苏教版一上《认识10以内的数》教学设计.docx
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苏教版一上《认识10以内的数》教学设计
五、认识10以内的数
(一)单元内容简析
本单元是在学生已经在生活中经常接触的基础上认识10以内的数。
教学10以内的数的认识,主要包括数数、认数、读书、写数和数的大小比较等。
学生在此前经历了“数一数”“比一比”“分一分”等简单的活动。
学生学习这部分内容,一方面可以理解10以内各数的意义,初步建立数的概念,体会数源于生活,并在生活中有着广泛的应用;另一方面也为下一步学习数与计算打好基础。
在编排上有如下特点:
1.分段安排10以内数的认识。
2.突出数与生活的联系。
3.着力培养学生数感。
4.设计多样的练习形式。
5.指导学生规范地写数。
(二)单元教学要求
1.认识0~10各数,能结合具体的情境,用10以内的数表示出物体的个数,能正确认、读、写0~10各数。
2.掌握10以内的顺序,能够区分“几”和“第几”,会用数表示事物的顺序;会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义,认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
3.培养学生初步的观察比较、抽象等能力,形成初步的数感,具有初步的用数进行交流的意识和能力。
4.培养学生的学习兴趣,能积极参与数学学习活动,初步养成认真书写的态度与习惯。
(三)单元教学重点
1.熟练地数出数量是10以内的物体的个数,会读、会写0-10各数。
2.能够区分“几”和“第几”,会用数表示事物的顺序。
3.会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义,认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
(四)单元教学难点
1.能够区分“几”和“第几”,会用数表示事物的顺序。
2.会用一一对应的方法比较物体的多少,理解“同样多”、“多”、“少”的实际意义,认识符号“=”“>”和“<”,会使用这些符号或语言表示10以内两个数的大小。
(五)单元教学准备
课件、数字卡片、小棒、直尺、圆片、水彩笔等。
(六)单元教学安排
1.认识1~5………………………………………………………………………………1课时
2.认识1~5练习…………………………………………………………………………1课时
3.认识几和第几…………………………………………………………………………1课时
4.0的认识………………………………………………………………………………1课时
5.认识“=”“>”和“<”…………………………………………………………1课时
6.练习一…………………………………………………………………………………1课时
7.认识6~9…………………………………………………………………………………1课时
8.认识6~9练习…………………………………………………………………………1课时
9.认识10…………………………………………………………………………………1课时
10.练习二…………………………………………………………………………………1课时
(七)单元教学提示
1.本单元的重点之一是学习写数字和初步建立数感、符号感。
初入学的学生不易掌握数字的结构和笔顺,有的学生往往把上下、左右的位置搞错(如6写成9)。
另外手指也不灵活写0、5、8等数字时,拐弯不圆滑,要写得整齐匀称就更难一些。
因此,学写数字要作为一个重点。
为了让学生写好0~10各数,教材中做了示范,要求学生从一开始就按照一定规格写数字,养成书写认真、一丝不苟的良好学习习惯。
用数字、符号或图形表达和交流,是小学数学教学的重要目标之一。
因此,本教材从学习0~10各数开始,就注重培养学生良好的数感、符号感。
教学时,教师应充分利用学生的生活经验,引导学生用0~10各数来表示一些物体的个数和顺序,会用不同的方法来表示。
如通过富有趣味的图画,让学生理解符号两边数的大小。
类似这样的实践活动,教师应尽可能为学生提供素材,让学生在具体情境中逐步建立数感和符号感。
2.向学生渗透集合、对应、统计等思想时,教师只是引导学生进行观察、操作、比较等实践活动,使学生对这些内容有一定的感性认识就可以了,不要给学生讲“对应”等名称。
3.本单元的学习,还是要通过操作、探索来进行。
因此,教师要给学生创造条件,提供充分的时间,放手让学生去观察,去操作、尝试。
要让学生积极开动脑筋,做他们想做的,并在实践中理解知识。
4.继续采取小组合作的学习方式,让学生在小组中交流、学习,使得人人都参与到教学过程中来。
上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
认识1~5(1/10)
教学目标:
1.使学生会用1~5各数表示物体的个数,知道1~5的数序,能认读1~5各数,建立初步的数感。
2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力。
3.体验与同伴互相交流学习的乐趣。
4.让学生感知生活中处处有数学。
教学重点:
理解数的具体含义并正确书写每个数,体会数与日常生活的密切联系。
教学难点:
正确书写每个数。
复备栏
教学准备:
1~5数字卡片、三角形、正方形、圆片、小棒若干,课件。
教学流程:
一、激活基点,迁移诱导
同学们,在前面已经学习了“数一数”,请你们在教室里找一些东西,并数给小组里同学听听。
学生自由地数一数周围的物体,并进行交流。
生活里经常需要数数,并且需要把数的结果写下来,这就要求我们认识数。
这节课先认识1、2、3、4、5。
(板书:
认识1~5)
二、自主合作,探究新知
1.初步认识1~5各数。
(课件出示图片)
图中有些什么?
各有多少?
独立数一数,小组内交流数数结果。
引导学生从小到大有顺序地观察。
2.排一排。
规则:
这个关口需要两个小朋友合作来完成,如果两个小朋友都能顺利完成任务才算过关。
老师手上有5张卡片,上面写着1~5这5个数字,请一个同学按照从小到大的顺序把它们排一排,再读一读。
请另一个小朋友把它们按照从大到小的顺序排一排,再读一读。
全班同学一起读一读。
3.写一写。
(1)教师教拿笔姿势。
(2)教写每个数字的起笔、运笔、落笔。
先教师示范,紧接着,学生空书,然后学生在书中描红。
注意:
1要写的稍微斜一点,笔画要直;
2注意起笔拐弯的位置;
3像两个半圆开口向左;
4像小旗;
5像秤钩由两笔写成,区分5和3的不同。
三、多层练习,内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
(1)提醒学生:
为什么把3根黄瓜和数字3用线连起来了呢?
(因为3根黄瓜用3来表示)。
(2)那么5个番茄应该和几连起来呢?
(3)教师媒体示范,请学生照样子连一连。
2.完成“想想做做”第2题。
(出示图片)
(1)提问:
这道题目是什么意思?
(就是让我们看数画圈,数字是几就画几个圈。
)
(2)教师幻灯片示范,请一名学生到前面演示。
(3)集体订正。
3.完成“想想做做”第3题。
先数数每种水果的个数,再在相应的日字格里写数。
4.完成“想想做做”第4题。
(1)看图说说图中画了些什么,各有多少,再按要求完成图下的填空。
(2)追问:
①哪种小动物有3只?
②哪种小动物有4只?
③苹果树有几棵?
④苹果有几个?
四、归纳总结,加深理解
1.这节课你认识了哪些数?
请大家一起读一读这几个数。
2.从学具盒里拿出1~5的数字卡片,按顺序摆在桌子上。
3.再数出1个三角形、2个正方形、3个圆片、4根小棒放在桌子上。
伸出5根手指。
4.你能回家用1~5这5个数和爸爸、妈妈各说一句话吗?
回去试试看。
作业设计:
板书设计:
上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
认识1~5练习(2/10)
教学目标:
1.继续认识1~5各数,培养良好的书写习惯。
2.会用5以内的数描述生活中物体的个数,体会数存在于日常生活中,初步建立数感。
3.通过形式多样的练习,培养学生对数学的兴趣。
教学重点:
加深对1~5各数的理解。
教学难点:
能规范地书写1~5各数。
复备栏
教学准备:
数字卡片,课件。
教学流程:
一、复习回顾,知识再构
我们学习了哪几个数?
(从1到5数一数。
反过来数一数)。
今天我们继续学习这几个数。
出示数卡,学生跟着认读。
学生按顺序数数。
二、走进生活,学以致用
1.完成“想想做做”第5题。
课前为每个小组准备好一套卡片,组织活动时让学生在小组里分别排一排,
并依次读一读,体会数的顺序。
再把1~5的数字卡片倒着排一遍。
说一说,哪个数在哪个数的前面,哪个数在哪个数的后面,哪两个数的中间是多少。
体会从小到大排时,最小的数在前。
2.完成“想想做做”第6题。
画出花瓶中缺少的花。
老师说明题意,花瓶上表示的是应该有的朵数,数一数少几朵花,你能添上吗?
先教学生学会画花,再让学生思考。
学生独立完成,说说你添了几朵,为什么?
画的时候要提醒学生不必在意画的是否好看,而要看每一个花瓶里花的朵数与花瓶上的数是不是一样。
3.完成“想想做做”第7题。
把5颗星星分一分。
按颜色分:
1颗黄色的和4颗红色的。
按形状分:
3颗五角星和2颗四角星。
4.完成“想想做做”第8题。
照图的样子把6个同学排成一队,每人说出自己的前面有几个同学,后面有几个同学。
例如:
我前面有1个同学,后面有4个同学;
我前面有2个同学,后面有3个同学……
5.完成“想想做做”第9题。
(1)结合上一节课具体情况进行针对性的指导。
①执笔方法;
②写字的姿势;
③书写注意点(起笔、拐弯、收笔演示清楚)。
如:
1像小棒,从靠近右上角起,稍微向左下角倾斜。
2像小鸭,3像耳朵,数3的书写较难,要重点指导。
4像小旗,5像秤钩,都是两笔写成,老师要说出每一笔的起笔、收笔过程,先写什么,后写什么。
(2)在日字格里写数(教师巡视指导)。
三、数形结合,建立联系
1.看图圈数。
○○△
(1,2,3)(4,3,1)
■■■☆☆☆☆☆
(4,3,5)(5,4,3)
2.按要求补画图。
一共有3个△
一共有4个☆
一共有5个○
四、归纳总结,加深理解
今天你哪些方面有进步?
生活中哪些地方你见过1~5这些数?
指名说说。
作业设计:
板书设计:
课后反思:
__________________________________________________________________________________________
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上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
认识几和第几(3/10)
教学目标:
1.使学生在观察、交流的过程中,初步理解“几”和“第几”的不同含义,能区分几个和第几个,并能在实际生活中加以运用。
2.进一步培养学生合作交流的意识和语言表达的能力。
3.结合排队等活动,使学生从中受到尊敬老人、礼貌谦让等社会公德教育。
教学重点:
让学生理解“几”和“第几”的含义。
教学难点:
理解“第几”的含义,并能结合具体方位判断“第几”。
教学准备:
彩笔,课件。
教学流程:
一、激活基点,迁移诱导
小朋友数一数,第一组从前往后数,一共有几个小朋友?
从前往后数,第5个小朋友是谁?
这里的5个和第5个一样吗?
今天,我们来学习新知识——几和第几(板书)
二、自主合作,探究新知
(一)出示情境图
1.出示小朋友排队图,提问:
(1)图中一共有几个人在排队买票?
说说自己是从哪里开始数的。
排队的时候一般都从前面数起(板书:
5个)
(2)戴帽子的小男孩排在第几个?
(板书:
第2个)
(3)小女孩排在第几个?
(板书:
第5个)
2.提问:
反过来说,排在第2的是谁?
排在第5的是谁?
这里的第2指的是几个人?
第5指的是几个人?
3.比一比,刚才我们说的几个与第几个,如5个和第5个意思一样吗?
不一样,5人是指一共有5人在排队买票,第5人是指排在第5的那个人。
4.提问:
看了图你还可以说出什么?
适当提示:
如排第3的是谁,排在前3个的是哪几个人,排在前4个的是哪几个人,谁排在第4……
引导学生体会3个与第3个,4个与第4个的不同含义。
5.小结:
“几”和“第几”是不一样的,“几”表示一共有几个,“第几”只表示其中的某一个。
三、多层练习,内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
(1)今天动物园可真热闹,门口挂满了灯笼。
我们一起来做点灯笼的游戏好吗?
要求:
第一行从左边起点4个灯笼,第二行从左边起点第4个灯笼。
(2)学生独立完成,展示作业,指名汇报怎么想的?
(3)议一议:
4个和第4个意思一样吗?
(4)展示错例:
这个小朋友也涂了4个,为什么和我们涂的不一样?
这样涂对吗?
强调要按照题目的要求,从左边起数。
小结:
看来要正确找对几个或第几个,一定要先分清从哪边数起。
2.完成“想想做做”第2题。
(1)我说我家。
提问:
这幢楼房一共有几层?
小男孩住在第几层?
你是怎么数的?
小结:
一般楼房的第几层,是从下往上数的。
(2)猴子捞月。
提问:
一共有几只猴子?
戴帽子的猴子是第几只?
你是怎么数的?
追问:
只说第2只、第4只行不行?
为什么?
你能把话说完整吗?
3.完成“想想做做”第3题。
提问:
哪条路上是上山的动物?
哪条路上是下山的动物?
上山的动物有几只?
谁第1?
谁第2?
你是怎么数的?
下山的动物呢?
4.完成“想想做做”第4题。
(1)我们一起去看小动物赛车。
图中每个小动物分别开的是几号车?
最前面的是几号车?
最后面的是几号车?
(2)抢答:
4号车前面有几辆车?
是哪些车?
5号车前面是几号车?
后面又是几号车?
4号车前面是几号车?
后面又是几号车?
(3)小组合作:
看着这幅图,你还能提什么问题?
5.了解“你知道吗”?
交流领奖台上共有几只小动物,它们各得了第几名。
你是怎样知道小狗是第1名的?
四、归纳总结,加深理解
说说本节课学了什么?
有哪些收获?
作业设计:
板书设计:
上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
0的认识(4/10)
教学目标:
1.理解0的具体含义,会读、写0。
2.掌握0~5的顺序,加深认识数的排列顺序。
3.体会0在日常生活中的运用,初步培养学生用数学的眼光观察事物的意识。
教学重点:
理解0的不同含义。
教学难点:
体会0在生活中的应用,并能正确的书写0。
复备栏
教学准备:
直尺,课件。
教学流程:
一、激活基点,迁移诱导
在一个天气晴朗的星期天,四只小兔约好了到野外去采蘑菇,我们来看看,它们分别采了多少个蘑菇。
(出示例1图)
二、自主合作,探究新知
1.看图写数。
每个小兔采的蘑菇可以用哪一个数来表示。
学生介绍时,教师对应写出3、2、1、0。
板书0时,注意动作慢一点,让学生看清楚0是怎么写的。
小结:
一个蘑菇也没有我们可以用0来表示,0与1、2、3一样也是一个数。
2.试一试。
小兔的萝卜个数用什么数来表示?
现在呢?
教师示范书写0,注意起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
小结:
像刚才兔子采蘑菇、小兔拔萝卜,0都表示什么意思?
像这样一个也没有时,可以用零表示。
0和1、2、3、4、5一样,也是一个数。
3.认识直尺上的“0”。
(1)让学生先在直尺上找到0,用左手的食指指着,再找到1,用右手的食指指着它,0到1是一段,用1表示。
(2)接着找2,说明0到2是两段,用2表示。
(3)从0开始数4段,食指正好指到哪个数字?
说明0到4之间有几段?
(4段)
(4)从0开始要数几段能数到5?
(数5段)
(5)这里数数的时候都是从几开始的?
(6)这里的“0”可以表示什么意思?
4.写一写,评一评,指导书写0。
(1)提问:
你们看这个“0”像什么?
(2)师提问:
你认为写0的时候有什么地方该注意的?
(3)师示范书写,学生先书空练习,然后让学生独立写在练本上,注意起笔、拐弯和收笔,强调拐弯要圆滑。
学生书空练习,独立完成书本上的描红后继续在田字格里写出两个0,教师巡视,注意对个别困难学生的指导。
评奖“谁是写字能手”。
三、多层练习,内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
出示桃子图,树上的桃子可以用几来表示?
学生独立完成第一题。
说说最后一幅图为什么用0表示?
2.完成“想想做做”第2题。
学生独立填写,教师巡视指导,做完后指名说说其中0所表示的意思。
3.完成“想想做做”第3题。
学生独立填写,教师巡视。
4.完成“想想做做”第4题。
想一想除了在尺子上有0外,你还在哪儿见到过0?
看看课本中第4题里画了什么?
你能看懂吗?
提示:
电话号码和门牌号码中的0是用来编码的;温度计上的0表示的是一个特定的温度,这个温度是零上温度与零下温度的分界;计算器上的0既是一个数,也是一个数字,还可以表示一种状态。
5.完成看数画“○”。
305
四、归纳总结,加深理解
通过本节课的学习我们知道了0可以表示“一个也没有”“没有了”,懂得了直尺的刻度是“从0开始”的,我们还学会了0的书写。
请同学们课后继续找一找,生活中哪些地方你们还能看到0。
作业设计:
板书设计:
上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
认识“=”、“>”“<”(5/10)
教学目标:
1.初步学会用一一对应的方法比较物体的多少,了解“同样多”、“多”、“少”的含义。
认识“=”、“>”“<”表示的意思及用法,会比较5以内数的大小。
2.发展初步的观察能力、思维能力和语言表达能力。
3.能积极参与数学学习的活动,喜爱学习数学。
教学重点:
用一一对应的方法比较事物的多少,理解“=”、“>”“<”的含义。
教学难点:
正确运用“=”、“>”“<”表示两个数的大小关系。
复备栏
教学准备:
小动物头像,学具,课件。
教学流程:
一、激活基点,迁移诱导
1.谈话:
在一片大森林里住着许多小动物。
它们决定举行第一届森林运动会,咱们去看看吧!
2.呈现森林运动会的画面。
(1)你们瞧,有哪些队参加了比赛?
学生回答。
(2)请小朋友们数一数每个代表队各来了几位运动员,我们一起来帮它们排排队。
二、自主合作,探究新知
1.认识“=”。
(1)小动物们首先要进行的是拔河比赛,参加拔河比赛必须两队人数要相等。
小朋友想一想哪两个队可以参加拔河比赛?
(2)我们一起来验证小兔队和小猴队的个数是否同样多。
用学具代替摆一摆,怎样摆就能不用数,让人一眼就看出小兔队和小猴队的个数同样多?
可能情况:
左4,右4,一横排,
上4,下4,两横排,不对齐,
上4,下4,两横排,对齐。
(3)指出:
像这样,小白兔和小猴的只数同样多,我们就说小白兔的只数和小猴的只数相等,可以用“=”连接起来,写成4=4。
(板书:
4=4)
(4)介绍“=”。
观察“=”的样子
介绍书写等号的工具
学生练习书写,教师巡视个别指导。
(5)引导学生摆“同样多”。
教师摆3个○,你能用刚才的方法摆△,让△和○同样多,指名到投影仪上摆,其余学生自己摆。
师生互动,随时提醒学生摆放时要一一对应。
怎样一眼看出△和○同样多?
用等号怎么表示?
小结:
小朋友们说得真好!
像刚才小白兔和小猴的只数同样多,△和○的个数同样多,我们都可以用“=”来表示。
2.认识“>”、“<”。
(1)再来比比松鼠队和小熊队。
这两个队还同样多吗?
(2)你能摆一摆,让大家一眼就看出来吗?
(3)学生独立摆一摆。
(如果不是一一对应的方法,比较后,纠正摆法)
一只小熊对着一只小兔,一一对应下来,你发现了什么?
(4)引导观察并指导书写“>”和“<”。
“>”大口朝前大于号,
“<”尖头朝前小于号,
大口对大数,尖尖对小数。
(4)启发学生根据“5>3”和“3<5”再说说几比几大,几比几小。
3.总结。
提问:
今天,我们认识了哪几位新朋友?
讲述:
>和<长得很像,老师经常会把它们给认错了,哪一位小朋友有办法能帮我很快记住哪个是大于号,哪个是小于号呢?
学生讨论得出结论:
大口朝前是大于号,尖头朝前是小于号。
三、多层练习,内化提升
1.完成“想想做做”第1题。
指名填空,其余学生书上练习。
(集体订正,选题说说是怎么想的)
2.完成“想想做做”第2题。
指导学生看清是谁和谁比的,联系比的结果,在○里填上合适的符号。
(学生练习,交流校正)
3.完成“想想做做”第3题。
鼓励学生思考和交流,初步体验结果的不确定性。
四、归纳总结,加深理解
今天这节课我们认识了“>”“<”和“=”,初步懂得了运用这三种符号表示两个数之间的大小。
作业设计:
板书设计:
上课时间:
_______年____月____日总第______课时
教学内容:
练习一(6/10)
教学目标:
1.帮助学生进一步巩固对5以内数的顺序的认识,进一步巩固学生的数数和数的大小的比较。
2.训练学生应用数数的知识收集相应的信息,应用学过的符号表示两个数的大小关系的能力。
3.通过开放练习,进一步加深对5以内数的顺序及大小的认识,锻炼学生思维的灵活性。
教学重点:
进一步认识“=”、“>”“<”的含义和用法,会比较5以内数的大小。
教学难点:
认识“几”和“第几”,掌握数的大小的比较。
复备栏
教学准备:
圆片,小棒,课件。
教学流程:
一、复习回顾,知识再构
谈话:
前面我们已经学习了5以内的数,今天我们就来练习,看看小朋友学的怎样?
板书:
练习一。
二、走进生活,学以致用
1.完成第1题看图写数。
学生先独立填一填,再说说你是怎样想的?
用情节表达完整:
树上原来有5只鸟,飞走了2只,还有3只,后来又飞走了3只,现在树上一只也没有了,用0来表示。
2.完成第2题接着画。
(1)先说说每个圈里有几个三角形,要使这个圈里的三角形满5个,还要画几个?
(2)学生画一画后再说说每个圈里原来有几个三角形,又画了几个,现在一共有几个。
3.完成第3题。
学生各自填一填,指名说一说是怎样填的,为什么这样填?
问:
2前面的一个数是几?
3后面第一个数是几?
第二个数是几?
4.完成第4题。
怎样画,才能让人一眼就能看清是同样多。
(一个对着一个画)
让学生先独立完成,然后交流。
强调左边图正方形与三角形一一对应后没有多余,所以是一样多。
右边一题正方形还有多余,所以正方形比圆多。
5.完成第5题。
学生独立数一数后在方框内填上数,再比一比大小。
并读一读写出的式子。
6.完成第6题。
指导认真读题。
(1)怎样知道一共有几张卡片。
(2)怎样找左起第2张,和右起第2张。
同样是第2张,为什么找到的数不一样?
三、数形结合,建立联系
1.完成第7题
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