高考理科综合物理试题分析 胡卫雄Word格式.docx
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分值
第一部分
单选题
5
30
多选题
3
18
第二部分
实验题
2
15
计算题
32
第三部分
选考题
(3)试卷考点分布
题号
卷考点
14
匀变速直线运动及其公式、动能和动能定理
功、动能定理
核反应方程
匀变速直线运动及其图像、牛顿运动定律
动能定理或机械能守恒定律、动量定理、牛顿第三定律
开普勒第三定律
16
库仑定律、力的合成与分解
万有引力定律
焦耳定律、交变电流的图象、正弦交流电的有效值
17
法拉第电磁感应定律
光电效应
平抛运动、机械能守恒定律
机械能守恒定律、功能关系
法拉第电磁感应定律、右手定则
位移图象
19
楞次定律、右手定则
速度-时间图象
速度图象、牛顿运动定律、功和功率
20
万有引力定律及其应用
右手定则、矢量合成定则
交变电流的图象、法拉第电磁感应定律、楞次定律
21
电势能、电势、带电粒子在匀强电场中的运动
场强、电势、电场力做功
电容器、带电微粒在电场中的运动、牛顿运动定律、电势能、动量定理
22
基本测量工具读数、探究弹力和弹簧伸长的关系
实验:
电表改装
自由落体运动
23
探究某热敏电阻的温度特性
基本测量工具使用、图象分析、摩擦力
电阻测量、欧姆定律
24
抛体运动、动量守恒定律
牛顿第二定律、匀变速直线运动、动量守恒定律
带电粒子在匀强电场中的运动、带电粒子在匀强磁场中的运动
25
牛顿定律、带电粒子在磁场中的运动
受力分析、圆周运动、动量、抛体运动
33
(1)
热力学第一定律、气体实验定律、气体的内能
分子动理论、热力学第一定律
分子动理论、理想气体状态方程、热力学第一定律
33
(2)
气体实验定律
理想气体状态方程
34
(1)
折射定律、折射率
机械波、匀速直线运动
波动图象、机械波
34
(2)
光的反射、折射、全反射
折射定律
(四)试题特点
1.试题内容微调,难度降低,引导新高考下的物理选科方向。
2018年高考理科综合物理试题结构在2017高考试题基础上保持稳定,选择题8个(5道单选,3道多选,在2016年基础上减少1道多选题,增加1道单选题和2017年保持一致)实验题2道,计算题2道,选考题2道。
在2017年将动量、近代物理的内容纳入必考的基础上,2018年高考物理试题对这一部分内容比重有所增加,难度要求也在提升,为学生进一步完善认知结构,进入高校学习打好基础。
2017年试卷中均采用一道选择题的形式进行考查,2018年全国I卷14题、24题均涉及动量,全国II卷15题考动量定理、17题考光电效应、24题考动量守恒定律,全国III卷第14题考核反应方程、21题涉及到动量概念。
可以看到除了题量和分值比重大大增加,还以计算题的形式进行考查,物理过程、数学运算的复杂性,解决问题的综合性都有明显提升。
2018年高考理科综合物理试题考试难度相较2017年难度明显降低。
具体体现在:
第一,多选题数量在2017年减少的基础上保持不变为3道题,且选择题的总体难度是下降的;
第二,实验题回归到对基本仪器的使用、基本实验原理的考查,取材源于课本或经典道题,回避了较难的实验方案设计;
第二,计算题第25题,作为压轴题,过去难度较大,但今年的题目过程清晰,运动形式明了,遵循的规律熟悉,且降低了数学运算的复杂性,学生很容易上手;
第三,选考题的计算题,三套试卷无论是3-3还是3-4难度都不大。
新的高考改革制度即将在全国全面建立起来。
从上海、浙江高考改革试点的情况来看,新高考下的等级性考试“6选3”虽然在制度设计上较大程度增加了学生的选择权,也在实践中较好达成了增强选择性的改革目标,但同时也带来了等级赋分制所导致的学生避考物理的现象。
在以高考总分录取的制度下,由于物理获得高分的难度明显高于其他学科,从而导致一些爱好物理、数理思维能力强的学生不敢选择物理,造成物理选考人数逐年下降。
为了解决这个问题,浙江、上海分别出台了“保障机制”,避免物理学科报考人数持续减少,但依然不能从根本上解决“报考物理吃亏”的问题。
2018年高考理科综合物理试题考试难度明显降低,将会对新高考下的物理选科起到导向作用,改变高中物理难学难考的印象,从一定程度上解决大多数学生避考物理的问题。
2.聚焦必备知识,突出主干知识,彰显物理观念核心素养
2018年高考理科综合物理试题严格依据考试大纲,聚焦高中物理必备知识,考查学生长期学习中储备的知识以及今后进入大学学习和终身学习所必须掌握的基础性、通用性知识,主要以力、电知识为核心,强化对基本概念、基本规律的考查,对重点主干知识从多角度反复考查。
从命题的立意来讲,试题以设置的问题情境为载体,以物理学基本概念和基本规律为解决问题的基本工具,考查学生的物理观念核心素养,包括物质观念、运动与相互作用的观念、能量观念等。
全国Ⅰ卷、Ⅱ卷、Ⅲ卷三套试卷,实验题和计算题均是1道题考力学知识,1道题考电学知识;
选择题全国Ⅰ卷4道题考力学知识,4道题考电学知识,全国Ⅱ卷、Ⅲ卷都是4道题力学知识,3道题考电学知识,1道题考选修3-5内容(其中全国Ⅱ卷考光电效应,全国Ⅲ卷考核反应方程)。
必考部分的匀变速直线运动规律、牛顿运动定律、万有引力定律、机械能守恒定律、动量守恒定律、静电场、电路、磁场和电磁感应以及选考部分气体实验定律、热力学第一定律、光的反射和折射、机械振动与机械波等是解决物理问题的基本规律。
试题聚焦了以上必备知识,同时突出了对主干知识的考查,不回避对同一主干知识点多角度考察。
如全国Ⅰ卷中考查匀变速直线运动、平抛运动、圆周运动规律、牛顿运动定律、动能定理的题目有:
14题、15题、18题、20题、21题、24题、25题;
如全国Ⅰ卷中以电场知识为背景来考查的题目有三道题,分别为16题、21题、25题,分别考查了学生对力的合成、动能定理与能量守恒及牛顿运动定律、运动的合成与分解的掌握程度,
试题以高铁、木块、木箱、汽车、粒子离子、弹簧、带电小球、金属杆、小球、小磁针、中子星、电子、烟花弹、电场、磁场、氕氘核、理想气体、气缸活塞、水银柱、玻璃管、光、三棱镜等对象为载体。
既有宏观世界的物体,也有微观世界的粒子;
既有物理学中的理想模型,又有生活生产科技中的常见物体;
既有有着具体物质形态的物体,又有客观存在的场。
体现了对于自然界物质的整体认知,考查学生物质观念的核心素养。
试题主要以静止平衡,匀速直线运动、匀变速直线运动,匀变速曲线运动,圆周运动为例考查学生的运动与相互作用观念,比如全国Ⅰ卷16题考查静止平衡状态下的力的合成与分解,全国Ⅰ卷22题全国Ⅱ卷23题都要求具备简单的力平衡的观念,全国Ⅰ卷14、15、18、24题,全国Ⅱ卷15、19、24题,全国Ⅲ卷18、19题以匀变速直线运动为背景;
全国Ⅰ卷18、25,全国Ⅱ卷25题,全国Ⅲ卷17、25题考查匀变速曲线运动,全国Ⅰ卷18、20、25题,全国Ⅱ卷16、25题,全国Ⅲ卷15、24、25题则考查圆周运动。
试题以应用动能定理、能量守恒定律基本规律解决问题考查能量观念的核心素养,如全国Ⅰ卷14、18、21、24题,全国Ⅱ卷14、17、21题,全国Ⅲ卷17、19、21、24题等。
3.增强综合性,凸显关键能力,考查科学思维核心素养
新高考考查目标要求重点考查学生所学知识的运用能力,强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的关键能力。
物理学科考试大纲明确说明,高考物理在考查知识的同时注重考查能力,并把对能力的考查放在首要位置,规定了高考物理考查的五种能力目标:
理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力和应用数学处理物理问题的能力。
同时要求体现学生能够综合运用不同学科知识、思想方法,多角度观察、思考,发现、分析和解决问题的能力。
2018年高考理科综合物理试题通过考查物理学科各部分内容之间的联系,增强考试内容的综合性,促进考生从整体上建构知识框架,提升综合能力。
如全国I卷第14题要求在熟悉速度位移,动能动量关系的基础上综合运用匀变速直线运动规律,牛顿第二定律,动能定理分析判断,全国I卷第18题要求综合运用运动的分解与合成,动能定理,功能关系,匀变速运动规律等对匀变速直线运动,匀变速曲线,运动圆周运动综合分析,全国I卷第22题则要综合竖直上抛运动规律,动量守恒定律和能量守恒定律求解,
2018年高考理科综合物理试题着重考查应用数学处理物理问题的综合能力,考查学生能运用几何图形、函数图像进行表达和分析的能力,考查学生估算能力。
全国I卷第16题要求根据物块的受力情况结合牛顿第二定律,写出F和X之间的关系结合函数图像进行判别,全国II卷第19题要求从速度时间图像中获取信息,全国II卷第23题要求结合图像中横纵坐标所代表的物理量,由牛顿第二定律写出f-x之间的关系式,再根据关系式推理斜率和截距的物理意义,全国III卷第18题要求从位移时间图像中提取相关信息,全国III卷第19题利用竖直矿井中装矿石的矿车在两次提升过程的速度-时间图线挖掘信息分析,全国I卷第23题要求学生运用题给数据做出R2-t之间的曲线并从中获取信息。
以上试题都要求学生能从图像中提取信息、加工信息并结合物理规律作出推理判断的能力;
全国II卷15、16、17题则都需要结合物理规律对数字信息进行估算处理从而快速做出选择,考查学生数学估算能力。
新课标要求,通过高中物理课程的学习,学生应具有建构模型的意识和能力;
能运用科学思维方法,从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理、找出规律、形成结论;
具有使用科学证据的意识和评估科学证据的能力,能运用证据对研究的问题进行描述、解释和预测;
具有批判性思维的意识,能基于证据大胆质疑,从不同角度思考问题,追求科技创新。
2018年高考理科综合物理试题着重考查学生的科学推理、模型建构等关键能力,以此引导学生培育支撑终身发展、适应时代要求的科学思维核心素养。
如全国I卷第20题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材,全国II卷第16题利用我国自主建造的世界最大口径射电望远镜所发现的毫秒脉冲星作为背景,考查学生对万有引力、匀速圆周运动等规律的理解和应用,学生在做题的过程中,需要根据试题所给情境利用所学知识构建天体运动,双星运动物理模型;
全国卷Ⅱ第24题考查了牛顿定律、运动学公式和动量守恒定律,生活中的场景应该复杂得多,结合题目中“两车碰撞时间极短”,简化为符合动量守恒的碰撞模型,全国I卷第17题对闭合电路的电磁感应现象,对过程I(旋转切割)和过程Ⅱ(磁场变化)进行对比推理分析,全国I卷第18题考查动能定理、机械能等力学的基本规律;
全国II卷第22题考查学生电场中的功能关系,电势差与电势、电场强度的关系,对考生的科学推理能力要求较高。
4.回归基础,注重创新,体现科学探究核心素养
2018年高考理科综合物理试题注重对基本物理概念、基本物理规律、基本实验技能的考查,有的只需要做定性的分析和判断,需要定量计算的也减少了计算复杂性,突出考试内容的基础性,以此引导中学教学遵循教育规律,加强对基础知识和基本技能的理解和掌握。
如全国I卷第14题,全国I卷第15题要求学生从基本的物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等视角来思考问题、解决问题。
全国I卷第16题考查库仑定律,是库仑力作用下的力的平衡问题,考查力的分解合成基本方法。
全国I卷第17题是考查两种情形下感应电动势的对比。
全国I卷第19题用楞次定律和右手螺旋定则分析判断电磁感应现象。
全国I卷第25题是电场中的类平抛运动结合磁场中洛伦兹力作用下的圆周运动的对比计算。
2018年高考理科综合物理试题加大源于教材、源于经典试题的改编,这些试题对考生而言情景熟悉而又有一定的创新变化,要求学生要在原有知识基础上独立思考,具备批判性和创新性思维方式,注重创新性。
如全国II卷第17题考查光电效应,全国III卷第14题考查核反应方程,第24题考查质谱仪的基本原理,全国Ⅲ卷第22题测量人的反应时间,这些情境都来源于教材,但是在设问方式上有所创新。
如全国I卷第18题小球先在水平面上直线加速运动,然后在圆周上变速圆周运动的过程都是学生熟悉的情境,但试题在此基础上创新的又加了一个飞出圆周后的匀变速曲线运动;
如全国I卷第20题考查双星运动模型,此题型2008年新课标卷24题出现过,本题联系引力波的测定更具时代感,同时又创新的考查其与自转角速度的关联;
如全国I卷第21题考察电场中的功能关系是一个经典试题,创新性的加上讨论电子经过a时的速度方向的各种可能性;
如全国I卷第22题测量弹簧劲度系数,是2018年考试大纲的说明里的题型示例19,曾在2015年四川卷22题,2015年福建卷出现过,今年则创新的与游标卡尺读书相结合进行考查。
新课标要求学生具有科学探究意识,能基于观察和试验提出问题,提出合理的猜想和假设,具有设计探究方案和获取证据的能力,能正确实施探究方案,分析处理信息,能准确表述评估和反思探究过程与结果,2018年高考理科综合物理试题主要以实验题考查学生的科学探究素养。
如全国Ⅰ卷的22题,让学生首先提出问题:
如何测量弹簧的形变量、如何测量弹簧的劲度系数,然后猜测用游标尺测量弹簧长度,用胡克定律计算劲度系数;
接着采集弹力数据,弹簧伸长的读数信息,最后通过检查验算得出结论。
全国II卷第22题要求学生根据实验目的和所给器材、改装电流表和电压表、设计实验电路,全国III卷第22题要求学生给出一条能够提高测量结果准确程度的建议,全国III卷第22题以电阻的测量为情景要求学生能根据所给信息猜想实验原理,分析实验结果等等。
5.增强应用性,理论联系实际,渗透科学态度与责任核心素养
2018年高考理科综合物理试题注重将物理学的基本概念、基本规律与国家经济社会发展、科学技术进步、生产生活实际紧密联系起来,增强试题的应用性,突显了物理学科的特点,同时渗透科学态度与责任核心素养。
试题通过设置真实的问题情境,要求学生能够将实际问题转化为物理理想模型,主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题,使考生充分体会物理知识的应用价值,引导考生关心身边的物理问题,关心国内外科技发展现状与趋势,认识科学技术社会环境的关系。
既培养考生学以致用的意识,考查理论联系实际能力和实践能力,又激发学生学习和研究物理的好奇心与求知欲;
引导学生逐渐形成探索自然的内在动力。
如全国I卷第14题以高铁列车的启动为素材,全国I卷第20题以人类第一次直接探测到来自双中子星合并的引力波为素材,全国I卷第24题以生活中的烟花弹为素材,全国II卷第14题以同学用绳子拉动木箱为情景;
全国II卷第15题要求考生估算鸡蛋坠落对地面产生的冲击力,全国II卷第16题500m口径射电望远镜(天眼)发现毫秒脉冲星为情景,全国II卷第24题以生活中汽车追尾为情景;
全国Ⅲ卷第15题以天琴计划探测引力波发射地球卫星为背景,全国Ⅲ卷第19题以矿车运送矿石为情景,全国Ⅲ卷第24题以质谱仪工作原理为背景。
二备考建议
1.学习新课程标准,在课堂教学设计中明确物理学科核心素养。
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。
物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面。
依据今年高考试题的导向来看,我们应该首先明确物理核心素养目标,思考如何在教学中落实核心素养目标;
在课堂教学设计中确定课堂教学的核心素养目标;
课后反思课堂的教学效果,思考如何更好地实施基于核心素养的物理教学。
在教学设计中,培养学生从物理学视角将生产、生活、科技题情境中的各种物体模型化为质点、点电荷、场、路、波、光、分子、原子等物质,研究他们在重力、弹力、摩擦力、电场力、磁场力、分子间作用力等相互作用下的各种典型运动,如匀速直线、匀变速直线运动,匀变速曲线运动(平抛类平抛运动),匀速圆周运动,竖直平面内的圆周运动等等,根据实际情景建构物理模型,再结合基本的物理规律如匀变速直线运动规律,牛顿第二定律、动能定理、能量守恒定律、动量守恒定律、动量定理分析问题,运用科学思维方法,从定性和定量两个方面对相关问题进行科学推理,找出规律形成结论。
利用试题特别是实验题,要求学生能在题给的情景和现象中发现问题、提出合理的猜测、设计一些方案,加工处理信息,得出相应的结论,培养学生科学探究的核心素养和严谨求实的科学态度。
引导学生关注社会关注生活,关注科技发展特别是我们国家的科技发展前沿,既激发学生学习科学的兴趣,激发学生探索科学的探索自然地内在动力,又让学生为我国科学进一步发展而自豪,从而产生建天下者舍我其谁的责任感。
2.回归教材,回顾经典,注重基础,在必备知识的落实中培养物理学科核心素养。
物理高考试题内容或许会有所变化,难度也有所变动,但其考查基本概念、基本物理规律的出发点不会改变,教学中应以培养物理观念核心素养为主要线索。
教师要有效指导学生回归教材,尤其是重要物理概念的建立和规律的形成,必须让学生以物理学视角去领悟,理解物理概念、物理规律的确切含义,理解物理规律的适用条件,以及它们在简单情况下的应用;
能够清楚认识概念和规律的表达形式(包括文字表述和数学表述)。
物理高考试题,从来不追求怪题偏题,关键的能力和基本的方法,是高考考查的主体。
在复习备考中,不能为追求形式之“新”而忽略历届高考题和经典试题中一以贯之的重要方法和知识点的反复考察。
无论是试卷结构、考察方式,还是难易程度,历届高考真题和经典试题都具有极大的参考性。
这些题中,难易不同,考察角度不同,一旦突破,可以鼓舞学生,降低学生对高考试题的陌生程度和恐惧心理,起到很好的示范作用,以这些试题讲方法、练技巧往往可以举一反三,充分发挥其示范作用。
今年的全国三套试卷的实验题都是一道力学实验题和一道电学实验题,整体难度不大,试题均取自于高考考试大纲要求的十二个实验和课本小实验,重点考查的内容包括了基本仪器的使用和读数(游标卡尺、电阻箱)、基本实验原理(欧姆定律、胡克定律、自由落体运动规律、牛顿第二定律)、基本实验数据处理方法(图像法)、对影响实验正确性的原因作定性的判断和改进(写出一条提高测量结果准确程度的建议)等等。
这体现了实验题回归到对基本仪器的使用读数、基本实验原理的掌握上来了。
实际实验教学中应该重视基础不动摇,重视基本仪器的使用和读数(刻度尺、游标卡尺、螺旋测微器、天平、秒表、打点计时器、弹簧秤、电流表、电压表、多用电表、滑动变阻器、电阻箱),以教材为蓝本,将《考试大纲(课程标准实验版)》上规定的学生实验按教材的顺序穿插在基础知识的复习中,掌握实验目的、实验原理、实验仪器(使用与读数)、实验步骤、实验数据(处理和分析)、实验结果与评估(是否合理和误差分析),注意复习课本中的演示实验。
在运用基本概念和基本规律解决问题的时候,要引导学生逐步形成物质观念、运动与相互作用观念、能量观念等,能用起解释自然现象和解决实际问题。
要掌握对应的基本问题的处理方法,比如将实际的问题情境先转化为一些基本对象:
质点,点电荷,理想气体,微观粒子,匀强电场,匀强磁场;
基本结构:
轻绳,轻杆,轻滑轮,轻弹簧,不可伸长的细线,光滑表面,斜面;
平行板电容器,理想电表,纯电阻用电器,理想二极管,理想变压器,基本过程:
匀速直线运动,匀变速直线运动(自由落体、竖直上下抛),匀速圆周运动,平抛运动,简谐运动,等温变化,等压变化,等容变化,绝热变化;
基本模型:
弹性碰撞(人船模型,子弹打木块模型);
绳连体,连接体,叠加体,传送带,追击模型,单摆,弹簧振子(轻质弹簧和质点构成)等等。
在用一些基本的方法如:
函数与方程,数形结合图像法,隔离与整体,等效与替代,合成与分解,理想模型,微元,对称,排除,联想与类比,逆向思维、假设、外推、极值、换元、归纳等等科学思维方法进行推理论证,结合物理规律列方程求解。
在平时的教学中还应注重物理学科各部分内容之间的联系,适当增强例题讲解、练习的综合性,培养学生构建物理模型,要把综合的问题分解为一个一个的基本问题进行分析,在综合运用物理学科的观念进行求解,比如全国卷第18题将物体经历的直线运动、圆周运动和匀变速曲线运动,一个过程一个过程的分析,综合运用运动的分解合成,牛顿运动定律,运动学规律,动能定理求解。
3、突出学科特点,培养关键能力,在关键能力形成中培养物理学科核心素养
高考物理能力的考查放在首要位置;
通过考查知识及其运用来鉴别考生能力的高低,但不把某些知识与某种能力简单地对应起来。
对理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力、实验能力这五个方面的能力要求不是孤立的,在着重对某一种能力进行考查的同时,也不同程度地考查了与之相关的能力。
在平时教学中要体现物理学科特点,培养学生的科学推理能力。
对物理问题进行具体分析、研究时,弄清其中的物理状态、物理过程和物理情境,找出起重要作用的因素及有关条件;
能够把一个较复杂问题分解为若干较简单的问题比如多个物体先后经历相关的多个过程的运动时,对每个对象每个过程分别研究,要在分析的基础上,找出各要素之间的联系;
综合应用多方面的知识和方法进行解决,培养学生分析综合能力同时培养学生的科学思维素养。
物理学是一门精密科学,与数学有着密切的关系。
不论是在学习物理的过程中,还是应用物理知识解决问题的过程中,或多或少总要进行数学推导和数学运算来进行论证和检验。
处理的问题越高深,应用的数学一般也会越多。
凡是中学阶段学到的数学,如几何、三角、代数、解析几何、函数图像,都可能成为解高考物理试题中论证和检验的数学工具。
因此在平常的教学中应该渗透数学知识解决物理问题的思想,提高用数学知识处理物理问题的能力。
对实验能力的培养则应重视基本实验仪器的使用和读数;
除了考试大纲中规定的十二个必考实验,还要回归教材中的演示实验和分组实验,让学生真做实验,做真实验,提高实验操作能力;
高考中的实验题不一定是教材中的实验原题,可能对原实验题给予一定的改造、组合创新,但高考题的基本原理和实验方法一定来自于教材中的基本原理和基本方法,这就要求我们在实验复习时认真体会每个实验的原理和设计意图,还要思考这些实验还有那些可以拓展延伸的地方,是学生逐渐具有批判性意识,能基于证据大胆质疑,能从不同角度思考问题,追求创新;
对实验数据的处理几乎是年年考查的,高考试题题对数据处理的考查一般分两种:
第一种是根据实验原理进行公式计算并结合有关的实验数据进行定量计算,第二种是根据
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