音乐课《铃儿响叮当》教学设计.docx
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音乐课《铃儿响叮当》教学设计
音乐课《铃儿响叮当》教学设计
成都市锦官新城小学杨亚燃
教材:
人音版五年级下册四单元第2课
教学内容:
铃儿响叮当
教材分析:
《铃儿响叮当》是一首曲调流畅、情绪欢快的美国歌曲,由美国管风琴演奏家彼尔彭特创作。
生动的歌词描绘了一群孩子冒着大风雪,坐在雪橇上,欢歌笑语奔驰在田野的场景。
歌曲为带再现的三段体结构,第一乐段以“3、4”的同音反复与“XXX|XXX|XXX·X|X—|”节奏型的运用,塑造了马儿奔跑、铃儿叮当的音乐形象;第二段的每一个乐句都是以弱起进入,加上曲调的逐步上移,给人以推动的起伏感;最后一段是第一段的重复再现,并在结束句用延长的高音结束全曲,仿佛雪橇渐渐远去。
学情分析:
在本课学习之前,该年级的学生已经在上节课《田野在召唤》的学习中基本掌握了弱起小节的歌唱方法;从学生的读谱和听记能力来看,这个年级的孩子基本掌握了二度、三度、纯四、五、八度等常规音程的听唱技能;能够听辨基本的二段式、三段式等曲式结构;有良好的歌唱习惯。
本课的设计重点在于让孩子们用习得的音乐技能为音乐表现服务,用合唱、轮唱等多种歌唱形式表现歌曲。
教学目标:
1、用欢快的情绪、有弹性的歌声演唱《铃儿响叮当》,感受音乐作品所表现的自然美景,抒发对大自然的热爱之情。
2、通过师生合作,丰富歌曲的表现形式,提高音乐表现能力和音乐创造能力。
教学重点:
用丰富的歌唱形式表现歌曲《铃儿响叮当》。
教学难点:
编创歌曲的表现形式及歌唱过程中声部与声音的和谐。
教学过程:
教学环节
学生活动
教师活动
设计意图
课前准备
1、师生问好
1、师生问好
调动学生的情绪,营造课堂氛围
基础训练
1、学生听、记旋律。
学生听老师演唱旋律。
2、旋律练习
学生完整演唱旋律,并加入律动。
3、两人一组演唱旋律。
4、四人一大组,两两一组进行二声部轮唱。
1、老师唱旋律,学生听记旋律。
师:
“同学们好!
咱们先来玩一个小游戏,游戏的开始需要你们仔细听老师唱的旋律,认真看老师加入的律动。
”
2、出示PPT,学生演唱旋律
师:
“孩子们,看PPT上的旋律,咱们一起来唱一唱。
”(唱两遍,第二遍尽量不看PPT,看老师,记住旋律,同时统一歌唱状态,轻声歌唱的习惯。
)
师:
“很不错!
保持这样的音准,挑战挑战,把杨老师刚刚用到的律动加进来吗?
”
3、两人一组唱旋律。
师:
“接下来,我们来玩游戏了哦!
同桌两个同学一组,面对面一起来唱刚刚的旋律。
就像老师现在这样。
”(教师找一位学生配合做示范)
4、四人为一大组,两两一组通过轮唱的方式演唱旋律。
师:
“你们的歌声真美!
游戏的方式有变化了哦,就近四个同学为一个大组,两两为一组,一个组先唱旋律,另外一个组晚唱一小节,紧随其后。
”
(老师与一组学生示范一次)
通过演唱旋律进行发声练习,统一歌唱位置。
同时,在唱旋律的过程中强化学生对旋律的记忆,为歌曲《铃儿响叮当》的B部分做铺垫。
展开轮唱练习,为后续歌曲轮唱做铺垫。
学习歌曲《铃儿响叮当》
1、了解歌曲的基本创作背景,聆听歌曲《铃儿响叮当》,感受歌曲的乐段。
2、学生学习,并演唱伴唱部分
3、用轻快有弹性的歌声独立视唱A部分旋律和歌词。
4、师生合作接唱B段旋律和歌词,用流畅连贯的歌声体验弱起乐句的起伏。
5、分声部进行视唱,在歌曲结束部分用渐弱的力度表现雪橇远去。
6、完整演唱歌曲三个乐段:
A、轻快有弹性
B、流畅连贯
C、轻快有弹性,结束句渐弱
1、初听歌曲《铃儿响叮当》,简单介绍《铃儿响叮当》,出示课题。
老师在A部分加入伴唱声部,引导学生感受歌曲的三段式结构。
师:
“你们很棒!
刚才的练习,老师已经充分感受到了同学们准确的音准。
接下来,我们一起来欣赏一首大家耳熟能详的歌曲《铃儿响叮当》(贴卡片)。
这是美国作曲家彼尔彭特(卡片)在1857创作的一首作品。
那一年彼尔彭特让自己的学生在感恩节上演唱了这首歌曲,至此之后这首《铃儿响叮当》广为流传,成为了最经典的圣诞歌曲之一。
我希望你们在这首熟悉的歌曲中一边听一边思考:
歌曲分几段?
”
“歌曲分几段呢?
A-B-A’”
那你们还记得老师在哪个部分加的伴唱吗?
(A、A’)
2、出示PPT唱名,让学生自己试着唱唱。
第二次加顿音进去。
师:
“咱们一起来唱一唱。
(PPT出示)同学们,声音下去之后要快速的弹起来哦。
”学生唱的很稳定的情况下,老师加A乐段进去。
3、出示歌曲A部分乐谱,钢琴伴奏,带领学生视唱旋律和歌词。
(1)轻快有弹性地
(2)一字一音吐字清晰而欢快
(3)通过伴唱声部的加入,让学生感受歌曲的合唱效果。
师:
“这三段你们最熟悉哪一段呢?
今天老师让你们挑战挑战,独立视唱A乐段。
”
“大家先默看一遍旋律,MI123走….”
解决同音反复、换气、欢快的声音。
(贴卡片)
师:
“保持这样欢快有弹性的声音,咱们把歌词加进去”(老师弹钢琴学生完整演唱A乐段)
师:
“你们太棒了!
相信你们一定能完成接下来的挑战。
二声部的同学们把伴唱内容加进来。
保持弹性的声音哦!
”
(老师弹钢琴,学生分两部分进行歌曲的二声部演唱。
)
4、出示B部分乐谱,用乐句“接唱”的方式与学生一起视唱B部分旋律和歌词。
(1)用换起记号解决乐句的弱起;
(2)引导学生通过弱起小节和乐句音高的逐渐上升体验雪橇的奔驰与起伏;
师:
“哇,你们真厉害!
自己独立解决了一个乐段!
B乐段,杨老师也想加入进来了,(PPT呈现)蓝色部分外的旋律杨老师来演唱,你们完成蓝色部分的旋律,同样我们一起先默看一遍,希望我们接唱默契”
师:
你们真细心,老师还以为会难住你们呢。
B乐段出现了大量的什么节奏型呀?
(弱起)你们完成的都很好!
我们再一起来看看,每个乐句的结束音。
(老师边唱边引导第一个乐句结束音5,再一起往上写其他几个音。
5673。
这几个音一个音比一个音?
(高)对了!
在弱起小节的不稳定中,音乐家巧妙推动着音高不断往上走。
这种在雪地里奔驰起伏的感觉就格外明显。
(贴卡片)
师:
你们完整来试试,完整来唱一次B乐段的旋律。
注意弱起的同时让老师感受到雪橇的奔驰起伏。
(换气要注意)
不间断,直接一边弹琴一边加歌词
“把歌词加进来,轻轻的,注意一字多音的地方”
(学生唱,遇到错误处要停下来纠正,气氛营造一定要轻。
)
5、出示歌曲A1部分两个声部的歌谱,引导学生进行二声部的视唱。
师:
“A’部分和A完全一样吗?
哪里不一样啊?
(学生:
结束小节、歌词也有不一样)对,结束句不一样,在欢声笑语中,雪橇哪里去了?
(走远了)对,雪橇在欢声笑语中走远了,音乐给了我们一个记号是什么(渐弱)我们用歌声来营造一个这样的气氛,试试?
”
反复练习A’尾声部分,完成好了,加入二声部伴唱。
6、引领学生完整演唱歌曲:
(1)歌声欢快有弹性;
(2)用渐弱的力度表现雪橇奔驰远去的场景。
师:
“同学们,老师很自豪这么短时间你们可以完成这首合唱歌曲。
”
完善学生对《铃儿响叮当》这首歌曲的碎片式记忆,了解歌曲的基本创作背景。
学生用已习得音乐知识自学歌曲A部分,用歌声创造活泼、欢快的滑雪场景。
用“接唱法”解决B段弱起部分的演唱;引导学生用有弹性的歌声、连贯流畅的歌声表现不同的音乐形象。
引导学生分声部视唱歌曲A1段,用欢快高位置的歌声进行演唱,将音乐符号融入进歌曲的情绪中。
为歌曲《铃儿响叮当》创编表演形式
1、用轮唱和加花为歌曲B段编创歌唱形式。
2、按照老师要求的顺序全班合作表演歌曲。
1、指导学生用轮唱和加花为歌曲B段编创表演形式。
师:
“还记得我们开始的时候做了什么练习吗?
——轮唱。
对了!
接下来,咱们也在《铃儿响叮当》的B乐段进行轮唱。
先一起来看看谱子,二声部是从哪个小节开始进来的。
”
师:
“非常棒,你们已经掌握了唱好轮唱的方法了。
你们再听(老师唱b乐段)延长的地方你们来做填充,想想用什么方式呢?
你们给老师想办法!
”(学生加入的节奏型,老师板书在书上。
)
2、带领学生将创编成果按A-轮唱-A-加花-A’顺序演唱歌曲。
师:
“很好,咱们把刚刚的轮唱、加花连起来,让它成为一首完整的作品。
”(板书)
通过创编歌曲的表演形式,激发学生的音乐创造力和音乐表现力。
欣赏合唱作品《铃儿响叮当变迁》
1、师生交流。
2、师生一边欣赏一边用肢体律动或演唱主题旋律的方式体验歌曲每一次的风格变化。
1、介绍《铃儿响叮当》的多个版本,引出合唱《铃儿响叮当变迁》。
2、师生一边欣赏一边用肢体律动或演唱主题旋律的方式体验歌曲每一次变奏的风格变化。
师:
“孩子们虽然这是一首西方歌曲。
但我们有一天也会走出国门,放眼看世界。
当这一天来临的时候,你也可以很自信地说我也会唱你们的《铃儿响叮当》。
今天老师还要告诉你们,《铃儿响叮当》还有很多个版本。
在咱们国家,杨鸿年老师就将这首歌曲做了改编,里面有八种不同的音乐风格!
让我们一起来感受感受。
”
听赏合唱作品《铃儿响叮当变迁》,通过参与作品8次变奏,拓展音乐视野,体验不同的音乐风格
结束部分
1、师生谈话,归纳总结
2、唱着歌曲走出教室
1、通过谈话,归纳总结
2、带领学生唱着《铃儿响叮当》走出教室。
师:
“孩子们谢谢你们今天的勇敢和智慧。
今天咱们的收获很大。
学习了三段式歌曲《铃儿响叮当》、还为歌曲的b乐段进行了编创、接着我们一起欣赏感受了《铃儿响叮当的变迁》感受了八个不同风格的音乐形式。
让我们在歌声中结束今天的课程。
”
板书设计:
铃儿响叮当
(美国)彼尔彭特创作
ABA’
欢快、有弹性连贯、起伏欢快—远去
A—轮唱—A—加花——A’
主题—变奏1—变奏2……变奏8
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