模拟卷湖南一.docx
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模拟卷湖南一.docx
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模拟卷湖南一
模拟卷(湖南版)
(一)
一、语言文字运用(12分。
每小题3分)
1.下列词语中加点的字,读音全都正确的一组是()
A.拜谒(yè)戏谑(xuè)潜意识(qián)刚愎自用(bì)
B.埋怨(mán)畜牧(xù)软着陆(zhǎo)逸兴遄飞(chuán)
C.熨帖(yù)蜷缩(juǎn)流涎水(xián)面面相觑(qù)
D.毗邻(pí)纤细(xiān)孺子牛(nú)敷衍塞责(sè)
【答案】:
A。
(B项,“软着陆(zhǎo)”应为“zhuó”;C项,“蜷缩(juǎn)”应为“quán”;D项,“孺子牛(nú)”应为“rú”。
)
2.下列词语中,没有错别字的一组是()
A.烟霭蹂躏开城布公责无旁贷
B.寒喧震撼礼尚往来破釜沉舟
C.杜撰瞭望锲而不舍流连忘返
D.砥砺喝采集思广益曲高和寡
【答案】:
C。
(A项,城—诚;B项,喧—暄;D项,采—彩。
)
3.下列各句中,没有语病的一句是()
A.在“中国梦”的雄壮交响曲中,无论是实现国家民族的繁荣富强,以及追求普通个体的幸福生活,实现“人的全面发展”始终是最催人奋进的主旋律。
B.据介绍,近年来随着我国原油进口规模不断扩大,使我国每年石油进口量超过2亿吨,石油对外依存度已由2000年的30%上升至2012年的57%。
C.自1913年“申请推荐”免试确立以来,研究生招考方式已历经百年,为适应社会及高等教育的发展,发挥甄选人才的功能,其一直处在改革之中。
D.近年来,南昌市通过打造特色小镇、“五位一体”综合示范村、“森林城乡、花园南昌”,全市休闲农业得了跨越性发展,引起了人们的广泛关注。
【答案】:
C。
(A.关联词搭配不当,“以及”改为“还是”;B成分残缺,删去“使”;D.结构混乱,在“全市休闲农业”前加“使”。
)
4.依次填入下面一段文字横线处的语句,衔接最恰当的一组是()
近年来,一系列公益事件的发生,引发了全民对“正能量”的关注和讨论。
“正能量”是一种健康乐观、积极向上的动力和情感。
,。
。
,。
①只有多创造多传递“正能量”
②每个人的身上有“正能量”,自然也有“负能量”
③才能增加自身的“正能量”
④“负能量”如同劣质的汽油,会对社会这辆疾驰的列车造成严重的伤害
⑤一个人只有减少不该有的欲望,保持心态的平和,喜乐地生活
⑥这辆列车才能安全地驶向远方
A.②①⑥⑤③④B.⑤⑥②④①③
C.②⑤③④①⑥D.⑤③②④①⑥
【答案】:
D。
(.通过分析六句话表达的意思可知,
在
前,说明如何做才能产生“正能量”;再分析其他几句,可以看出,
在
前,
在
前。
由此即可得出答案。
)
二、文言文阅读(22分。
其中,选择题12分,每小题3分;翻译题10分)
阅读下面的文言文,完成5—9题。
安重诲,应州人也。
重诲少事明宗,为人明敏谨恪。
明宗镇安国,以为中门使,及兵变于魏,所与谋议大计,皆重诲与霍彦威决之。
明宗即位,以为左领军卫大将军,枢密使,兼领山南东道节度使。
固辞不拜,改兵部尚书,使如故。
在位六年,累加侍中兼中书令。
重诲自为中门使,已见亲信,而以佐命功臣,处机密之任,事无大小,皆以参决,其势倾动天下。
虽其尽忠劳心,时有补益,而恃功矜宠,威福自出,旁无贤人君子之助,其独见之虑,祸衅所生,至于臣主俱伤,几灭其族,斯其可哀者也。
重诲尝出,过御史台门,殿直马延误冲其前导,重诲怒,即台门斩延而后奏。
是时,随驾厅子军士桑弘迁,殴伤相州录事参军;亲从兵马使安虔,走马冲宰相前导。
弘迁罪死,虔决杖而已。
重诲以斩延,乃请降敕处分,明宗不得已从之,由是御史、谏官无敢言者。
宰相任圜判三司,以其职事与重诲争,不能得,圜怒,辞疾,退居于磁州。
朱守殷以汴州反,重诲遣人矫诏驰至其家,杀圜而后白,诬圜与守殷通谋,明宗皆不能诘也。
而重诲恐天下议己,因取三司积欠二百馀万,请放之,冀以悦人而塞责,明宗不得已,为下诏蠲除之。
其威福自出,多此类也。
是时,四方奏事,皆先白重诲然后闻。
河南县献嘉禾,一茎五穗,重诲视之日:
“伪也。
”笞其人而遣之。
夏州李仁福进白鹰,重诲却之,明日,白曰:
“陛下诏天下毋得献鹰鹞,而仁福违诏献鹰,臣已却之矣。
”重诲出,明宗阴遣人取之以入。
佗日,按鹰于西郊,戒左右:
“无使重诲知也!
”宿州进白兔,重诲曰:
“兔阴且狡,虽白何为?
”遂却而不白。
马牧军使田令方所牧马,瘠而多毙,坐劾当死,重诲谏曰:
“使天下闻以马故,杀一军使,是谓贵畜而贱人。
”令方因得减死。
明宗遣回鹘侯三驰传至其国。
侯三至醴泉县,县素僻,无驿马,其令刘知章出猎,不时给马,侯三遽以闻。
明宗大怒械知章至京师将杀之重诲从容为言知章乃得不死其尽忠补益亦此类也。
重诲既以天下为己任,遂欲内为社稷之计。
而外制诸侯之强。
然其轻信韩玫之谮,而绝钱镠之臣;徒陷彦温于死,而不能去潞王之患;李严一出而知祥贰,仁矩未至而董璋叛;四方骚动,师旅并兴,如投膏止火,适足速之。
此所谓独见之虑,祸衅所生也。
(选自《新五代史》,有删改)
5.对下列句子中加点的词的解释,不正确的一项是(3分)
A.已见亲信见:
受到,被
B.殿直马延误冲其前导冲:
冲撞
C.重诲却之却:
打退
D.明宗阴遣人取之以入阴:
暗中
【答案】:
C。
(“却”应解释为“推辞,不接受”。
)
6.下列各组句子中,加点的词的意义和用法相同的一组是()
A.重诲自为中门使胡为乎遑遑欲何之
B.以其职事与重诲争生物之以息相吹也
C.冀以悦人而塞责鸟倦飞而知还
D.此所谓独见之虑鹏之徙于南冥也
【答案】:
C。
(均为表承接,连词。
A项,担任,动词/为了,介词。
B项,因为,连词/用,介词。
D项,的,助词/取消句子的独立性,助词。
)
7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是()
A.安重诲年轻的时候就辅佐明宗,明宗即位后,让他做中门使,一切大计都由他和霍彦威商议决断。
B.安重诲是明宗的亲信,他凭借辅助帝王创业的功臣身份,担负处理军国大事的重要职责,虽然尽忠尽力,但是也有作威作福之事。
C.安重诲因为马延冲撞了自己的前列仪仗,就将他斩杀于御史台门前。
而他的亲随安虔冲撞了宰相的前列仪仗,却只判杖刑。
D.安重诲把各地官员进献给明宗的鹰、白兔等都推辞掉了,并且使马牧军使田令方免于死刑,这些都是他尽忠社稷的表现。
【答案】:
A。
(“让他做中门使,一切大计都由他和霍彦威商议决断”是明宗即位之前的事。
)
8.下列用“/”给文中画波浪线部分的断句,正确的一项是()
明宗大怒械知章至京师将杀之重诲从容为言知章乃得不死其尽忠补益亦此类也
A.明宗大怒械/知章至京师/将杀之/重诲从容为言知章/乃得不死/其尽忠补益亦此/类也
B.明宗大怒/械知章至京师/将杀之/重诲从容为言/知章乃得不死/其尽忠补益/亦此类也
C.明宗大怒械/知章至京/师将杀之/重诲从容为言/知章乃得不死/其尽忠补益/亦此类也
D.明宗大怒/械知章至京/师将杀之/重诲从容为言知章/乃得不死/其尽忠补益亦此/类也
【答案】:
B。
(明宗大怒,械知章至京师,将杀之,重诲从容为言,知章乃得不死。
其尽忠补益,亦此类也。
)
9.把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
(10分)
(1)重诲以斩延,乃请降敕处分,明宗不得已从之,由是御史、谏官无敢言者。
(4分)
译文:
(2)使天下闻以马故,杀一军使,是谓贵畜而贱人。
(3分)
译文:
(3)四方骚动,师旅并兴,如投膏止火,适足速之。
(3分)
译文:
【答案】
(1)安重诲因为斩杀了马延,就请求(明宗)降旨处分,明宗迫不得已听从了他,因为这个,御史、谏官没有人敢说什么了。
(“以”“请”“从”各一分,句意1分。
)
(2)假如天下人听说因为马的缘故,(而)杀死一个军使,这就是所说的以畜生为尊贵却以人为低贱。
(“贵”“贱”各一分,句意1分,尤其注意句式。
)
(3)天下动乱,军队到处作战,如同浇油来灭火,恰恰足以加大火势。
(“膏”“适”及句意各1分。
)
【参考译文】
安重诲,是应州人。
安重诲年轻的时候侍奉明宗,为人聪明敏锐,谨慎恭敬。
明宗镇守安国时,让他做中门使,等到在魏州发动兵变时,所有参与谋划讨论的大事,都由安重诲与霍彦威决断。
明宗即位后,让(安重诲)担任左领军卫大将军、枢密使,兼任山南东道节度使。
(安重诲)坚决推辞不接受任命,又改任兵部尚书,仍然担任中门使。
在位六年,多次升任侍中并兼任中书令。
安重诲自从担任中门使,已经被(明宗)亲近、信任,因而凭借辅助帝王创业的功臣身份,担负处理军国大事的重要职责,事情无论大小,都由他参与决策,他的权势压倒一切人。
虽然他竭尽忠心劳费心力,时时做一些有益的事情,但是倚仗功劳,恃宠而骄,任赏任罚,自己一人说了算,身边没有贤人君子的帮助,他一己之见(所作出)的谋划,是祸患产生的根源,以至于人臣君主都受到伤害,几乎被灭族,这就是他值得哀叹的地方呀。
安重诲曾经外出,经过御史台门前,殿直马延不小心冲撞了他的前列仪仗,安重诲十分生气,就在御史台门前斩杀了马延然后才上奏。
那时,(他的)随驾厅子军士桑弘迁,打伤了相州录事参军;(他的)亲随兵马使安虔,驰马冲撞了宰相的前列仪仗。
桑弘迁因罪被处死,安虔只被判决杖刑罢了。
安重诲因为斩杀了马延,就请求(明宗)降旨处分,明宗迫不得已听从了他,因为这个,御史、谏官没有人敢说什么了。
宰相任圜掌管三司,他因为主管某事与安重诲发生争执,没有能够如愿,(于是)任圜十分生气,以身体有病辞官,退隐居住在磁州。
朱守殷在汴州造反,安重诲派人假托诏书奔驰到任圜家,杀死任圜以后才禀告(明宗),诬陷任圜与朱守殷私通合谋,明宗都不能查问。
但是安重诲害怕天下人非议自己,于是拿三司积累下的亏欠二百多万,请求明宗免除它们,希望用这来取悦民心而搪塞自己的罪责,明宗迫不得已,给他下诏免除这些亏欠。
他任赏任罚,自己一人说了算,大多像这样。
这时,各地所奏的事情,都先禀告安重诲然后才使明宗知道。
河南县进献优质的稻谷,一根茎上(长了)五个稻穗,安重诲看了它说:
“(这)是假的。
”鞭打了那个人并遣返他。
夏州李仁福进献一只白鹰,安重诲推辞掉了,第二天,禀告(明宗)说:
“陛下诏告天下不能进献鹰、鹞,但是李仁福违反诏令进献白鹰,我已经推辞掉了。
”安重诲出去后,明宗暗中派人把鹰取进宫中。
他日,(明宗)在西郊纵鹰行猎,告诫随从说:
“不要让安重诲知道!
”宿州进献一只白兔,安重诲说:
“兔子阴险而且狡猾,即使是白的又有什么用呢?
”于是推辞掉了,并且没有禀告(明宗)。
马牧军使田令方养的马(十分)瘦弱而且很多都死了,被弹劾应当处死,安重诲进谏说:
“假如天下人听说因为马的缘故,(而)杀死一个军使,这就是所说的以畜生为尊贵却以人为低贱。
”田令方因此得以免去死刑。
明宗派遣回鹘侯三骑快马到他的国家传旨。
侯三到了醴泉县,醴泉县一向地处偏僻,没有驿马,醴泉县县令刘知章外出打猎,没有及时供给马匹,侯三就把这件事禀告给了明宗。
明宗非常生气,用镣铐押解刘知章进京师,打算杀了他,安重诲从容镇定地替(刘知章)说话。
刘知章能够没有被杀死。
他竭尽忠心做有益的事,也大多是这样。
安重诲既然把天下作为自己的责任,于是想对内替国家社稷谋划策略,对外控制诸侯的强大。
然而他轻易相信韩玫的诬陷,拒绝了钱镠的臣服;白白地让彦温死掉,却没有能够除去潞王的祸患;李严一出京做官,(孟)知祥就有了二心。
(李)仁矩还没有到(西川)而董璋(就)已经造反了;天下动乱,军队到处作战,如同浇油来灭火,恰恰足以加大火势。
这就是所说的一己之见(所作出)的谋划,是祸患产生的根源。
三、古代诗歌鉴赏和古诗文默写(13分)
10.阅读下面的唐诗,完成题目。
(8分)
答张十一①韩愈
山净江空水见沙,哀猿啼处两三家。
筼筜②竞长纤纤笋,踯躅⑧闲开艳艳花。
未报恩波④知死所,莫令炎瘴送生涯。
吟君诗罢看双鬓,斗⑨觉霜毛一半加。
【注】①韩愈一生中两次遭贬,本诗是他第一次被贬到阳山(今属广东)后的第二年春天作的。
德宗贞元十九年(803年),张十一与韩愈同为监察御史,一起被贬。
张到郴州临武令任上,曾有诗赠韩愈,韩愈写此诗作答。
②筼筜:
(yúndāng)生长在水边的大竹子。
③踯躅:
即黄杜鹃。
④恩波:
皇帝的恩泽。
⑤斗:
同“陡”。
(1)诗歌首联描写的景物有何特点?
采用了什么样的描写方法?
(4分)
答:
【答案】①首联景物的特点是荒僻冷寂;②首联运用白描手法由远及近地勾勒了阳山地区的全景,春山明净,春江空阔,传达出一种人烟稀少的空寂之感。
【解题思路】:
考生解答本题的关键是抓住写景的句子,因为诗歌中常常借助一个或多个意象来描摹景物特征,渲染氛围,营造意境,表情达意,所以考生仔细分析写景的句子,即可总结出诗歌中景物形象的特征。
本诗首联如一幅清晰鲜明的水墨画,而考生从“净”、“空”、“哀”等词可以感受到整个画面荒僻冷寂的特点;另外,从描写方法来看,该联运用了白描手法。
(2)颔联上下两句中最精练传神的分别是哪一个字?
请做简要赏析。
(4分)
答:
【答案】“竞”、“闲”用得比较传神。
“竞”字把嫩笋争相生长的蓬勃景象写活了,而“闲”字则把黄杜鹃随处开放、清闲自得的姿态描绘了出来。
这两个字描绘出生机勃勃的画面,以乐景衬哀情。
色彩艳丽的绿竹和黄花,交相辉映,一切显得悠闲超脱,没有羁绊,反衬出作者无所事事、不被重用的愁苦之情。
【解题思路】:
这是一道炼字题,考生答题时不能只简单给出两个字,而应该将其放在句中,并结合全诗的意境、情感来分析,要分析出这两个字的意思以及对表达主旨的作用等。
11.古诗文默写(5分,每空1分)
(1),百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓,,(杜甫《登高》)
(2),小弦切切如私语。
,大珠小珠落玉盘。
(白居易《琵琶行》)(3)谨庠序之教,申之以孝悌之义,。
(孟子《寡人之于国也》)
【答案】:
(1)万里悲秋常作客,潦倒新停浊酒杯。
(2)大弦嘈嘈如急雨。
嘈嘈切切错杂弹
(3)颁白者不负戴于道理矣。
四、现代文(论述类、实用类)阅读(10分。
其中,填空题4分;选择题6分,每小题3分)
阅读下面的文字,完成12—14题。
能否把网游由洪水猛兽变成益智良方
网游通常被视为洪水猛兽,可现今竟然登上了“大雅之堂”,被选入小学教材。
这事儿听起来有些不可思议,但就是有敢为人先者。
据《南方都市报》报道,一款名叫“摩尔庄园”的网络游戏获得了湖北省中小学教材审定委员会的认可,被纳入武汉市小学教材范围,走进了部分小学的课堂。
有网友认为这是网络时代教育的进步,体现了教育与时俱进的精神;也有人认为小学生自制力不强,推荐网络游戏给孩子们可能会有负面影响。
教材编写者反问:
“难道不将网络游戏选入教材,孩子们就不玩网络游戏了吗?
”他们认为玩游戏是孩子们的天性,推荐“好”游戏一方面可以引导孩子们正确玩游戏,另一方面可以让孩子们远离“坏”游戏。
在谈网游色变的环境下,教材编写者此举会遭受口诛笔伐自然不在话下,而“摩尔庄园”的开发商同样难逃“连坐”。
理性地说,基于网游的危害以及不科学的引导,和当今社会对其“一棍子打死”的态度,家长们对网游进入课本这一现象质疑纯属正常。
其实,家长们总是“戴着有色眼镜”去看待网游,一听到网游等字眼,就会变得敏感、多疑且小心翼翼。
那么,如何让家长们客观、科学地看待网游呢?
首先,我们应该讨论,学生该不该玩网游。
按照“法无禁止即可为”的原则,学生玩不玩网游本身就是他们的自由,我们无权干涉。
让学生玩网游,算对学生自由权利的一种尊重。
其次,我们要对网游有客观、公正的评价。
从积极的角度出发,网游是可以益智、带给人快乐的。
从这个角度来说,学生玩网游无可厚非。
但是当下,出现家长谈网游色变的尴尬局面,不是学生的错,也不网游的错,而是网络环境恶劣;导致网游质量参差不齐甚至价值取向低俗的结果。
所以,我们既然不能阻止学生玩网游,那么我们要做的工作就是净化网络环境,取其精华,弃其糟粕,引导学生玩一些健康的网游。
既然“摩尔庄园”这款网游能够通过审核被选入教材,那么也就说明它是一款健康的网游,所以家长们没必要“草木皆兵”。
其实,笔者一直认为,网络是学习的好天地。
就看我们怎么运用了。
目前,网络在一定程度上确实毒害了不少青少年。
其问题出现的原因在于,网络环境的恶劣和对青少年上网的引导不当。
换言之.只要网络环境良好,网游健康,那么学生上网、玩网游便无妨。
基于此,我们在评判网游该不该被选入教材时,关键是要看该网游够不够健康、能不能益智,而不该一概否定。
“摩尔庄园”这款游戏秉承有益于儿童身心健康成长的策划理念,其主要画面是专为7—12岁的孩子设计的安全、健康、益智的虚拟互动社区,其主题是健康、快乐、创造、分享。
正因如此,它才能得到越来越多的家长的认可,才能成为网游被选入教材的“先例”。
如果孩子能从中得到快乐,又能远离不良网游,何乐而不为?
如果所有的网游都如此健康,家长们还有什么可担心的呢?
最后,看问题要找准根源,不能单纯地把矛头指向某方面。
网络环境恶劣,主要原因在于有关部门监管不力,所以,我们应呼吁有关部门加强管理,而不应简单地视网游为洪水猛兽。
目前,有关部门正在大力整治网络低俗问题,相信随着这种力度的加大,网络环境会越来越好;相信在不远的将来,家长们再也不会因网络环境恶劣而反对孩子们玩健康网游。
如何真正使网游寓教于乐、与素质教育挂上钩呢?
我想,当务之急是要尝试如何把网游由洪水猛兽变成益智良方,而不是将网游“一棍子打死”。
12.文章以“以网游入选小学教材”为话题,先分析了网游入选教材,再谈到,最后指出加强管理,真正使网游寓教于乐,把网游由洪水猛兽变成益智良方。
【答案】:
所引发的质疑及产生的原因如何让家长们客观、科学地看待网游
13.下列对原文有关内容的分析和概括,不正确的一项是()
A.网游虽然通常被视为洪水猛兽,但一款名叫“摩尔庄园”的网络游戏却获得了湖北省中小学教材审定委员会的认可,被纳入湖北省小学教材范围。
B.对于网络游戏进入部分小学的课堂,人们有不同的看法,有的说这是网络时代的教育进步;也有人认为推荐网游给孩子们可能会有负面影响。
C.在目前谈网游色变的环境下,网游被选进教材引起了社会各界的关注和议论。
本文的可贵之处是作者并没有随波逐流、人云亦云,而是对此做了深入的思考。
D.文章在深入分析的基础上提出人们要尝试着把网游由洪水猛兽变成益智良方,而不要“一棍子打死”的建议。
【答案】:
A。
(A项,扩大了语意范围,原文为“被纳入武汉市小学教材范围”,而不是“被纳入湖北省小学教材范围”。
)
14.下列对原文作者观点的理解和分析,不正确的一项是()
A.教材编写者认为玩游戏是孩子的天性,推荐“好”游戏要好过孩子们自己去找“坏”游戏,因此他们大胆地把健康的网游编入教材。
B.学生玩不玩网游,我们不应干涉他们,因为这是他们的自由,我们应尊重学生的自由权利。
C.作者认为把网游编入教材之中,孩子如果能从中得到快乐,又能远离不良网游,是很好的事情。
D.网络是一把双刃剑。
当下,家长谈网游色变,这里面也有网游的错,我们应对此有充分认识。
【答案】:
D。
(D项,“这里面也有网游的错”与原文中的“不是学生的错,也不是网游的错”说法不相符。
)
五、现代文(文学类)阅读(21分)
阅读下面的文字,完成15—18题。
归于泥土
耿立
①泥土是乡村的娘家,乡村是泥土做的。
泥土给了乡村生命、灵魂和呼吸。
②好长时间没回家乡了,麦收时看父母,回到城里,胳膊、肩肘、脚踝都有红红的隆起的斑点,一如乡村泥土堆起的岗子。
也许这就是警示,把故乡记在皮肤上,这是泥土给的。
即使皮肤过敏也是乡村的徽章,让我对故乡充满眷顾。
你离家久了,对故乡生分了,故乡就成了一种疼痛。
正如我们的身体,某个部位不疼不痒,我们就感受不到它的存在,哪个部位不适,哪个部位就有了问题。
故乡给你皮肤的红点和瘙痒亦是如此,疼痛使你知觉故乡的存在。
故乡以另一种方式呼唤你。
③农民和庄稼都是从泥土里生出来的,庄稼是泥土给农民的礼物,农民是泥土给庄稼的礼物,他们是默契的厮守者。
有时一茬庄稼熟了,与泥土厮守的人也熟了;有时庄稼不熟,与泥土厮守的人也会熟。
几千年几万年了,有谁知道有多少茬庄稼熟透了?
又有谁知道有多少人熟透了?
应该说泥土是沉默的,总不会絮絮叨叨说三道四,熟了就熟了,没有那么多的文人的牵扯。
④惊蛰了,那么一个响雷陡然在泥土上喊话,泥土经不住这样大的诱惑,于是不管黑土黄土,都不再矜持,先把自己的身子软下来,让一切生灵在自己的怀里蠕动。
惊蛰了,枯了一年的野草又重返人闻,那天羊的嘴突然感到了草的多汁,羊的蹄子突然感到了泥土的粘脚。
连囤里的粮食种子也知道了泥土的喊话,于是一垄一垄的种子开始告别储藏,到泥土里,像褪掉衣服洗澡。
节气到了,该释放的就释放。
⑤我曾看到父亲用手扒开泥土,看泥土的成色,有时他竟然把泥土放在嘴里尝尝咸淡。
故乡的泥土不能说每一寸都有父亲的脚印,但每一寸土地都有他注视的目光。
对泥土和节气,父亲一直敬畏,即使他老年病了。
有一次在田野里,我看到父亲用抓钩在地里敲砸土坷垃,一下一下那么专注,有时砸不开,他就蹲下,用手把那土块攥在掌心,一下一下揉搓。
太阳就在头顶,泥土被晒得白花花。
我不理解父亲,就埋怨说把最后的这地给人算了。
但他固执地说:
“没有了土地,那怎算农民。
到泥土里转一转,薅一把草,捉一下棉花和芝麻上的虫子,也比闲着强。
”、
⑥不能亏待土地,你亏待了它,它就报应你,收成不好,炊烟不起。
与土地厮守的人,彼此都清楚对方的脾气秉性。
哪块泥土性硬,你就多掺和点肥料,多给些水;哪块泥土面软,你就让它歇一茬歇一季。
泥土也是有灵魂有记忆的。
你伤了它,它就给你脸子看。
⑦父亲用抓钩敲砸土块,说:
“到挪不动了,再说不种庄稼的事,能种一茬是一茬。
”是的,故乡是用一茬一茬的庄稼来计量生命的长度。
有了一茬庄稼,就多了一茬念想;送走了一茬庄稼,就多了一次沉稳的收获。
⑧庄稼的茬子是无穷尽的,人的一生是有尽头的,而在泥土上劳作的人是无穷尽的。
即使乡村都起了高楼,即使乡村的路面都铺成了柏油,农民也还是和土地亲近。
那时,庄稼还是一茬一茬,还有播种还有收获。
真的没有了播种没有了收获,大地上没有了农民,没有了庄稼,那大地还会留存什么呢?
⑨霜降了,庄稼叶子颜色慢慢发暗,没了精神,树的枝条开始删繁就简。
“删繁就简三秋树”,那删繁就简的手,是霜降,是节气。
⑩霜降过后,父亲说:
“泥土也该躺倒睡一会儿,谁不累呢?
泥土也要歇息一下筋骨。
与泥土厮守的人要讲良心,让泥土安静地睡一觉,不要打搅。
”泥土睡觉的时候,连故乡的狗也会噤声。
有时土地有了鼾声.那雪就会覆盖下来.鼾声就成了白色。
15.简要分析作者用大量篇幅叙写父亲“敲砸土块”一事的作用。
(5分)
答:
【答案】:
①父亲敲砸土块时的言行,传达出他对泥土的敬畏与依恋,形象地表现了在泥土中劳作已成为父亲这一代农民的生活方式,甚至是生命存在的方式,他们已离不开土地。
(2分)这样写丰富了文章的内容,使文章变得具体可感,同时增添了泥土对乡村、对生命的美好意义。
(1分)②“敲砸土块”的故事,为下文的议论,阐发文章主旨作了铺垫。
(2分)
【解析】:
本题考察句段在文中的作用,可以从对文章内容主旨的表达、对结构层次的推进或转折、运用艺术手法的表达效果等方面来思考。
本题中句段的作用包括内容和结构两方面,答题时可以借鉴以下模式:
(1)概括内容+对内容主旨的表达作用;
(2)结构上的作用,一方面是丰富了文章内容,具体阐释了文章开头的“泥土给了乡村生命、灵魂和呼吸”;另一方面为下文做了铺垫。
16.运用了哪些描写方法?
刻画出父亲怎样的性格特点?
(4分)
【答案】:
动作描写和语言描写。
刻画出父亲勤劳朴实、懂得感恩、热爱生活的性格特点。
【解析】:
本题考查考生鉴赏作品的人物形象和表现手法。
分析时,要找到文本中有关描写父亲的句子,从中归纳概括。
17.联系全文,从表达技巧的角
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