我的家教学设计一年级语文教案模板.docx

我的家教学设计一年级语文教案模板.docx

《我的家教学设计一年级语文教案模板.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《我的家教学设计一年级语文教案模板.docx（23页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

我的家教学设计一年级语文教案模板

我的家教学设计_一年级语文教案_模板

　　我的家教学设计

　　教学目标：

　　1情感、态度、价值观——爱亲人、爱同学，爱家，爱祖国，有奉献爱的愿望，体会幸福的核心是爱

　　2识字——24个；在生活中识字。

　　3写字——6个；注意笔顺：

先撇后捺。

　　4词、语、句——练习句型：

爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

　　5阅读——正确、流利、有感情的朗读课文，联系背诵。

　　6口语交际——按照简单的提纲介绍自己的家。

　　7学法和习惯——继续学习听读识字的方法；开始培养每天阅读的习惯。

　　教学重点：

　　1通过诵读，使学生感受亲请，体会亲人的爱，也准备付出自己的爱。

同时渗透爱祖国，爱集体，爱动物的教育。

　　2用听读法识字。

　　教学难点：

　　用听读法识字。

　　教学方法手段：

　　讲授、谈话、演示、创造性作业等。

　　教具准备：

　　字词卡，录音机，多媒体.课件

　　课时安排：

　两课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　1我们每个人都有一个幸福的家，谁来介绍一下在你家里都有些什么人？

　　2我们的好朋友冬冬也也有一个幸福的家，你们想不想到冬冬家去看一看？

　　3通过今天的学习我们可以认识冬冬的家。

　　4板书课题。

齐读课题。

　　二、指导看图。

　　1冬冬的家是什么样子的呢？

你们看。

　　2示图：

你看到了谁？

他们都在干什么？

　　三、初读课文。

　　1听录音读。

冬冬的家多么幸福啊，冬冬在这么温暖的家中幸福快乐的长大，你想听听冬冬是怎么说的吗？

请听（出示录音）

　　2自读课文。

你们想不想也来读读课文？

遇到不认识的字可以问老师或周围的小朋友。

　　（通过孩子们熟知的卡通人物冬冬来引出课文，激发学生兴趣，然后让学生自读，在读的过程中，尊重学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，不会读的字问周围的人，是培养学生主动探究、团结合作的重要途径）

　　3指名读文。

其余同学当小小评论家，。

　　（通过让学生当小小评论家，激发学生兴趣，集中学生精力，培养学生听的习惯。

在这个过程中让学生能够正确的读课文）

　　四、游戏识字。

　　1智慧树。

　　A课文会读了。

课文中的字大家都认识了吗？

老师要来考考大家。

老师这里有一棵智慧树，谁认识哪个字就来把智慧果摘下来在课文中贴上。

　　B学生领读生字。

　　谁有好办法记住“大”字？

　　谁能用“家”组个词？

　　（学生有着个别差异性，要让那些早以会了的学生有施展的机会。

在识字的过程中穿插组词练习及培养学生探究识字的习惯）

　　2开火车读词。

　　3找朋友识字。

　　请小朋友们拿出生字卡片，同位来做识字游戏。

　　全班检查。

　　4故事中识字。

　　（出示多媒体.课件）小朋友们，我们的好朋友冬冬要去知识王国探险，在通往知识王国的道路上，有许多艰难险阻，不过，只要我们拥有聪明才智，就一定能到达知识王国。

　　在.课件中出示：

1爸爸爱我，妈妈爱我，我也爱爸爸妈妈。

　　2老师爱我，同学爱我，我也爱。

　　3爱我，爱我，我也爱。

　　（通过.课件，再次出示生字，让学生通过自己的努力来读生字，并且穿插练习并列复句，到达知识王国，使学生渴望识字，有主动识字的愿望。

）

　　五、感情朗读，练习背诵。

　　1老师知道你们都非常喜欢自己的家，非常爱自己的爸爸妈妈，你想把自己对爸爸妈妈热爱的感情读出来吗？

　　2自读。

加动作背诵课文。

　　3指名读。

　　4小朋友们读的多好啊，谁想来把自己的家介绍给大家？

　　（加强学生对家庭的爱）

　　六、课外作业：

　　画一张全家福，明天的语文课把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家。

　　（让学生自己绘制图画，把和父母在一起的最开心的时候介绍给大家，既注重与艺术科的交叉整合，还为学生提供了熟悉的交际话题和具体真实的交际情境，使学生在丰富多彩的语文实践活动中，不断地学语文，用语文。

）

　　语文教案－《我的家》教学设计由范文先生网教案频道https:

//搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!

　　两只鸟蛋教学设计

（一）

　　课文分析

　　两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

　　在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。

　　一年级学生已经初步具有独立识字，阅读短文能力，因此，我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

　　教学目标：

　　1、认识12个生字、会写6个字。

　　2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

　　教学重点：

通过朗读理解课文内容，理解妈妈和“我”对生命的关爱。

　　教学难点：

理解课文最后一句话的含义。

　　德育目标：

懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　美育目标：

激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。

　　教具准备：

图片、录像、生字卡

　　课时安排：

二课时

　　第一课时

　　一、谈话导入，板书课题。

学生书空，认识“蛋”

　　二、初读课文：

　　1、借助拼音读课文，读准字音；学生用自己喜欢的方式读课文；划出生字。

　　2、遇到生字先划下来，再多读几遍。

　　三、认读生字：

　　1、师出示生字卡片；生自由读；开火车认读生字；如果读错，同学帮助指正。

　　2、出示词语卡片。

学生扩词

　　四、理解课文：

　　1、自读这篇课文，读完后说说最喜欢哪个小节，为什么。

　　2、讨论：

为什么“我”会把目光投降高远的蓝天？

生提出自己不理解的问题，和小组成员进行讨论。

　　3、指导汇报。

小组在全班汇报。

４。

生交流自己读后的体会，谈谈自己的理解。

　　五、指导朗读：

　　1、师范读。

　　2、请同学读。

生先选自己喜欢的小节进行朗读。

可用自己喜欢的方式朗读课文。

　　3、配乐朗读。

　　4、学生进小组内进行比赛，选出优胜者参加全班的比赛。

师指导评价，鼓励学生向优胜者学习。

生对参赛选手进行评价。

　　第二课时

　　一、复习导入，用生字卡片检查生字认读情况。

生开火车认读生字。

　　二、完成“我会读”练习。

比比看谁读得准。

　　三、检查背诵情况。

　　三、指导书写：

　　1、指导学生发现字的特点：

“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构，走

　　之底。

　　生观察字型，说说所学字的特点。

　　2、指导学生写好走之底。

指名在黑板上写

　　3、指导学生在作业本上书写。

　　4、学生互相评价。

展示写得整齐、正确的作业。

　　练习设计：

　　背一背：

将课文朗读给父母听。

　　两只鸟蛋教学设计

（二）

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1：

孩子们，你们听（出示CAI课件：

鸟叫的音乐）谁愿意告诉老师，你听到了什么？

好像看到了什么？

　　2：

孩子们，鸟儿让我们的生活变得很精彩，你知道这些可爱的鸟儿是怎样来到我们这个美丽的世界的吗？

　　3：

咱们今天就学习第九课《两只鸟蛋》（教师板书课题）

　　二、初读课文、学习生字

　　1、齐读课题。

　　2、指名读课文，注意读准字音，读顺句子，小朋友仔细听，如果有错误咱们大家一起帮他纠正。

　　3、自己练习读读课文，看看课文有几小节。

　　4、小组合作再读课文，注意要读准字音，读顺句子，同组互相帮助。

　　5、指名分小节读课文，正音。

　　6、大家已经预习课文了，找到了哪些生字和词语？

　　7、指名读。

　　8、摘掉帽子，谁还会读？

翻人浪读。

　　9、只剩下字宝宝了，你还会读吗？

男女生读

　　10、这些字你有什么好办法能够记住呢？

在小组中说一说，待会，梁老师要请一个小组的同学到前面汇报，还要评出识字能手呢。

　　11、我们来做个游戏，把字宝宝送回家吧。

　　12、咱们一起来一个读字比赛吧！

先练习一下。

　　你们学得真认真！

放松一下。

　　（在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操）

　　三、重点感悟；

　　咱们已经和生字宝宝交上了朋友，我们识字就是为了更好的读文，这些生字回在课文中，小朋友一定能认出它们。

　　1、指名读第二节，想想，妈妈看见了什么，才说这样的话的？

　　2、你们认为他读出好玩的感觉了吗？

　　3、指名读。

　　4、妈妈看见了说了什么，为什么要这样说呢？

　　5、教师范读。

你觉得梁老师读得怎么样？

　　6、我听了妈妈的话，是怎样做的？

你自己读读，如果让你来演，你能演好吗？

　　7、指名读，一人演。

　　8、大家来评演得怎么样？

　　9、大家一起读，请一个小朋友表演。

　　10、我把鸟蛋送还了，就等于把两只小鸟送还给了鸟妈妈，我还想到了什么？

　　11、谁能把最后一节读得美一点。

　　12、我真的听见了鸟儿的欢唱了吗？

没有，是我看着鸟蛋想到的，是好象听见了鸟儿的欢唱。

仿佛就是好象的意思。

　　13、同桌俩读读，看谁读得更好。

　　14、自己边读边表演。

　　15、全班齐读，会背的就背诵。

　　书放下，大家都把目光投向高远的蓝天，你仿佛看到了什么？

　　有许多鸟儿展开美丽的翅膀，在蓝天中自由地飞翔……

　　两只鸟蛋教学设计（三）

　　教材分析：

　　《两只鸟蛋》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册第三组的一篇课文，这一组教材以保护大自然为专题进行编排。

本单元共4篇课文：

《两只鸟蛋》、《松鼠和松果》、《美丽的小路》、《失物招领》，它们有的是叙事诗，有的是童话故事，有的是纪实文章，学生能从课文中感受到人类与自然的关系，体会到关注自然，保护环境的重要意义，自己应该负起保护环境的义务。

教材从内容到语言上，符合低年级学生的身心发展特点，并结合低年级学生当前的认识水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，激发学生的学习兴趣和创新精神。

本专题要学习的内容在知识上要求学生认识64个生字，会写30个生字；在情感上要正确、流利地朗读课文；在态度上要培养学生有爱鸟的意识和情感，有爱护树木、保护环境卫生的愿望和行动。

　　本课以儿童叙事诗的形式，向学生讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。

在这首小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱。

文章语言轻快、押韵，一下子就抓住了低年级孩子的心。

　　学习《两只鸟蛋》，应该在学生认知生字的基础上，喜欢朗读诗歌，懂得鸟类是人类的朋友，提高学生保护环境、爱护大自然的意识。

教学中要注意帮助学生理解课文中较难理解的词语和句子。

　　学情分析：

　　通过上学期的学习，学生已经能够借助汉语拼音帮助识字与阅读，也掌握了一些基本的识字方法，如借助拼音识字、加一加、减一减、换部件、换偏旁等等。

部分学生已养成了正确的写字姿势和良好的写字习惯；初步了解了汉字基本知识，能努力把硬笔字写得规范、端正、整洁；初步感受汉字的形体美。

也能在老师的引导下发现汉字的特点，区分偏旁部首、间架结构，初步具有自主识字的能力。

通过模仿与练习，已初步学会了一些朗读的技巧，愿意朗读课文。

通过上学期大量儿歌与诗歌的学习，如《我多想去看看》、《平平搭积木》，学生对于本文的写作体裁并不陌生。

　　由于一年级学生的认知水平、经验世界和想象世界相对狭小，对于诗歌中重点词句的理解能力还不够。

如课文的最后一小节：

“我仿佛听见鸟儿的欢唱，抬起头来，把目光投向高远的蓝天。

”这句话饱含了作者对未来的期待，作为一年级学生如何去理解这样一份展望呢？

这就增加了学文的难度。

因此教学时老师要帮助学生增加体会，引导学生展开想象，采用自主、合作、读中感悟的方式进行学习。

　　学习目标：

　　1、认识“蛋、取”等12个生字。

会写“听、唱”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

喜欢朗读诗歌。

　　3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。

　　教学重点：

　　教学的重点是认字和写字，有感情朗读课文、背诵课文，提高环保意识。

　　教学难点：

　　教学的难点是体会文中重点的词句。

如“我仿佛听见鸟儿的欢唱”，为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”作者看到了什么？

你看到了什么？

　　教法、学法：

　　这节课主要采取“情境创设、情感朗读、合作表演、直观感受、想象感悟、文本扩展”等教学方法。

　　选用“了解内容、积累词语、品读感悟、体验情感”等学习方法。

　　教学准备：

　　学生初步预习课文；教师准备多媒体课件。

　　教学时数：

二课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境导入，激发兴趣。

　　1、播放《百鸟朝凤》片段，让学生说说仿佛听到、看到了什么。

　　2、导语揭题。

　　在生机勃勃的大自然中，鸟类可是一个繁盛的大家族，无论是陆地、海洋还是天空，到处都有鸟类的身影。

那么鸟妈妈是怎样把他的孩子带到这个世界上来的呢？

这节课我们就一起学习《两只鸟蛋》

　　3、教师板书课题，学生齐读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、教师范读课文。

　　2、学生自由读课文。

　　读书要求：

自由朗读课文，把字音读准，把句子读通顺。

不认识的字圈出来借助拼音读准，难读的句子多读几遍。

分分小节。

　　3、读了课文你都知道什么了吗

　　4、同桌互读。

　　读书要求：

把课文读给同桌听听，两人互相检查，读音正确吗？

要是他读得好，就向他学习，要是他有困难，你就帮帮他。

　　指导学生区别前后鼻音，如“蛋、连”和“亮、定、捧、轻、仿、向”。

　　三、小组合作，学习字词。

　　1、学生把圈出的生字读读，想想有什么好的记字方法。

　　2、小组交流：

有哪些记住生字的好办法。

　　四、全班交流，指导汇报。

　　1、出示课文中的词语，学生自读生词。

　　2、个别读、小组开火车读、男生读、女生读、齐读。

　　3、重点识记，指导方法。

（1）可用偏旁带字的方式识字：

捧、抬、投，都是表示手的动作，可让学生做相应的动作帮助识字，引导学生感悟形声字的规律。

（2）可用熟字带生字的方式识字。

如：

冷—凉。

由此可看出，带“冫”的字与寒冷、冰凉有关。

引导学生感悟形声字的构字规律。

　　（3）可用换一换、加一加的方法识字，如：

车—连，口—向。

　　……

　　4、划分小节，分段朗读。

（1）同学们，我们今天学的是一首诗歌，老师想问问，假如让你请一些同学来接力读，你会请几位同学呢？

为什么？

（2）学生接力读，师生评价。

　　五、指导书写。

　　1、指导学生发现字的特点：

“听、唱”都是左右结构，口字旁；“连”与“远”都是半包围结构。

　　2、指导学生写好走之。

（1）三笔写成。

（2）点不要和下面的横连在一起。

　　点：

偏右书写，从左上向右下方轻落笔，接着重按笔，然后向点的尖部方向快速提收；

　　横折折撇：

要向左下方稍微斜一点，中间部分略收缩，折撇写得自然圆转；

　　捺：

捺是平捺不要写的太斜。

起笔在垂直方向要对准第二笔的起笔，右下行笔时笔画较直，要渐行渐按，然后向右水平快速提笔写出。

　　3、“向“字是半包围结构，注意里面的”口“字写得往上一些。

　　4、指导学生在作业本上书写。

　　5、展示写得整齐、正确的作业。

学生互相评价。

　　6、生字组词练习。

　　第二课时

　　一、复习巩固。

（一）出示字词，找学生读、齐读。

　　师：

同学们，咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》。

告诉大家一个好消息，上节课我们认识的字词宝宝又要到我们班上来做客了，你们还认识它们吗？

（二）游戏：

找朋友。

　　老师把写着词语（内容就是课后“我会读”）的卡片发给学生，让他们找好朋友，一起读词组，再交换左右顺序读，然后带大家齐读。

　　大家读一读，“凉凉的鸟蛋”和“鸟蛋凉凉的”有什么不同？

意思是一样的吗？

（意思一样，“凉凉的”放在“鸟蛋”的前面，这不是一个句子，后面不能加句号，放在后面就是一个“什么东西怎么样”的句子了。

）

　　二、读文悟情

（一）通读全文。

　　1、自由的把课文读一遍，争取做到读准字音，读通句子，不添字不掉字。

　　2、教师范读。

　　请大家评一评老师读的怎么样？

想读的像老师这样好吗？

老师读书的时候是一边读，一边很用心的想象着这首诗歌描写的场景，读着读着，很神奇的事情发生了，诗歌里的人物就好像来到我的面前，又把事情的经过表演了一边。

你想不想也做到这样？

那就请你们认真的读一读第一、二小节。

（二）学习第一、二节。

　　1、学生自由读第一节。

　　2、让学生说说：

我仿佛看见了。

　　3、鸟蛋小小的，还凉凉的，多好玩呀！

谁来当这个小男孩，带着好玩的心情来读读这一节？

（指名读，齐读）

　　4、小男孩心想：

这么好玩的鸟蛋拿回家给妈妈看看吧，那妈妈看见了是怎样说的呢？

请同学们用笔把妈妈的话画下来。

　　谁愿意读读妈妈的话？

听了妈妈的话，你知道了什么？

　　（出示视频：

鸟蛋孵化成小鸟。

）小小的鸟蛋在鸟妈妈的精心呵护下，一个个破壳而出啦！

它们在蓝天上自由飞翔，多么富有生机的生命啊！

哦，原来两只小小的鸟蛋，就是两个可爱的生命！

　　如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被别人拿走了，你的心情会怎样呢？

闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子。

谁愿意把这句话读读？

　　谁再来读读这句话。

体会鸟妈妈的“焦急不安”。

　　（三）学习三、四两节

　　1、课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋？

　　2、他是怎样送回去的呢，自由读读课文三、四小节。

　　3、请小组内的小伙伴一起演一演小男孩：

边读边做动作，将鸟蛋送回去。

　　4、请小朋友们讲台前来表演读第三、四小节。

问问小朋友们：

你刚才为什么那么轻，那么小心呢？

　　5、小哥哥送回鸟蛋时，他可能对鸟蛋说些什么？

　　你们觉得他是个怎样的小男孩？

是从哪里发现的？

　　出示句式：

他是个________________的小男孩。

（生自由说）

　　6、小结：

小朋友讲得真好。

这个小男孩在妈妈的启发下，小心翼翼地把鸟蛋送还，老师觉得他多爱鸟呀！

　　7、齐读最后一节。

出示课件：

男孩把鸟蛋送还，站在树下，望着天空的情景。

（1）这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿？

（2）他把目光投向高远的天空，他想看到什么呢？

　　8、师总结：

小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声，仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影，还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。

让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧！

（齐读第四节，男女生分读）

　　三、指导背诵。

　　1、自由读，自由背

　　2、同桌互背。

　　3、指名背（可以边看整个故事的课件）。

　　4、集体背诵

　　四、总结全文。

　　1、你觉得这首诗歌写的怎么样？

还有不懂的地方吗？

（生质疑）

　　2、孩子们，我们学了这篇课文知道了要爱护鸟儿。

那么我们除了爱护鸟类，还要爱护人类的其它什么吗？

　　我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。

请爱护地球上的一切生命吧！

爱护地球，就是爱护人类自己。

　　五、学编诗歌。

　　早上，我捉住了一只刚会飞的小鸟。

它扑着翅膀，叽叽喳喳地叫着，多可爱啊！

我把这只小鸟关在笼子里，妈妈看见了……

　　六、课堂练习。

　　板书设计

　　教学目标

　　1、学会6个生字：

朋、观、相、童、雷、香；了解这6个生字的结构；理解6个词语。

　　2、学习4个偏旁：

“又”、“木”、“雨”、“禾”。

　　3、学习两个句子。

　　课时安排：

2课时。

　　课前准备

　　1、图一幅，画有两个小朋友每个人各拿生字的一个部分，共两张。

　　2、字词卡片。

　　3、幻灯片若干张。

　　　　　　　　　　　　　　　　第1课时

　　教学要点

　　初学生字，学习生字的结构和新偏旁。

　　教学过程

　　1、复习检查，导入新课

　　　①用卡片“开火车”认读已学的字：

月、又、见、木、目、立、里、雨、田、禾、日。

　　　②告诉学生：

很多生字是通过已学的字拼凑而成，今天我们要讲的生字就是这样一个例子。

　　2、看图学字

　　　引导学生观察画面，说说把图画上两个小朋友所举的两个字合起来是什么字？

　　3、拼拼读读

　　　①要求学生翻书拼拼读读生字，并对照图画进行拼读。

　　　②指名试读，正音。

　　　③教师范读，领读生字。

　　4、字词教学

　　　师生共同分析字形，初步理解字义。

　　　①朋：

让学生说说这是由哪两个字合起来的？

我们把它叫做什么结构的字？

边书空边说笔画。

　　　②观：

让学生说说这是由哪两个字合起来的？

我们把它叫做什么结构的字？

边书空边说笔画。

这里的“又”跟我们已经学过的“又”是否有区别？

然后指出这个“又”是偏旁，跟我们学过的“又”是有区别的。

然后老师示范如何写这个新的笔画。

注意跟字“又”的区别。

让学生书空几次。

　　　③相：

让学生说说这是由哪两个字合起来的？

我们把它叫做什么结构的字？

边书空边说笔画。

这里的“木”字跟我们已经学过的“木”字是否有区别？

然后指出这个“木”字也是一个偏旁，跟我们学过的“木”字是不一样的。

然后老师示范如何写这个新的笔画。

注意跟字“木”的区别。

让学生书空几次。

　　　上述三个生字的结构是否有共同处？

然后指名让同学说一下。

老师最后点出这三个生字都是左右结构的。

　　　下面我们再学几个上下结构的生字。

　　　④童：

同学们一起说这是由哪两个字合成的？

它是否是上下结构？

边书空边说笔画。

　　　⑤雷：

请一个同学说说这是由哪两个字合起来的？

它是否是上下结构？

边书空边说笔画。

这里的“雨”字是否跟我们已经学过的“雨”字比起来有点小，这就对了，因为这里的“雨”字是作为一个偏旁。

然后老师示范如何写这个新的笔画。

注意跟字“雨”的区别。

让学生书空几次。

　　　⑥香：

请一个同学说说这是由哪两个字合起来的？

它是否是上下结构？

边书空边说笔画。

这里的“禾”字跟我们已经学过的“禾”字是否有区别？

然后指出这个“禾”字也是一个偏旁，跟我们学过的“禾”字是不一样的。

然后老师示范如何写这个新的笔画。

注意跟字“禾”的区别。

让学生书空几次。

　　5、书写指导

　　　重点指导四个新学的生字的笔画，同时让同学们知道不同结构的生字在田字格中应注意如何分配书写空间，以使写起来的生字有种美感。

　　6、课后作业

　　　①熟读生字。

　　　②书写6个生字各10次，注意今天刚学的偏旁的书写。

　　　　　　　　　　　　　　　　第2课时

　　教学要点

　　学习6个词语和2个句子，以进一步巩固生字，达到对生字的理解。

　　教学过程

　　1、复习检查，导入新课

　　　①用卡片认读新学的生字、偏旁。

　　　②请几位同学上来板书这几个生字，其余同学在下面默写这几个生字。

　　　③通过一个形象的说明：

同学们玩游戏时如果只有一个人玩时是否会感到没有意思，而两个人玩时会感到特别有意思。

其实字也是一样的，如果只有一个孤零零的它，它会感到寂寞的，所以我们需要给它找个好朋友。

　　2、讲授新词语

　　　用幻灯片的形式顺次呈现要学的六个词语，并在其中配以辅助图片用以说明新词。

下面词语未加说明都是事先呈现。

括号里的内容为可能用到的情景。

　　　①朋友：

　　　　同学们有没有朋友啊？

老师很想跟大家交个朋友，大家愿意吗？

“朋”是有两个“月”构成的，两个“月”在一起，是否可以成为好朋友呢？

然后老师范读“朋友”，同学们跟老师念几次。

　　　②观看：

　　　　同学们还记得“看见”这个词吗？

今天我们学得这个词也有“看见”的意思。

呈现“观看”这个词，不过这个词比“看见”这个词稍微正式一点，如我们说看电视节目，不能说“看见”，而应该说“观看”，同学们说对吗？

然后请一位同学起来读一下这个词。

老师范读，同学们跟着念几次。

　　　③相同：

　　　　老师想请一位同学解释一下这个词，或者举个例子也可以。

同学解释后，老师指出这个词就是“一样”的意思。

同学们再看一下这个