高二语文《父母与孩子之间的爱》教案.docx
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高二语文《父母与孩子之间的爱》教案
云南省陇川县第一中学高二语文《父母与孩子之间的爱》教案
一、教学内容及其解析
本文节选自弗罗姆的著作《爱的艺术》。
在作者看来,“爱”是改变社会性格的一个非常重要的手段;爱作为一种艺术,是可以学习和掌握的。
在这篇文章中,他从儿童成长的过程的角度阐述了父母之爱与孩童情感与心智成熟的关系,从心理学的角度阐述了爱作为一种改变社会的力量的心理基础。
全文10个段落,阐述了一个婴儿成长为一个“成熟的人”其心理结构逐步变化的过程,并在最后指出,真正成熟的人应该能够综合母爱与父爱,惟其如此,才能够使自己真正成为一个健康而成熟的灵魂。
二、教学目标
1、了解弗罗姆及其作品《爱的艺术》。
2、理清作者思路,了解作者的观点,感受不同阶段的爱。
3、通过学习本文,让学生对父母与孩子之间的爱有更为深入的理解,产生共鸣,受到教育。
三、教学问题诊断
学生是学习的主体,学习这篇文章,首先把握文章思路,在整体把握的前提下,体味关键语句、难点语句的含义,做深入探究,甚至是评价,对于作者的观点,学生可以有不同的看法。
高一年级学生,多数对随笔、杂文有一定了解,但他们的阅读还停留在泛读和初读上,他们的思维能力和审美能力尚在培养形成之中。
鉴于此种情况,教师要充分利用他们的兴趣引导学生进入特定的审美意境,培养学生具有一定的对文章的分析能力。
四、课时安排1课时
五、课前预习
1、知识积累
埃里希•弗罗姆(1900~1980),美国著名心理学家、社会哲学家、法兰克福学派的重要代表人物。
他从人本主义出发,力图将弗洛伊德主义和马克思主义这两种学说融合起来,并
以此来考察、分析当代世界尤其是西方资本主义社会的各种现实问题、矛盾和危机。
“人性异化”是弗罗姆以人性为标准,透过当代资本主义社会经济繁荣和生活富裕的表象,考察其内在矛盾而得出的结论。
他对这一社会中的人性异化问题进行了淋漓尽致的揭露与批判。
同时,弗罗姆也是当代西方新精神分析学派的理论权威。
他探索了心理学和社会之间的相互影响问题,他提出所有已知的社会结构均不能适应人类的基本情绪需要。
他认为将精神分析的原则应用于病的治疗,人类便能设计出一个心理平衡的“健全社会”。
弗罗姆一生著述甚丰,内容广泛,主要著作有《逃离自由》《健全的社会》《爱的艺术》《随笔》等。
2.《爱的艺术》中所谓的“爱”与人们普遍认为的那种“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”不同。
弗罗姆认为,爱与其说是一种情感,毋宁说是一种能力,一种态度。
爱是一种积极的活动,并不是一种被动的情感。
如果用最通常的方式来描述爱的主动特征,那么,它主要是给予,而并不是接受。
3、填表:
从文本中筛选信息,认识成长过程中人对爱的情感变化情况。
人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表
年龄段
特征
刚出生阶段(婴儿期)
无爱的意识,不具备感受爱的能力
8岁以下(幼儿期)
有被爱的意识,对被爱的反应是感谢和高兴
8—10岁(童年期)
有爱的意识,通过自己的努力去唤起爱
少年时期(成长期)
通过努力去唤起爱(克服自我中心阶段)和学习爱别人,“我爱你,因为我需要你”
成熟时期(成熟期)
爱别人,创造爱“我需要你,因为我爱你”
通过以上的阅读归纳,我们可以很清楚地知道:
爱不是与生俱来的!
爱是一个逐步发展的过程:
无爱---被爱---有爱---创造爱
六、教学过程设计
教学基本流程:
导入新课→检查预习→感知品读→问题探讨→课内检测
教学情境:
导语:
今天我们学习的课文《父母与孩子之间的爱》,这个题目我想大家并不陌生,从小就在父母的爱中长大,随着你的成长父母也开始感受到你对他们的爱。
大家现在回忆一下你对这种爱有哪些体会?
以往我们的感受都是很具体和感性的,而我们今天就站在理性的高度来重新审视这份爱。
检查预习
课内探究学习:
研读课文1~3段
问题一:
文章谈到两种爱的原则:
“我爱,因为我被人爱”和“我被人爱,因为我爱人”;“我爱你,因为我需要你”和“我需要你,因为我爱你”。
它们的区别在哪里?
如何理解?
设计目的:
理解两种爱的区别。
明确:
前一种原则与后一种原则的根本区别在于:
“我爱,因为我被人爱”“我爱你,因为我需要你”是不成熟的爱,“我被人爱,因为我爱人”“我需要你,因为我爱你”是成熟的爱。
前者只懂得接受爱,并且为此而使自己看起来弱小、孤立无援,处于被动状态;后者则是通过努力去赢得爱,创造爱,变得有力量而成熟,处于主动地位。
“他人的要求同自己的要求同等重要——事实上也许更为重要。
给比得更能使自己满足,更能使自己快乐,爱要比被爱更重要。
”按照作者的观点,爱自己的价值在自我中是不能实现的,这得在他人和社会的存在中才能实现。
成熟的爱,是能从爱他人中实现爱自己。
阅读课文第4~8段
问题二:
母爱与父爱各有哪些特点?
二者有何区别?
母爱与父爱有哪些积极性与消极性?
(引导学生寻找关键句)
设计目的:
通过比较,认识母爱和父爱的不同。
明确:
母爱的特点:
无条件。
是祝福,是和平。
不需努力,也无法赢得。
代表自然世界。
是故乡。
是大自然、大地和海洋。
(作用:
从身体上和心理上给孩子爱和关怀,给孩子生活上的安全感。
)
积极面:
伟大,为人所渴求。
消极面:
不能用努力去换取,而且根本无法赢得。
父爱的特点:
有条件。
需要努力,顺从是最大的道德。
代表思想世界,人所创造的法律、秩序、纪律等事物的世界。
(作用:
向孩子指出通往世界之路树立孩子挑战生活的自信心。
)
积极面:
可通过自己努力去获得,受自己控制和支配。
消极面:
必须努力获取,否则会失去。
问题三:
在6~7段中,作者采用了什么手法阐述母亲与父亲同儿童的不同关系?
设计目的:
分析作者在说理上的特点。
明确:
在文章中,作者用对比、比喻的方法描述母亲与父亲同儿童的不同关系和作用。
母亲代表着自然界,父亲代表着思想世界、法律、秩序和纪律。
进一步剖析了社会经济发展与人类情感之间的关系,指出父亲的作用与社会经济发展紧密相关,强调父爱是有条件的爱。
有条件的父爱具有消极和积极的作用。
问题四:
第8段是怎样分析父母的爱的态度与孩子身心成长之间的关系的?
设计目的:
理解母爱与父爱的不同作用以及他们表现爱的要求。
明确:
作者指出母爱与父爱的不同作用:
母爱给予孩子生活上的安全感,父爱给予孩子自信心,使他成为自己的主人。
还指出了父母给予孩子的爱的表现的要求:
母亲不应让孩子惶恐,父亲不应专横,而要宽容。
阅读课文9~10段
问题五:
怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲,又是自己的父亲的高度。
他发展了一个母亲的良知,又发展了一个父亲的良知”?
设计目的:
引导学生理解作者的观点,成熟的人会融合父母给自己的爱,从而建立起自己独立的精神世界,懂得爱父母,懂得回报社会。
明确:
一个成熟的人最终会在内心剥离父母的外部形象,而建立起有关他们的精神世界。
他把母亲的良知建筑在他自己爱的能力上,把父亲的良知建筑在自己的理智和判断力上,又在综合的过程中懂得这两种情感各自发生的作用。
问题六:
弗罗姆在文中的主要观点是什么?
设计目的:
总结弗罗姆在文中的主要观点。
明确:
课文阐释了爱并不是一种与人的成熟程度无关的感情,而是一个能力问题,是一门通过训练自己的纪律、集中和耐心学到手的艺术。
目标检测:
请根据读音在横线上填汉字。
duōduō咄咄逼人yíng赢得kě渴求罪niè孽
相形见chù绌léi羸弱jié竭力
笨zhuō拙yíng嬴政碑jié碣萌niè蘖
配餐作业参考答案:
A组
1.B(A“刹”的音应为“chà”;C“蘖”应为“孽”;D“嬴”应为“赢”。
)
2.A(“相濡以沫”比喻同处困境,相互救助;表示人与人之间关系密切应用“休戚相关”,意思是“彼此间祸福互相关联。
)
B组
1、莫扎特,你的音乐是世俗里没有被污染的空气、水和阳光。
2、
(1)送你一杯我精心调制的果汁,里面包含100CC的心想事成,200CC的天天开心,300CC的活力十足。
祝生日快乐。
(2)我把神灯擦三下后,灯神问我想许什么愿望?
我说:
我想你帮我保佑一个正在看短信的人,希望那人生日快乐,永远幸福。
C组
1、母亲以创造者的姿态关怀和爱自己的孩子,从而使自己的生活产生新意义的一种追求。
2、对比论证。
将真正疼爱孩子的母亲允许并希望促成孩子与自己的分离,与那些自恋的、专制的和贪婪的妇女的失败做法相对比,从而指出母亲的真正本质是关心孩子的成长。
3、“忘我无私的母爱”要求母亲无私并能贡献一切,许多母亲只给人一种做到的假象,实际上并没有能力去爱自己的孩子。
4、在孩子身上表现出超越自我的关怀和爱,关心孩子的成长;愿意忍受同孩子的分离,在分离后还能够继续爱孩子。
编号
《父母与孩子之间的爱》学案
班级____________姓名______________
一、教学目标
1、了解弗罗姆及其作品《爱的艺术》。
2、理清作者思路,了解作者的观点,感受不同阶段的爱。
3、通过学习本文,让学生对父母与孩子之间的爱有更为深入的理解,产生共鸣,受到教育。
二、课前预习
1、知识积累
埃里希•弗罗姆(1900~1980),美国著名心理学家、社会哲学家、法兰克福学派的重要代表人物。
他从人本主义出发,力图将弗洛伊德主义和马克思主义这两种学说融合起来,并以此来考察、分析当代世界尤其是西方资本主义社会的各种现实问题、矛盾和危机。
“人性异化”是弗罗姆以人性为标准,透过当代资本主义社会经济繁荣和生活富裕的表象,考察其内在矛
盾而得出的结论。
他对这一社会中的人性异化问题进行了淋漓尽致的揭露与批判。
同时,弗罗姆也是当代西方新精神分析学派的理论权威。
他探索了心理学和社会之间的相互影响问题,他提出所有已知的社会结构均不能适应人类的基本情绪需要。
他认为将精神分析的原则应用于病的治疗,人类便能设计出一个心理平衡的 “健全社会”。
弗罗姆一生著述甚丰,内容广泛,主要著作有《逃离自由》《健全的社会》《爱的艺术》《随笔》等。
2.《爱的艺术》中所谓的“爱”与人们普遍认为的那种“一个人偶然幸运地体验并陶醉的一种纯粹的快感”不同。
弗罗姆认为,爱与其说是一种情感,毋宁说是一种能力,一种态度。
爱是一种积极的活动,并不是一种被动的情感。
如果用最通常的方式来描述爱的主动特征,那么,它主要是给予,而并不是接受。
3、思考:
从文本中筛选信息,认识成长过程中人对爱的情感变化情况。
人在生长过程中各个阶段的对爱情感变化特征表
年龄段
特征
刚出生阶段(婴儿期)
无爱的意识,不具备感受爱的能力
8岁以下(幼儿期)
8—10岁(童年期)
少年时期(成长期)
成熟时期(成熟期)
爱别人,创造爱“我需要你,因为我爱你”
课内探究学习:
研读课文1~3段
问题一:
文章谈到两种爱的原则:
“我爱,因为我被人爱”和“我被人爱,因为我爱人”;“我爱你,因为我需要你”和“我需要你,因为我爱你”。
它们的区别在哪里?
如何理解?
阅读课文第4~8段
问题二:
母爱与父爱各有哪些特点?
二者有何区别?
母爱与父爱有哪些积极性与消极性?
(引导学生寻找关键句)
问题三:
在6~7段中,作者采用了什么手法阐述母亲与父亲同儿童的不同关系?
问题四:
第8段是怎样分析父母的爱的态度与孩子身心成长之间的关系的?
阅读课文9~10段
问题五:
怎样理解“一个成熟的人最终能达到他既是自己的母亲,又是自己的父亲的高度。
他发展了一个母亲的良知,又发展了一个父亲的良知”?
问题六:
弗罗姆在文中的主要观点是什么?
目标检测:
请根据读音在横线上填汉字。
duōduō逼人yíng得kě求罪niè
相形见chùléi弱jié力
笨zhuōyíng政碑jié萌niè
配餐作业
【A组】
1.下列加点字的字形与注音,全都正确的一项是()
A.诞dàn生刹shà那撕sī碎缺陷xiàn
B.凝níng聚依赖lài典型xíng履lǚ行
C.求援yuán专横hèng辜gū负罪蘖niè
D.仁慈cí嬴yíng得渊yuān源秩zhì序
2.下列加点的成语,有误的一项是()
A.后来幼儿开始学走路、说话和认识世界,这时同母亲的关系就失去了一部分相濡以沫的重要性,而同父亲的关系开始重要起来了。
B.我之所以被人爱是因为我使对方快乐,而不是出于我自己的意愿——归根结底我不是被人爱,而是被人需要而已。
C.母亲应该相信生活,不应该惶恐不安并把她的这种情绪传染给孩子。
D.父爱应该受一定的原则支配并提出一定的要求,应该是宽容的、耐心的,不应该是咄咄逼人和专横的。
【B组】
1、将下面材料中划线部分改为一个单句。
(不得改变原句的意思)
莫扎特的音乐,应该是人类普遍需要的生活内容,特别是在痛苦的今天,没有一个国家、一个民族不需要它。
或者,只有安详、平静和柔和的音乐,才能疗救精神上一天比一天衰败着的人类。
莫扎特,你的音乐是空气,是世俗里没有被污染的空气;你的音乐是水,是世俗里没有被污染的水;你的音乐是阳光,是世俗里没有被污染的阳光。
改为:
2、手机短信是近几年比较流行的信息交流方式,因语言生动、活泼备受年轻人的喜欢。
比如春节时可以向朋友发这样的短信表示新春祝贺:
岁月无痕,只有你我的友谊长存;人间冷暖,只有你我的友情永恒。
新春又至,祝快乐每一天。
如果明天是你朋友的生日,请写一则短信向他表示祝福。
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________。
【C组】
拓展阅读:
阅读下面选文,回答1~4题。
虽然对母亲的动机各有解释,但最重要的动机是我们称之为“超越自己”的追求。
这一追求属于人的最基本要求,并以人的觉悟和下列事实为基础:
即人对自己的纯生物作用不满,他不能忍受自己仅仅是被扔进这一世界的小卒。
他一定要感到自己是创造者,是能超越处于被创造者消极地位的生命。
满足这一要求有许多可能性,最自然和最基本的途径就是母亲对自己创造物的关怀和爱。
在孩子身上母亲超越了自我,她对孩子的爱使她的生活产生新的意义。
但是孩子必须长大,必须脱离母体和母亲的乳房,必须成为一个完整的、独立的生命。
母亲的真正本质在于关心孩子的成长,这也就意味着也关心母亲和孩子的分离。
母爱不仅应该允许这一分离,而且还应该希望并促成这一分离。
只有在这个阶段,母爱才成为一项艰巨的任务,因为这时就要求母亲无私并能贡献出一切,除了被爱者的幸福一无所求,但恰恰在这点上许多母亲都失败了。
自恋的、专制的和贪婪的妇女在孩子尚小的时候,可以是一个很疼爱孩子的母亲。
但是当孩子处于同母亲分离的阶段时,只有那些真正有能力爱的妇女,那些觉得给比得更幸福的妇女,那些生命之根底很扎实的妇女才会继续是一个疼爱孩子的母亲。
对正在成长的孩子的爱,这种忘我无私的母爱也许是爱的最困难的形式。
但是由于母亲对孩子的爱是那么自然,所以往往给人一种容易做到的假象。
正因为难以做到这点,所以只有那些有能力爱的妇女,那些热爱丈夫,热爱其他孩子,热爱陌生人和人类的妇女才能成为真正爱孩子的母亲。
在这个意义上,没有能力爱的妇女当她们的孩子幼小时,可以是一个很娇惯孩子的母亲,但永远成不了爱孩子的母亲。
检验这一点的试金石是看一个母亲愿意不愿意忍受同孩子的分离,以及在分离后能不能继续爱孩子。
(节选自弗罗姆《爱的艺术》,有改动。
)
1、第一段“‘超越自己’的追求”是指什么样的追求?
请结合文意加以概说。
2、文章第二段在说理时主要使用了什么论证方法?
试加以说明。
3、作者为什么说“这种忘我无私的母爱也许是爱的最困难的形式”?
4、结合全文,谈谈真正的母爱应包含哪些内容。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 关 键 词:
- 父母与孩子之间的爱 语文 父母 孩子 之间 教案