读诗歌,结合注释,借助工具书,翻译文句,理解诗意
1、学生自读诗歌,借助注释、工具书,试译全诗。
2、把全班分为6个学习小组,以学习小组为单位,学生互动合作,讨论交流,理解词句,讲解诗意。
如有小组无法解决的疑难问题,可以提出来,全班共同商讨解决。
3、一、二、三小组为A组,四、五、六小组为B组,展开课堂文言知识竞赛,每道测试的单号题为A组必答题,双号题为B组必答题。
底分均为100分,错一小题扣5分。
分值纳入小组计分,最后决出优胜组。
仲裁权、解释权归教师。
测试题如下:
(多媒体显示)
⑴解释加粗的字。
①问女何所忆
②愿为市鞍马
③但闻黄河流水鸣溅溅
④朔气传金柝
⑤惟闻女叹息
⑥赏赐百千强
⑦著我旧时裳
⑧旦辞爷娘去
⑨出郭相扶将
⑩当户理红妆
⑾对镜帖花黄
⑿出门看火伴
⑵判断下列加粗词的古今含义有无变化。
①军书十二卷②双兔傍地走
③愿驰千里足④赏赐百千强
⑶翻译下列句子。
①军书十二卷,卷卷有爷名
②策勋十二转,赏赐百千强
③东市买骏马,西市买鞍鞯,南市买辔头,北市买长鞭
④将军百战死,壮士十年归
⑤开我东阁门,坐我西阁床
⑥当窗理云鬓,对镜帖花黄
⑷说说下列句子各有什么句式特点,并再找一些类似的例子。
①问女何所思,问女何所忆
②军书十二卷,卷卷有爷名
③万里赴戎机,关山度若飞
④爷娘闻女来,出郭相扶将;阿姊闻妹来,当户理红妆;小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊。
小组竞赛完毕,教师针对学生回答,酌情点拨。
关于翻译。
应注意以下两点:
①“军书十二卷”“同行十二年”“壮士十年归”,这三句中的两个“十二”与一个“十”都是虚数,习惯上这类数字都表示多的意思。
②关于互文。
一要理解“互文”的含义(即上下句的意思是互相交错、补充的);二要考虑诗歌特征,译文不能失去诗味。
如“东市…西市,南市…北市…”一句译为“到东市买了骏马,去西市买了鞍鞯,往南市买了辔头,从北市买了长鞭”,这两句的意思是到各处街市备办鞍马等战具,不是一处地方买一样东西。
同样④⑤⑥三句分别译为“将军身经百战生存无几,壮士(木兰)戎马十年胜利归来”“打开我东屋的闺门,坐在我西屋的床上”“对着窗户梳理美丽的鬓发,对着镜子贴上好看的花黄。
”
关于句式特点。
这首诗在句式上有民歌特色。
第①句为复沓句,两句更换少数词语,即构成复沓句,类似的句子有“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
第②句为顶真句,前一句末尾的词语与后一句开头的词语相同。
类似的有“壮士十年归,归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴,火伴皆惊忙”。
第③句为对偶句,类似的有“朔气传金柝,寒光照铁衣”等。
第④句为排比句,类似的有“东市……北市买长鞭”。
五、复述诗歌,整体把握故事情节,强化背诵
1、教师提示:
复述时,不仅要掌握诗中叙事的各个环节,而且要注意抓住重点,做到详略得当,力求清晰流畅有条理地表达。
选四位同学复述这首诗的故事情节,其余同学评点。
教师在学生交流的基础上总结:
木兰女扮男装,代父从军,征战沙场,凯旋回朝,建功受封,辞官还家的故事,充满了传奇色彩。
开头两段写木兰决定代父从军;第3段写木兰准备出征和奔赴战场;第4段写木兰十来年的沙场征战;第5段写木兰凯旋回朝,建功受封;第6段写木兰辞官还家。
多媒体显示:
2、学生以此图为依据,理清背诵思路,强化背诵。
3、教师设计相关练习,指导背诵。
多媒体显示:
唧唧复唧唧,___________。
不闻机杼声,___________。
问女何所思,___________。
___________,女亦无所忆。
昨夜见军帖,___________,___________,___________。
阿爷无大儿,___________,___________,从此替爷征。
东市买骏马,_____________,_____________,_____________。
旦辞爷娘去,___
__________,不闻爷娘唤女声,__________。
__________,_________,__________,但闻燕山胡骑鸣啾啾。
万里赴戎机,__________。
朔气__________,__________。
__________,壮士十年归。
归来见天子,______________。
______________,______________。
可汗问所欲,_____________;愿弛千里足,_____________。
爷娘闻女来,___________;___________,___________;_____________,___________。
开我东阁门,___________,___________,___________,当窗理云鬓,___________。
___________,___________;同行十二年,不知木兰是女郎。
雄兔脚扑朔,_____________;双兔傍地走,_____________。
学生边忆边思,尝试背诵。
4、全体学生齐背。
六、布置作业
1、背诵全诗。
2、课后收集花木兰的相关资料,整理成文,以待课堂交流。
网络搜索从古到今杰出的巾帼英雄,并整理成文,讲给同学们听。
4.2第二学时
教学活动
活动1【讲授】木兰诗第二课时
第二课时
〖教学要点〗
检查背诵;研讨赏析,对诗歌进行美点寻踪;合作探究,就最想问的一个问题展开讨论;培养学生的思维能力和探求未知的能力。
〖教学步骤〗
一、检查背诵
个体抽查、滚动式背诵、学生齐背。
二、研讨赏析
1、请同学们用一句话评价《木兰诗》,任选一个方面,说说它带给人们的美感。
学生自由发言。
生1:
故事的传奇性,带给人们新奇的心理冲击,因为“自古英雄出少年”嘛。
生2:
千古不朽的形象美,永远是吸引人们的焦点,跨越时空,千古不衰。
生3:
凝练生动的语言,给人全新的视觉、听觉以至心理享受。
生4:
心系祖国,情系社稷,奏响了文学艺术殿堂最强劲最豪迈的乐曲。
生5:
详略得当,繁简相宜,有高超的叙事技巧,尽现叙事魅力。
……
2、教师归纳总结学生的评价,组织学生一起走进《木兰诗》的世界,尽情领略作品展示的奇异的美。
活动成果展示:
⑴故事的传奇美:
本诗集中讲述了一个平凡女子——木兰代父从军和解甲还乡的故事。
木兰在非常时期女扮男装,秘密代父从军并发挥她那潜在的智谋和才能,着实让人惊叹。
⑵不朽的形象美:
本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象,既有传奇色彩,又真切动人。
木兰既是奇女子又是普通人,既是巾帼英雄又是平民少女,既是矫健的勇士又是娇美的女性。
她勤劳善良又坚毅勇敢,淳厚质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效祖国,聪明机警又热爱和平,女儿情与英雄气相得益彰。
⑶凝练生动的语言美:
《木兰诗》具有乐府民歌的独特风格,复沓、问答、排比、重叠、对偶、顶真等形式的运用,都与民歌大致相同。
而且语言丰富多彩,有朴素自然的口语,有新奇幽默的比喻,有气势酣畅的排比等等。
文学是语言的艺术,诗是艺术中的精品,《木兰诗》之所以千古不衰,其凝练生动的语言功不可没。
⑷壮美的爱国情:
木兰深明大义,以国为重,代父从军,十年征战,功劳显赫。
爱国情操是所有情感中最壮美的;爱国诗歌是诗城堡上空最强健的乐音。
祖国是每个人心中至高的象征,热爱祖国、保卫祖国是一个人至高无上的选择,这也就是《木兰诗》最易打动人心的地方。
⑸淡妆浓抹总相宜:
文章繁简相宜,详略得当。
繁笔的运用主要集中在以下几个方面:
①木兰采买鞍马一事,通过东西南北的排比铺写,渲染了战前准备的紧张和忙碌,既写木兰的繁忙,也呈现了一个英姿飒爽的木兰;②写木兰奔赴战场时反复提及“不闻爷娘唤女声”,其实正是木兰此时心态的真实写照,征程漫漫,何时能再听到那温暖女儿内心的爷娘亲切的呼唤呢?
一幅“少女思亲图”呼之欲出;③末段写木兰将回家乡时爷娘姐弟等人的不同行动
,通过同样的句调作三次反复叠唱,生动表现了亲人们十年离别一朝团圆的喜悦心情和欢乐气氛。
写木兰重入闺房,再着“女儿妆”一段,淋漓尽致地渲染了木兰热爱生活、美丽可爱的女儿情态。
至于简笔,主要是对战斗过程的描写力求简洁,十年征战,只用六句话就交代完了。
如此安排,正突出了诗歌对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬,隐含了作者对美好生活的向往祝福,对战争的冷淡和远离。
所以,繁简安排可以起到突出人物特征、表现作者倾向的作用。
木兰不是赳赳武夫式的“顾大嫂”,也不是娇滴滴的“崔莺莺”,而是娇柔刚健相济的女性。
三、合作研讨,探究思考
1、教师要求学生每人提一个最想得到解答的问题。
学生提问。
2、教师归纳所提问题,并板示,交付全班讨论解决。
学生可能提到的有探讨价值的问题有:
⑴为什么把父亲称作“爷”,这一称呼反映了中国古代的称呼与地位,能介绍一点相关的知识吗?
⑵中国古代女子的服饰是怎样的?
为什么“同行十二年,不知木兰是女郎”?
⑶木兰为什么放着高官不做?
这是否体现了她不慕荣华的高贵品德?
⑷在中国古代,还有哪些女扮男装出征的巾帼英雄?
⑸“巾帼英雄”,《现代汉语词典》解释为:
“巾和帼是古代妇女戴的头巾和发饰,借指妇女,巾帼英雄即女中豪杰。
”那么,除了出征打仗,还有哪些女性称得上巾帼英雄呢?
⑹中外影视作品对木兰形象的塑造相同吗?
如不同,请谈谈这一方面的差异,好吗?
⑺女子“半边天”,现代女性的社会地位、角色分工发生了哪些变化?
当代巾帼英雄有哪些?
试列举三四例。
有些问题,学生在讨论中可自行解决,如⑵明确文学艺术忌“实”尚“虚”的原则即可;⑶明确中国古代女人三从四德、受社会歧视的现实即可。
有些问题,教师不必急于给他们提供答案,应有意识保留一些问题,供学生课后自己查找相关资料,一周后上交一份读书报告。
教师查收,并给予积极的评价。
有些问题,教师可稍作提示。
如⑸在古代,要做名女人,从正道上讲,须合于立德、立功、立言三标准。
班昭、孟光是以立德为名,花木兰、梁红玉以立功为名,李清照、朱淑贞以立言为名。
如⑹可阅读法国司汤达《巴玛修道院》、法国作家梅里美《卡门》,两部小说中的吉娜、嘉尔曼或许会给我们启示。
四、说话训练
要求学生以“我心目中的花木兰”为题说一段话,谈谈自己对花木兰的认识和思考。
五、课堂小结
同学们,这是一首风格刚健质朴的地方民歌,诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者,让人临之怦然心动,读之欣然于色,思之慨然击股。
让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气,学习她的爱国精神,在新世纪的道路上展示自己的一片风采,装扮祖国,哪怕是一丝绿,哪怕是一点红。
让我们在背诵中结束本诗的学习。
六、布置作业
1、把自己课堂上“我心目中的花木兰”发言整理成文,收集在《成长的足迹》(课堂口头训练成果集)中。
2、多方查找资料(看书、浏览网页、采访等),就课堂上自己感兴趣的问题展开研究,然后整理成文。
【活动与探究】
一、“男尊女卑”是封建伦理道德的主要内容,是束缚妇女的沉重枷锁,而木兰深明大义、代父从军、战功显赫、辞官还乡的美德,无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念。
在当今时代,女子有“半边天”的说法,请联系实际,谈谈新时期女子在学习、生活、工作等方面越来越重要的地位和作用。
以此为话题,在班
内组织一次讨论会。
二、这首诗留下了许多“飞白”,请体会木兰的思想感情,想象木兰停机叹息时的心境、奔赴前线途中的心情及还乡后重着女儿装的感情等,对诗歌进行扩写
三、开放探究
1、阅读下面两段
歌词,然后完成题目。
向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。
古有花木兰,替父去从军,今有娘子军,扛枪为人民。
向前进,向前进,战士的责任重,妇女的冤仇深。
共产主义真,党是领路人,奴隶得翻身,奴隶得翻身。
⑴上面的文字是电影《红色娘子军》主题歌歌词。
比较《木兰诗》,两者都写的是女子,但侧重的角度却有所不同。
你能找出它们二者各自的侧重点吗?
⑵“战士的责任重”一句,请你结合《木兰诗》,说说这句话在《木兰诗》中是否有体现?
而在这首歌中,它的含义具体体现在哪里?
⑶歌词中为什么要提到古代的木兰?
⑷从歌词来看,今天的娘子军“扛枪为人民”,她的目标是什么?
请根据歌词内容,用自己的话把这个目标阐述出来。
2、请充分发挥想象,将下面这首乐府诗改写成一篇记叙文。
要求:
想象要大胆、合理,字数不少于500字。
李波小妹歌:
李波小妹字雍容,蹇裳逐马如卷蓬,左射右射必叠双。
妇女尚如此,男子安可逢。
〖参考答案〗
1、⑴《木兰诗》选择写木兰从军这一故事,侧重于木兰爱亲人、爱国家的责任感,而在表现上则侧重于描写她美好的思想情怀。
《红色娘子军》连歌侧重于女战士解放奴隶、解放自身的责任感,侧重于论述女战士扛枪求解放的意义。
⑵木兰正是出于对亲人、对国家的责任感而“替爷征”的。
这首歌,这一句具体体现在“妇女的冤仇深”“扛枪为人民”“奴隶得翻身”几句话上。
⑶意在表明:
女子本不应该生来就受压迫,女子也有能力,能做大事业。
提到古代的木兰,可使这一观点得到更广泛的例证。
⑷在党的领导下,解放受压迫的奴隶和人民,包括妇女自身,一起奔向幸福的明天。
2、提示:
此诗选自北朝乐府诗,它描绘了一位射技高超的女英雄形象。
她撩起衣裳,跨马如飞,像一阵卷起蓬草的风一样,驰骋在北国原野上。
她箭不虚发,无人敢挡。
【备课资料】
一、课文补遗
《乐府诗集》(卷
二十五)收录的唐朝人韦元甫所作的一首《木兰诗》
木兰抱杼嗟,借问复为谁?
欲闻所戚戚,感
激强起颜。
老父隶兵籍,气力日衰耗。
岂足万里行?
有子复尚少!
胡沙没马足,朔风裂人肤。
老父旧羸病,何以强自扶?
木兰代父去,秣马备戎行。
易却纨绮裳,洗却铅粉妆。
驰马赴军幕,慷慨携干将。
朝屯雪山下,暮宿青海傍。
夜袭燕支虏,更携于阗羌。
将军得胜归,士卒还故乡。
父母见木兰,喜极成悲伤。
木兰能承父母颜,却卸巾鞲(gōu,用以束衣袖的臂套)理丝黄。
昔为烈士雄,今为娇子容。
亲戚持酒贺,父母始知生女与男同。
门前旧军部,十年共崎岖,本结兄弟交,死战誓不渝。
今者见木兰,言声虽是颜貌殊,惊愕不敢前,叹重徒嘻吁。
世有臣子心,能如木兰节,忠孝两不渝,千古之名焉可灭!
二、焦点争鸣
1、花木兰是英雄还是孝女?
《木兰诗》讲述的是花木兰代父从军,征战沙场,最终凯旋而归,解甲归田的故事。
如果我们认真地咀嚼此诗,再结合作品所产生的时代背景,我们不难看出:
木兰最突出、最主要的形象实际是一个孝女,而不是一位英雄。
木兰身上所体现出来的更多的是孝道思想而并非爱国精神。
关于此诗产生的年代,据前人考证,诗中所叙地名与史书所载北魏与柔然的战争相符,作品最早见于南朝陈代僧人智匠所编的《古今乐录》之中,那么作品产生于北魏后期当较为可信。
南北朝时期,由于其独特的社会历史原因,佛道思想盛行。
儒家思想不仅失去了其在两汉时代的统治地位,而且其思想体系中较为合理的成分也逐渐被人们所淡忘。
这种现象在北朝少数民族政权中显得尤为明显。
而与此相反的是在当时的文学批评领域,却仍出现了一大批文学批评家高扬儒家传统文论,宣扬文学的“政教”(如曹丕)“德行”(如葛洪)以及“宗经”“原道”“征圣”(如刘勰)思想,将文学与社会政治密切联系起来,同时也与儒家之道联系起来。
批评家们的想法,仍立足于以文学恢复儒家传统、教化民众。
那么被当时的文人所润色过的《木兰诗》,自然便具有了文人刻意打上的上述文学批评理论的烙印。
作者借“一个女儿曾代老父从过一次军”(范文澜《中国通史》)的事例,编成诗歌,从中寄托人民群众对孝女或孝道思想的企盼。
因此,《木兰诗》的创作倾向(动机)便自然可以概述为:
通过塑造一个孝女的形象来改变世风,并为世人树立楷模。
何以见得是这样的呢?
按《教师教学用书》中的课文评点,此诗可以分成四个部分。
(如何分段以及每段的起止也值得商榷)
第一部分:
自篇首至“但闻燕山胡骑鸣啾啾”。
这段写木兰准备代父从军以及初涉沙场的感受。
这部分诗文中清楚地写道,木兰反复叹息,心生忧虑的起因,不是因为看到烽烟起边关、国家人民将罹难的忧国忧民(即她的叹息忧虑不是像英雄那样来自于对国事的感慨),而完全是因为“军书十二卷,卷卷有爷名”。
木兰的叹息忧虑全是因父而生。
可汗点兵,父亲在册,可家中的情况却是“阿爷无大儿,木兰无长兄”,无法使老父摆脱眼前的兵役之苦,这才是木兰叹息的全部原因。
作品中女主人公的所思所虑,完全是从自己的家庭情况出发而考虑问题,没有也不可能表现出为国、为君、为人民而“穷年忧黎元,叹息肠内热”(杜甫诗句)的爱国思想或精神。
这是显而易见的。
木兰的从军动机只有一个即替父分忧。
而且作品中“愿为市鞍马,从此替爷征”二句,已经把这一动机揭示得极为清楚,是“替爷征”而非“为国征”,也正是由于“替爷征”之念是木兰迫于无奈而发自肺腑的心甘情愿,故而下文中所描述的买器具,才能够写得欢畅淋漓,将周密而紧张的准备气氛渲染烘托得有声有色,
在表面欢快的购物准备之下暗含着一种淡淡的忧虑,表面的欢快是木兰的孝心得到父母家人的支持与鼓励之后,即孝心得到初步伸张后的必然表现,而暗含的忧虑则是木兰及家人内心思虑如何面对未来的必然结果。
接下来的描写中,木兰离家出征后对家中父母的思念仍然是作品抒情的重要脉络。
“旦辞爷娘去”表现了离家之时木兰对父母的依恋;重复的两句“不闻爷娘唤女声”,更突出表现了木兰对父母深切思念的情怀。
作品写木兰从军途中的所思所见,如报安家书一般,仍以眷念父母为主要着眼点,这实际上仍是对木兰孝心的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 木兰诗 七年级语文上册 24木兰诗教学设计 北师大版 年级 语文 上册 24 木兰 教学 设计 北师大