《子路曾皙冉有公西华侍坐》说课稿.doc
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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》
一、说教材
1、教材简析:
《子路曾皙冉有公西华侍坐》选自《论语·先进》篇。
《论语》是一部语录体的散文集,记载了孔子及其门人的言行,全面反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,包含了孔子渊博的学识和丰富的生活经验,是关于儒家思想的重要著作。
其中某些章节表现人物非常传神,最典型的当属《子路曾皙冉有公西华侍坐》。
文章通过孔子探问学生的志向,四弟子各述其志,寥寥数语,性格特点、神情态度宛在目前。
《子路曾皙冉有公西华侍坐》是人教版高中语文选修第六单元的第一篇自主赏析课文。
该单元的教学重点是感受文章的生活气息,感受其情趣,欣赏它的摆脱拘束、务去陈言。
课文安排在单元的首篇。
2、教学目标:
根据教学大纲要求,结合该课的特点以及所教班级的实际情况,我制定了如下教学目标:
(1)熟读课文,整理并积累重要的文言实词、虚词和句式。
(2)能用现代汉语翻译全文,复述课文内容。
(3)体味孔子及其弟子的神情风范,了解孔子的礼治思想。
3、教学重点与难点:
教学重点:
(1)在教师指导下完成导学案自主学习部分,巩固文言基础知识。
辨析多义词:
如、方、与。
教学难点:
(1)理解孔子的礼治理想
(2)通过言行描写把握人物的性格
二、说教法
新课改倡导自主、合作、探究的语文学习方式,根据该课的教学目标、教材特点和学生实际,我尝试使用以下教法进行教学:
1、诵读法;
2、合作探究法。
三、说学生
我任教的是高二音乐班,由于音乐班学生文言底子较薄,对文言文的学习缺乏兴趣。
应适当进行对课文的串讲,帮助学生理解课文内容,另外介绍有关孔子的故事,使学生走近孔子,能以平等的视角了解孔子,有助于学生对孔子产生亲近感,增强学习兴趣。
四、说教学过程
新课导入
有一个成语叫“半部《论语》,可安天下”,《论语》是儒家的经典著作,我们初中学过《论语十则》,能不能和老师一起背诵一下……今天我们一起来学习《论语》当中的另一篇重要文章《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》,也就是著名的《侍坐篇》。
2知人论世
学生活动:
展示导学案自主学习部分,了解孔子其人与《论语》其书。
3、标题解析
(1)依照课下注释,解释“侍坐”之意。
(2)子路、曾皙、冉有、公西华这四者之间的顺序问题。
引朱熹的解释,这里有年龄的大小之序。
4、整体感知,理清思路。
学生活动:
指名学生分部分读完全文,然后正音。
5、疏通文意。
学生活动:
齐读课文,并指名同学展示导学案中重点字词翻译。
教师予以扼要点评,对其中的关键字词进行强调。
6、合作探究
(1)学生活动:
借助对课文的理解完成导学案上关于四个弟子“志”的表格,通过人物语言以及孔子对弟子的评价,引导学生体会人物性格特点。
明确:
子路的坦诚、直率、自负,冉有的谦虚谨慎,公西华的谦恭委婉、娴于辞令,曾皙的从容洒脱、逍遥自在,孔子的温文尔雅、含蓄深沉等等。
(2)使学生思考孔子为何“哂由”“与点”。
这一个问题,学生会有疑难。
可从释词入手,讲清楚“哂”字的不同义项(①微笑②讥笑),然后引导学生结合文本语境,推断“哂”的内涵。
(3)通过对课文内容的整体把握,使学生思考孔子的政治理想是什么?
可以引导学生从他对弟子的评志的话当中去体会。
尤其是当他听了曾点描绘的那幅恬静、清华、安适的图景之后的一声“喟然长叹”中去感悟。
曾点所讲的那个境界,就是社会安定、国家自主、经济稳定、天下太平,每个人都享受了真、善、美的人生,这是大同世界的理想。
每个人都能够真正享受了生命。
7、小结本课的重要的字词句。
(主要是常用实词“方”“与”“如”,以及常见虚词“之”“乎”等,还有词类活用,宾语前置句式等。
)
五、拓展延伸
《先进》篇中其他选段阅读:
子曰:
先进于礼乐,野人也。
后进于礼乐,君子也。
如用之,则吾从先进。
颜渊死,子曰:
噫!
天丧予!
天丧予!
颜渊死,子哭之恸。
从者曰:
子恸矣!
曰:
有恸乎?
非夫人之为恸而谁为?
颜渊死,门人欲厚葬之。
子曰:
不可!
门人厚葬之。
子曰:
回也,视予犹父也,予不得
视犹子也。
非我也,夫二三子也。
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