假如生活欺骗了你 设计doc.docx
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假如生活欺骗了你 设计doc.docx
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假如生活欺骗了你设计doc
(假如生活欺骗了你)设计
教学设计:
诗歌导入
人生道路,不可能一帆风顺,有时真不遂人愿。
假如你觉得生活欺骗了你,你将如何面对?
今天我们来学习普希金一首小诗,看看他是怎样面对人生。
板书目标
1、理解这首诗大意;
2、培养积极乐观人生态度;
3、背诵这首诗。
简介作者
亚历山大·普希金,是俄罗斯伟大民族诗人,他创作对俄国文学和语言发展影响很大,不仅是“俄罗斯文学之父”,而且在世界文学史上也享有盛誉
整体感知
教师引导学生反复阅读这首诗,独立思考,仔细品味、感悟诗歌语言
学生自由朗读诗歌,思考下列问题:
1、“假如生活欺骗了你”只是什么?
(特指在生活中应遭遇艰难困苦甚至不幸而身处逆境。
作者写这首诗时正被流放,是自己真实生活写照。
)
2、诗歌两部分各表现了怎样内容?
(第一部分写如果身处逆境,不必悲伤,要耐性等待,快乐日子一定到来。
第二部分写要永远向往美好未来,现在虽处逆境,当时过境迁,往事都将成为亲切回忆。
)
3、这首诗歌表达了诗人怎样人生态度?
(积极乐观人生态度)
思考探究
学生再读诗歌,思考下列问题:
1、怎样理解“生活欺骗了你”?
(要联系诗人当时所处环境来理解。
表明正义被沙皇专制所扼杀)
2、面对逆境,我们就只有耐心等待,不予抗争吗?
(当时沙皇专制统治相当严酷,革命势力一时还不足与之抗争,只能等待。
)
3、怎样理解“而那过去了,就回成为亲切怀念”?
(一方面强调一种积极乐观人生态度。
另一方面,人生体验应该是丰富多样,都是一笔财富,都有助于把握人生)
4、与一般诗歌相比,这首诗有什么不同?
(没有具体形象,只是以劝告口吻说明道理。
而一般诗歌艺术形象都比较生动鲜明)
学生朗读背诵诗歌,试着当堂背诵这首诗。
体验反思
教师让学生联系自己生活体验。
谈谈学习体会,引导学生正确面对生活,树立积极乐观人生态度。
巩固训练
1、完成“研讨与练习”—、三。
2、根据“体验与反思”要求写300字左右短文。
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教学目
1.了解旧社会劳动人民苦难生活,珍惜今天幸福生活。
2.学习本文对比写法。
3.学习叙议结合表达方式。
重点、难点
重点:
(1)学习对比写法。
(2)学习边叙边议,叙议结合表达方式。
难点:
理解“我”对养菜特殊感情。
教学时间一课时
教学过程
第一课时
一、预习
1.查字典,读准下列加点字音。
荠菜(JI)蔷薇(QIANGWEI)掰手(BAI)琥珀(HUPO)
绽(ZHAN)码(MA)苋(XIAN)和煦(XU)
2查工具书,解释下列词语。
(L)广阔无垠:
广大宽阔,没有边际。
垠:
边际。
(2)迁就:
勉强凑合别人。
迁:
改变,引申为改变初衷。
就:
凑近,凑合。
(3)漫不经心:
随随便便,不放在心上。
漫:
随便。
经心:
留心,在意。
(4)五味瓶:
装着甜、酸、苦、辣、咸瓶子,什么滋味都有。
比喻不是味道。
(5)出土文物:
原指被发掘出来,有关文化发展有价值古代器物。
本课是“老古董、背时货”意思。
二、导入
L.作者简介:
张洁,生于1931年,1960年从中国人民大学毕业后,长期在经济管理部门工作。
1978年,发表《从森林里来孩子》,这篇处女作和后来《谁生活更美好》《条件尚未成熟》都获得全国优秀短篇小说创作奖。
她短篇小说《有一个青年》曾改编为电视剧。
1981年,创作长篇小说《沉重翅膀》此外,还有中篇小说《方舟》《七巧板》《祖母绿》等。
2导语:
同学们可能没有吃过“荠菜”这种野菜,可是在旧社会,这种野菜是穷人们美味佳肴。
《抱养菜》这篇课文写一位关心儿女成长母亲,回忆她童年苦难,向孩子们提出殷切希望。
希望通过新!
日社会对比,消除两代人之间隔膜,与孩子们成为心心相通朋友,并希望他们珍惜今天幸福生活。
懂得什么是幸福,怎样才能得到幸福。
三、正课
1.阅读课文,给课文分段并归纳段意。
讨论并归纳:
本文按时间分成两个部分。
第一部分:
(第1~10节)回忆解放前童年时代苦难生活,写出“我”对荠菜有一种特殊感情原因。
第二部分:
(第11节到完)写解放后“我”和孩子们对挖荠菜、吃荠菜不同态度和心情,以及“我”感慨和希望。
2.提问:
文章开头仅有一句“我对养菜有着一种特殊感情……”这句话在全文中起什么作用?
句末不用句号,而用省略号,这是为什么?
讨论并归纳:
这一句在全文中起提纲挚领,总领全文作用,用省略号更富有诗意,使人感到余味无穷。
3.提问:
课文第2自然段不讲养菜事,却从“馋”字说起,作者为什么要这样写?
这样写是不是离题?
讨论并归纳:
课文写“馋”到“馋丫头”得名,是因为“饿”,又由“饿”引出了一次危险遭遇。
再由生理上“饿”写出造成“饿原因——剥削制度罪恶。
在此基础上,再来写“挖芥菜”,写出了“挖”辛酸,表现了更深刻思想。
因此,这样写不但不算离题,而且更有利于中心思想表达。
4.提问:
文章写到“我”摆脱了大管家追逐之后,因掉了一只鞋不敢回家时有一段景物描写,这段景物描写与“我”当时处境是否相称?
这样写有什么作用?
讨论并归纳:
这是一幅美丽、和平静穆“晚归图”,似与“我”当时处境不相称。
这是一种反衬写法,以乐衬悲。
连羊儿、乌鸦都能回家,而“我”却有家难回。
这样反衬,能产生强烈艺术效果。
5.提问:
“一种比饥饿更可怕东西”指什么?
讨论并归纳:
指孤独、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……
6.提问:
孩子们把挖荠菜看作是一种“有趣游戏”,是出于对“我”“迁就”;吃荠菜时,他们“懒洋洋”,“漫不经心'地“挑”上几根,带着迁就“微笑”。
说说作者运用这些词语深意。
讨论并归纳:
“有趣游戏”说明不能理解长辈带他们挖养菜用心及特殊感情。
“迁就微笑”表明因不了解长辈苦心而又不得不保持一种尊重礼貌。
“漫不经心”表明对荠菜感情十分淡漠。
“挑”则反映了厌食荠菜情绪。
7.提问:
本文在叙事基础上展开议论。
找出议论语句,体会它们对表达中心意思作用。
讨论并归纳:
议论语句如“因为我知道”到完。
议论作用是明确中心,起到画龙点睛作用。
如“我明白……使他们身边全都感到愉快。
”点明孩子们喜欢去挖荠菜原因。
如“他们长大一些之后……他们多半不能体会我当年挖养菜心情!
”点明年轻人陪同我去挖荠菜,也不能体会我当年挖荠菜心情。
写出了两代人思想感情上隔膜。
8.提问:
“我”对荠菜这种“特殊感情”可以从哪些方面理解?
讨论并归纳:
在这些感情里,有痛苦回忆,想起荠菜,就想起当年饥饿,想起那饱受屈辱痛苦和灾难;有深深怀念:
生活在幸福中,怎不怀念那长在野地里荠菜,如同怀念那与自己共过患难朋友;有无限感慨:
身在幸福中下一代,并不理解“我”要他们挖荠荣、吃荠菜深意;也有真诚希望:
看到了两代人隔膜,想到了如何帮助青年一代健康成长。
9.本文运用对比写法,突出了文章中心思想。
想想有哪些对比,表现了什么?
讨论并归纳:
(1)两代人对“荠菜”不同感情:
妈妈对荠菜有特殊感情;孩子们对“荠菜”感情是淡漠。
从中可以看出两代人思想上差距,也可以看出两代人隔膜。
通过对比叙述把如何看待过去和现在,如何看待苦和乐,怎样珍惜今天幸福。
怎样才会得到幸福等重大人生问题提到读者面前,让人们思考。
(2)通过大自然景物对比描写,写出了旧社会黑暗,“我”童年凄苦生活和孤独、悲伤、恐惧心情;写出了新社会美好,孩子们生活幸福、愉快,从而找到他们思想深处弱点。
正是这样前后对比,在“我”心中产生了截然不同感触,这也正是表达中心思想基础。
四、.总结
本文运用对比手法,夹叙夹议,写一位关心儿女成长母亲。
回忆她童年时代苦难,向孩子们提出殷切希望。
全文以“挖荠菜”为线索展开广泛而充分联想,希望通过新旧社会对比,消除两代人隔膜,与孩子成为心心相通朋友,并希望他们能珍爱生活,懂得什么是幸福,怎样才会得到幸福。
五、作业
1.课后练习一、二、三。
2.选用课时作业优化设计。
课时作业优化设计
(一)选出书写完全规范一组()
A殷勤心照不宣气馁疑聚荣华富贵B.大病新愈素味平生广阔无垠厌烦
C凶种恶煞昼夜隔膜微乎其微怪僻D.漫不经心风和日丽和煦恭顺
(二)阅读下面文字,回答问题。
经过一个没有什么吃食可以寻觅、因而显得更加饥饿冬天,大地春回、万物复苏日子重新来临了!
田野里长满了各种野菜:
雪蒿、马齿觅、发灰莱、野葱……最好吃是荠菜。
把它下在玉米糊糊里,再放上点盐花,真是无上美味啊!
而挖荠菜时那种坦然心情,更可以称得上是一种享受;提着篮子,迈着轻捷步子,向广阔无垠田野里奔去。
嫩生生荠菜,在微风中挥动它们绿色手掌,招呼我,欢迎我。
我再也不必担心有谁会拿着大棒子凶神恶然似地追赶我,我甚至可以不时地抬头看看天上吱吱喳喳飞过去小鸟,树上绽开花儿和蓝天上白色云朵。
那时,我心里便会不由地升起一个热切愿望:
巴不得这个世界上一切,都像荠菜一样是属于我们每一个人。
多少年来,每到春天,我总要挑个风和日丽日子,带上孩子们到郊区野地里去挖荠菜。
我明白,孩子们之所以在我身旁跳着、跑着,尖声地打着唿哨,多半因为这对他们来说,是一种有趣游戏——和煦阳光,绿色田野,就像一幅优美风景画似展现在他们面前,使他们身心全部感到愉快。
他们长大一些之后,陪同我去挖荠菜,似乎就变成了对我一种迁就了,正像那些恭版年轻人,迁就他们那些因为上了年纪而变得有点怪癣长辈一样。
这时,我深感遗憾:
他们多半不能体会我当年挖荠菜心情!
等到我把一盘用精盐、麻油、味精、白糖精心调配好荠菜放到餐桌上去时候(小时候,我可是做梦也没有想到我那可爱荠菜会享受到今天这样“荣华富贵”),他们也还是带着那种迁就微笑,漫不经心地用筷子挑上几根荠菜……看着他们那双懒洋洋筷子,我心里就像翻倒了五味瓶,什么滋味都有。
因为我知道,这种赏光似迁就,并不只是表现在对挖芥菜达一桩事情上,它还表现在对我们这一代人一些见解和行为上。
在使们看来,我们有些见解和行为,都像陈列在博物馆里出土文物——离他们现实生活太远了,不顶用了。
自然,我也并不认为我们见解和行为就完全正确。
只要他们不觉得厌烦,我甚至愿意跟他们谈谈我们在探索人生方面曾经走过弯路,以使他们少付出一些不必要代价。
我真希望我们之间不要成为隔膜很深两代人,而是心心相通朋友。
1.“我”童年时候挖荠菜心情是什么样,从哪些词语可以看出?
2.孩子们挖芥菜心情是什么样?
为什么这样?
3.“我”童年时吃荠菜觉得,孩子们吃荠菜时候是____
4.“我”对荠菜有着感情,孩子们对荠菜感情是_____。
这说明了______.
5“我”带孩子们挖荠莱、吃荠菜目是什么?
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课题:
走进纽约
资兴市黄草中学 黄晨铭
教学目标与要求:
1、学习作者独特语言风格及多种修辞手法。
2、了解作者观察事物角度,掌握本文全方位
3、了解作者观察事物角度,掌握本文全方位、立体感地描写方法
重点:
掌握本文富有特色语言风格
难点:
引导学生思考在现代物质文明挑战下如何固守传统问题
教具:
准备反映纽约丰富物质文明和高节奏生活幻灯。
教程:
一、导入课文
1.师:
大家对于纽约认识有多少呢?
2.师:
一个生于黄土高坡,聆听着高亢粗放信天游,走在高原纵横交错沟 沟壑壑人,有一天置身于地球另一 边,置身于美国第一大城市——纽 约摩天大楼之中,看着这座商业帝 国,高楼林立、车水马龙景象会有什么样感想呢?
带着这种好奇,让我们“走进纽约”,走进刘成章感受到 纽约。
二、朗读课文,初步感受作者语言魅力
1.师:
纽约是美国第一大城市,世界金融、商业、贸易、文化中心之一,联合国总部所在地,位于美国东北部哈得孙河注入大西洋河口。
……作为一座现代化大都市,纽约充满生机和活力,生活节奏快速异常,同时也存在竞争激烈、生活压力大一面。
(播放幻灯)请大家朗诵课文,感受作者语言魅力。
2.请学生讲一讲自己读完这篇游记初步感受,提醒学生要注意物质文明两面性。
三、分析作者观察角度,掌握其描写景物不同方法
1.师:
作者分别从仰视、俯视、平视三个角度对景物进行了描写,请大家阅读课文,在文中找出相关语句。
2.师:
这样安排有什么作用呢?
提示:
便于全方位、立体地层示纽约市面貌。
3.师:
作者描写景物时采用了静态描写和动态描写两种方法,如第1段中写纽约高楼大厦,”人走在阴森森峡谷中……也映照出朵朵白云”是静态描写。
第4段写纽约市交通状况,“乘电梯耳膜受着强压,……尽可以坐在街心岛上享受免费按摩”则是动态描写。
请在文中找出其他例句,并分析其作用。
4..总结。
静态描.写作用:
勾勒出纽约景物轮廓,使读者较清晰而完整地看到纽约市真实面貌。
动态描.写作用:
将景物写活,充分表现出城市活力和快速生活节奏。
四、宇词积累
指导学生准确认读下列词语,并释义、造句。
(见板书设计)
板书设计
字词积累
烙印 伟岸 喧嚣 倏地 超尘脱凡 柳暗花明 横空出世 摩天
分道扬镳 风风火火
第二课时
教程:
一、深入研讨课文,教师点拨疑难词句
1、范读课文,阅读时,让学生标出语言节奏急促句子,体会它们表达效果。
2.分析其特点及表达效果。
特点:
语句简洁,铿锵有力,气势激越、昂奋。
作用:
反映出纽约紧张生活节奏及四通八达交通状况。
3,指导学生分析文中叠词、叠句及修辞手法,体会它们作用。
(见板书设。
)
二、熟读第三自然段,揣摩作者心态
1.让学生熟读课文第三段,结合课后练习题三,分析作者思想感情。
2.引导学生明确:
作者置身于纽约“奇崛、伟岸和生命力勃发现代文明”之 中,想起了家乡黄土高原落后,深感 调整脚步、迎头赶上重要性。
表现 出强烈爱国爱家情感。
虽身处他 乡,人在旅途,却依然心系祖国,眷恋 故园,希望我们国家能够加快现代 化建设脚步,更加繁荣富强。
三、课堂讨论
1.师:
人类社会进步了,科技给我们生 活带来极大便利,经济发展了,人们 更加富裕了,生活水平在一天天提高, 可是,在城市里,人们更加忙碌了,压 力也更大了,压抑、恐慌、烦躁时常出 现在我们周围。
同学们,或许你们 爸爸妈妈已经有很长时间没和你们一起去公园或郊外放松一下了,或许 你们当中有些同学已经有好几个星期没和父母共进晚餐了,这是为什么呢?
请大家谈一下自己想法。
2.引导学生导向以下主题,即“现代物质 文明有利也有弊,热爱生活,关注身心健康”(由于学生处在初中水平,所以讨论点到为止,不宜深入,否则学生会陷入茫然。
)
板书设计
1.叠词、叠句
“看纽约,看这世界上首屈一指大都市,好像全球五大洲将近二百个国家一切山、一切岳、一切岭、一切峰峦,都一齐汇拢到这儿来了!
”
“山一繁,沟壑也便随之增多了,左看是沟壑,右看是沟壑,目光前移后移动,仍然是沟壑,沟壑,沟壑。
”
特点:
汪洋恣肆,不拘一格,增强了语势和力量。
作用:
表现出纽约高楼大厦耸立如群山雄伟场面。
2.修辞手法(以比喻为例)
将帝国大厦和世贸中C比作“三棵擎天椰子树”和“三只啃食月中桂叶长颈鹿”。
将万里长风比作“长天巨龙”。
特点:
想象奇伟,意境雄浑。
作用:
逼真地刻画了纽约城市形象,使读者如同身临其境。
后记:
本课教学应牢牢把握三点:
一是引导学生了解作者观察角度;二是培养学生容纳世界多元文化开放心态;三是让学生仔细品味作者独特语言风格。
把握住这三点,教学目标基本可以实现。
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十四宇宙里有些什么
教学目标
1.了解列数字、作比较、打比方等说明方法特点。
2.学会课文中用到说明方法。
领会课文语言准确、简明、生动、形象好处。
教学重难点
学会课文中用到说明方法。
领会课文语言准确、简明、生动形象好处。
教学准备
.课件、小黑板、卡片等。
设计思路
教师引导学生进行读疑研练。
安排一课时。
教学过程
一、导入新课
教师导入:
“同学们,我爱月夜,但我也爱星天。
从前,我在家乡七八月夜晚,在庭院里纳凉时候,我最爱看天上繁星。
望着星空,我常常自问天上是否有吴刚、嫦娥?
宇宙到底有多深、多广?
现在让我们跟着郑文光先生到宇宙里去遨游、探索吧!
我们会从中学到许多知识、受到许多启示!
请看课文《宇宙里有些什么》。
”(板书课题。
)二、自主学习
师:
用自己喜欢方式读课文,注意解决以下问题。
(出示.课件1。
)
1.这是一篇科学小品,属于说明文,你能来说说,学习说明文应抓住几点来学吗?
2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系段落。
3.找出星云、银河系、恒星系特点,并且画出运用说明方法句子,并分析其
作用。
4.文章语言准确生动,你能从课文中举例分析吗?
5.本文说明顺序是怎样?
这样顺序有什么好处?
6.找出自学中疑难问题及你认为教材中存在问题。
三、合作学习
1.先以小组为单位相互解答疑难问题。
2.在班上讨论研究小组解决不了问题。
四、反馈交流
1.这是一篇科学小品,属于说明文,你能来说说学习说明文应抓住几点来学吗?
明确:
(说明事物要抓住特点,要有说明顺序,要有恰当说明方法。
)
2.请找出有关分别介绍恒星、星云、银河系、恒星系段落。
明确:
(恒星:
第2—9段,星云:
第10—LL段,银河系:
第12—14段,恒星系:
第15一18段。
)
3.找出星云、银河系、恒星系特点,并且画出运用说明方法句子,并分析其作用。
明确:
(星云特点是运动发展,银河系是丰富多彩,恒星系是可以认识和征服。
)
(文中说明方法很多。
只要学生能抓住几种来分析即可。
)
4.文章语言准确生动,你能从课文中举例分析吗?
明确:
(教会学生分析说明文语言。
)
5.本文说明顺序是怎样?
这样顺序有什么好处?
明确:
(是按由近到远,由已知到未知说明顺序。
用这种顺序便于人们从熟悉事物了解不熟悉事物,达到清楚地了解宇宙空间目。
)
6.研读赏析。
(此题可根据学生实际灵活处理,如果学生对某些说明文基础知识不好,可以在感知课文后,先讲,再进行自主学习。
)
(请一学生朗读第2—9自然段。
)
(1)学生读课文,通过小组合作学习,完成下列题目。
(出示.课件或小黑板2。
)
在课文中画出恒星特点。
①恒星是一个什么样星体?
②文中运用了哪些说明方法来说明?
请举例分析。
明确:
(句式为:
我认为哪一句话运用了什么说明方法,它说明了什么。
)
(2)小组代表交流发言。
明确:
(①自身会发光发热星体。
②引导学生分析,学会分析说明方法作用。
)
五、梳理巩固
学生讨论没解决问题,并谈谈收获。
(不必面面俱到,也不必只限于一个方面,只要学生能说出某些方面就应给予肯定。
)
六、拓展训练
(如果有时问可在课堂上进行,如没有时间可不必进行。
)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”第二部分。
七、布置作业
做《新课标作业设计》中“迁移延伸”部分。
板书设计
宇宙里有些什么
郑文光
说明对象 特点 说明顺序 说明方法
恒星 辽阔无边 近 作比较 形象
星云 运动发展 列数字 准确
宇宙 |
银河系 丰富多彩 打比方 生动
恒星系 可以认识和征服 远
十四宇宙里有些什么(八年级下教案苏教版)由范文先生网教案频道HTTPS:
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