四下语文第七单元教案.docx
- 文档编号:2349192
- 上传时间:2023-05-03
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:23.30KB
四下语文第七单元教案.docx
《四下语文第七单元教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《四下语文第七单元教案.docx(17页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
四下语文第七单元教案
25、两个铁球同时着地
(一)、教学内容:
25、两个铁球同时着地,课本页码120—123页,教参页码3—9页
(二)、教学目标:
1、认识3个生字,会写12个生字。
能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。
2、有感情地朗读课文。
3、初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
4、了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
(三)、教学重难点
重点:
了解两个铁球同时着地的实验过程,学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
难点:
初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。
(四)、教学准备:
1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。
2、教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、结合上节课的内容交流填空,并说明理由。
伽利略是一个______的科学家。
(集体主,引导结合重点语段体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
)
3、在当时,众都信奉亚里士多德,并把他的话汪作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他什么?
(教师引导理解“信奉”)
4、请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(学习伽利略不迷信权威,执著求实地探求科学真理的精神。
)
5、以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
(初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。
)
(八)、教学过程
第一课时
一、导入新课,激发兴趣
1、这节课我们认识一位伟大的科学家,他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?
(学生展示课前搜集的资料、互相补充,对伽利略有一个感性的认识)
2、(出示课文插图)同学们,这就是意大利著名的比萨斜塔,1590年,看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题:
两个铁球同时着地),下面就请同学们自读课文,去感受这次意义重大的实验。
二、初读课文,自学生字词。
1、提出读书要求:
自己小声读课文,想课文讲了一伯什么事;着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执、
2、默读课文,初步感知人物
默读全文,画出使你深受启发的句子,反复读一读,并在空白处写一写自己的感受。
3、小组内初步交流。
4、自主读书,诱导感悟
同学们,我们已经充分朗读了课文,并初步交流了自己的读书感受。
下面,就请同学们再一次放声朗读课文,可自读,也可同桌互读。
(学生自主读书)
5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。
第二课时
一、复习旧课,导入新课
1、听写本课的新词。
同桌互相检查。
2、结合重点语段,感知人物形象
结合上节课的内容交流填空,并说明理由。
伽利略是一个()的科学家。
集体主,引导结合重点语段体会人物的精神品质,并指导有感情朗读。
如:
伽利略是一个(善于思考的)科学家。
A学生汇报并说明理由:
伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题,被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。
亚里士多德在众的眼里是趔的化身,他的话不容置疑,可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。
所以说他关于思考。
教师引导:
那就请同学们再次认真读第三自然段,能否用简单的方式说明伽利略的思考过程,可以与同学们讨论,也可以请都是帮忙。
(算式法10+1<10)两个铁球拴在一起,落得慢的会拖往落得快的,落下的速度应该比10磅的慢;10+1>10两个铁球拴在一起,就有11个磅重,落下的速度应当比10磅快。
图示法等)
B指导学生有感情朗读,读出伽利略思维的严密,注意“如果。
。
。
那么”“。
。
。
但是”“如果。
。
。
就。
。
。
”这样的关联词语,来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考,不是妄下结论。
伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。
A学生汇报:
在当时,众都信奉亚里士多德,并把他的话汪作不容置疑的真理,伽利略却大胆质疑,说明他不迷信权威,只追求真理(教师引导理解“信奉”)
伽利略为了追求真理,反复做了多次实验来证实,并且要面对无数人的讥笑与嘲讽,在比萨斜塔上公开试验。
B指导学生有感情地朗读第五自然段。
伽利略是一个(勇敢)的科学家。
A学生汇报:
面对众的怀疑、嘲笑与讥讽,伽利略没有退缩,仍然坚持公开试验,他顶着巨大的心理压力,在追求真理的路上表现得十分勇敢。
B教师补充阅读资料《布鲁诺》,使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做,是有着生命危险的,这更体现了他献身科学的精神。
三、升华情感,体会写法
1、就是这样一位伟大的科学家,在比萨斜塔上做了这个著名的试验。
(出增示图投影,教师范读第六自然段)
2、请同学们把最后一句话抄写下来,并反复地读一读,再说说自己的体会。
(我们应该尊敬知识渊博的人,但不要迷信他)
(任何人都不是十全十美的,都会有出错的地方)
(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)
3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的,更重要的是使从们树立起正确的科学观,那就是不迷信权威,执著地追求真理。
请同学们再镒默读课文,看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。
(学生默读勾画)
4、交流。
如对人物的心理、动作、语言等的描写。
样说,怎样做。
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话,注意对人物语言、动作的描写。
2、课后作业:
《同步》第二十五课;课外阅读《世界上下五千年》,走近并结识更多的伟人。
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
26*、全神贯注
(一)、教学内容:
26*、全神贯注,课本页码124—126页,教参页码10—13页
(二)、教学目标:
1、认识本课6个生字,结合上下文体会新闻的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、体会并学习全神贯注的工作态度,及通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
(三)、教学重难点
重点:
体会并学习全神贯注的工作态度。
难点:
通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
(四)、教学准备:
教师:
名人名言投影片。
学生:
1、搜集名言罗丹的图文资料。
2、读三遍课文,给生字注音。
3、抄写本课好词好句。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、下面这篇课文讲的是雕塑家罗丹的故事,你对罗丹有哪些了解呢?
(根据搜集的资料讨论交流。
)
2、课文讲了一件什么事?
(帮助学生理解课文内容,学会复述课文。
)
3、哪里最能表现罗丹的全神贯注?
把有关的语句画出来。
(通过具体事情的描写来表现人物全神贯注的写法。
)
4、茨威格为什么说那天下午,在罗丹工作室学到的,比他多年在学校里学的要多?
5、课文给了我们怎样的启示?
(体会并学习全神贯注的工作态度)
(八)、教学过程
一课时
一、名言导入,激发阅读兴趣
1、师生共同背诵名人名言。
如:
天才就是这样,终身努力,便成天才。
----门捷列夫
天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。
---罗曼。
罗兰
天才是百分之一的灵感,百分之九十九的汗水。
---爱迪生
2、出示名言,请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午,我在罗丹工作室里学到的,比我多年在学校里学到的还要多。
因为从那时起,我知道人类的一切工作,如果值得去做,而且要做得好,就应该全神贯注。
二、带着问题读书,并把问题连起来说一说课文的主要内容。
1、检查识字,用生字卡片了解并巩固识记,多笔画字可辨形认读。
(如,邀挚痴锁)
2、以自读为重点,读出全神贯注
3、默读,把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来,并做一些批注。
4、放声练习朗读,结合插图,把自己的感受读出来。
三、以诵读为重点,感受全神贯注
1、同一段落比赛读,结合课文内容,说说对重点语句的理解,从而使学生能体会得深刻,读得动情。
(如,第一自然段,通过罗丹语言中的“偏了点儿,等一等”等诩,说明在朋友认为是杰作的情况下,罗丹仍能找到瑕疵,并“立刻”修改,表明他精益求精、严肃认真的工作态度。
读时应能领会到这一点。
2、第二自然段作为重点段落,要读出罗丹动作神态的变化,谳出工作的时间长和如痴如醉的状态,谳出罗丹全神贯注的工作情景。
可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读多种开工,将这一段读充分,在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。
)
3、再次出示最后一段话,结合自己的学习和生活谈感受,加深对“全神贯注”一词的理解。
四、体会写法,积累语言
再次速读课文,作者是怎样写出罗丹全神贯注的工作态度的,说说自己的发现。
(对人物的语言、动作描写)
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
你认为描写最精彩的句子摘抄下来。
2、课后作业:
抄生词,完成《同步》第二十六课
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
27、鱼游到了纸上
(一)、教学内容:
27、鱼游到了纸上,课本页码127页—130页,教参页码14—19页
(二)、教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。
正确读写“花港.清澈.一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2有感情地朗课文。
3体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4学习作者观察和描写人物的方法。
(三)、教学重难点
重点:
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发。
难点:
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
(四)、教学准备:
教师:
收集画家的资料,制作课件。
学生:
搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾等,体会画家技法的娴熟。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、(板题:
鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
(使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
)
2、那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?
这句话又是谁说的呢?
(让学生带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
)
3、课文主要讲了件什么事?
(引导学生学会简单概括课文主要内容。
)
4、为什么说鱼游到了纸上?
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
(体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
)
5、出示插图:
作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?
(学习作者观察和描写人物的方法。
)
(八)、教学过程
第一课时
一创设情境,提炼研读专题
1(板题:
鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。
使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?
这句话又是谁说的呢?
请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二自主读书
1学生自主读书、识字和写字。
可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2检查认读情况,指导写字。
注意笔画较多的字:
港澈壶缸徽聋
3尝试朗读。
面向全体,自由选择段落朗读。
发现问题,并进行评价和助读。
特别注意生字生词和长句子的朗读。
4课文主要讲了件什么事?
(看鱼、画鱼)
5说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
第二课时
一回顾复习
1说说课文讲了些什么?
2上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)
二读书讨论,解决疑问
1学生带着问题读课文,并勾画。
2四人小组交流。
3全班交流:
为什么说鱼游到了纸上?
“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”有什么联系?
三重点研读
1读5------7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。
(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:
认真看,仔细听。
(2)描写方法:
语言、动作描写和侧面烘托。
4出示插图:
作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?
(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
四研读“先游到了我的心里”
1默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。
(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神地观察,,刻苦地练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)
3再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?
写一写吧。
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
你想对那个青年说什么呢?
写一写吧。
2、课后作业:
《同步》第二十七课。
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
28*、父亲的菜园
(一)、教学内容:
28*、父亲的菜园,课本页码131页—133页,教参页码20—23页
(二)、教学目标:
1认识8个生字。
2有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳与执着。
3积累并学习描写人物言行的语句。
(三)、教学重难点
重点:
有感情地朗读课文,感受并学习父亲的勤劳与执着。
难点:
积累并学习描写人物言行的语句。
(四)、教学准备:
教师:
自学提示的幻灯片;
学生:
预习,抄生词。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、说说课文写了一件什么事?
(引导学生学会简单概括课文主要内容。
)
2、在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处批注。
(积累并学习描写人物言行的语句。
)
3、父亲的哪些做法体现了他的坚毅?
(感受并学习父亲的勤劳与执着。
)
4、用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?
(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等。
)
5、请你想象一下,面对这诱人的翠绿,全家人会是怎样一幅情景?
(八)、教学过程
(一)导入新课,激发阅读兴趣
(板书课题:
父亲的菜园)一位极其普通的农民,为家人开出了一块菜园,但子女收获的不仅仅是四季的蔬菜,而是一种人生精神。
是什么精神呢?
请同学们阅读课文。
(二)读阅读提示后自读课文
1自由轻声读课文,练习读正确、读流利。
2说说课文写了一件什么事?
3在父亲开垦菜园的过程中,哪些地方最让你感动,把这样的语段画出来,并在空白处批注。
三小组内交流自读提纲中的2、3题
四全班交流,体会人物的精神品质
1交流最受感动的语句,练习有感情地朗读。
(1)第三自然段,通过“每天-----就-----直到----才”写父亲通过一个星期起早贪黑地劳动,才开出了三四分的黄土地。
(2)第五自然段,“从山脚下把土一筐筐挑上去”
(3)第8自然段,育肥时父亲的一段话,表明了父亲对土地的了解和热爱,目光长远,不贪图眼前利益。
2用自己的话说说作者从父亲的身上得到了什么?
(如;执着的精神,坚忍不拔的毅力,勤劳,为了理想竭尽全力地付出等)
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
选择你最受感动的语句抄下来。
2、课后作业:
《同步》第二十八课
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
语文园地七
(一)、教学内容:
语文园地七,课本页码135页—137页,教参页码24—27页
(二)、教学目标:
1、同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
2、写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
3、发现引号的不同用法。
4、积累描写精神意志的成语。
5、阅读成语故事,大致了解意义,提高阅读能力。
(三)、教学重难点
重点:
同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
难点:
写自己敬佩的一个人,内容具体,语句通顺,认真修改。
(四)、教学准备:
1、拜访自己身边最值得敬佩的人,进行观察或记录,为口语交际和习作做好准备。
2、成语故事。
(五)、教学授课时间:
年月日
(六)、学情分析:
(七)、问题聚集:
1、拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
(同学互相交流自己身边值得敬佩的人的饿事迹。
做到态度自然大方,语句通顺,能够根据口语交际的要求表达和评议,内容清楚具体。
)
2、上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
(学生自读习作提示,明确要求;通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
)
3、自由朗读文中的三个句子,联系学过的课文想想这散居话的意思。
想一想三句话中的引号各有什么不同的作用。
(发现引号的不同用法,提高运用标点符号的能力。
)
4、你发现这些成语有那些特点?
自选一个成语说说意思。
(积累描写精神意志的成语。
)
5、自由阅读,自学生字新词,体会“鹏程万里”的含义。
(阅读成语故事,了解故事内容。
)
(八)、教学过程
第一课时
谈话导入:
在本组教材中,我们认识了一个个闪烁着精神光辉的人,有十七世纪执著追求真理的伽里略,如痴如醉全神贯注工作的罗丹,勤奋专注让鱼游到纸上的聋哑青年,坚持不懈、勤奋朴实的弄名。
他们都让我们肃然起敬。
其实只要我们有一双善于发现的眼睛,在我们的身边就有值得我们学习和敬佩的人。
这次口语交际课我们就来说说身边值得敬佩的人。
小组交流:
1提出:
要把事情说清楚说具体,表达出敬佩之情。
2拿出自己课前所做的观察记录或人物照片,想一想如何把他介绍给大家。
在小组内轮流说说自己身边最敬佩的人。
小组评选:
一是评选出所说的饿人物,谁最值得大家敬佩和学习;二是评选说得最具体生动的同学。
各小组推选一位代表参加全班交流,小组同学共同帮助他把事情说的具体。
三、全班交流:
1各组代表轮流说,全班同学进行评价:
一是评价说的内容是否清楚具体,能否表达出敬佩之情;二是评价表达时是否态度大方,声音响亮,情感浓厚。
2教师引导学生积极评价,双响湖动,既可以接受同学和老师的建议,重说某一部分内容,也可据理力争,说得自然真实。
引导学生把自己最敬佩的人的名字写在黑板上,说一说他们身上值得学习的是什么风范。
延伸拓展;
小组同学共同办一张手抄小报,把“观察记录”和任务照片等材料合理安排在报上。
第二、三课时习作
激发习作兴趣:
上节课,通过口语交际我们认识了那些生活中值得我们学习和敬佩的人,这节课,让我们把这些人物写下来,并编辑一本《我们敬佩的人》班级作文集。
明确习作要求:
学生自读习作提示,明确要求;通过人物的形象和所做的具体事例来表现人物的特点;内容要具体,语句要通顺,写完后要认真修改。
精彩回顾:
1回忆口语交际时,自己在小组里说的受到组员认可的部分。
2回忆在全班交流时,被老师和同学称赞的同学是怎样说的。
习作;
1学生试写,教师巡视,了解情况,个别指导。
2要求按照要求写完后自己修改。
评议:
1先轻声读自己的作文,把自己认为写得较好的段落做上标记。
2与小组内同学互换习作,把自己认为写得好的段落做上标记,并写几句评语;找到对方需要修改的地方也做上标记,并帮助对方改正。
3再次修改后小组内朗读欣赏,每组推选出一篇完整习作和一个优美片段,参加全班交流。
全班交流中注意从以下几点引导学生进行欣赏:
内容具体、语句通顺、人物描写能够表现人物特点等。
(九)、作业设计:
完成
1、课堂作业:
背诵“日积月累”。
2、课后作业:
习作、《同步》园地七
(十)、课堂板书
(十一)、课后反思:
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 四下 语文 第七 单元 教案