雾凇教学设计.docx
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雾凇教学设计.docx
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雾凇教学设计
《雾凇》教学设计
教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字,其中田字格前面的6个只识不写。
理解由生字组成的词语。
选择“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”中的一个造句。
3、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象。
教学内容
苏教版第七册第七单元《雾凇》
教学重难点
了解雾凇形成的原因,感受雾凇的奇异景观。
教学对象分析及教学媒体的选择与应用
对于南方的孩子来说,雾凇是一种从未见过的奇特景象,对于形成的原因也很难想象的到,因此本课采用ppt,将大量的雾凇图片展现在孩子们的眼前,给学生视觉上的享受,产生更直观的印象。
本课件还选择了一个介绍雾凇的片段,旨在通过动态的画面,让学生更深刻地了解雾凇形成的原因。
第一课时
一、复习《九九歌》揭示课题。
1、复习《九九歌》
⑴同学们,以前学过的《九九歌》还记得吗?
谁来为大家背一背?
⑵指名背诵。
⑶你知道最冷的时候吗?
【评价】通过《九九歌》的复习,让学生知道三九时节是最冷的时候,为下面雾凇产生的时间做铺垫。
2、揭示课题。
⑴在这三九严寒,大地冰封之际,吉林的雾凇可是闻名全国的呀!
它与长江三峡、云南石林,桂林山水合称为中国四大奇观。
⑵出示挂图,板书课题。
①指导“凇”字字形,左边是“冫”,不能写成“氵”。
②指导学生观看图片,初步感知雾凇景观。
雾凇是水汽遇冷在树枝上结成的冰花,俗称树挂。
这么奇特、美丽的雾凇景观是怎么形成的呢?
今天,我们就来学习一篇新课文。
【评价】图片展示,给学生更直观的感受。
二、初读课文。
1、范读讨论。
⑴范读全文,体会雾凇的美丽、奇特,学生边听边思考:
你知道了什么?
⑵读后指名回答。
2、自读课文。
⑴出示自读要求:
①轻读课文,边读划出生词,对照生字表读准字音。
②读顺句子,长句间注意停顿。
③读通全文,标出自然段序号。
⑵学生按要求自读课文。
⑶检查自读情况。
①出示词语,注意纠正下列字的读音:
封、凝、零、凇、琼等。
②指读长句如:
“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
”等
③指名分自然段读课文。
【评价】通过课件出示一些长句,并加以指导,为学生读通全文、理解
文章起到作用。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段,思考:
哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。
交流,映示:
雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
①从这句话中,我们知道,雾凇形成需要哪些条件?
板书:
(严寒季节)雾气——雾凇
(饱和)遇冷
2、读了这句话,你产生了哪些疑问?
3、根据学生提出的问题,映示:
雾气是从哪里来的?
雾凇是在什么时候形成的?
雾气是怎么凝结成雾凇的?
雾气遇冷后会有什么变化?
雾凇形成是有先后顺序的,文章能不能按上面这样的顺序来写?
请你想一想,再重新排列。
雾凇是在什么时候形成的?
雾气是从哪里来的?
雾气遇冷后会有什么变化?
雾气是怎么凝结成雾凇的?
4、带着上述问题,边读课文边思考,然后小组讨论。
5、你们读懂了什么?
①雾气是什么时候形成的?
“当年12月至第二年”或“严寒季节”。
②雾气是从哪里来的?
从当年12月至第二年2月间,松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时,水温在4摄氏度左右。
这样,松花江流经市区的时候,非但不结冰,而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
指名朗读。
③当气温下降到零下30摄氏度,这雾气有什么变化?
映示:
每当夜幕降临,气温下降到零下30摄氏度左右时,这雾气便随风飘荡,涌向两岸,笼罩着十里长堤。
自由朗读这句话,你觉得这雾气怎么样?
(浓)
是的,雾气非常浓,达到了饱和的状态,从哪些词中可以看出。
(涌向弥漫)
再齐读这句话。
④引读:
这时,树木被雾气?
?
渐渐地?
?
⑤雾气是怎么凝结成雾凇的呢?
映示:
这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。
小结:
这个过程就叫“凝结”。
板书:
凝结
再读这句话。
雾气是怎样镀在松针、柳枝上的?
圈出有关的词语。
“慢慢地”——写出了什么?
(凝结的速度慢)指名读句。
“轻轻地”——写出了什么?
(样子轻,无声无息)女声读句。
“一层又一层地”——说明什么?
(雾气不断,逐步结成)齐读。
假如把这三层意思用三句话来写:
这蒸腾的雾气,慢慢地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,轻轻地给松针、柳枝镀上了白银。
这蒸腾的雾气,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
指名读。
你感觉怎么样?
作者只用一句话,把雾气凝结时的情形写得既具体生动,又十分精炼。
让我们再来欣赏一下。
齐读。
【评价】通过课件展示了几句话之后,学生能更清楚地发现原句的精炼、生动。
6、至此,雾凇已形成了,文章可以告一段落了,可是,作者又连着写道?
?
谁来读一下这段的最后一句话?
(映示)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
这句话写出了什么?
进一步说明了上一句中的哪个词?
指名朗读。
7、这段话具体地叙述了雾凇的形成过程。
为了加深同学们的印象,请观看录像。
【评价】通过观看录像,学生如同身临其境,受到美的陶冶,同时对雾
凇有了更深地了解,对它的形成也加深了印象。
8、小结:
雾凇形成的过程也是那样的奇特。
齐读第二自然段。
第二课时
一、导入
1、老师带来了一首诗,读一读,想想诗句描写的是什么景象呢?
白雪歌送武判官归京
唐岑参
北风卷地白草拆,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
【注解】:
1、白草:
西域牧草名,秋天变白色。
2、胡天:
指西域的气候。
2、一二两句诗描写的是什么景象呢?
这里是真的“春风来”吗?
从哪儿看出来的?
“忽如”还可以表达出作者怎样的心情?
诗句中的“梨花”指的是什么呢?
3、哦,这千树万树的梨花原来是漫天飞雪挂满枝头的奇景呀。
你能通过读体现出作者“惊喜好奇”的心情吗?
4、作者以新奇的想象,让我们感受到暖融融的春意。
今天,让我们再次走进享有“冬天里的春天”美誉的吉林,再次去欣赏吉林的雾凇。
【评价】通过课件出示《白雪歌送武判官归京》一诗,让学生理解“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的心情,也为学习第三段做了铺垫。
二、复习
1、上节课,于老师和同学们一起研究了雾凇是如何形成的,还记得吗?
请一位同学来概括的说一说。
2、出示填空。
3、小结:
雾凇的形成可以称为一奇,它还奇在哪儿?
【评价】本环节通过课件复习了第二段中的关键语句,并由此引出了“奇”,使学生更深入的去思考问题,从而引发一、三段的学习。
三、学习第一自然段
1、打开书本,轻轻读读课文第一自然段,圈画出有关词语。
2、学生汇报、讨论:
⑴“十里长堤”指读(评价:
是的,十里长堤,大约5000米,从鹿苑到塘桥这一路上都是雾凇,多么壮观。
)
谁再读这个词语(评价:
这么多的雾凇,可谓奇观。
)一起来读好它。
⑵还有哪个词语也能体会到雾凇的多呢?
“缀满”指读(评价:
是的,满满的全都是)
谁再来读(评价:
每一个枝头都挂满了,真是多。
)
雾凇的奇奇在它的多。
再读读,你还会有新发现。
⑶“洁白晶莹”指读(评价:
洁白如雪)
再指读(评价:
晶莹剔透)
一起读(真像玉石雕琢)
⑷“银光闪烁,美丽动人”指读(评价:
仿佛置身于银色长廊)
再指读(评价:
美不胜收)
一起读(真令人留恋往返)
3、雾凇的奇原来还奇在它的美,你能通过你的朗读把吉林雾凇的多和美展现在大家眼前吗?
4、是呀,由此,吉林雾凇被人们称为“闻名全国的奇观”。
(课件出示)“观”是指①看;②景象或样子;③对事物的认识或看法。
“奇观”中的“观”指的是──
“奇观”就是指()的景象。
(少见的,稀罕的,壮美的)
奇观的意思是什么?
5、能通过你的朗读让我们感受到吉林雾凇的美丽、奇特、壮观吗?
(指名有感情地朗读一段)
过渡:
课文中还有哪个自然段也写了吉林雾凇的美丽、奇特、壮观呢?
四、学习第三自然段
1、指名学生读,其他同学边听边想,你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观?
2、交流。
有可能是“千姿百态、琼枝玉树、情不自禁、“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等,根据回答理解词句并体会。
3、引读末段。
(是啊,十里长堤上到处是千姿百态的琼枝玉树,怪不得人们看到这样的景象之后会情不自禁地赞叹:
这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
。
这里的“梨花”又是形容什么的?
4、指名有感情地读。
齐读。
五、比较一、三段
1、(出示)师:
同学们,这一、三自然段都在写雾凇的奇特壮美,它们在写法上有什么不同呢?
(一段是直接描写雾凇的奇特壮美的;三段是从人们观赏过后的感受来反映雾凇的奇特壮美的。
)
2、能把它们记下来吗?
(学生背诵。
)
六、课堂拓展延伸:
1、将来你成了一名画家,看到吉林这奇妙的雾凇景观,你会把它——(画下来)。
你要是一名歌唱家呢?
(唱出来)
你要是一名诗人呢?
(写一首诗来赞美一下)
2、(出示)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。
”江泽民爷爷在1991年去吉林视察期间恰逢雾凇奇景,欣然写下了这样的赞颂之词。
1998年他又赋词曰:
“寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。
历尽天华咸此景,人间万事出艰辛。
”
3、让我们也来创作一首小诗或歌谣,赞颂这闻名全国的吉林雾凇奇观,好吗?
你打算怎么创作呢?
(师指导创作方法:
可用文中词语结合自己的认识与感受编创成诗,体现雾淞的奇美。
生生合作,师生合作)篇二:
雾凇优秀教学设计公开课
雾凇
一、教学目标:
1、有感情地朗读课文、背诵课文
2、引导学生自主学习,了解吉林雾凇是怎么形成的,体会作者描述之精妙
3、感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣
二、教学重点:
了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象,感受雾凇的美教学难点:
帮助学生了解雾凇的形成、感受雾凇形成之美
三、教学过程:
导入语:
同学们你喜欢旅游吗?
你知道我国有名的四大自然景观吗?
课件出示(山清水秀的桂林山水、神奇壮丽的长江三峡、天下第一奇观的云南石林、还有洁白晶莹、美丽动人的吉林雾凇)板书:
雾凇。
(注意,跟老师一起写课题。
“雾”和“淞”都是形声字,“雾”上面是?
?
“凇”字是两点水加一个松树的松。
)隆冬时节,当北国大地万木萧条的时候,走进东北的吉林市,你却会看到一道神气而美丽的风景。
沿着松花江的堤岸望去,松柳凝霜挂雪,戴玉披银,如朵朵白银,排排雪浪,十分壮观。
目标导航自学自强
一、自主学习,扫清障碍。
正面学习,自主思考。
一读:
1、自由朗读课文,标出自然段,
2、读顺全文,长句间注意停顿。
3、小组长带领着组员朗读词语,小组内检测词语。
二测:
检测词语:
夜幕降临摄氏度十里长堤淹没模糊凝结
大地冰封凝结淹没模糊雾凇缀满镀上缭绕琼枝玉树检测句子:
1、“这蒸腾的雾气,慢慢地,轻轻地,一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
”2、最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
三思考:
什么是雾凇?
二、反面质疑交流辩论
过渡:
雾凇那如雪般洁白,似银样闪烁的容颜,晶莹的霜花“缀满”枝头,奇妙的美景绵延千里,难怪作者要说它是?
?
(奇观)板书
1、抽生汇报什么是雾凇?
屏显雾凇图(师口述)看,它像气势磅礴的落雪,
又象梨花缀满了枝头,把神州装点得分外壮丽。
多美的雾凇啊!
2、大家边看边想,这些图片让你想到了哪些词语或句子?
(千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕?
?
)
3、这些描写雾凇的词语都很美,要是把他们放在句子中读就更美了。
下面请同学们自由读第一、三自然段,选择一个自然段写上串词,用自己喜欢的方式展示。
(映示:
1,3自然段)读好了吗,我们来比一下看谁读得最美。
抽生评价,超越。
过渡:
孩子们的撰写的串词非常优美,孩子们的朗读和点评非常到位,让我感受到:
松花江畔十里长堤上黑森森的树木一夜之间变成一片银白,棵棵杨柳宛若玉枝垂挂,簇簇松针恰似银菊怒放。
多美美丽的奇观啊,它是怎样形成的呢?
合学共商互助双赢
1、小组合作朗读,勾画出雾凇形成的过程的语句。
2、小组内讨论,找到句子,用自己的话归纳并说一说“雾凇是怎样形成的?
”
3、抽生汇报回答。
老师相机板书:
温差---饱和的水汽---遇冷凝结
银线—银条---银松雪柳
4、师总结:
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的,需要一个很长的过程。
课文中的哪句话更进一步地说明了这一点?
(引读:
最初_____,逐渐______,最后_______。
)
作者观察多细致、多耐心啊!
正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察,才发现了这个奥秘,当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时,他会怎样呢?
那么,你能把这段话读好吗?
(指名读、齐读)
1、清早,(),()。
人们漫步在松花江边,观赏着这(),便会()地赞叹:
这真是“()呀!
2、(),()。
松花江畔的十里长堤上,()的霜花()了枝头,在()下,(),美丽动人。
这就是闻名全国的()。
自由背,指名背,齐背。
观赏雾凇,讲究的是夜看雾,晨看挂,待到中午赏落花”,大家以后如果有机会,可以去亲身体会一下。
本学期里,我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文,象《泉城》、《九寨沟》等,下面还有一位诗人挥动他的毫笔写下了雪淞美景。
出示唐代诗人岑参《白雪歌送武判官归京》齐读。
北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来,千树万树梨花开。
散入珠帘湿罗幕,狐裘不暖锦衾薄。
将军角弓不得控,都护铁衣冷难着。
瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。
中军置酒饮归客,胡琴琵琶与羌笛。
纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。
轮台东门送君去,去时雪满天山路。
山回路转不见君,雪上空留马行处。
总结:
同学们,雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。
难怪1990年前国家主席江泽民爷爷到吉林视察,在观赏了美丽动人的雾凇奇观后感慨万千,于是题词赞扬,
(出示多媒体)“寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。
”
我们祖国风景优美,资源丰富,名山胜水数不胜数,像吉林雾凇这样的自然奇观更是不少,老师希望大家回去向家人介绍吉林雾凇形成的原因及过程,同时阅读一些介绍祖国名胜的文章,课后和同学们一起来交流,好吗?
篇三:
《雾凇》第二课时教学设计
风景那边独好
——《雾凇》第二课时教学设计
榆次区什贴小学梁林凤
【教材分析】
《雾凇》是苏教版小学语文四年级第七册的第22课的内容。
这是一篇描绘吉林雾凇美景的文章。
作者以清晰明快的语言描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象,描写了雾凇奇观形成具备的两个条件以及雾凇形成的过程,作者对祖国大好山川的喜爱之情体现于课文的字字句句。
雾凇,这美丽的奇观,对于我们农村孩子来说很陌生,所以雾凇的成因和形成的过程是教学的重点,也是难点所在,通过欣赏图片、观赏视频与有感情地朗读课文,来突出重点,突破难点。
【教学目标】
知识与技能:
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
过程与方法:
3.通过多种形式的朗读了解雾凇的特点,感受雾凇的奇观。
情感态度价值观:
4.感受雾凇景观之美,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
【教学重、难点】
1、了解吉林雾凇奇观形成的原因及过程。
2、通过多种形式的朗读感受雾凇之美。
【教学具准备】
ppt课件
【教学方法】
借助课件引导学生诵读感悟,巧设情境,激发情感,引导学生读中入境,读中悟情
【教学过程】
一、欣赏美景,进入课堂
1、大屏幕展示中国四大自然奇观的图片,感受祖国的大好河山之壮美,重点欣赏雾凇,让学生再次感受雾凇的奇特、壮观、美丽。
2、展示江泽民爷爷对吉林雾凇的赞颂之词:
寒江雪柳,玉树琼花,吉林树挂,名不虚传。
寒江雪柳日新晴,玉树琼花满目春。
历尽天华咸此景,人间成万事出艰辛。
3、通过上节课的学习,吉林雾凇给你留下了什么印象?
〖设计意图:
运用多媒体课件,创设融绚丽的色彩、美妙的画面为一体的情境,再加上名人的赞颂之词,充分的激起学生的兴趣,将学生的情感移入文境。
〗
二、自读自悟,整体感知
教师指导学生自主学习:
读、思、画。
读:
自由朗读课文,整体感知文章内容,了解文章大意,初步体会奇特、美丽的雾凇,感受文章优美的语言。
思:
你认为课文所描绘的雾凇美在哪里?
奇在何处?
这么美的雾凇是如何形成的呢?
画:
把你认为写得美的词句做上标记,反复读几次,并在旁边简要批注。
〖设计意图:
放手让学生自主学习课文,通过读、思、画,再次整体感知课文。
让学生对文章内容有进一步的了解,与作者对话,与文本对话,为进一步学习课文打下良好的基础。
〗
三、品读课文,感受美景
围绕“雾凇是怎么样的美丽、奇特”,学习课文第一、第三自然段。
共同交流,引导学生体会雾凇的美丽、奇特。
第一自然段:
三九严寒,大地冰封。
松花江畔的十里长堤上,洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。
这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
1、导:
师有感情地配乐朗读,并投影出示相关的雾凇的图片。
2、品:
(师生共同抓住以下重点词句进行体会)
(1)“洁白晶莹、银光闪烁”,理解雾凇之美;
(2)把“缀满”换成“挂满”、把“十里长堤”换成“长堤”,通过对比,体会雾凇之多。
3、读:
先自由美读,再互相美读。
第三自然段:
清早,寒风吹拂,雾气缭绕。
人们漫步在松花江边,观赏着这千姿百态的琼枝玉树,便会情不自禁的赞叹:
这真是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”呀!
4、读,画
(1)边读边思考:
你从哪些词句感受到雾凇的美丽、奇特、壮观?
(2)画出描写雾凇特点的词句,在旁边做简单的批注。
5、品析
(1)“千姿百态”、“琼枝玉树”
那我们来看看雾凇都有哪些姿态?
(出示雾凇清晰、多样的图片)它们像什么?
你能把这个句子填写完整吗?
说话训练:
吉林雾凇有的像(),有的像(),还有的像()?
?
真是()!
远远望去,这雾凇就像用精美的玉石雕刻出来的。
用书中的词来说就是----()。
(用填一填的方法理解“千姿百态”、“琼枝玉树”)
(2)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”
导:
多美的雾凇呀!
那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间,披上了洁白晶莹的霜花,就像雪白的梨花那般美丽。
人们看到这奇特的景观,怎能不由衷地发出赞叹:
(生齐答)“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”。
理解诗句的含义。
6、多美的景观啊,让我们也一起漫步在松花江畔,感受一下这如诗如画的美景吧!
(齐读3自然段)
看着投影美丽的画面,自由读第一、三自然段,再次感受雾凇的美丽、奇特、壮观。
〖设计意图:
以读促教,以读促学。
让学生反复的不同形式的读,在读中感受雾凇的美丽,体会雾凇的奇特,感知雾凇的壮观。
学生是有目的的去读,学生是带着问题走进文本的,辅以清晰逼真的场景,舒缓优扬的音乐(借助多媒体课件创设),学生与文本对话的过程,是习得方法的过程,也是陶冶身心的、愉悦的过程。
引领学生在品词赏句的过程中,感受雾凇的奇壮美妙,领略作者遣词造句、谋篇布局之精当。
〗
四、合作探究,探寻成因
过渡:
读到这里,你一定想知道:
这么美丽、奇特的雾凇是怎么形成的呢?
请同学们在课文第2自然段,找找其中的原因吧。
1、合作学习,探讨:
(1)从这段中,你发现了什么?
(2)雾凇的形成,需要具备哪些条件呢?
(3)雾凇的形成过程是怎样的?
2、反馈交流,引导理解:
(1)雾凇形成所具备的条件
从“雾凇,俗称树挂,是在严寒季节里,空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
”这句话中理解雾凇形成所具备的条件有二:
其一,严寒季节;其二,饱和的水气。
(2)饱和的水气是从哪里来的?
找出并读读相关的句子。
(3)雾凇是如何形成的?
齐读。
初步明白:
水汽——遇冷——凝结
进一步引导深入理解:
这些过于饱和的水汽又是怎样遇冷凝结成雾凇的呢?
紧扣“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层地”体会雾凇是慢慢的形成的。
“慢慢地”——写出了凝结的速度慢,“轻轻地”——写出了样子轻,无声无息,“一层又一层地”——说明雾气不断,逐步结成。
指名读,评价,齐读,读出变化之慢。
(4)至此,雾凇就这样形成了,雾气还在不断地凝结呢!
作者又连着写道?
?
(生齐读)最初像银线,逐渐变成银条儿,最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
多么神奇啊,再读。
3、描述雾凇形成的过程然后出示雾凇形成的示意图,帮助学生加深理解。
〖设计意图:
这部分既是课文的重点,也是课文的难点,通过合作学习,多媒体展示图片、雾凇形成的示意图,抓住重点词句,品读课文精妙凝练的语言,帮助学生读懂文本,并激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的情感。
〗
五、总结练笔,升华美景
1、让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧!
观看雾凇影片。
2、练笔(选择其中的一个题练习)
(1)假如你是小导游,你会说些什么?
(2)假如你是小画家,你会画些什么?
(3)假如你是小诗人,你会写些什么?
〖设计意图:
课堂是培养学生语文素养的重要场所,要全面提升学生的语文素养,不仅要重视听、读的训练,而且要重视说、写的训练。
设计写导游词、说导游词的环节,既加深了学生对课文内容的理解,又可提高学生驾驭语言文字的能力。
〗
六、拓展延伸,探寻美景
(大屏幕展示它们的图片)
雾凇的美,美在壮观,美在奇绝。
大自然是神奇的,还有许多奇特的景观呈现在我们面前,如火烧云、彩虹、海市蜃楼、极光等等,它们都有哪些特色?
它们又是如何形成的?
选择自己喜欢的主题进行探究,自由选择合作伙伴,或向身边有经验的请教,或到图书馆查阅资料,或上网进行查找,通过日记、摄影、图画等形式与同学、老师交流,向大家展示你的学习成果。
〖设计意图:
课内学习的兴趣,激起学生课外学习的欲望,把学习由课内延伸到课外,在社会这个大课堂中通过多种途径进行更深层次的探究学习,树立大语文观,全方位的提升学生的语文素养,培养他们热爱大自然的感情。
〗
七、板书设计
晶莹洁白银光闪烁
景观
千姿百态琼枝玉树奇观
雾凇
形成水汽——遇冷——凝结
【教学反思】
俗语说:
“三分文章七分读”。
“读”贯穿于教学设计中
- 配套讲稿:
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