网络教育支撑平台.docx
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网络教育支撑平台.docx
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网络教育支撑平台
一、调研网络教育支撑平台发展个阶段的代表案例,并总结归纳各阶段网络教育支撑平台的优缺点和侧重点,最后形成调研报告。
(1)内容管理系统(CMS)
先说CMS的优点:
1.它上手快,使用CMS系统制作页面和管理网站都变得容易,半个小时左右就可以开发一个网站。
2.网站安全也很高的保证,有时候确实超出自己开发网站的安全性要高。
3.模板漂亮,确实比那些低级网站设计师设计的药漂亮。
总结下:
快速,安全,漂亮。
再说它的缺点:
1.网站的速度比起自己开发的网站,确实有待提高,这也不是什么太大的问题,因为CMS是多人网站,要考虑很多人的需求,有用到着的功能和用不着的功能,要加载的东西很多所以很慢!
2.模版少,或许会碰见一样模版的把!
总体来说CMS系统还是利大于弊选择还得根据您的情况!
(2)学习管理系统(LMS)
学习管理系统LMS,即英文LearningManagedSystem的缩写。
中文常用别名:
在线学习系统,网络培训平台,在线教育系统等。
主要包含以下功能:
网上注册报名;课程管理;课程分配;整合多种格式的知识、信息资源;学习评估;学习活动及结果跟踪;生成学习报告;通过E-mail、BBS等方式提供学员与学员、学员与讲师间的交互沟通渠道;及面授培训的管理等。
它具备一整套的功能,旨在传递,跟踪,报告和管理学习内容,掌握学员学习进度以及学员的参与互动。
与之相对应的有CAI(ComputerAssistedInstruction计算机辅助教学)、CMI(ComputerManagedInstruction计算机管理教学)。
特点
a.采用目前比较成熟的J2EE企业应用架构,采用多层次结构。
b.采用模块化设计,具有很强的灵活性。
c.使用跨平台的Java语言,应用于多个操作系统,提高了系统的应用面。
d.提供标准的API接口,便于其他系统的集成
e.利用先进的EJB、JDBC、LDAP和XML等技术,保证系统的高性能、高扩展性、安全性和灵活性。
(3)学习内容管理系统(LCMS)
LCMS(LearningContentManagementSystem)即学习内容管理系统,是LMS学习管理功能与CMS(Contentmanagementsystem)内容管理功能的集合,是以学习物件的形式来创建、存储、组装和传输个性化学习内容的系统,能够较为高效地设计、创建和发布E-learning课程并测量其效果。
LCMS特点:
1、教材内容以XML表示或是直接以XML格式储存。
2、教材内容依其XML标签来做进阶的搜寻功能。
3、以学习物件(LearningObject)为基础之系统架构。
4、教材内容可以让不同的课程再重复使用。
5、教材内容和教材样板分离,同样的教材在配合上不同的教材样板能有不同的呈现方式。
6、所有教材内容统一存放在素材库(repository)。
7、前测(Pre-test)及后测(Post-test)之试题能自动依教授之内容而组成,此外,系统能依学员之答题表现来决定下个试题之难易度。
8、进阶的搜寻功能以快速准确地在教材库中找出所需之教材。
LCMS作用
1、LCMS可使知识从所有者到学习者的传递所需要的费用大大的降低了,在这个方面,它改变了电子化学习的经济意义。
2、LCMS可为个人学习者提供专门的认证知识、专业的需求以及质量控制。
例如,一个医疗设备公司可以通过电子学习系统证明所有的销售人员都已经学习了某一种新的理疗设备的知识,从而获得联邦药物管理局的许可。
3、LCMS可为一个组织提供其他的利益:
可以为学习者在电子化学习中的表现提供直接的度量;更负责任的为学习者服务;直接的联系到学习者学习中的表现;直到后来可以和经营业绩相关联。
(4)学习活动管理系统(LAMS)
Lams,全称learningactivitymanagementsystem,学习活动管理系统,是由澳大利亚悉尼市的Macquarie大学开发的。
Lams是个设计数字化课堂活动的系统,用来设计、管理、传授网上的协作学习活动。
它给老师们提供了一个直观的开发环境,来设计一系列的学习活动。
活动类型很多,有个人任务,也有小组任务,还有全班参与的活动。
……通过“拖放”(不同类型的“活动”),老师们不到10分钟就可以做出一套教学活动方案。
Lams主张:
1、学习是由一个个学习活动组成的。
2、把内容传递看作是学习活动的一种类型。
3、(开发一个系统)既支持建构主义的教学模式,也支持讲授式的教学
4、学习仍然被分为小块,但它们是一个大整体的一部分
5、计算机只是与其他学习者交流和获取学习资源的一种通道
(5)个人学习环境(PLE)
PLE(PersonalLearningEnvironment)也叫个人学习环境,是利用网络力量将工具、人、服务和资源这些分散体结合在一起的方式。
通过统一的门户,自定义个性化设置网站内容,包括不同的工具、资源等应用,比如iGoogle。
PLE正是在这种背景下产生的一种新的学习环境的构建和使用方式,这种学习环境不是单一的学习系统,而是来自于各种网络服务的聚合、网络内容的聚合以及服务和内容之后人际网络智慧的聚合,它是一种开放的、分布式的学习环境。
这种环境的发展,与学习理论中的社会建构、情境认知、分布式认知是相互映衬的,技术的发展,支撑了这些理念在教学中的实践与应用。
二、查阅BlackBoard、moodle、LAMS、Elgg软件相关资料,了解他们各自特点和功能,并比较它们之间的区别。
(一)BlackBoard介绍
BlackboardLearningSystem™是行业领先的软件应用,用于加强虚拟学习环境、补充课堂教学和提供远程教学的平台。
BlackboardLearningSystem™拥有一套强大的核心功能,使教师可以有效的管理课程、制作内容、生成作业和加强协作,从而协助学校达到与授课、交流和测验有关的重要目标。
Blackboard平台技术构架的特点:
扩展性强,可支持大用户量的构架。
Blackboard平台构架为B/S/S结构,前台是浏览器,服务器端包括Web服务器,Blackboard应用程序(用Java和Perl语言编写)服务器与后台数据库(oracle8i或MS-SQLServer2000)进行交互。
Blackboard平台可适用于单一的或多个服务器结构(取决于用户数量),这与平台内置的JavaApplicationServer(BEAWebLogic)的特性是一致的。
Blackboard平台可以进行集群安装(包含2台服务器以上),以提高平台的整体性能,学习平台已经内置了JavaServlet引擎,同时包含了基于HTML的邮件系统,因此平台用户可方便地进行相互交流。
关键的功能包括:
课程管理、课程内容制作、选择性内容发布、课程大纲编辑器、学习单元、在线教材内容(出版商的课程包)、教学工具、个人信息管理、讨论区、虚拟教室/协作工具、小组合作项目、测验和调查、作业、成绩簿、报告和学业表现统计、企业级架构、支持多种语言、行业标准、积木块技术(开放API)、系统集成。
(二)moodle介绍
Moodle是澳大利亚教师MartinDougiamas基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统,是一个免费的开放源代码的软件,目前在各国已广泛应用。
Moodle这个词是ModularObject-OrientedDynamicLearningEnvironment,即模块化面向对象的动态学习环境的缩写。
是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。
Moodle平台依据社会建构主义的教学思想,即教育者(老师)和学习者(学生)都是平等的主体,在教学活动中,他们相互协作,并根据自己已有的经验共同建构知识。
Moodle平台界面简单、精巧。
使用者可以根据需要随时调整界面,增减内容。
课程列表显示了服务器上每门课程的描述,包括是否允许访客使用,访问者可以对课程进行分类和搜索,按自己的需要学习课程。
Moodle平台还具有兼容和易用性。
可以几乎在任何支持PHP的平台上安装,安装过程简单。
只需要一个数据库(并且可以共享)。
它具有全面的数据库抽象层,几乎支持所有的主流数据库(除了初始表定义)。
利用Moodle,现今主要的媒体文件都可以进行传送,这使可以利用的资源极大丰富。
在对媒体资源进行编辑时,利用的是用所见即所得的编辑器,这使得使用者无需经过专业培训,就能掌握Moodle的基本操作与编辑。
Moodle注重全面的安全性,所有的表单都被检查,数据都被校验,cookie是被加密的。
用户注册时,通过电子邮件进行首次登陆,且同一个邮件地址不能在同一门课程中进行重复注册,所有这些,都使得Moodle的安全性得到了加强。
目前,Moodle项目仍然在不断的开发与完善中。
Moodle是B/S模式的应用程序,但是一般而言,只适合于中小型学校。
特征:
像许多著名的学习管理系统一样,Moodle可以管理内容元件,但是更针对教育训练设计,另外,更加强了学习者的历程纪录,让老师们更能深入分析学生的学习历程。
具体的讲,作为创设虚拟学习环境的软件包,Moodle的主要特征与功能主要有一下几个方面:
1、总体设计2、网站管理3、用户管理
主要功能:
1、课程管理2、作业模块3、聊天模块4、投票模块5、论坛模块6、测验模块7、资源模块8、问卷调查模块9、互动评价(workshop)
Moodle的一个重要特色就是以社会建构主义教学法为其设计的理论基础。
它允许师生或学生彼此间共同思考,合作解决问题。
从这些过程中,与他人互动,或与教师互动时,学生很自然就能建立概念,因为他们在交谈时,共同创造出一个可论述的世界,和一个共同架构,在其中可以产生沟通。
最终实现“集体智慧”和“集体认知”。
技术管理
(三)LAMS介绍
LAMS(学习活动管理系统,全称LearningActivityManagementSystem)是由澳大利亚悉尼的Macquarie大学开发的,是一个创建和管理学习活动的系统。
它给教师提供了一个直观的开发环境,用来设计、管理数字化学习活动。
系统主要包括设计区(Author)、监控区(Monitor)、学习区(Learner)和管理区(Administration)。
LAMS是一种很好的工具,可以用来设计、管理、传递在线的协作学习活动。
学习活动序列可以保存下来,并可以很方便地进行修改和重用。
LAMS可以单独使用,也可以和其他的E-Learning学习平台配合使用,如Moodle,WebCT或Sakai。
使用LAMS进行数字化学习的优点:
新的教学模式及学习模式能引起学生很大的兴趣。
新的教学理念丰富了课堂活动的模式,增加了课堂活动的选择性。
新的学习活动能激发学生的潜能,让更多的学生更广泛的参与到各种学习活动中。
通过设计学习序列,使老师的教学更有自主性和针对性。
通过系统的监控模块,老师可以更快、更全面的了解学生的学习状况,从而可以及时地跟进并做出恰当的修改,教学进度和教学计划更加合理、科学。
使用LAMS进行数字化学习暴露出的不足之处:
系统要求在网络环境下学习,而学校网速较慢,学习的硬件及环境跟不上。
视音频的交互还无法实现,缺乏教师对相关技术操作的实时演示。
对学习效果的评价模块还不成熟。
对于一些特殊的课程,如英语学习所涉及到的口语的交流,系统目前无法实现,只能提供书面交流。
(四)Elgg介绍
Elgg是一个灵活性超强的SNSphp开源软件。
其能让个人,群组,机构各自创建功能丰富的社会化环境。
若你正在寻找创建自己的社会化应用程序或想为你的组织搭建一个社会化应用站点,Elgg则是一个不错的选择,因为它提供了你所需要的一些积木。
Elgg特点:
1、用户,对象,文件,站点管理
2、社会化图像功能(用户和其他用户间的关系,对象和站点间的关系)
3、一次性安装多站点(即将实现)
4、易于实现对语言支持
5、基于tag式的搜索,搜索范围贯穿站点上所有内容和用户
6、精细的权限控制
7、多视图,考虑到移动应用和嵌入窗体挂件以及传统的web式浏览
8、事件,插件,窗体APIs
9、RSS,FOAF,XFN用于内容聚合
10、易于通过缓存系统来扩展以提高系统性能
Elgg实现了社交网络常见的基本功能:
关注、好友、微博、信息流、日志、群组等等。
Elgg最有特点的是它的插件结构,除了极少数核心功能以外,大部分功能都是通过插件的形式实现,也就意味着各个功能模块都可以被重载替换或者停用,很方便开发者分别对各个功能进行修改更新,而不影响其他模块的正常运行。
此外,Elgg本身对objectmetadata和attribute的实现形式在编程开发上提供了很大的简化,开发人员可以用类似NoSQL的赋值语法$object->anything=anything添加和修改任意的metadata,而不用去考虑扩展数据库表的字段等问题。
Moodle和LAMS的比较
由于LAMS主张学习是由一个个学习活动组成的,同时把内容传递看作是学习活动的一种类型,其开发这样一个系统,既支持建构主义的教学模式,也支持讲授式的教学;而Moodle则主张提供完整的交互式环境,使用者的自我设计与自我使用以及模块化、个性化,界面、功能、插件的自由选择。
同时,在具体的应用方面,LAMS是一个设计、管理和传递在线协作学习活动的革新工具,适用于教学过程中的师生互动,为教师提供了一个创建、存储和复用学习活动序列的可视化编辑环境,而Moodle是一种流行的课程管理系统(CMS),主要用于实现教学活动。
此外,LAMS以信息化手段呈现动态化的教学过程,实现了教学活动设计的可共享和可重用;以学习者为主,引导学生通过学习活动的实施,掌握相关知识和技能;强调学习过程中的师生互动,使学习全过程可视化;但是Moodle的动态管理系统则是为每一个教师和学生构建了一个丰富多彩的学习环境,教师可以自主设计和管理课程,在线备课、发布课堂讲义、布置作业、在线测评、与学生实现互动交流、解惑答疑。
在Moodle环境中,教师不仅是使用资源,呈现信息,还可以组织教学活动,学生也可以通过它实现在线学习,上传作业,查看成绩,提出问题等。
Moodle与Blackboard平台的对比研究
Moodle与BB常被同学们拿来做对比,一个出身贵族,一个平民英雄。
到底你要选择谁,还是要看你的具体需要了。
如果你是一个穷书生,那就凑合着用Moodle吧,如果你不差钱,想烧钱,想让教学评估能上个档次,那用BB也无妨。
我则是倾向于Moodle的,虽说其性能历来被指为圬病,但其开源、免费的特性,更适合于在教育中应用。
记得老师说BB比MOODLE要强大许许多,那也只是从钱上做着粗略的对比罢了
Moodle(ModularObjectOrientedDynamicLearningEnvironment)是面向对象的模块化动态学习环境的首字母缩写,是基于“社会建构主义教育理论”而开发的开放的课程管理系统,能够帮助教师高质量创建和管理在线课程,具备网站管理、课程管理和学习管理三大功能。
黎加厚教授赋予Moodle一个中文名叫“魔灯”,他这样命名的意义就暗示了教师是课堂上的真正魔法师,而Moodle是他手中的那盏阿拉丁神灯。
[1]自2005年以来,Moodle网络教学平台在国内开始流行,因为它免费、公开源代码,使用配置方便,跨平台,功能强大,是目前最好用、装机量最多的网络教学平台之一。
[2]Moodle具有两大部分即用户权限部分和具体活动模块部分。
用户权限部分包括:
学生用户、教师用户。
具体活动模块包括:
作业模块、选项模块、杂志、聊天模块、论坛模块、测试模块、问卷调查、资源模块和一些其它模块如果Scorm,Wiki,词汇等。
Moodle平台中进行教学优势如下:
(l)利于互动学习。
在Moodle教学平台中,教师可以随时添加、更新教学资源(网页、文本、连接、导入)并进行一系列的互动教学活动(测验、讨论、聊天、程序教学等等)
(2)利于跟踪管理。
教师可利用Moodle的强大的跟踪能力,在规定的时间内,完成教师指定的作业,教师可以跟踪学生的学习情况和完成作业的情况。
(3)利于评价、引导。
当学生在进行小组讨论时或进行协作学习时,教学可充当引导者的角色或者在一旁做为疑难问题的解答者。
(4)利于检测评改。
学生在完成Moodle中的测试后,教师可利用该平台进行分组查看成绩并进行点评。
(5)利于随时随地的沟通。
当在学习过程中,学生遇到了的问题可以通过留言或实时聊天向教师请教,在这个过程中,学生可以选择交流和沟通的方式以及交流的场所。
Moodle平台在培养学生学习动机方面具有三个优势:
首先,它提供了一个良好的网络学习环境。
Moodle恰好是一种界面良好、操作方便的网络学习平台,为学生创建了舒适、有价值的环境。
这种环境为提高学生学习动机提供了良好的网络环境。
其次,它为学习者提供了丰富的学习资料。
这些资料强化学生感觉刺激,保持了学习新鲜感。
最后,它提供了便捷交流反馈。
学生可以一同探讨感兴趣和有争议的话题,教师可在必要的时候给予反馈,帮助学生更好地达到学习目标。
Moodle不仅具备上面所提到的如课件管理、作业管理、测验管理、BBS、日历等优势外,它还具有以下优势:
免费获得、不断更新;可以添加甚至删除不需要的功能模块,使用起来更加灵活;能记录学生完整的学习历程,包括学生访问课程网站的次数、时间以及场所;教师还可以查看某个活动模块的学生参与情况;多样化的教学评价功能,如学生自评、同伴互评和教师评价等,有利于及时发现和解决学生在学习过程中存在的问题;有效地进行活动设计,重视培养学生的团队合作能力以及研究性学习能力;可以运行在Unix,Linux,FreeBSD,Windows,MacOS和NetWare等各种操作系统上,只要这台计算机支持PHP和一种SQL数据库。
但是,Moodle在应用过程中却出现了一些问题,这些问题主要体现在:
(1)Moodle各版本之间的兼容性差。
Moodle作为一个开放源代码软件,版本更新迅速,功能越来越强大,运行也越来越稳定,但是版本之间的不兼容造成了较大的问题,要享受新版Moodle更加强大的功能,必须付出旧版数据的代价。
(2)Moodle对系统资源占用很大。
当Moodle进行压力测试时,在没有加速的情况下,10并发,CPU占用就开始增加到95%。
因此,如果当客户端很多时,一般的服务器运行Moodle速度会非常慢。
[7](3)在课程设计上,教师无法统一控制和安排课程学习活动,这样的课程很难应用到大规模的网络教学中;另外,教学日志没有深入记录学生与学习系统的互动情况,同时也没有提供对学生学习情况的统计分析。
(4)在Moodle界面的设计上只有简单的页面导航,整体框架有些凌乱,页面设计有些粗糙,课程个性化定制方面尚不足。
(5)Moodle在提供高度自主权限的同时,却没有提供学生自治的引导。
比如说,它没有学生个人学习计划制定功能,没有学生最近学习记录和学习进度的提醒,没有根据学习者学习记录提供学习建议或提供专家咨询栏目。
Blackboard是赛尔毕博公司研发的一个支持百万级用户的平台,目前在网络教学平台领域中使用广泛。
Blackboard平台可用于高等教育、基础教育、企业和政府培训等各个领域,服务遍布北美、南美、欧洲和亚洲地区。
全球有超过3700所大学及其他教育机构在使用Blackboard网络教学平台,其中包括著名的普林斯顿大学、哈佛大学、斯坦福大学、杜克大学等。
(蔡建平,黄素芬.Blackboard平台应用初探[J].计算机教育,2007(10))在国内,也有不少大学正在使用Blackboard网络教学平台来辅助教学,比如中山大学、中国人民大学、南开大学等。
Blackboard教学平台分为:
教学管理平台、门户社区平台和资源管理平台3部分。
教学管理平台使教师可以有效地管理课程、发布教学内容、布置作业和定制对学生的评价方案。
六户社区平台提供了品牌设立机制,实现了学院的逻辑划分,同时也规范了各个学院教学管理。
资源管理平台提供了Dublin核心元数据和MS元数据资源建设标准,保证建成资源的通用性和移植性,方便资源的共享和互换,提高资源建设和利用效率。
Blackboard平台在教学中应用时表现出了很多优势,具体表现在以下几个方面:
(1)Blackboard容易掌握。
它的界面直观,应用起来比较简单,并对师生的电脑技能要求不高。
(2)它具有强大的语言功能,可被翻译成多个版本,这样教师可以在同一系统中针对不同国家的学生选择不同的语言,同时也方便师生在此平台上进行国际学术交流活动。
(3)支持大量的课程与用户,Blackboard可同时支持400000门课程,540万用户。
(4)它具有丰富的课程资源和完整的备份体系。
Blackboard对教学活动的积极影响具体表现在以下几个方面:
(1)Blackboard平台的应用打破了传统教学的时空限制。
这是Blackboard平台的应用最明显的效果,教学活动不再局限于教室里的45分钟,教师在平台上备课,布置作业,编写题库,组织教学内容,他们可以与其它教师或同学进行实时或非实时的联系。
(2)它优化了课程资源的配置。
网络课程资源借助Blackboard平台可以使讲授的内容更完整,更加有条理。
(3)Blackboard平台使得师生可以进行互动式教学。
这些互动主要体现在讨论板,教师根据教学内容设定讨论题目,学生发表见解、提出问题。
教师根据学生讨论的情况,进行个别指导或公开评析。
(4)Blackboard平台能够跟踪检查教学质量,这种跟踪主要体现在对学生学习成绩的评析与系统所记录的师生参与课堂的情况。
然而,Blackboard平台在教学领域的应用中也出现了一系列不尽如人意的地方,这些不足主要体现在:
(1)人为的因素。
教师在教学中不善于使用该平台,且他们使用平台的操作不熟练;学生也不太喜欢利用该平台进行交流,因为他们觉得这是在浪费时间,在他们交流的过程中也没有人去指导他们,所以这种交流方式成了一种浪费时间的形式。
(2)校园网不稳定,网速慢。
校园网是一种局域网的连接方式,很容易受到病毒的攻击,再加上Blackboard注册用户数量多,所以他们登陆的时候会携带病毒,造成校园网的瘫痪。
[11](3)Blackboard界面自由度不强,教师不能在这个平台上构建一个适合自己教学情况的站点。
(4)课程内容活动的总体组织性不高。
在Blackboard平台下教师无法高效地组织教学内容。
(5)Blackboard平台操作复杂,要经过特殊的学习才能操作自如。
从以上对Moodle与Blackboard平台的对比可以看出,它们各自有其优势和劣势。
笔者通过总结,它们两者之间的不同点就在于:
第一,两者的功能定位不同,Moodle主要倾向于课程管理,而Blackboard主要倾向于学习管理。
产生这种不同倾向的原因是Moodle操作方便,使用灵活,便于教师组织各种网络课程资源,而Blackboard平台操作较复杂而且难以让教师对教学内容进行整合并加以利用。
第二,两者的应用范围不同。
Moodle主要用于中学、非盈利组织、私人公司、教师个人、家庭等小集体中,而Blackboard则主要用于大学、高等教育机构、大型机构的培训部门。
第三,它们的使用费用不同。
Moodle是免费使用的一款开放源代码软件,Blackboard是一种奢侈的软件,每年大概需要8600美元。
即使这样,使用Blackboard的用户超过百万人次,而使用Moodle的人不超过2万人。
第四,他们具备的具体
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