学生心理健康状况预警监测机制Word下载.docx
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领导小组的职责是:
(一)预防和监控可能诱发学生心理危机的各种生活事件;
(二)收集并上报有心理和行为异常学生的信息;
(三)对学生心理危机事件及时进行预警和初步干预;
(四)及时向学校领导通报情况。
二、相关制度保障
(一)培训制度。
应该有计划地对班主任、全体学生干部进行心理危机干预培训,不断提高他们心理危机干预的能力。
(二)报告制度。
班主任、学生干部一旦发现同学出现心理危机事件,应立即向学校报告。
(三)备案制度。
“心理咨询室”对所有存在潜在危险的学生进行备案,包括“新生心理健康普查中筛查出来的高危学生、接待咨询过程中发现的严重心理问题学生、因心理障碍需退学、休学、转学、复学等学生、受到重大违纪处分或违法等处理的学生”等;
各班主任应对这些同学进行重点监控。
(四)保密制度。
为了维护学生的合法权益,凡参与危机干预工作的人员都应做好保密工作,不得随意透露学生的相关信息。
“心理咨询室”对备案资料要保密,未经学校“领导小组”同意,他人不得随意借阅;
(五)保障制度。
学校“领导小组”在处理心理危机事件中应对心理危机干预工作提供人员支持、必要的物质保障和经费投入,保障危机干预工作的正常开展。
三、预警机制
学生心理危机干预重在对学生的心理危机早发现,早报告,早评估,早治疗。
心理危机预警是实施危机干预的首要环节,指全校师生敏锐觉察学生的异常心理与行为,分辨并发现危机对象,及时发出预警信息,明确干预对象,对可能发生的危险作出早期预测,防患于未然。
对有下列表现之一的学生,全体班主任、学生干部应予以特别关注:
1、近两周来情绪低落抑郁者,或有强烈的罪恶感、不安全感者;
2、近期遭遇重大生活事件打击,出现心理、生理或行为异常的学生,如亲人突然死亡或罹患绝症、个人身体受到意外伤害或身患重病、性骚扰、学习成绩下降等;
3、性格有明显缺陷者,如孤僻内向与周围的人缺乏正常的感情交流,尤其是不能很好地处理与家庭和朋友的关系者;
4、身体健康欠佳者;
5、人格、行为或生活方式突然发生改变者;
6、曾经有过自杀的企图或行为者,或有过离家出走的行为者;
7、家庭成长环境严重不良者,如家庭破裂,家庭暴力,家庭成员有自杀史或患精神疾病史;
8、存在明显的攻击性行为或暴力倾向,而且易受外界刺激对他人或社会造成危害者;
9、因网络成瘾等成瘾行为而严重影响其学习及人际交往者;
10、在心理健康普查中筛查出来有心理障碍或自杀倾向者。
四、危机干预机制
(一)对近期发出下列警示讯号的学生,应作为心理危机干预的重点对象:
1、谈论过自杀并考虑过自杀办法,直接或间接地有过自杀的暗示和威胁,并在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露出死亡的念头者;
2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别的话等行为明显改变者;
3、情绪明显异常者,如特别烦躁,高度焦虑,恐惧,易感情冲动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为平静,或饮食睡眠受到严重影响等;
4、出现幻觉、妄想等异常心理,并伴随有精神障碍(抑郁症、癔症、恐惧症、强迫症、焦虑症、精神分裂症等)的临床表现者;
5、最近遭遇家庭变故、意外伤害或性侵犯等重大的生活事件者;
6、在心理健康普查与访谈后,仍确定为有严重心理障碍者。
(二)建立班级、班主任、学校预警和危机干预网络,保证信息的畅通。
1、一级网络:
班级
充分发挥班干部的骨干作用,在班级中营造相互关心、相互爱护的氛围。
班干部要通过多种方式,加强与同学思想和感情上的联系与沟通,了解同学的思想动态和心态。
一旦发现异常情况,及时向班主任报告。
2、二级网络:
班主任
班主任要关爱学生,密切关注有异常心理或行为的学生。
要经常深入学生之中了解学生的思想与心理状况,帮助学生解决困难,有针对性地与学生谈话,并引导他们学习利用社会资源处理和解决面临的困难和冲突。
若有重要情况,应及时向“领导小组”报告,并在学校的指导下及时对学生进行快捷、有序的干预。
3、三级网络:
学校
学校负责对全校新生进行心理健康普查,建立学生心理健康档案。
对筛选出来的高危学生,由心理健康教育负责人主动对他们进行危机预防或干预工作。
心理健康教育负责人若发现来访的学生有严重的心理危机,应及时向学校报告,同时采取必要的干预措施,并详细记载相关信息。
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