小草和大树教学反思.docx
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小草和大树教学反思.docx
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小草和大树教学反思
小草和大树教学反思
小草和大树教学反思
身为一位优秀的老师,课堂教学是我们的工作之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那要怎么写好教学反思呢?
下面是我为大家收集的小草和大树教学反思,仅供参考,大家一起来看看吧。
小草和大树教学反思1
【教学目标】
科学概念:
小草和大树一样,具有生命体的共同特征。
大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地。
大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都需要水分、阳光和空气。
过程与方法:
用简图画出小草的主要形态特征,能整理出违反点和不同点。
情感、看法、价值观:
体会到小草和大树一样,是一个个活生生的生命体,具有疼惜小草,不践踏不草的意识。
【教学重点】找大树和小草的违反点,体会陆生植物生命体的特征。
【教学难点】学会比较违反点和不同点。
【学情分析】
本课是通过同学在日常生活中已经接触过的很多植物,和以往观看和描述以及栽培植物的实际体验,进一步引领同学对植物进展观看、比较和分类。
通过对植物茎的比较,生疏到草本植物和木本植物。
【教学预备】
分组材料:
几种常见的小草,最好有三叶草〔黄花酢浆草〕和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、生疏常见的小草
1、师生沟通:
在校内里不仅有高大的树木,还有低矮的小草。
我们生疏这些小草吗?
这些小草长在校内的哪些地方?
2、老师指导:
对不知名的小草怎么生疏?
供应生疏的方法及资料。
二、观看记录狗尾草
1、老师引导:
在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草?
是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴。
它是一年生杂草,各地都有分布。
2、观看记录要求:
运用前面学过的观看挨次、观看方法、记录方法来观看记录一株狗尾草。
3、小组同学活动:
观看狗尾草,我们用简图把它的样子画下来。
上台描述相互补充:
这是我们观看的狗尾草。
〔能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可。
〕
4、组间活动:
比较不同的草,找出它们的违反和不同。
〔启发引导:
从植物器官及生存环境、生常年限、生长转变规律等方面比较〕不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们之间存在着很多共同特征,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也格外得意,我们应当呵护它们。
三、比较樟树和狗尾草
1、引导协商 :
可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的违反和不同之处?
2、比较完成?
科学同步探究?
P9比照表格。
3、沟通汇报:
樟树和狗尾草的违反和不同。
引导同学了解:
像樟树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎。
以下木本植物和草本植物例同。
四、整理违反和不同
1、比较汇报内容:
总结大树和小草的不同之处。
2、全班协商 :
大树和小草有哪些违反之处。
3、总结:
从以上表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶,有的会开花、结果、有种子〔根本形态构造违反〕;都长在土壤中,需要阳光、水分等〔根本生活环境和生活需要违反〕,我还知道了树和草的寿命不同,树是木本植物,草是草本植物,他们的具体构造特征也各有不同。
教学反思:
本课的“草质茎〞、“木质茎〞、及“草本植物〞、“木本植物〞概念的呈现上略显生硬。
可以在介绍完四种草后让同学观看它们的茎有什么特点〔茎软、细〕,然后介绍说这样的茎就叫“草质茎〞,在请同学们说几种草质茎的例子。
然后比照我们之前学习的树木,它们的茎是硬的,粗的,那么这样的茎就叫“木质茎〞,然后再请同学们举几个木质茎的例子,这样的过度的相对自然了。
另外重点“维恩图〞的处理,是本节课的难点,我是把它放在最终讲解,但其实更好的方法是在课进展的过程中先将小草的特点一点点的呈现,这样等讲解维恩图的时候小草的特点已经在黑板上了,这样便于同学讲出大树的特点,在前一段讲小草的特点的时候老师可以适当的提示或者补充,但在讲大树的特点的时候就要放手让同学去讲,这样有扶有放,教学方法上更全面。
小草和大树教学反思2
六班级语文?
小草和大树?
教学反思?
小草和大树?
一文介绍了英国知名作家夏洛蒂三姐妹不甘命运的摆布,在经受了屡屡失败之后,仍不懈努力靠着坚韧的意志向着人生抱负奋斗,实现人生价值的典型事迹。
在本节课教学时,我从“逆境〞入手,感受夏洛蒂所患病的一系列不幸与打击,然后感受夏洛蒂坚持不懈、坚韧不屈、坚韧拼搏取得了成功。
重点是让同学通过朗读、思考、探究沟通、说话练习,抓住文本,抓住“语文味〞去感悟。
如:
第2自然段中,写到夏洛蒂母亲早逝,生活贫困,她要维持家庭生计,吃过很多苦。
我设计了说话练习:
炎炎夏日,别的小伴侣在——而夏洛蒂在——-;寒冬腊月,别的小伴侣在——而夏洛蒂在——;通过说话沟通,同学更深刻的感受到夏洛蒂的家庭不幸,吃了很多苦,却始终没放弃学习。
当然,这节课存在的问题有很多,我觉得这节课是我还应从以下几方面多努力:
1、对各教学环节内容以准时间的把握上还要再细心推敲;2、走出朗读的误区,语文课堂重视朗读,但不能做无谓的朗读,除了要进展朗读指导,还应适当的进展朗读示范。
小草和大树教学反思3
〔一〕
维恩图是一种选择、分类和比较信息的特殊有用的工具。
在同学观看比较香樟树和狗尾草的特点后,我让同学明确维恩图的操作方法:
先把大树和小草的特点分别写在各自的框里,然后比照两边的特点,把共有的特点写入交*的位置,再把两边共有的特点划掉。
让同学第一次就牢固把握这一种学习科学的有用工具。
〔二〕
我对本课的实施过程进展了变动,课一开场在引出狗尾草之后,我先带着孩子们去校内里查找并留神的采集狗尾草,然后在教室里开放小组观看沟通,完成对狗尾草各局部特点的了解,最终,协商 大树和小草的违反和不同,完毕本课。
课刚完毕,听到有几个同学在沟通:
科学课真有味道!
心里感到特殊的欣慰!
做一个受孩子们欢送的老师始终是我的追求。
小草和大树教学反思4
教学目标:
1、正确、流利,有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,理解词语。
3、理解课文,领悟在逆境中只有具备坚韧的意志和聪慧才智的人才可能拥有精彩人生。
教学重点:
结合家庭不幸、困难谋生的情节,理解感悟仆人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、宠爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有抱负的性格。
教学难点:
抓住生活“再艰辛再劳累,……跟父亲读书〞等详情体会仆人公宠爱学习、要强好胜的性格。
教学过程:
第1课时
一、谈话引入:
1、齐读课题
同学沟通对大树和小草的生疏。
课文所写的夏洛蒂.勃朗特成材的故事为什么要以“小草和大树〞为题呢?
请大家自由朗读课文,沟通理解。
二、自读课文:
1、读课文,划诞生字词,读准字音。
2、再读课文,不理解的字词,借助字典并联系上下文理解意思,提出不理解的问题。
三、检查自学状况
1、检查词语:
指名读生字,找诞生字所在的词以及新词。
说说对词语的理解。
齐读词语。
嗷嗷待哺要强好胜节衣缩食脱颖而出
寥寥无几惴惴担忧孜孜不倦大名鼎鼎
2、读后沟通不理解的问题:
四、理清课文层次,分段。
1、默读课文。
2、给课文分段,说说段意。
一〔1节〕:
概述了?
简.爱?
的夏洛蒂.勃朗特是以为在逆境中成材的典范。
二〔2-4〕:
讲解并描述了生活在极度贫困家庭的夏洛蒂.勃朗特坚持学习、写作,不断患病着打击与失败。
三〔5-7〕:
讲解并描述了夏洛蒂.勃朗特姐妹经过慎重思考,从写诗改为写小说,争分夺秒、孜孜不倦终获成功。
五、归纳课文主要内容
六、指导写字
第2课时
一、复习
课文主要讲了一件什么事?
二、学习第一段
1、默读,文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么?
2、生疏仙人掌花吗?
生活在怎样的环境里?
〔感受到仆人翁不屈的精神和在恶劣环境中健壮成长的坚韧生命力。
〕
三、学习其次段
读其次自然段
1、朗读课文,说说仆人公患病到了怎样的家庭不幸?
2、面对这些不幸,仆人翁是怎样困难谋生的?
用笔把表现仆人翁困难谋生的词语画下来,多读几遍,沟通感受,体会其中所表现出来的人物性格。
1〕抓“洗衣,烧饭、缝补缀补、拾柴、捡破烂〞等一连串生活详情体会仆人翁为生活而奔波而劳碌的形象,感受仆人翁吃苦耐劳、坚忍不拔的性格。
2〕抓“再艰辛再劳累,都不愿放弃学习,上不起学,在家里跟父亲读书〞等详情体会仆人翁宠爱学习、要强毫升的性格。
3〕抓“始终没有停顿过写作尝试,期望用笔敲开幸运之门〞等详情,体会仆人翁不甘命运驱使,富有抱负的性格。
读第三、四自然段,沟通:
1、在写作的道路上,夏洛蒂遇到的挫折:
1〕患病诗人嘲讽训诫。
2〕自费出版诗集,只卖出两本。
2、体会夏洛蒂向诗人请教前后不同的心情。
抓住“惴惴担忧〞等词语,开展对话沟通,想象仆人翁可怕而又布满期盼的心情。
3、夏洛蒂热切期望的结果怎样?
抓“原样退回〞等词语理解诗人所说话的意思。
4、面对这样傲慢的训诫,夏洛蒂又是如何表现的呢?
抓重点词开展想象,体会倔强、不屈服的性格。
5、沉重的打击,夏洛蒂屈服了吗?
你从哪里看出来的?
四、学习第三段
1、夏洛蒂有没有通过写小说实现自己的抱负,敲开幸运之门呢?
2、朗读最终一个自然段,感受仆人翁经过不懈努力最终取得成功的喜悦。
五、回忆全文
1、沟通对课题的理解。
〔通过题目鲜亮比照抓住读者、发人深思的艺术,进一步体会仆人翁与命运和世俗的偏见,抗争的士气和坚持不懈追求抱负的性格。
〕
2、回忆全文,整体把握“小草〞成长为“大树〞的艰辛历程,沟通夏洛蒂成功的人生启示。
小草和大树教学反思5
11月3日,我在金城镇中心学校六〔1〕班执教苏教版六班级上册?
小草和大树?
。
课后,工作室全体成员,集中评课。
执教此课,主要目的是想供应一个课例,组织工作室成员评议,使大家在评议中呈现各自的语文教学思想、课堂艺术观点,以便使这一崭新的团队,在相互的碰撞中,激起才智的火花,增加相互了解,增进对“书香课程〞教学理念和教学策略的理解。
课后,自我反思如下:
六〔1〕班同学课前自主学习课文,已养成习惯。
自主学习效果较好,课文朗读、字词学习,根本达成教学目标。
课堂上,经过思辨和论,同学对本文“小草〞、“大树〞的内涵理解精确 ,对“小草〞和“大树〞的内在联系的生疏有了深化。
在此根底上,读写结合的渗透,有所实现。
然而,该班同学对文本的理解尚存形式化的刻板倾向,尤其表现于开卷之后,抓主要内容、抓要点的意识不清楚,方法不娴熟,以致于降低了对文本内涵理解的深度,冷淡了对谋篇布局之匠心的体悟。
因此,教案设计虽然试图抓住课文的核心问题披文入境,解读文本,体悟内涵,开放语言训练,但是,由于“预设〞离开了同学的实际,还是没能产生“灵动〞的实效。
此课,对“书香课程〞思想指导下的文本解读、简约处理教材等方面有独到之处,但至少相对于六〔1〕班同学目前的实际水平,要求之高还是过于抱负化了。
评课时,大家从教材处理、教学环节设计、语言文字训练、教者课堂表现等多方面发表了自己的见解,开放了协商 。
虽然大家初次“碰撞〞,出言满含“礼貌〞的慎重,但大家沟通的坦诚,对教学的较真照旧表露无遗。
由此可见,工作室成员个个后劲十足,大有进展的期望。
但是,有一点值得重视和深思:
大家的评议,根本建立在同学当前阅读量有限的阅读水平状态,对同学大量阅读之后,语言文字水平可能呈现的灵动状态缺乏足够的生疏。
为此,将来的研讨,有两个重点工作急待上马:
开展“书香课程〞的理论研修;尽快在各自班级开展实质性的大量阅读。
小草和大树教学反思6
本文又是篇新课文,介绍的是英国作家夏洛蒂?
勃朗特逆境成才的感人故事。
这是一个不屈的女性,她活出了一位卑微的女性的尊严。
是我们现代人学习的典范。
下面对提高老师课堂评价语有效性谈几点生疏:
一、评价语言要有针对性,要反映出同学发言好在哪儿,错在哪儿。
当同学答复片言只语时,老师要在评价中让同学获得学习方法,以此提升学习力量。
二、评价语言要多样,富有转变。
如评价同学的朗读,不要仅仅停留在“读得声音洪亮、很有感情〞这一浅薄层面上。
应当要明确地告知他哪里读得好,为什么要这样读等等。
三、要擅长从同学错误的发言中捕获正确的因素。
尤其是对一些中下同学,更要留意鼓舞评价,不只是简洁的推断和褒奖,留意具体的引导,更多的是内容、方法层面上点拨和引导。
当然,评价语言的情感性、幽默性那么是更高层面上的引导。
以上就是?
小草和大树?
教学反思全文,期望能给大家带来关怀!
小草和大树教学反思7
?
小草和大树?
这篇课文,从课题外表来看,写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后,便了解到课文写的是夏洛蒂?
勃朗特三姐妹的成材故事。
“小草〞和“大树〞在文中有着深刻的含义,同学只有对文中的“小草〞和“大树〞的含义有了确定的理解之后,才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么,如何引导同学理解词义以及学习课文呢?
本次教学设计,我在教学时作了如下尝试:
一﹑整体感知课文
本课以自然界中常见的两种事物作为课题,比较接近同学生活,所以,我先让同学就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
同学依据自身的理解从形象方面不难概括:
小草很不起眼,而大树那么很高大。
随后,我质疑:
假设小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人,那么你们认为,它们分别代表什么样的人?
对于这样的问题,同学很简洁就概括出:
小草象征着卑微不起眼的人,大树那么象征着贵重显赫的人。
语文学习的外延与生活是相通的,这样设计,便于同学产生爱好,并且为下文学习铺垫。
二、聚焦“文学〞,思考小草和大树的含义
在同学对小草和大树在身份上有了整体生疏后,我引导同学再次认真读课文,并概括全文内容,随后聚焦“文学〞一词,随后我总结质疑:
从课题上我们知道,“小草〞可以代指身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份贵重显赫的人。
假设从“文学〞这个角度上来看,“小草〞和“大树〞分别可以代指什么样的人呢?
这样的设计教学,让同学在学习课文之前就能够通过老师的引导,对文中的小草和大树有了一个整体的理解,这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。
并且通过引导让同学自己总结结论,也易于调动同学的思考。
就内容而言,也为下文学习奠定了根底。
三、质疑:
是小草还是大树?
理解含义后,再提出“她们是小草还是大树〞这样的问题让同学思考,这样做能养成同学边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题,让同学对本文内容也有更深印象的理解,为下文学习奠定根底!
四、“小草〞到“大树〞所受挫折
以问题创设情境,引导同学走近人物内心。
这一局部内容,同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼,他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特殊深的。
在同学对文章内容分布有了了解之后,师质疑引导:
一个人的成功,背后总要经受很多挫折与磨难,三姐妹从文学界的“小草〞变成“大树〞,她们经受了那些挫折与磨难?
边读课文边化出相应的句子,在旁边写上自己的感受。
对于骚塞的回信这局部内容,首先我通过创设情境的方法,引导同学理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。
在理解的根底之上,指导同学读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最终,在同学能够有感情的读出这段文字之后,我再创设情境:
夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去,没有想到却收到这样一封回信。
此时,夏洛蒂的内心会想些什么呢?
她会怎样对待这封信呢?
让同学就此问题畅谈,在此根底上学习下文,引导同学抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子,体会她们三姐妹的坚决的决心。
随后的教学,我将重点放在课文的第六小节,也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上,引导同学抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。
让同学边读文字边想画面,了解三姐妹的刻苦与争分夺秒,理解成功来之不易!
一堂好课的结尾,对同学所学学问起着强化作用,对同学的思维起着整理作用,对本课的教学内容起着升华作用,犹如一曲奇异的乐章完毕时,让人感到余音缭绕,回味无穷,收到课已尽,趣无穷的教学效果。
同学在感受夏洛蒂?
勃朗特姐妹生命旅程后,心情澎湃、生命激扬。
顺着这一情感,我以汪峰的一首?
怒放的生命?
作结,同学在音乐声中感悟到生命的真谛。
小草和大树教学反思8
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小草和大树?
这篇课文,从课题外表来看,写的是自然界中常见的两种事物。
初读课文后,便了解到课文写的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事!
小草和大树在文中有着深刻的含义,同学只有对文中的小草和大树的含义有了确定的理解之后,才能轻松的理解文章的深刻主题。
那么,如何引导同学理解词义以及学习课文呢?
鉴于此,我作了如下尝试:
一﹑扣题整体感知
板书课题后,我让同学就生活实际畅谈:
自然界中的小草和大树各有什么样的特征?
同学依据自身的理解从形象方面不难概括:
小草很不起眼,而大树那么很高大。
随后,我质疑:
假设小草和大树分别表示两种不同地位、身份的人,那么你们认为,它们分别代表什么样的人?
对于这样的问题,同学很简洁就概括出:
小草象征着卑微不起眼的人,大树那么象征着贵重显赫的人。
反思:
本课以自然界中常见的两种事物作为课题,比较接近同学生活,所以,我先让同学就课题畅谈自然界中这两种事物的特征。
语文学习的外延与生活是相通的,这样设计,便于同学产生爱好,并且为下文学习铺垫。
随后,我再质疑,让同学能够从整体上感知小草和大树分别代表着什么样不同身份的人。
二、聚焦文学,思考小草和大树的含义
在同学把握本课生字并且读熟课文的根底之上,我让同学用自己的话概括课文内容,知道课文所写的是勃朗特三姐妹在文学方面的成长经受。
聚焦文学一词,随后我总结质疑:
从课题上我们知道,小草可以代指身份卑微不起眼的人而大树那么可以代指身份贵重显赫的人。
假设从文学这个角度上来看,小草和大树分别可以代指什么样的人呢?
这样的问题,由于前面分析课题时,同学已经从身份地位上对小草和大树的代指有了确定的了解。
所以这里,老师只要稍加引导,同学不难总结出:
就文学方面而言,小草指在文学方面没有成就的人,大树那么指在文学方面有成就的人。
反思:
在同学对小草和大树在身份上有了整体生疏后,我引导同学再次认真读课文,并概括全文内容,随后聚焦文学一词,再引导同学从文学方面思考小草和大树的代指。
这样的设计教学,让同学在学习课文之前就能够通过老师的引导,对文中的小草和大树有了一个整体的理解,这样的教学避开了在课堂上对小草和大树的内在含义的枯燥讲解。
并且通过引导让同学自己总结结论,也易于调动同学的思考。
就内容而言,也为下文学习奠定了根底。
三、质疑:
是小草还是大树?
依据上文的学习,在同学对小草和大树的含义有了确定的理解之后,我再引导同学思考:
在文学这条道路上,夏洛蒂勃朗特三姐妹是小草还是大树?
以此问题让同学品读课文。
同学在认真读课文的根底上很简洁就理解了,这篇课文中的前半局部,勃朗特三姐妹就是文中所谓的小草,后半部那么是大树。
随后引导同学总结得出:
这篇课文勃朗特三姐妹在文学方面一开场是小草,后来通过自己的努力最终变成了大树。
反思:
理解含义后,再提出她们是小草还是大树这样的问题让同学思考,这样做能养成同学边读书边思考的好习惯。
并且由这个问题,让同学对本文内容也有更深印象的理解,为下文学习奠定根底!
四、小草到大树所受挫折
在同学对文章内容分布有了了解之后,师质疑引导:
一个人的成功,背后总要经受很多挫折与磨难,三姐妹从文学界的小草变成大树,她们经受了那些挫折与磨难?
边读课文边化出相应的句子,在旁边写上自己的感受。
接下来的教学,我主要通过同学的答复来指导,如:
其次小节:
在同学找出相应的句子后,我关怀同学归纳理解,这一局部内容告知我们,三姐妹在艰辛的童年和青年时代,从未放弃过学习、写作。
第三小节,这一局部内容,我将它分成这样几局部来指导同学学习:
首先,我指导同学理解夏洛蒂将信寄出去后,她内心的期盼与惴惴担忧,鉴于此,我设计了这样的问题:
虽然夏洛蒂她生活贫困,但她却从未放弃过写作,对她而言,写作是多么重要啊!
当她将信寄出后,这时候她内心最大的期盼是什么?
她会想些什么?
反思:
以这样的问题创设情境,引导同学走近人物内心。
这一局部内容,同学只有真正理解夏洛蒂的内心的期盼,他们才能真正理解诗人罗伯特骚塞的回信对她的打击的程度是特殊深的。
随后,对于骚塞的回信这局部内容,首先我通过创设情境的方法,引导同学理解骚塞这封信的真正含义。
理解信中骚塞所说话时的那种傲慢与训诫。
在理解的根底之上,指导同学读出信中的那种傲慢而又冷冰冰的口吻。
最终,在同学能够有感情的读出这段文字之后,我再创设情境:
夏洛蒂满怀信念的将信寄了出去,没有想到却收到这样一封回信。
此时,夏洛蒂的内心会想些什么呢?
她会怎样对待这封信呢?
让同学就此问题畅谈,在此根底上学习下文,引导同学抓住文中描写夏洛蒂姐妹做法的词语、句子,体会她们三姐妹的坚决的决心。
随后的教学,我将重点放在课文的第六小节,也就是夏洛蒂三姐妹如何写作的内容上,引导同学抓文中的词语体会夏洛蒂姐妹为了写小说付出了很多努力。
让同学边读文字边想画面,了解三姐妹的刻苦与争分夺秒,理解成功来之不易!
课文的最终,也就是三姐妹取得成功的内容,这边的教学,我主要通过书中的已有的语言文字,再适当补充局部内容,让同学了解三姐妹在文学史上所取得的宏大成就。
最终,总结课文后,我设计了如下的作业:
⑴、本课三姐妹的成功可以用哪些名言警句来概括?
思考并把它写下来。
⑵、想画面:
三姐妹成名后假设在一次宴会上遇到了骚塞先生,此时,她们会说些什么呢?
⑶、这篇课文对你有哪些收获呢?
写出自己的感受再沟通。
反思:
始终以来我都认为,作业是一节课的总结与延长。
教材无非是个例子,语文教学的作业设计应当更加多元化,不应当仅仅关注字词的把握,应当以进展同学的思维为主!
小草和大树教学反思9
小草怎样变成大树
——
?
小草和大树?
主要讲了夏洛蒂?
勃朗特三姐妹的成材故事,教学之前,我就作了认真研读,觉得这篇课文很多地方都值得引导同学品读理解,小草和大树有着深刻的含义,教给同学的不仅仅有文本的内涵,更有做人的道理。
教学中,我始终抓住课题,引导同学逐步探究“小草〞和“大树〞的内涵,文章中的“小草和大树〞共消灭了3次:
课题、骚塞的回信中、文末。
以“小草和大树〞为题,形成的鲜亮比照,激发了读者的阅读爱好,发人深思。
文中将“小草〞和“大树〞用了打比方的手法,将成功前的夏洛蒂比方成“小草〞,将成功后的夏洛蒂比方成“大树〞,表达了夏洛蒂坚韧不拔的精神和付出的艰辛努力,让同学明白在自然界中,小草虽然不能变成大树,但在文学界里,夏洛蒂姐妹却制造了这样的奇迹!
整个教学过程不能用流畅来表示,不过,在学习的过程中,同学感悟到的应当是丰富的。
最终,我布置了拓展题,供同学想象和思考:
1、你想用哪些名言警句来概括夏洛蒂三姐妹的成功?
2、这篇课文对你有哪些启示?
3、三姐妹成名后,假设在一次宴会上遇到了骚塞先生,此时,她们会说些什么呢?
多元作业,让同学的学习成果得到了运用,表达力量、想象力量能也得到了提高。
小草和大树教学反思10
前言
阅读是作文的根底,作文是阅读的连续和深化,读写结合是学用全都在语文教学中的表现;假设让“写〞的活动进入课堂,将读、学、写贯穿到阅读教学中去,促进学问的迁移,那么,将会很好的提高同学的`语文素养。
今日我结合?
小草和大树?
的学习,想尝试一下写作方法的指导。
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