小学英语Monster Mess教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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小学英语MonsterMess教学设计学情分析教材分析课后反思
课标分析:
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。
阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。
培养学生进行广泛的阅读,不但能为学生提供更多的语言输入,还能通过阅读学到更多的课外知识,获取大量信息,从中获得成就感,增强学习英语的自信心。
新课标规定:
小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助,如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。
我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结,力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来,不断提高教学效果,提升教学质量。
学情分析:
对于三年级起点的孩子来说,本文中的新单词是比较生僻和难掌握发音的。
但是孩子们已经接触了一段时间的阅读课,有了一定的阅读技巧和拼读技巧,因此,对于孩子们来说故事还是比较感兴趣的,学生们通过预习就可以将单词及举行掌握起来,难度不是很大。
在设计教学环节时,充分考虑到孩子的弱点,进行针对性的练习。
并从学生的兴趣出发,设计相关的视觉大发现等游戏,激励学生的学习兴趣。
测评练习:
1、为故事想象一个结局---妈妈醒来后会怎样做呢?
提问:
Whatwillmumdowhensheisawake?
设计意图:
让学生创编结局,发散学生思维。
将学生学到的知识运用到生活中,达到学以致用的目的。
2、改编故事,教师示范。
Workingroupsandpaintsomethings.
教师示范,利用所学的图形,画出“house”。
让学生以小组为单位,画出其他的内容。
并用句型wepainted...进行介绍,改编故事。
设计意图:
引导学生根据所学内容,重新改编故事,让学生学以致用,激发学生想象力和创造力。
教材分析:
本书是“大猫英语分级阅读”一级2的一本故事类读物,讲述了两只小怪物涂画形状,弄得一团糟的故事。
在涂画的过程中呈现了各种形状的英语单词。
故事中,描述形状的单词虽然有点难度,但是有语言情境的支持,并且句式重复性强,因此,总体学习难度不大。
教学内容:
核心词汇:
spot,square,stripe,stripe,triangle,zigzag
核心句式:
Wepainted...
阅读策略:
1、通过封面上的信息预测读物内容;
2、根据图片和上下文猜测词义;
3、借助图片和已有经验来预测和理解读物大意。
教学目标:
在本课学习结束时,学生能够:
1、认读并说出有关形状的英语单词;
2、理解故事大意;
3、基本正确的朗读全书;
4、积极地运用英语进行表达和交流,如与同伴合作改编故事。
MonsterMess《小怪物爱捣蛋》
教学设计:
Step1:
warmup---playagame!
播放一首欢快的歌曲,让学生做字母动作。
T:
Hello,boysandgirls.Beforetheclass,let’splayagame---DoasIdo!
做身体字母操:
ACHILTYXO
设计意图:
跟着老师一起做动作,在韵律中,调动学生的积极性。
Step2:
leadin---播放一段Flash,由字母O,具有魔力,变成“spot”导入新知。
T:
Welldone,boysandgirls.Look,it’s“O”.Andit’smagic.Wow,itbecomesaspot.出示单词spot,并进行学习。
Ihavetwospots.(两个白色圆形贴在黑板上,进行涂色)
Look,Ipaintedtwoyellowspots.(学习paint,在涂色的过程中让学生知道paint的汉译。
)
Canyoupaintspots?
Now,paintspotsingroups.(小组内涂圆点)
Ok,whowantstoshowyourspots?
S:
Wepainted...spots.
T:
wow,wepaintedmanycolorfulspots.Ournewfriendswanttojoinus.Whoarethey?
Step3:
呈现故事
1、出示封面图片,让学生仔细观察。
提问:
出示图片,引导学生回答。
Whoarethey?
引导学生回答:
Theyaremonsters.(monster简单学习发音。
)
2、预测故事.
Weretheyhappy?
Cantheypaintspots?
Step3:
故事学习
1、出示图片P2
提问:
Cantheypaintspots?
引导学生说出答案。
Whatdotheysay?
Wepaintedspots.
2、Theypaintedspots.Whatelse?
提过问题,让学生自读故事找到答案。
提问:
Whatdidtheypaint?
(P4-10)
Wepainted________.
T:
ReadP4-10,andfindtheanswers.
根据学生所说出的答案,来学习相关图形。
Stripe,Ipaintedstripes(边说边贴在黑板上)。
Look,stripeson______.(sweater,zebra,flag)
出示图片,通过“视觉大发现”游戏,让学生了解生活中的条纹,并巩固单词,提高学生的表达能力。
Square,Ipaintedsquares,too(边说边贴在黑板上)。
出示图片,让学生在情境中练习单词。
It’sa_____squares.
Triangle,Ipaintedtriangles,too(边说边贴在黑板上)
Canyoufindtrianglesinthehouse?
(鼓励学生说出、找到机器人中的triangles)
T:
Thisisatriangle./Thesearetriangles.
Zigzag,look,it’satriangle/square/stripe.(教师出示学生刚才说的一张卡纸,变成锯齿状)Now,it’sazigzag.Ipaintedzigzags,too.(边说边贴在黑板上)。
Look,zigzagson_______.(watermelon,thehouse,)
出示图片,通过“视觉大发现”游戏,让学生了解生活中的条纹,并巩固单词,提高学生的表达能力。
3、Theypaintedsomanyshapes.Whathappenedatlast?
出示P12图片,让学生观察发生了什么事情。
提问:
wheredidtheypaint?
Whatwasmumdoing?
Whatdidtheypaintatlast?
引导学生说出:
Theypaintedonmum.
Mumwassleeping.
Theypaintedmum.
将黑板上的板书勾画出妈妈的样子。
Step4:
语言内化
1、T:
Whatnaughtymonsters!
Doyoulikethestory?
提问:
What’sthestory’sname?
Lookatthebook.
让学生看书上的题目是什么MonsterMess.
提问:
Canyougiveitanotherbeautifulname?
发散学生思维,让学生给故事起个名字。
Yougiveitsomebeautifulnames.
提问:
Whowriteit?
TashaPym.出示作者的其他书目,让学生了解。
2、用点读笔让学生跟读。
T:
It’saninterestingstory.Let’sreaditwiththeE-pen.
3、学生自己朗读故事。
ListentotheE-pen,andreadbyyourselves.
4、巩固故事。
T:
Canyoutobeamonstertosaywhatyoupainted?
让学生根据黑板上的图片提示,复述故事。
Step5:
激发思维
2、为故事想象一个结局---妈妈醒来后会怎样做呢?
T:
boysandgirls,weknow,mumwassleeping.Shedidn’tknowwhathappened.whatwillmumdowhensheisawake?
Talkingroups.
提问:
Whatwillmumdowhensheisawake?
T:
Yougivethestorygoodendings.
设计意图:
让学生创编结局,发散学生思维。
2、改编故事,教师示范。
T:
And,thisclasswepaintedmanyshapes.Look,Ipaintedayellowsquare.Ipaintedabluetriangle.Ipaintedpurplestripe.SoIpaintedahouse.Canyoupaint?
Now,workingroupsandpaintsomethings.
教师示范,利用所学的图形,画出“house”。
让学生以小组为单位,画出其他的内容。
并用句型进行介绍,改编故事。
T:
Whatdidyoupaint?
Whowantstoshowus.
设计意图:
引导学生根据所学内容,重新改编故事,让学生学以致用,激发学生想象力和创造力。
Step6:
homework
1、Retellthestorytoyourparents.
2、Makeanewstoryandaposter.
板书设计:
测评练习:
1、热身环节设计的字母操,跟着老师一起做动作,在韵律中,调动学生的积极性,达到了全员参与,集体热身的目的。
2、导入环节设计的“具有魔力的字母O”变成“spot”的环节,既能吸引学生的注意力和兴趣,又能顺其自然的过渡到本节课要学的内容中来,过渡自然,达到预设效果。
3、呈现故事环节,让学生通过观察画面,来激发学生对故事学习的兴趣,孩子们仔细观察,大胆表达。
4、在故事学习环节,设计的“视觉大发现”的游戏,让学生在游戏中和情境中操练了单词,学生们用学过的知识,大胆的表达,达到了学以致用的目的。
5、在故事预测“妈妈醒来后会做什么”的环节,此环节激发了孩子们的思维,孩子们大胆表达,设计了非常精彩的结局。
6、在用图形进行设计的环节,激发了孩子们想象力,孩子们用本节课的图形设计出“key,robot’head,flower”等物体,并用学过的单词和句型进行介绍,既掌握了本节课的知识,又可以将新学知识运用到实际生活中。
总之,本节课达到了预定的教学目标,让孩子在英语课堂上大胆自信地进行自我表达,激发了学生学习英语的积极性。
课后反思:
随着课程改革逐步向纵深发展,小学的英语课堂发生了很大的变化。
英语阅读能力的培养变得愈加重要。
新课标规定:
小学毕业时要达到二级水平,也就是能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目,每学年不少于10小时,平均每周不少于20~25分钟;掌握600~700个单词和50个左右的习惯用语。
如何实施小学阅读教学,提高学生的英语阅读能力呢?
本人自参加课题组的研究以来,遇到不少问题,也从中得到一些经验。
(一)教学中遇到的问题
1,学生方面的问题
1)对英语阅读始终存在着畏难心理
自本学期以来,本人加大了了对学生的阅读训练。
在教授课文的同时,加入了与此相关的阅读材料。
虽说经过一段时间后,学生开始习惯这样的输入(相对课文来说,阅读材料的内容要复杂困难),但是对于占多数的中等,中等偏下生来说,阅读始终不是一件易事。
一遇到不熟悉的单词句子,就会影响他们对整篇文章的理解。
即使有文章下的注释或老师的点拨,他们都觉得难以下咽。
2)阅读习惯需要改善
阅读时精神无法集中,喜欢东一句,西一句地看;指读,回视,重读,小声朗读;一遇生词就要停下来……等等不良的阅读习惯在学生中十分普遍。
这使得他们很容易把注意力放在某个单词或句子上,获得的信息变得支离破碎,阅读速度变得很慢。
如此一来,他们的阅读效果也很不理想。
3)综合运用能力亟待提高
英语在不少学生当中还是停留在简单的认读填词上,综合运用能力明显不足。
4)课外阅读时间不足
跟提高语文能力就需多读多练一样,仅靠课堂上的时间阅读,效果又是十分有限的。
英语能力的提高也离不开大量的课外阅读。
现在有大量的书籍和网站提供这样的资料,但是学生能主动地寻找并阅读的人实在少之又少。
2,教师自身的问题
1)如何设计一堂阅读课?
阅读课跟普通的课文授课不同,它是在课文的基础上进行补充拓展。
不能把它上成精读课的样子。
可是学生在词汇,句子的理解上又需要老师大量的指导才能完成一篇文章的阅读,更不要提那些习题,活动的辅导了。
如何上一堂高效的阅读课成为教师的难题。
2)如何指导学生阅读?
当老师费了一番功夫让学生理解了一篇文章后,学生学得的往往只是这篇文章的内容。
如何阅读下一篇文章,如何提高阅读效率,如何学会从文章中习得词汇句型并加以运用,这些阅读能力还是没能够得到训练。
学生学来学去都是一篇篇文章而已。
能力的提高很有限。
3)如何开发学生课后的阅读资源?
阅读仅在老师在场的情况下才得以进行,学生课后的阅读难以进行。
教师如何让学生在课后也主动地去阅读呢?
订购相关绘本?
缺乏指导下,学生很容易对其中的难点产生畏惧心理或者只留意自己喜欢的,易懂的内容。
通过网络资源?
没有适当的引导,学生上网后的行为难以预计。
综上所述,阅读教学不仅是小学英语教学的薄弱点,而且也是小学英语教学的一个难点。
小学英语阅读教学成为难点的原因主要来自于两个方面。
第一个方面主要来自己于教师本身。
由于我们在以往的小学英语教学中忽视阅读教学,所以就造成了小学英语阅读教学理论和实践的双重不足。
使得我们在面对阅读课型的教学时有一种手足无措的感觉。
同时在面对学生课外阅读辅导时,我们也有许多迷惘。
第二个方面来自于学生阅读能力的缺失。
由于我们在平时的教学中只重听说不重阅读,在词汇和对话教学中缺少对阅读内容的提前渗透,同时我们又不注重学生课外阅读的辅导,所以给阅读课型的教学中造成了很大的困难:
1.学生对已学的语言不能快速地认读。
2.学生对新学的语言不能有效地构建。
3.学生缺少对文本信息的收集能力。
4.学生在收集和处理文本信息中缺乏相应的技巧和方法。
(二)本节课教学中的经验
1,采用恰当的导入方式,激发学生的阅读兴趣。
良好的开端是成功的一半。
导入的成功与否直接影响着阅读教学的效果。
本节课我采用做字母操的活动,调动学生的积极性。
利用“具有魔力的O”开展恰当的导入,激发学生的兴趣。
这样既复习了旧的知识,也通过视频这一个比较直观的方式导入,降低了学生学习的难度。
2,设计多样的阅读形式,保持学生的阅读兴趣。
小学生有意注意保持时间较短,对事物的兴趣持续的时间也较短。
在饶有趣味的导入后,如果没有灵活多样的阅读形式的设计,学生的阅读兴趣将只是昙花一现,得不到保持。
所以设计灵活多样的阅读形式是上好一堂阅读课的“重要武器”。
本节课教学中我尝试了一些方法:
1)故事与图画结合
通过图片环游的方式带领孩子们理解整个故事,孩子们通过猜测图片内容不断地被故事吸引,在图片的情境中学习新知。
在“视觉大发现”的游戏中,利用图片,让孩子巩固新知,学会表达。
最后,利用故事与图画结合的方法,布置他们回家做一个“picturebook”,就其中的学习内容画简图并配上适当的英语文字。
画画是很多小学生爱做的事情,要求他们为图配字又可以促使他们去理解文章的内容。
2)利用多种阅读方式,逐步培养良好的阅读习惯
学生的不良阅读习惯难以短时间解决,只能通过长时间的提醒及训练加以改善。
本节课中,我利用自己阅读,小组讨论,观察图片,复述故事等等教学设计,加强孩子们对故事的注意力,同时注意培养默读的能力,要求学生的注意力都集中在文字本身。
3)发散思维,让孩子学以致用。
通过认识作者,让学生对外国的文化有所了解。
设计了让孩子给故事再起名字的环节,
打开想象的大门,不断地搜寻已学的知识,做到学以致用。
通过编写故事结尾“whatwillmumdowhensheisawake?
”拓展学生思维,激发学生的创造力。
最后设计的用所学图形创作其他物体并编写绘本,让学生在合作中体验中不断地运用语言。
本节课也存在很多不足,如:
1.指导学生学会猜测词义做的欠佳。
2.要让学生逐步养成整体阅读的习惯3.要适时培养学生的英语思维。
在今后的日常教学中,我仍要不断完善教学方法,以便更好地指导和激励学生进行英语阅读学习,并一步一步向成功的英语阅读教学迈进。
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