人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案.docx
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人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
课题
24河中石兽
(一)
课时
1
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】
反复诵读,使学生整体感知文章,品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】
学习从实际出发,观察事物对待生活,得出结论。
重点
积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
难点
训练阅读浅近文言文的能力。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课
2、出示本节课的学习目标
俗话说:
“没有调查,就没有发言权”。
有一则故事记载,某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。
十多年后重修山门,寻找石兽,它却不在原落水处,也不在下游。
一位老兵说,应该在上游寻找,果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢?
今天我们来学习《河中石兽》
倾听教师讲述,分析思考事情的原因,融入课堂中来。
齐读教学目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一:
整体感知,夯实基础
1、作者作品简介:
2、预习检测,读准字音,认清字型
目标导学二:
初读课文,理解词意
1、通假字探究
2、一词多义现象理解
课前请同学们搜集了关于作者及作品的资料,谁来给大家介绍一下?
教师讲解:
纪昀,字晓岚。
乾隆十九年(1754)进士。
学部渊博,曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
著有《阅微草堂笔记》等。
读准下列加点字的读音并抄写词语。
圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)柿(fèi)湮(yān)没啮(niè)齿溯(sù)流欤(yù)曳(yè)铁钯(pá)臆(yì)断
组织学生朗读课文,初步把握文章的主要内容。
教师巡视课堂,解决疑难。
教师讲解:
1、本文的通假字:
曳铁钯(“钯”通“耙”,平整土地用的农具)
不亦颠乎(“颠”同“癫”,疯狂)
2、一词多义:
例如:
岂能为暴涨携之去(介词,被)
众服为确论(动词,是)
请同学们找出文中其他几处。
同学举手发言,交流相关信息。
预设:
本文选自《阅微草堂笔》,是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说,题材料妖怪鬼狐为主,但于人事异闻、名物典故等也有记述,内容相当广泛。
小组间同学互读互听,评议纠正,遇到困惑,借助字典等工具查找解决,夯实生字。
然后在全班朗读交流。
学生朗读课文,整体把握。
学生从教材中找到相应的字,加深理解。
学生对照注释、利用工具书,翻译全文,理解大意。
在文中勾画,交流。
例如:
一老河兵闻之(代词,指”“求之地中”这种观点)
其反激之力(结构助词,的)
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
3、词类活用讲解
4、古今导师义讲解
5、被动句、例装句、省略句句式讲解
目标导学三:
再读课文,整体把握
1、理清文章的层次结构,划分段落,概括各层次大意
2、情节再现,加深理解:
分角色表演,复述故事情节
6、词类活用:
例:
棹数小舟(名词用作动词,划船)同学们文中再找。
4、古今异义:
例:
二石兽并沉焉(并,古义:
一起;今义:
并列)
阅十余岁(阅,古义:
经历;今义:
阅读)
5、句式:
本文用到3种句式,如被动句、例装句,省略句,请同学们找出来
变一变(顺序颠倒一下可以吗?
)
求之下流,固颠;求之地中,不更(重读)颠乎?
(通假现象)
求之地中,固颠;求之下流,不更颠乎?
求之下流,固颠;求之地中,更颠。
本文讲了一个怎样的故事?
得出了怎样的道理?
(原文)。
总结道理:
天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断。
故事是如何发展变化的,课文可以分几个层次?
概括各层次大意。
请大家根据对故事内容的理解,以组为单位,分角色复述,给大家表演出来。
预设引导:
暴涨(动词用作名词,洪水)
同学们从文中找到其他处,例:
但知其一(但,古义:
只;今义:
表转折但是,却)
是非木杮(是,古义:
代词,这;今义:
判断动词,是)……
预设引导:
当求之于上流(状语后置,状语“于上流”放在动词“求”的后面)……
预设引导:
反问句,更能体现对讲学家的嘲讽。
故事:
一个庙门口的石兽倒塌在河里,十几年后,人们找石兽的故事。
讨论并归纳:
可分四层:
第一层:
交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着;
第二层:
讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深;第三层:
老河兵讲解应当支上游找的理由,按照他话果然找到石兽。
第四层:
由事到理,遇事不能主观推论道理。
组内分派角色,熟悉内容,按组依次表演展示,加深对文章内容的理解和把握。
10
15
5
巩
固
练
习
根据你对课文的理解,请用一幅草图,把故事内容表现出来,然后给大家讲解。
二次备课
作
业
精读课文,深入理解文章
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
课时计划
课题
24.河中石兽
(二)
课时
2
二次备课
班别
授课人
时间
教具
课件
教
学
目
标
【知识与能力】
1.积累文言词汇,掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】
反复诵读,使学生整体感知文章,品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】
学习从实际出发,观察事物对待生活,得出结论。
重点
训练阅读浅近文言文的能力。
难点
理解实践出真知道的道理。
教学过程
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
一、有效导入
明确目标
1、导入新课。
2、出示本节课的学习目标
上节课我们重点积累了文言字词,并梳理了文章内容。
下面请同学们一起朗读课文,注意字音和句读。
教师提问文言知识,复习上节课内容。
倾听教师讲解,回忆上节课所学知识,思考并回答教师提出的问题。
同学间互评互议。
齐读学习目标
5
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
二、实施目标
目标导学一:
精读课文,推理赏析
1、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错误
2、探究老河兵方法正确的原因
3、本文描写人物的写作手法探究
4、文中两次“笑”含义分析
5、揭示讲学家和老河兵的心理活动,加深对人物形象的理解
组织学生精读课文,分析以下问题:
1、在寻找石兽的问题上,庙僧和讲学家犯了什么错误?
总结:
庙僧和讲学家都犯了脱离实际、主观臆断的错误。
2、为什么老河兵的方法是对的?
3、本文在描写人的形象时,运用了哪些手法?
4、文中写了两次“笑”,讲学家笑了,老河兵也笑了。
他们的笑一样吗?
你又怎样理解其中的意味?
5、请发挥想象,描述“讲学家”和“老河兵”的心理活动,揭示出他们“笑”的缘由。
(1)一讲学家设帐寺中,闻之,心中暗想:
____,不由笑之。
(2)一老河兵闻之,心中暗想:
_______,又笑之。
概括对课文的理解,尝试回答。
小组讨论并回答。
预设引导:
第一种只考虑了流水,没有考虑石兽、泥沙的关系。
第二种考虑了石兽和泥沙的关系,忽略了流水。
第三种既有理论又有实践,准备把握了三者的性质及相互关系。
学生浏览教材,查找答案,预设:
语言描写,神态描写。
小组讨论,尝试分析。
预设引导:
讲学家的“笑”,是自以为懂得“物理”,笑别人不具备这方面的知识。
老河兵的“笑”,则是因为富于实际经验,笑讲学家主观臆断。
学生讨论,尝试填写心理活动的词语,展示。
10
教学内容及流程
教学方法
学习方法
时间
二次备课
目标导学二:
领悟道理,拓展升华
1、文章的写作手法及其效果
2、文章主要情节再现,形象直观的理解
3、概括文章的寓意
4、链接生活,升华主题
联系全文,思考以下问题:
1、本文采用了什么写作手法?
有什么效果?
提示:
从几个人物之间关系角度分析一下。
2、演一演(情景再现)
请发挥想象,用第一人称再现文中某个人物寻找石兽的经过。
(语言、动作、心理、神态、细节等)
评选优秀表演组,掌声鼓励。
3、这篇文章的寓意是什么?
教师归纳:
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因,我们不能知其一,不知基一,不能仅仅根据自己的一知半解作出推想,而要根据实践情况作出判断。
4、课文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示?
教师总结:
这篇说理短文叙述了三种寻找河中石兽的看法好方法,告诉人们:
再深的理论,不能得到实践的证明,就不是真理;只有经得起实践检验的理论才是正确的。
小组讨论,回答。
预设:
对比手法。
更加突出老兵的方法是正确的。
实践出真知……
发挥小组合作的力量,组内成员分工协作,力争表演形象逼真,给大家深刻直观的印象。
小组之间互相评议与学习,并与教师共同选出优秀表演组。
学生讨论,按自己的想法发言,大胆阐述自己的观点。
学生结合自身的生活和学习实际,畅所欲言。
例如:
一是遇事不能主观推论,要实事求是;二是实践出真知;三是实践经验有时比书本知识更重要;四是遇事要动脑筋多想想,分析各方面因素,尽可能少闹只知其一,不知其二的笑话。
10
15
5
巩
固
练
习
把这节课的收获(做事、做人)变成一句话填上去。
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?
然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,不可据理臆断,————。
例如:
透过现象看本质;生:
实践出真知重视实践
二次备课
作
业
你还知道哪些“只知其一,不知其二”却主观判断,以致犯下错误或闹出笑话的事例?
与同学交流这类小故事。
板
书
设
计
教
学
反
思
领
导
评
课
意
见
学
校
检
查
记
实
阅读下面的材料。
根据要求作文。
请以“秋天的故事”为题,写一篇记叙文。
要求内容充实,贴近生活;字数不少于700字。
【答案】秋天的故事
因为有火,冰才会融化;因为有爱,世界才会充满温暖;因为有你,我的生命里才会出现阳光。
——题记
瑟瑟秋风吹过,和着风儿,一滴晶莹饱满的泪珠从她的脸颊划过,滴落在枫叶上,将叶片打湿,快速地落向泥土。
同学们的话好像一双无知的手,把她的一颗看似坚强的玻璃心摔得粉碎,碎片也跟着枫叶一起,掉向无尽的深渊。
承受不了的刺激让她再次坠入黑暗,再次回想起五年前的那次意外。
那个秋日,她才六岁,刚来到这个大城市里,欣赏着各种新奇的东西,忘记了与父母过马路……一声巨响,血溅在她的脸上,她惊呆了,她从没有见过这样的情景。
泪珠混合着鲜红的血液,“滴答”,“滴答”,落在几乎铺满落叶的泥土。
后来,泪水让她变得坚强,她学会了独立。
到学校后,她以优异的成绩夺得奖学金,生活才有了着落。
可现在同学们不相信她的努力,来指责她,怀疑她“卑劣的手段”。
想着想着,痛苦的滋味又涌上心头,忽然感觉背后有人拍她,猛地一转身,竟然是老师。
“想什么呢?
”老师温柔的声音响在耳旁,她慌忙地抹了抹眼角的泪花:
“没什么,没什么。
”
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师终于离开,她松了一口气。
已是深秋,树叶普遍开始变黄。
一棵金黄,不,应该是一棵几乎金黄的树上,长着一片半绿半黄的树叶,显得与众不同。
一片碧绿的树叶,为了秋天的到来,让自己努力地变成黄色。
“或许你可以和这片树叶一样融入这个世界。
”老师的话回响在耳边。
也许我可以吧。
她开始试着帮助别人;试着关心别人;更重要的是,她,终于开始尝试着挤出笑容,哪怕是假的;每天,一定会看见她面带笑容上学,哪怕她不愿意。
很快,同学们发现,她仿佛包装过一样,与之前完全不同。
从冷漠,不讨人喜欢,到热情,喜欢帮助别人。
这之间的秘密,只有她自己知道。
一个月后,班上来了一位新同学,仿佛是她之前的影子,同样内向、冷漠。
她想到了什么,看看老师,老师竟然也在看着她,对她眨眨眼,示意她快去。
她鼓起了勇气,走上前去:
“你好,我是林夕,我们可以做好朋友吗?
”那女孩吃了一惊,仿佛从来没有人对她这样。
……
“老师,您说的没错,我们果然成了好朋友!
”
她笑了,真正的笑了,像极了阳光照耀下的那片半绿半黄的秋叶。
她身后,那个女孩跟着她一起,害羞的笑了。
【解析】试题分析:
本题属于命题作文,题目要求以“秋天的故事”为题,写一篇记叙文,内容充实,贴近生活。
写作时首先要注意理解标题的中心词是“故事”,修饰语是“秋天的”,要抓住关键词“秋天”,然后再构思写作,要注意文体是记叙文。
点睛:
命题作文注意点:
(1)要抓题眼,把握表意重心。
文章表意的重心就是最能体现文章中心的关键性词语,只有抓住了关键性词语,才能体现文章的特色,写出更好的作文。
一般来说,偏正短语结构重在修饰语部分
(2)明限制,确定选材范围。
限制的内容大致有时间、地点、对象、内容、数量等,审题时要弄清楚,作文时则不能越“雷池”半步。
(3)展联想,深入挖掘主旨。
充分发挥想象和联想,以题目为载体,向深层次挖掘,使自己的作文有深度,这也是得高分的重要一环。
(4)巧构思,化抽象为具体。
选材若太宽太泛,会给人“空”或“浮”的感觉。
要解决这一问题,不妨采取“化大为小”、“化虚为实”或“化宽为窄”的方式,从细微处,具体生动地展现对生活的感悟。
(5)炼语言,注重个性化表达。
语言是作文最外在最鲜活的东西,无论是平实朴素的,还是充满文学韵味的,锤炼语言,使表情达意确切、形象、简约而意韵丰富,应是不懈的追求。
阅读下面的材料,根据要求作文。
很多时候,我们在自然山水中寻觅阳光,在亲朋好友中寻觅阳光,在伟大人物中寻觅阳光……但我们常常忽略了,我也可以是一束阳光,照亮自己,照亮他人。
请以“我也是一束阳光”为题,写一篇记叙文。
要求不要套作,不得抄袭,不少于800字。
【答案】我也是一束阳光
黄昏,在一条阴阴的小巷里,一位老人孤独地坐在一棵枯死的老槐树下,手里握着一根冒着青烟的旱烟杆,鼻孔里还冒出一缕缕白烟。
他静静地坐在那里,脚边摊着一袋袋雨花石。
小巷背光,此时夕阳西斜,悠长的巷子更显阴暗,老人害怕天黑,害怕回到自己的家。
他布满皱纹的脸阴沉沉的,眼睛偶尔瞧人时,放出一束冷漠的光。
我背着画夹偶然路过这儿,目光瞬间停在他的脸上。
我抿了抿嘴唇,轻轻地说:
“大爷,我想给您画张像。
”“画像?
”他把烟杆在石头上轻轻地敲了几下,似乎在想些什么,接着说:
“行,但你得买几袋雨花石。
”“嗯。
”我答应了。
“一袋一块钱,你买十袋吧。
”我犹豫了一会儿,还是掏出了十块钱,给了他。
我打开画夹,用恬静、温柔的目光注视着他,似乎想从他冷漠的眸子里寻找什么。
他被我看得有些不自在,茫然地向远处看去,隐隐约约地看到山淡淡的轮廓。
像已画好了。
他走过来,随后将十袋雨花石递给了我。
我摇了摇头,只问了他的住址和姓名,便匆匆走了。
踩着夕阳,我从巷子里消逝了,回到了学校。
半年后,我寄了一封信给这位年迈的老人。
信中只有一张参观美术展览的入场券。
我想,他一定会想起那天夕阳西下的情景,他一定会来的!
他果真来了。
展览厅里,有许多人围着欣赏一幅油画。
他也好奇地走了过去。
画面上一位疲惫的老人,坐在一棵枯死的槐树下休息,老人蓬乱的头发灰蒙蒙的,那双凹进眼眶里的眸子,乍看灰暗,细看又透出逼人的寒光。
他突然一惊,这不就是自己吗?
此时,他的心猛地下沉,浑身血气直往上涌。
他使劲地把眼睛揉了又揉,唯恐自己看花了眼,可他清晰地看到,在油画的右上角写着两个字:
父亲。
他抚摸着“父亲”二字,眼前仿佛出现一幅图画:
阳光从槐树上筛下来,自己坐在树下,小女儿轻柔地捶着背,孙儿甜甜地喊着“爷爷”……老人嘴角露出一丝笑意。
倏忽,老人的美梦被来来往往的人打破了,他嘴角抽搐一下,浑浊的眼泪重重地滴在锃亮的地板上……
几天后,我突然收到一张十元钱的汇款单,汇款人姓名:
父亲。
我久久地凝望着这两个神圣的字。
后来,我终于知道老人是一个被儿子遗弃的父亲……
再一次来到这巷子,太阳还没出来,老人还在那株老槐树下坐着,我悄然走到老人身旁时,他惊喜万分,然后说:
“展厅的那幅画,就是我生命中的阳光。
”我打开画夹,准备再给老人画幅画,老人抬起头时,阳光如水一般涌来……
【解析】
【详解】
本题考查学生的写作能力。
从题干来看,这是一则命题作文。
对于命题作文,考生要先分析命题的类型,是字,是词,或是短语;是动词,是形容词,还是名词。
接着就要分析命题的意思,如表面意思是什么,深层意思是什么,或象征意思是什么。
明确了这些之后,再进行立意作文即可。
审题:
本次作文文题“我也是一束阳光”关键词是“阳光”,这是个譬喻,“阳光”一词,让人联想,让人思考,既可以实写,也可以虚写,可喻指让人感动、温暖的人、事与物,也可以是美好的思想、高尚的精神和崇高的境界,它的指向性非常明确;其次,要注意文题中的“我”,这是个限制性词语,目的是引导考生选材界定在“我”的范围中,写自己经历的事,写自己的亲身感受。
本文较适合写记叙文,以第一人称来写,并且能做到把记叙、描写、抒情融为一体最好。
文体中的一个“也”字,颇有深意,它暗含了“你(他)是一束阳光”,当然,文章重心不在“你”与“他”,而应落在“我”这个字上,否则,就会游离主题,出现偏题,甚至离题的文章。
立意的时候可以从小处入手,写“我”生活中的点点滴滴——那些事如一束束阳光,写从“我”身上折射出来的如阳光般的品质。
也可从大处着手,通过“我”生活中的重大事件或主要场景来表现主题。
选材支招:
先从“我”的生活中选取那些让自己和他人感到温暖、得到鼓励的事,然后,尽量做到事件起因、经过、结果有波澜,有吸引力。
此外,也可从他人之口或眼中来发掘“我”身上的某种品质,这品质最后让人觉得如一束阳光。
参考立意:
角度一:
美好品格是一束阳光。
自己的生活情景、经历、感情变化等均可入题。
可写“我”生活中一件或几件习以为常的事,这些事可以连缀一起,凸显其共同主题——美好品质;也可写一件波澜起伏的事,让人从“我”身上感到温暖。
角度二:
“我”也是个有用的人。
总以为“我”是一个失败、无用或不求上进的人,后来通过某件事,发觉自己也是个对他人、社会有用的人,“我”也是一束阳光。
行文构思:
首先借助环境描写开篇,以阴暗的小巷、枯死的老槐树、西斜的夕阳,反衬了老人不幸的人生,为下文强烈的渴盼作了埋伏;然后写“我”与老人的偶遇,老人因一次画像,一记目光,几袋雨花石,一次画展的碰撞,情感的冰川终于在“父亲”两字的春晖中融化了,最后结尾段既照应开头,又揭示了文章主旨。
素材:
样文一:
我也是一束阳光
在僻静的夜里,时常独自仰望繁星夜垂的天空,当第一抹阳光划过天际时,整个世界随着黎明的到来而亮了。
我总是向往着阳光,又或者,我也是一束阳光……
感受
“要走了?
路上小心!
”“回来了?
洗洗手快去吃饭!
”“别灰心,不就是一次没考好嘛!
”……这一句句,无论是叮嘱,又或者是安慰,在我听来,都是无比熟悉的。
从小到大,妈妈这些温暖的话语就与我形影不离,每当听到这些话语,就如沐冬日的阳光一般,让人心旷神怡,温暖的感觉如同江河涌入海洋,滔滔不绝……
妈妈,就是阳光。
改变
意外,总是像机遇一样突如其来地不期而至。
自从外公病了以后,妈妈就放下了一切,带着外公一次一次地穿梭在医院的人潮之中,日以继夜地照顾住院的外公……
偶然一次,妈妈拖着疲倦的身躯从医院回来,我连忙一路小跑到门口,妈妈叹了一口气,什么也没说,径直走向自己的房间。
望着妈妈的背影,忽地,似乎觉得这个背影消瘦了一些,而且何止是一些啊!
看着背影,我是不是也应该做些什么呢……
向往阳光,我也想成为阳光。
蜕变
那天,放学后的我早早地就回到了家里。
打开门,阳光和从前一样洒在客厅的地板上,斑驳着并且闪着光芒,却不见了厨房里锅碗瓢盆的碰撞声。
、
妈妈的房门紧闭着,不见一丁点儿阳光从里面透出来。
突然间,我知道妈妈病倒了。
总想着做些什么,情不自禁地,我走进了厨房,几经折腾,一碗热腾腾的粥总算出了锅。
推开房门,“妈,起床了!
”阳光仿佛是从外面透过房门进到里面一般,在阳光的映照下,我看到了妈妈和蔼的目光以及微微上扬的嘴角……
是了,我也是一束阳光呢。
在感受阳光的同时,我也向往着阳光,到最后,我才发现,我也是一束阳光,照耀并温暖着他人。
样文二:
我也是一束阳光
太阳,乃天地间浩然正气,它散发出那一束束阳光,充斥着正义的能量,阳光的火热,能温暖人寒冷的身躯;阳光的炫目,能驱逐人昏暗的思想;阳光的纯洁,能净化人浑浊的心灵。
即使我也是那样的藐小,那样的不起眼,但我,也是一束阳光。
我成为了火热的阳光
放学一个人回家,望着天上如墨的乌云,沉甸甸的,仿佛快要掉下来似的,黑暗降临在世界上,四周弥漫着死寂的气息,没有了往常的生机,我疲惫地拖着脚向前走,没有了往常的活力。
这时,喧闹的人群吸引了我的视线,之间十几、二十人围在那里,叽叽喳喳地在讨论什么,中间貌似还有个什么东西。
爱凑热闹的我踱步而去,挤进了人群,看见了他们讨论的东西——一只躺在地上,喘着粗气的小狗。
“要死了吧?
”一个说到。
“好像是的,这是我邻居家的狗,因为是杂种,所以嫌弃它,好啦,自己跑出来了,要死罗!
”另一个人说到。
我在不知不觉中捏紧了拳头,抱起躺在地上濒临死亡的小狗直奔回家,在空中留下了一条泪迹。
告别冷漠,温暖人心,我也是一束阳光。
我成为了炫目的阳光
公交车上,黑压压的一片,好不容易挤上了车,连个落脚的地方都没有,人们都抱着手机,低着头,密闭在只属于自己的世界里。
到了一站又一站,人渐渐变少了,我也找到了位置,这是有一位白发苍苍的老太太上了车,她佝偻着腰,四处张望,并没有发现空位,也没有人为她让座。
我站了起来,将她扶到了我的位置上坐,随着一个掌声响起,全车上都响起了掌声,我成为了全车的焦点,我在一件小事中散发出光彩。
散放光芒,驱逐黑暗,我也是一束阳光。
样文三:
我也是一束阳光
也许家人的关怀如阳光一般温暖你,也许同学的帮助如阳光一般照耀你,也许他人的爱心如阳光一般感悟你,但是请别忘了,自己也可以像阳光一样发出属于自己的阳光。
我也是一束阳光!
母亲•我也是一束阳光
总记得那个摇篮,母亲轻轻摇动着它,嘴里唱着动听的曲儿,那时母亲就如同一束阳光温暖我的心怀,十年后的我早已不在那个摇篮中熟睡,夜里常常听到母亲咳嗽的声音,心中一紧,纵身跳下床,静悄悄地来到母亲的房间。
只见得母亲半坐在床边剧烈的喘息着,来到母亲的身边,用双手紧握母亲那微微颤抖的双手,那一刻母亲笑了,仿佛有一束阳光温暖着她,我长大了,我也是一束阳光。
同学•我也是一束阳光
回看一步一步走过来的学习生涯,总记得那个抱着作业求知若渴的我,找同学请教问题,每当一题解出后同学就如同一速阳光照耀我。
进入了初
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- 河中石兽 人教部编版七 年级 语文 下册 第六 单元 24 河中 教案