初中历史第六单元 资本主义制度的初步确立作业设计Word文档下载推荐.docx
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教材版本
单元名称
历史
九年级
第一学期
人教版统编
资本主义制度的初步确立
单元组织方式
口自然单元口重组单元
课时信息
序号
课时名称
对应教材内容
1
第六单元第1课
君主立宪制的英国
2
第六单元第2课
美国的独立
3
第六单元第3课
法国大革命和拿破仑帝国
二、单元内容及教材分析
1.单元内容
本单元是《世界历史》的第六单元,本单元设置的三课分别是:
第17课《君主立宪制的英国》第18课《美国的独立》和第19课《法国大革命和拿破仑帝国》,属于世界近代史板块的一部分。
《义务教育历史课程标准》(2022年版)关于本单元的内容要求是一一1.3英、美、法资产阶级革命:
知道英国1640年革命、美国独立战争和法国大革命的进程,了解《权利法案》《独立宣言》、1787年美国宪法和《人权宣言》《拿破仑法典》等文献的主要内容,初步认识这些资产阶级革命的历史意义。
(1)时空坐标
(2)知识体系
2.教材分析
本单元是《世界历史》的第六单元,属于世界近代史板块的一部分。
本单元涉及三件大事一一英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命。
从17世纪到19世纪初期,英、法、美资产阶级通过革命相继在欧美主要国家取得政权,资本主义制度得以确立。
在这之后的19世纪中期俄国和亚洲的日本进行改革,美国进行内战,资本主义力量进一步增强,资本主义制度进一步扩展,为工业革命提供了政治前提,体现了人类这一阶段历史发展的纵向规律。
在此期间以牛顿、达尔文等为代表的科学巨匠产生,极大地丰富了人类的自然科学知识,为工业革命和其他科技创新提供了重要前提,又呈现了这一阶段历史发展的横向联系。
3.学情分析
九年级学生已初步具备分析问题和解决问题的能力,但对历史发展的纵向联系能力比较欠缺。
这就要求教师在教学中,注意利用现有资源,挖掘教学潜力,给学生更多的历史背景资料,并且借助图片、音乐、视频资料等营造意境,创造浓厚的历史学习氛围,使学生产生身临其境之感,激发学习兴趣,使学生对知识的掌握能够更加牢固。
三、单元学习目标
1.能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象,找出重要史事之间的关联,以及历史发展的基本线索。
(唯物史观、时空观念、历史解释)
2.能够利用并分析可信史料,初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间的关系。
(唯物史观、史料实证、历史解释)
3.能够认识人民群众在资产阶级革命中的重要作用,理解人民群众是历史的创造者。
(唯物史观)
4.结合语文、道德与法治、历史、地理与艺术学科,培养学生分析问题能力。
(跨学科)
四、单元作业目标
1.了解《权利法案》、《独立宣言》、1787年美国宪法、《人权宣言》、《拿破仑法典》的时间和国别,使学生进一步坚定自由与民主是人类永恒追求的信念,从而提高“时空观念”、“史料实证”的学科素养。
2.认识美国独立后的局势,知道1787年美国宪法制定的重要性。
3.通过对英国资产阶级革命、法国资产阶级革命和美国独立战争的有关史实的分析,培养学生通过历史事实得出历史结论的能力。
4.通过阅读史料,充分理解《权利法案》颁布后,英国君主立宪制是逐渐确立的,任何一种制度都需要逐步完善,认识历史发展的必然性和偶然性,培养学生用唯物主义观点认识历史事物的意识,提升“唯物史观”核心素养。
5.理解“资本主义制度”和“初步确立”的概念,掌握英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命的结果及相关历史作用,提高“唯物史观”、“历史解释”的核心素养。
6.阅读美国、英国、法国有关资产阶级革命的有关史料,增强学生识记、理解有关重点知识,培养学生史料解读能力,从而培育“唯物史观”核心素养。
#
7.通过归纳华盛顿和拿破仑的主要成就,以及与中国清朝制度的落后相比较,使学生从中外历史知识的比较中加深对本单元知识的理解,同时也加强对学生“时空观念”、“家国情怀”、“唯物史观”历史核心素养以及“跨学科”能力的培养。
五、整体设计思路
本单元作业设计,紧扣单元主题“资本主义制度的初步确立”,在分析课标、教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标,并将这些目标分解、渗透到3个课时教学中,再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。
课时作业立足课时教学重点、难点和学习目标,以基础题为主,落实“双减”政策,每课时作业15分钟左右。
在课时学习和课时作业的基础上,紧扣单元学习和作业目标,立足单元主题,落实核心素养,整体设计25分钟左右的单元质量检测作业。
1.指导思想
全面贯彻党的教育方针,遵循教育教学规律,发展素质教育,落实立德树人根本任务,体现历史课程的育人功能,培养学生的核心素养,引导学生初步树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观,明理、增信、崇德、力行。
同时对培养初中学生历史学习兴趣、减轻课业负担和提升学业成绩具有重要作用。
2.作业设计
本单元作业内容分为第17课《君主立宪制的英国》第18课《美国的独立》和第19课《法国大革命和拿破仑帝国》三课的课时作业以及单元综合作业。
本单元作业设置了必做作业和选做作业。
作业类型为选择题和材料解析题。
评价方法
评价标准
直观性评价
学生的掌声和老师的大拇指
学生相互评价
体现质疑性、欣赏性、交流性
教师引导性评价
知识点拨、总结概括、补充拓展
(2)课后作业评价
课后作业评价实施主体是老师,由于课后作业是材料答案解析题,因此答案相对来讲比较灵活,为了开拓学生思路,评价方法也比较灵活,主要有以下几种:
面批
当面批改,及时指出错误。
5
3.评价设计
(1)课堂作业评价
课堂作业评价实施主体是学生,学生给学生评价,这样学生的积极性被调动起来了,而且老师没给参考答案之前,学生基本上都知道答案了。
课堂作业评价主要用以下几种:
分层分类:
必做和选做
每个孩子受其智力水平、思维能力、学习习惯等限制,所表现出来的学习能力是不尽相同的。
进行作业设计时,我们尽量照顾到各个层面的学生,我们历史小组四人根据《义务教育历史课程标准》(2022年版),把作业设计成ABC三个等级,其中A类是基础过关;
C类开放拓展;
B类精炼提升,是介于A与C之A和B类是必做题,C类题是选做题,尽量引导鼓励更多的学生做C类题,这样更增加学生的自信,使他们主动地完成自选作业。
综合性评价
快速批改,根据答案打♦或打X,如果有疑问还可打?
等级性评价
根据作业正确率、字迹书写情况等判定等级,如优秀、良好、合格、不合格;
甲、乙、丙、丁;
a、B、C、Do
指导性评价
对作业优劣予以指出,指导学生答题方法、答题态度习惯等。
鼓励性评价
对学生做得较好的地方给予表扬,满足学生学习成就感。
4.基本要求
(1)科学设计作业
第一,基于课程标准系统设计。
《义务教育历史课程标准》(2022年版)是初中历史教科书编写、教学、评价和学业水平考试和中考命题的依据,也是历史教师进行作业设计的基本依据。
第二,基于学科特点精细设计。
基于初中历史学科的特点和要求,设计具有思想性、基础性、人文性、综合性的历史作业,引导学生学会学习、学会思考,注重培养和提高学生的历史学科核心素养。
第三,基于实际学情精准设计。
既要设计基础性、共性化作业,又要兼顾学生个体差异,设计分层、弹性、差异化作业,满足不同层次、不同特长学生的需求,增强作业的针对性和有效性。
(2)合理布置作业
第一,度量要适当。
合理控制历史作业的难度和频次,严格控制学生的作业数量。
课堂作业尽量当堂完成,课后书面作业时间不超过1。
分钟;
不布置重复性、机械性和惩罚性作业。
第二,形式应多样。
要基于初中学生的特点,减少布置书面习题类作业,加强布置实践(活动)类作业,促进学生全面发展和个性发展。
第三,分层有梯度。
根据学生掌握情况设置必做与选做两种类型。
必做题一般为基础题,要把握重难点,重在巩固知识;
选做题一般为提升题,要有探究性和实践性,重在灵活运用。
六、课时作业
第17课《君主立宪制的英国》
【课程标准】知道英国1640年革命的进程,了解《权利法案》文献的主要内容,初步认识英国资产阶级革命的历史意义。
【时间要求】15分钟
【作业分析】
题型:
选择题和非选择题
选择题(必做)
题号
考查内容
识记重点知识、重大事件的能力
考查英国资产阶级革命的特点
通过史料实证考查英国议会的权利高于国王
4
考查1689年英国资产阶级革命《权利法案》
考查概念理解能力,培养学生“历史解释”的素养
非选择题(前三问
6⑴
考查英国光荣革命和识图能力
根据材料一并把课本的知识理一理即可得出答案
必做,最后一问选做)
6
(2)
考查英国《权利法案》和君主立宪制
细读材料二并结合所学知识,即可找出答案
6(3)
考查规律总结能力
仔细分析材料一、二即可得出答案
6(4)
考查辩证分析英国资产阶级革命,通过史实培养学生“唯物史观”等素养
一、选择题(课堂作业,必做;
共5小题)
基础过关
L(原创)下列时间轴呈现了与英国有关的若干历史事件,其中①、②、③处事
件的时间分别是 ()
A.162816421688 B,164016881689
C.164016491689 D,164916601701
【素材来源】人教版(2018)九年级历史上册第17、18、19课
[答案]B
【善案解析】依据课本所学可得出,议会召开是1640年、光荣革命时间1688年、《权利法案》颁布的时间是1689年,故B正确。
【设计意图】考查英国资产阶级革命和《权利法案》时间,考查学生识记重点知识、重大事件的能力,培养学生“时空观念”。
2.(原创)钱乘旦说:
'
如果用曲线表示英国革命中的上升与下滑趋势……那么这条曲线就酷似一座山峰,从低处向上,越过顶峰,然后就下滑”,材料表明英国革命的特点是 ()
A.激进性B.保守性 C.渐进性D.曲折性和反复性
【素材来源】《英国通史》钱乘旦、许洁明著上海社会科学院出版社第175页
【善案解析】根据“这条曲线就酷似一座山峰,从低处向上,越过顶峰,然后就下滑”,形象直观得出英国资产阶级革命的特点是曲折性和反复性,故答案为D。
【设计意图】考查英国资产阶级革命的特点,引导学生学会在具体的时空条件下考察历史,使学生意识到革命不是一帆风顺的,培养学生的想象能力、联系能力和思维能力,提高学生'
史料实证”能力。
3.(原创)史料实证是历史学科五大核心素养之一,下图为某同学整理的框架结构示意图,据此判断,他整理的笔记是 ()
7
A.国王权力高于议会 B.议会权力高于国王
C.英国依然实行君主专制 D.革命前后议会和国王权力没变
【素材来源】《英国通史》钱乘旦许洁明著上海社会科学院出版社第185页
【善案解析】本题考查的难度稍微有所增加,学生要理解题干中“新国王是由议会创造出来的”,表面上看国王还保留,实质上光荣革命时新国王是议会邀请的,是受议会控制的,议会权力高于国王,故答案为B。
【设计意图】考查英国君主与议会关系,考查学生通过现象看本质的能力,阅读材料的能力及分析能力,提高学生“史料实证”能力。
精炼提升
4.(改编)某学者在描述一场革命时,使用了下图所示的示意图,并将其解释为:
“资产阶级和封建势力就像这个摆钟的A、C两点,它们摆来摆去,最终在中间的甲处找到了一种平衡,而这种平衡即将开创一个全新的时代。
”下列对平衡的解释比较恰当的一项是()
A.资产阶级势力和封建势力完全平衡B.新旧势力平衡说明社会没有进步
C.资产阶级和封建势力共同统治国家D.甲处的平衡可能是君主立宪制
【素材来源】2021年全国九年级历史专题练习资本主义制度初步确立[答案]D
【善案解析】1689年,为了限制国王的权力,议会通过了《权利法案》,确立了君主立宪政体,以法律形式对国王的权力进行了明确的制约。
英国的君主立宪政体体现了资产阶级和封建势力的妥协和利益平衡,甲处的平衡可能是君主立宪制,故D项正确;
A与B说法过于绝对,错误,C理解性错误,不符合史实。
【设计意图】考查英国资产阶级革命相关的知识,是本课必掌握的知识。
考查学生的识记能力,培养学生“时空观念”素养。
5.(改编)历史解释是历史学科五大核心素养之一,是指以史料为依据,客观地认识和评判历史的态度和方法。
结合所学知识,下列符合“君主立宪制”这个概念含义的是 ()
A.宪法由国王制定议会执行 B.君主按宪法选举产生且有任期限制
C.议会和君主共同制定宪法 D.有限君主制即君主权力受法律制约
【素材来源】人教版(2018)九年级历史上册第17课相关史实、义务教育历史
8
课程标准(2022版)
[答案]D
【善案解析】君主立宪制又称“议会君主制”,在这种政治体制下,议会行使国家最高权力,君主只是国家权力的象征。
宪法是由议会制定的,国王受法律制约,故答案为D。
【设计意图】考查君主立宪制,君主立宪制是本单元第一课时的课题,也是学习资本主义制度初步确立的基础概念,学生只有深刻理解这一概念的内涵,才能掌握英国资产阶级革命的意义。
然而这一概念对于九年级学生来说是复杂且抽象的,故本题通过错误和正确选项的设计,使学生在“探误解正”的过程中真正理解君主立宪制,培养学生“历史解释”素养。
开放拓展
二、材料答案解析题(课后作业,前两问必做,最后一问选做)
6.(原创)阅读材料,完成下列要求
威廉和玛丽加冕
(九上P82)
材料一
材料二
(1)根据材料一,指出所发生的事件。
(2)根据材料二并结合所学知识,概括议会限制了国王哪些权力,确立了怎样的政治制度?
(3)综合上述材料并结合所学知识,归纳当时人类社会发展的历史潮流。
(4)有人认为英国资产阶级革命最终保留了国王,所以是失败的,根据上述材料并结合所学知识说明你的看法。
【素材来源】人教版(2018)九年级历史上册第17课
【参考答案】
(1)1688年,英国发生了政变,议会作出决定:
废黜詹姆士二世,邀请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国,这次政变史称“光荣革命”。
(2)材料二限制了国王的权力是:
立法权、财政权、军权。
确立了君主立宪制。
(3)历史潮流:
民主化、法制化、制度化。
(4)这种说法是错误的,因为英国之所以保留国王,是因为资产阶级力量不够强大,是与国王妥协;
英国虽然保留了国王,但是《权利法案》限制了国王的立法权、财政权、军权等。
【答案解析】
9
(1)观察图片,根据威廉和玛丽加冕,联想到英国1688年光荣革命:
废黜詹姆士二世,邀请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国。
(2)认真阅读材料内容“以国王权威停止法律或停止法律实施权力,为非法权力”“为国王而征收、或供国王使用而征收金钱”“平时在本王国内征募或维持常备兵,皆属违法”,结合课本的有关内容即可得出答案。
(3)依据材料的“议会同意"
‘非法"
违法"
,回顾《权利法案》和君主立宪制可总结出民主化、法制化、制度化规律。
(4)问题有难度,让优秀学生分析,实行生生合作,教师加以引导,答案会逐渐明朗。
【设计意图】考查内容紧扣九年义务教育课程标准“英国1640年革命的进程……”,鼓励学生识记1640年英国资产阶级革命过程中的大事件。
紧扣九年义务教育历史课程标准,考查学生“史料实证”、“历史解释”能力,理解识记《权利法案》的有关内容和重要意义。
第3、4两问,培养学生“唯物史观”等素养。
第18课《美国的独立》
【课程标准】知道美国独立战争的进程,通过华盛顿、《独立宣言》和1787年美国宪法,理解美国革命对美国历史发展的影响。
波士顿倾茶事件成为美国的独立战争的导火线
《独立宣言》发表的时间、地位和意义
美国独立战争的意义
1787年美国宪法制定的背景
1787年美国宪法存在的局限性
非选择题
(前三问必做,取后一问选做)
美国独立战争及其性质
根据课本所学知识即可找到答案
比较英美两国的民主政体的不同之处
根据材料二并结合所学知识,即可找出答案
考查学生综合分析材料,提取有效信息的能力,提升学生“唯物史观”、“时空观念”和“史料实证”的素养
1.(改编)1773年12月16日,一些波士顿市民乔装成印第安人登上东印度公
司的商船,把300多箱茶叶抛入大海。
这次事件引发了 (
A.美国独立战争 B.法国大革命
C.美国南北战争 D.英国光荣革命
A.殖民争霸战争扩大了英国在美洲势力
B.新航路开辟确立了葡萄牙的殖民统治
C.北美通过独立战争摆脱英国殖民统治
D.西班牙在美洲的殖民统治成功被推翻
【素材来源】网络图片《美国“烈马”掀翻主人》
【答案】C
【素材来源】人教版(2018)九年级历史上册第18课
[答案]A
【答案解析】根据材料中“1773年12月16日”、“波士顿”、“茶叶抛入大海”可知该事件是波士顿倾茶事件。
而波士顿倾茶事件成为美国独立战争的导火线故A符合题意。
【设计意图】考查波士顿倾茶事件成为美国的独立战争的导火线,考查学生的识记能力。
培养学生的“时空观念”素养。
2.(原创)美国自由女神像右手高举火炬,左手拿着标有“1776年7月4日”的铭板,该铭板是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献,它标志着美国的诞生,该铭板指的是 ()
A.《拿破仑法典》 B.《权利法案》 C.1787年美国宪法D.《独立宣言》
【素材来源】美国自由女神像
【答案解析】根据“1776年7月4日”可以判断出是美国《独立宣言》的发表,它宣告北美13个殖民地脱离英国而独立,是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献,故选项D符合题意。
A是法国的《拿破仑法典》,B是英国的《权利法案》与美国不符,排除AB;
1787年美国宪法是美国独立战争胜利后颁布的,C选项时间不符;
故答案为D。
【设计意图】考查《独立宣言》的地位和颁布的意义,要求学生能够熟记知识点,并加以运用,培养学生“历史解释”素养。
3.(改编)观察右图漫画《美国“烈马”掀翻主人》,从中可以看出 ()
【答案解析】根据漫画“美国烈马掀翻主人”可以判断该事件是美国通过独立战争推翻了英国的殖民统治。
A选项强调英国通过殖民争霸战争确立在美洲的殖民统治与漫画不符,B选项强调西班牙通过新航路开辟建立殖民统治与美国无关,D选项说法错误,故答案为C。
【设计意图】美国独立战争推翻了英国的殖民统治,通过漫画考查学生识记历史知识,解决历史问题的能力,提升学生“史料实证”素养。
4.(改编)“独立之后,他们不再是英国人了,却还没有成为美国人……甚至被视为美国出生证的《独立宣言》从头至尾都没有提到这个国家,它所涉及的是各个国家。
”这说明 ()
A.《独立宣言》促进民族解放 B.美国中央政府拥有较大权力
C.美国联邦制未得到各州认可 D.独立后美国未形成中央集权
【素材来源】湖南省娄底市石川中学2019年高一历史上学期期末试卷【答案】D
11
【答案解析】根据材料中“还没有成为美国人,《独立宣言》没有提及这个国家”可知这一时期美国还没有形成中央集权的国家结构,故答案为D。
【设计意图】考查独立战争后由于中央政府软弱无能,各州之间矛盾重重,没有形成中央集权,因此制定了1787年宪法,培养学生历史分析的能力。
5.(改编)“众议员人数及直接税税额,应按联邦所辖各州的人口数目比例分配,此项人口数目的计算法,应在全体自由人民一一包括订有契约的短期仆役,但不包括未被课税的印第安人一一数目之外,再加上所有其他人口之五分之三。
”由此可见美国该项宪法 ()
A.埋下了美国内战的种子 B.体现了分权制衡的原则
C.反映了自由平等的理论 D.体现了南北战争的目的
【素材来源】1787年美国宪法
【答案解析】本题主要考查1787年美国宪法的相关史实,据材料中“不包括未被课税的印第安人”可知1787年美国宪法不承认妇女、黑人、印第安人具有和白人男子相等的政治权利,为美国内战的爆发埋下了隐患,故答案为A。
【设计意图】考查1787年美国宪法存在的局限性及产生的影响,培养学生提取信息,综合运用知识的能力。
6.(改编)阅读材料,完成下列要求。
材料一“现代的文明的美国历史,是由一次伟大的真正解放的,真正革命战争开始的。
” 一一列宁《给美国工人的信》
(1)指出材料一中所发生的战争名称,并结合所学知识说明该战争的性质。
材料二作为英国的殖民地,美国通过革命和协商的方式,形成了一种新型的民主政体,与英国的议会制相比,美国不仅根除了“君主”“王权”的存在土壤,开启了国家元首的选举模式。
而且还确立了“三权分立”的基本原则。
(2)根据材料二并结合所学指出美国确立的新型民主政体是什么?
它与英国的议会制有何不同?
材料三1789年根据这一宪法成立的联邦政府,……一个长期稳定的强有力却不专制的中央政一府取代了以前松散的软弱无力的邦联政府。
在这以后的一个多世纪中,除南北战争以外,宪法和联邦政府保证了美国始终处于一种政治和社会高度稳定的状态,这就为美国的长期经济发展提供了一种很好的社会环境,并成为美国迈向现代化购起点。
在宪法制订不到10。
年的时间里,美国经济迅速发展,并很快成为世界第一经济强国。
——摘编自张进铭《论宪法和建立联邦政府对美国长期经济发展的影响》(3)根据材料三内容并结合所学知识,提炼观点,加以论述。
(要求:
观点明确,反映材料主题;
史论结合,论述条理清楚。
)
【素材来源】
(1)列宁《给美国工人的信》
(2)合肥市包河区2021-2022学年九
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