苹果落地.docx
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苹果落地
苹果落地
教学目标
1、学会13个生字,读写“自言自语”等11个词语,会用“思考、吸引力”说话。
2、会照样子用“为什么”提问题,会读经过改编的课文句子。
3、会正确、流利地朗读课文。
4、感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯。
教学重点
会用“思考、吸引力”说话;会正确、流利地朗读课文;
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题。
教学难点
感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步养成敢于提问的习惯;会照样子用“为什么”提问题。
教学准备
课件、生字卡片等
课时:
三课时
教学过程
第一课时
教学目标
1、初读课文,了解课文内容,练习正确流利地朗读课文。
2、细读课文2-4段,凭借课文内容练习说话。
学会相应的生字。
教学过程
一、激发兴趣,揭示课题:
(5’)
1、小朋友都吃过苹果,苹果红红的,圆圆的。
可是,你看到过苹果长在树上的样子吗?
(出示课件:
几棵结满红苹果的苹果树)看图说说成熟苹果的样子。
2、我们吃的苹果就是从苹果树上摘下来的,要是不摘苹果熟透了,会怎样呢?
(出示课件:
苹果落地的画面,并出示课题《苹果落地》。
)
3、齐读课题,说说你看到苹果落地有什么想法?
有一位小朋友却从苹果落地这个现象中发现了问题,并进行研究,成了一位大科学家。
二、自学课文:
(6’)
要求:
1、轻声读课文,读准字音,记住字形,想想意思。
2、标上节号,想想课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人?
三、检查:
(5’)
1、指名分段读课文,并正音。
2、讨论课文讲了谁,什么事,他是一个怎么样的人?
四、学习第2-4段:
(20’)
1、那么,牛顿看到苹果落地,他是怎么想的呢?
课文是哪几节?
找出来读一读,想一想。
自由读课文2-4节。
2、交流学习:
1)、师边叙述,边出示课件:
一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下,忽然发现……
2)、出示句式说话:
一天傍晚,牛顿坐在一棵苹果树下休息,忽然发现______________________。
自由准备,指名说,并同桌互相说一说。
3)、朗读课文第2节。
4)学习生字“掉”。
3、再读课文,思考:
牛顿看见苹果落地,他开始怎么想,后来,他又是怎么想的?
划出牛顿心里想的句子。
4、交流:
1)、按要求说话:
他想:
他又想:
同桌互说,指名说一说。
2)、读一读3、4两节,说说有没有不懂的地方。
结合学习生字“言、而”,说说怎么样是“自言自语”,齐表演。
划出自言自语说的话,指导朗读。
5、指导朗读这两节。
自由读,指名读,齐读。
五、指导抄写生字,并评议。
(4’)
教后感:
在教学时,我让学生先看图说话,再分学习小组学习2-5节课文,要求想一想学会了哪些生字,用“——”划出想的句子,用“~~”划出怎么做的句子。
这样,分组学习时,目标更明确,效果也较好。
学文后,小朋友能体会到牛顿从小爱动脑筋,遇事爱问为什么,并能一直为此努力思考研究,对他们有一定的帮助
第二课时
教学目标
1、继续学习课文1-5节。
2、能正确流利地朗读这几节课文,学习生字“总、思、考、吸、引”。
教学过程
一、复习检查:
(6’)
1、卡片读生字,并找朋友。
2、读一读2-4节课文,说说主要讲了什么?
3、指导完成作业本题目4,并读一读。
二、学习课文第一节:
(10’)
1、再读一读2-4节课文,说说你从这件事中看出牛顿是个怎样的人/
2、课文哪一节告诉我们的,自己读一读。
3、为什么说“牛顿从小爱动脑筋”呢?
出示句式说话:
1)、牛顿从小爱动脑筋,因为他______________________。
自由练说,后指名说。
2)、这句话还可以怎么说?
3)、练习:
因为今天下雨,所以__________________________。
并换一种说法说一说。
4、牛顿遇到问题总要问个为什么,说明他
5、学习生字“总”,练习用总要说话。
牛顿遇到问题总要___________________________
丁丁见到老师总要___________________________
我做完作业,总要___________________________
6、完成作业本题目6。
7、齐读课文第一节。
三、学习课文第五节:
(10’)
1、导入:
牛顿真会动脑筋,遇到问题总要问个为什么。
那苹果为什么只向地上落,而不向天上飞,也不向左右抛落呢?
这个问题你们想过吗?
牛顿想了以后,又怎样呢?
请小朋友读课文第五段。
说一说你读懂了什么?
2、交流,结合指导作业本题目5。
3、朗读这一段课文。
说说你还有不懂的地方吗?
4、结合学习生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗读课文1-5节,说一说你有什么想法?
(4’)
五、复习生字:
(10’)
1、卡片认读生字,并说一说注意点。
2、指导抄写生字,并评议。
教后感:
教学时,我重新安排了教学内容,第一课时在初读课文的基础上,通过说说自己知道了什么,学习第一节和第六节。
第二课时学习2-5节。
同时,在小组学习后交流时,我让学生回答时找一名伙伴合作一起回答,学生兴趣较高。
第三课时
教学目标
1、会照样子用“为什么”提问题。
2、学习课文第六段,感受牛顿从非常普通的现象中提出问题,初步培养敢于提问的习惯。
教学过程
一、复习检查,导入新课:
(10’)
1、自由读一读1-5节课文,说一说你懂得了什么?
2、学习用“为什么‘提问。
1)、齐读第一段。
师:
牛顿从小遇事总要问个为什么,我们也来学习用“为什么“提问。
通过上一节课,我们知道了-地球有-吸引力-----。
对这句话,我们可以问:
地球为什么会有吸引力?
并板书。
你们会这样问吗?
2)、出示练习提:
苹果掉下来。
苹果不向天上飞。
请小朋友任选一句话练习说话。
自由说,指名说。
3)、谁能说一句话,让其他同学照样子用“为什么“提问呢?
二、学习第六段:
(12’)
1、自由读一读,说说你读懂了什么?
2、交流:
结合学习生字:
世、界、著、名、科
1)、齐读最后一句,谁能给“牛顿成了世界著名的科学家“一句提问?
2)、谁能根据课文内容回答这个问题?
牛顿__________________,所以后来成了世界著名的科学家。
3、请你再读一读课文,提出不懂的问题,结合理解:
“非常普通的现象”在文中指什么?
4、按句式说话:
___________________________是普通现象。
5、指导朗读这一段。
三、齐读课文,小结:
(8’)
1、自由读一读课文,说说你有什么体会或想法。
2、读一读课后第五题。
师小结课文。
3、提出不懂的问题,并释疑。
四、指导完成作业本:
(10’)
1、抄写生字,并评议。
2、读拼音,写词语。
3、照样子把词语分成三类。
4、书面完成课后题目2、3。
板书:
苹果落地
普通现象
看见 想、又想 (提出问题)
认真思考
专心研究
著名科学家
我的影子
教学目标:
1认识10个生字,学写7个生字,培养识字能力。
2正确、流利、有感情地朗读课文,感受影子的有趣,激发好奇心。
教学过程:
第一课时
一调动积累,激趣导入。
猜谜语:
人人有个好朋友,乌黑身体乌黑头。
灯前月下伴你走,却是哑巴不开口。
(你走他也走,你停他也停。
晴天里有他,阴天里没他。
)
你能用一笔画出你的影子吗?
你能用“影子”说一句话吗?
(多请几位学生上讲台画,同时多请几位学生来说,大家边听边看。
)
从你们的发言中我听出来了,影子是你们的好朋友;从你们的图画中我还看出来了,影子是个变来变去的小调皮,是吧?
那谁最能干,会写“影子”这个词语?
(抽生上台写出课题的后部分“影子”)
你真了不起,说说你是从哪儿学会这个词的?
你愿意当小老师教教大家吗?
哪个小老师还有什么好方法教“影”字?
看大家这么喜欢和影子交朋友,能说会画还能写,咱们的语文书送给大家一篇关于影子的好文章,你们想读一读吗?
板书课题的前部分“我的”,生齐读课题“我的影子”
二初读课文,随文识字。
1独立试读
先在生字表里自学生字,读准字音,再小声地读一读课文,在不认识的字下面打上点。
2小组教读
把你不认识的字在四人小组里提出来,请其他小朋友帮助你学会,如果有全组都不认识的字,就请字典老师来帮忙。
3自由练读
小声地读一读课文,遇到还没认熟的字,就把它组成的词语反复多读几次,再接着往下读。
4同桌轮读
同桌轮流读全文(A生读第一段,B生读第二段……)读的同学要认真读准字音,尽量读通顺;听的同学要仔细听,如果他都读对了就要送五星(同桌在他的书上课题旁边画一颗五星),如果出了错就要帮帮他。
同桌帮助你读准了几个字?
用你的小手(做手势)告诉老师。
提醒一下,你有没有道谢喔?
其他同学一定是得到了五星吧,那你就大声地夸夸自己吧!
(学生竖起大拇指说:
棒,棒,我真棒!
)
5推荐小老师读
你觉得同桌读哪个自然段特别棒,愿意推荐他当小老师,读给全班同学听一听吗?
(开始学生推荐时可只说:
我推荐我的同桌XX读第X自然段,后来可逐步引导学生说出推荐理由。
)
听小老师开火车读全文。
你想评选谁当今天的朗读明星?
为什么?
(引导学生倾听、评价别人的朗读,欣赏别人的优点)
老师向朗读明星赠送五星。
6自主选读
你也想当朗读明星吗?
那你就站起来大声地读一读吧,可以读全文,也可以只选你最喜欢的自然段。
全班齐读课题,自愿起立读课文。
三整体感悟,交流感受。
和影子朋友一起玩,开心吗?
是呀,小作者在路灯下和影子朋友玩得可真开心!
他发现了些什么?
还向影子朋友提了个什么问题?
(让学生畅所欲言,互相交流阅读感受。
教师针对学生阅读反馈调整第二课时讲读课中的重难点。
)
你们也去找找自己的影子,和他交上朋友,看看你有没有新的发现,新的疑问。
还可以试着想办法,弄明白你的疑问。
你们想去做吗?
那你打算怎样和影子交朋友,去寻找你的发现和问题呢?
(玩游戏、做实验、查资料、请教大人、画画……)
好!
咱们明天再来交流,你们自己的发现和你们心中的问题。
四游戏链接,巩固识字。
1自主识字
小朋友们读课文真棒,课文中的生字宝宝想单独跑出来,看看你们是不是都把他们的名字记清楚了。
他们就在你们的生字卡里,快把他们请出来,摆一摆,读一读。
(使用配套的学生识字卡片自主识字)
2举字卡游戏
A生当考官,提问:
“影”字在哪里?
B生在讲台上举字卡,其余学生在座位上举字卡,回答:
“影”字在这里。
(同学们举了字卡后要对照B生举的字卡,检查自己举对了没有。
)
3猜字游戏
(刚才B生举字卡时可顺便将字卡贴在黑板上,为此游戏做准备。
)C生上台蒙住眼睛,D生上台选中一个生字,问大家:
看清楚了吗?
大家回答:
看清楚了!
快来猜一猜!
C生指着生字问大家:
是不是X?
猜对了,大家就说:
对,对,对,并把生字读三遍。
猜错了,大家就说:
不是X!
继续猜!
4开火车
师:
火车火车往哪儿开?
生:
往这儿开!
往这儿开!
开单轨火车时,先读字音再组词;开双轨火车时,只读字音。
五指导写字,培养能力。
1识记字形
出示生字:
远、迷。
冬冬有一把金钥匙,是帮助我们记生字的金钥匙,想得到它就赶快到书上34页去找一找。
(学生自读金钥匙)
你能用冬冬教“护”字的方法来教一教“远”和“迷”吗?
你知道吗?
教“影”字也可以用这个方法。
(或者问:
刚才哪个同学教“影”字时,和冬冬用的是同样的方法?
)
你发现了吗?
这三个字有什么共同特点?
2指导书写
学生读帖,观察重点笔画在田字格里的摆放。
学生发表意见,教师相机范写“影”。
(学生用双手比划一下“景”字各部分的宽窄)
学生写生字:
影、远、迷。
同桌互评。
第二课时
一联系词句,巩固生字。
1识字游戏
师:
生字宝宝出来啦!
(师贴生字卡片)
生:
蓝天蓝,白云白,生字宝宝出来玩!
(此处对话是利用学生熟悉且喜爱的《天线宝宝》中的常用儿歌改编而成)
学生上台取下生字卡片,读字组词,领读全班。
2组内检测
今天由每组的2号同学当组长,检查本组识字情况:
(1)出示生字卡片,组员轮读。
(2)组织同学帮助有困难的组员纠正发音或识记字形。
(3)向全对的同学赠送五星,即在书上生字表旁画五星。
(4)轮读中出错最多的同学,将获得一次单独检测的机会,即由他一人来认读所有生字卡片,如果全对,也将获得一颗五星。
3字词句连读
出示课件:
(分男女生齐读)
二细读课文,乐趣无穷。
这篇课文主要讲了“我”在路灯下发现了自己的影子,和影子朋友一起玩,“我”发现了许多有趣的现象。
今天我们一段一段地细读课文,一起来欣赏这些有趣的现象。
1第一自然段
同桌合作读一读第一自然段,演一演“我和影子”,看哪对同桌配合得最默契。
请同桌上台表演。
(除了挥手、蹦跳外,注意拓展新的动作。
)
抽读第一自然段,学生评价。
(通过学生的听与评,体会读好“忽然”,读出我的惊喜,后几句话读出影子的活泼、机灵。
)
学生练读,齐读。
2第二自然段
边看插图,边听范读第二自然段。
看插图
(1):
文中哪句话在写?
出示句子,指导朗读。
看插图
(2):
文中哪句话在写?
出示句子,指导朗读。
指导朗读时,注意问句和感叹句的语气,读出影子的神秘、有趣。
学生齐读。
“我”发现了什么?
你知道这是为什么吗?
(仔细对照插图和联系生活实际体会)
3第三自然段
抽读第三自然段,学生评价。
(读出影子的调皮、可爱)
学生自读、齐读。
“我”发现了什么?
你知道这是为什么吗?
同桌合作:
用“前、后、左、右”创编拍手儿歌“影子影子,捉迷藏。
灯在X,影子在X。
……”
请同桌上台表演拍手儿歌,带领全班做。
4第四自然段
抽读第四自然段,学生评价。
(读出对影子的好奇、探索)
学生齐读。
三拓展延伸,鼓励好奇。
昨天你用什么方式和影子交上了朋友?
你有了什么新的发现,新的疑问?
(交流游戏和实验内容,观察到的现象,心中的疑问,搜集到的相关科普知识、谜语、诗歌等。
)
在生活中,除了奇妙的影子以外,还有哪些现象也让你很好奇呢?
生活的世界丰富多彩,愿你们多多去看,多多去想。
做一个有好奇心的人,不但充满乐趣,而且呀,说不定你还会成为小发明家呢!
四分化难点,指导写字。
出示生字:
主、离、越、捉。
你觉得哪个字难写,需要大家来帮助你?
由学生选出需要重点指导的字:
离、越。
先猜猜它们的笔顺,再看课件检查自己猜对了没有。
自己练习书空,注意笔顺。
数笔画。
学生读帖,指导在田字格中写“离”“越”
自学“主”“捉”,练习书写。
写完后交流:
(1)你有什么好办法来记字,说出来和大家分享。
(2)你觉得你哪个字写得最好,给大家说说你的经验,让大家也学学。
五选读好句,句式练习
从课文中找出自己最喜欢的句子,再美美地读一读。
学生交流最喜欢的句子时,可自己读给全班听,也可邀请人一起读。
根据学生读到的句子,相机做句式练习。
“一会儿……一会儿……一会儿……”“……,……也……”
语文天地五
教学目标:
1识字写字,用字组词,选词造句,理解和积累词语。
2自读短文,听故事,看图讲故事,激发好奇心。
教学过程:
第一课时
一描一描,写一写。
丁丁提醒我们要注意什么?
二比一比,组词。
你还可以给它们换什么部首,组成新的字?
你有什么好办法分清楚这些字,不会把它们搞混了?
(可以用金钥匙的方法教大家记字)
三读一读,选三个词造句。
先让学生自己说给自己听,再抽生说,最后在四人小组内轮流说。
学生造较长的带修饰语的好句子,或同时用多个词造句等,要表扬。
有些词语不好造句,大家都不爱选时,要鼓励学生敢于尝试,勇于挑战。
四读一读,想想它们的意思。
在四人小组内分工合作,快速找出本单元中有这几个词语的句子,选择本组喜欢的方式读一读,再说说词语的意思。
分四个大组进行成语接龙竞赛,每组说一个成语,不准重复,看哪个组说得最多。
第三课时
上节课,老师给你们讲了《鲁班造锯》的故事,这节课,我想听你们讲故事了,你们愿意吗?
我想听你们自己编的故事,行吗?
发给学生每人一套学习材料(四幅图,图上没有编号)。
一发挥想象,自由练说。
看清每幅图上画了谁?
在干什么?
按你的想象摆一摆它们的顺序,编一编小故事。
二四人小组,交流合作。
每个组员都讲一讲自己编的故事。
小组内排序一致的同学,再合作编故事。
选出小组代表,呆会儿在全班讲故事。
三全班交流,互评互学。
请小组代表上台按顺序贴图,讲故事。
学生评价,主要评他哪些地方讲得好。
了解有哪些学生排序的方法和他一致,人数多的,酌情多请几位学生来讲。
特别是将按教材顺序讲的故事作为重点指导。
通过学生评价哪里讲得好,来引导学生互相学习看图讲故事的方法。
(淡化教的痕迹,创设学的情境。
)如,给小男孩取个好听的名字;讲出合理的时间、地点;运用“自言自语”等好词语,将阅读过程中积累的词语转化为语言表达的能力;注意图与图之间的联系;讲故事时仪态大方,伴适当的表情和手势等。
练习与拓展
1猜一猜。
(脑筋急转弯)
有一天,丁丁在阳光下玩,忽然发现自己的身前有一个长长的影子。
“哇,这是我的影子!
”丁丁自言自语地说,“我要超越自己的影子!
”丁丁努力地向前跑着,可是不管他向前跑多远,跑多快,影子总是在他前面。
这时有个人对丁丁说了一句话,丁丁马上照他说的去做,一眨眼就让影子跑到自己的背后去了。
你知道这个人说的是什么吗?
2照样子,填空。
“护”的意思和(扌)有关,读音和(户)相同。
“影”的意思和()有关,读音和()相近。
“抬”的意思和()有关,读音和()相同。
“城”的意思和()有关,读音和()相同。
“饭”的意思和()有关,读音和()相近。
“洋”的意思和()有关,读音和()相同。
3照样子写词语。
挥挥手
蹦蹦跳跳
自言自语
4画影子
(1太阳左边有一个人,2路灯右边有一竖排人,3任意画)
5做实验,观察影子的变化。
在桌子中间放一个杯子。
(1)点燃一只蜡烛,放在杯子旁边。
(2)移动杯子的位置,让杯子与蜡烛的位置发生前后左右和远近的变化。
(3)杯子保持不动,在杯子的各个方向先后点燃多只蜡烛。
6猜本课生字:
太阳照在京京身上。
(影)
又用手来又用脚,手脚并用。
(捉)
7读一读(学生补充阅读材料):
地球上各个地方的影子是不同的。
北极圈里是影子的“大人国”,因为那里的太阳光斜斜地照着,影子在雪地上拉得长长的。
赤道附近是影子的“小人国”,因为那里的太阳当空高高挂,影子变得小又小。
不同的灯光下的影子也是不一样的。
仔细观察电灯光下的影子,你会发现影子中部特别黑暗,四周稍浅。
而日光灯下的影子是灰蒙蒙的一团,连轮廓也不易看清。
那灯光的影子会不会影响医生给病人做手术呢?
别担心,人们早已发明了——无影灯。
7拍一拍,拍手儿歌:
影子在左,影子在右。
影子是个好朋友,常常陪着我。
影子在前,影子在后。
影子是只小黑狗,常常跟着我。
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