小学一年级班级管理案例分析Word下载.docx
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案例的基本情况:
我班有一个好动的小男孩——李晓亮。
说他好动,一是平时上课在座位上坐的时间不超过2分钟,总是安稳不下来;
二是作业总是不按时上交;
三是抢着劳动,但是劳动过程中总喜欢捣乱;
四是考试时,他总是问来问去,不能正确的理解题意。
记得有一次上午第一节上课后十分钟了他还没有到校,我问孩子们,有谁看见过李晓亮,问班长今天他有没有到校。
班长说没见过他。
我也很纳闷:
他怎么也没请假呢?
发生什么事了?
解决过程:
接下来,我问班长李建华:
“班长,今天李晓亮打扫卫生了吗?
”李建华说:
“打扫卫生时见他了,大概是去倒垃圾的了”。
于是我赶紧派人去找,一会儿功夫李建华和李晓亮抬着垃圾箱子出现在教室外,我赶紧让他们进教室,继续我们的课堂学习。
为了保护他的自尊心,纠正他的这一习惯。
我趁同学们上自习课的时候,悄悄地把他领出办公室,来到办公室。
待他坐定后,我用尽量轻柔的声音对他说:
“上课前,你去哪了?
倒垃圾怎能用那么长的时间,能把过程给老师讲讲吗?
”在我的再三追问下,他告诉我他在路上拔草玩了。
在接下来的交谈中,我告诉他,抢着打扫卫生说明他有积极做事的勇气,是好的方面,但是在做事时一定要记住自己现在正在做什么。
在以后的学习生活中,我经常让他回答一些简单的问题,及时的鼓励他,他再也没有因为打扫卫生耽误过上课,而且上课时能稳稳的坐那认真听讲,学习成绩也有了很大的提高。
我们班某同学,父母都在西宁打工,所以平时和爷爷奶奶生活在一起。
他的行为习惯差,经常爱讲话、接话、打架,而且总认为自己有理,在班的影响也很大。
后来,我就与他的家长联系,跟她的妈妈和他多次谈心,从正面、侧面去了解他。
期间,只要他取得点滴进步,我都采取不同程度的鼓励,使他产生了亲切感、信任感,愿意与我们心灵交流,这样使他从思想上认识到错误,改正错误。
在班里也给他自我表现的机会,使他感觉到了自己的价值所在。
现在,他在学习上有了很大进步,也有了一定的兴趣。
分析:
小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励,这对他们是荣誉的享受,更能增强他们的勇气和力量。
当然,“金无足赤,人无完人”,由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响,学生中存在着较大的差异。
有的勤奋守纪,有的厌学做坏事。
做为教师,要正视学生的差异,对于问题学生,要从关爱的心态出发,对他们要晓之以理,动之以情,用人格力量去感化他们。
案例二:
一次,上课铃响了,同学们都进了教室,上了大约五分钟的时间,忽然外面有个学生喊:
报告!
我一看,原来是我班的某同学,这一下我可气不打一处来,就严厉地批评了他一顿:
“你平时总好玩,上了课还要玩半天才来。
怎么回事?
”平时大大咧咧的他这下可急了,眼泪分明在眼圈里打转:
“我不是迟到,我是给别班的一个同学找找东西,这才来晚的。
”原来他是做好事,我知道错怪了他,连忙给他道歉,并表扬了他,让他回座坐好。
都说:
“眼见为实”,可有的时候亲眼看见了,却并不一定是你以为的。
这是深刻的教训,因孩子的心是稚嫩的,一旦你伤害了他,就不容易愈合。
作为教师在批评学生之前一定要好好想想:
“事情弄明白了吗?
”千万不能草率去判断、处理。
如果学生和你产生了对立情绪,那我们的教学就更难进行了。
案例三:
学生有很多种,有安静学习的、有安静不学的、有吵吵闹闹学习的,还有吵吵闹闹还不学的。
最令人头疼的是吵吵闹闹又不学习的,怎么样让他们改变学习的态度呢?
有一次听写,我又发现那个学生每个词都写错,很是气愤。
咋一看,他前后那两个和他一样吵闹的却写得很好。
于是我把他叫到办公室,先夸他的活泼可爱和聪明,然后把听写本拿给他看,告诉他一个没写对,又把和他一起吵的俩学生的簿给他看,让他自己对比,为何同是吵闹的朋友成绩却有如此差别。
他看后红了脸,我趁机鼓励他:
“你很聪明!
相信不久之后你一定也能赶上你的两个朋友的!
”此后,他比以前认真了起来。
不同的学生有不同的情况,当然激励他们学习的方式也应该各不相同,因材施教才能发挥更好的作用。
善于了解每个学生不同的性格特点采取不同的激励方式。
一年来,我在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩,也遇到了各种挑战,但也积累了一些经验,时势在变,教育在变,学生也在变,作为班主任一定要学习新的有用的东西,永远走在时代的前面。
班主任工作是复杂而繁重的,只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们,就无悔我们的人生。
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