初中英语How do you make a banana milk shake教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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初中英语Howdoyoumakeabananamilkshake教学设计学情分析教材分析课后反思
题目:
Unit4Howdoyoumakeabananamilkshake?
第一课时SectionA1a—2d
一、教学目标
1.知识与技能目标:
1)能掌握以下单词:
shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt
能掌握以下句型:
─Howdoyoumakeabananamilkshake?
─First,peelthebananas…
2)学会描述做一些常见食物的过程,并能正确地运用表示顺序的词汇。
2.过程与方法目标:
通过听说读等任务型活动,熟练应用所学单词和动词词组,掌握描述过程,听从指令。
3.情感态度价值观目标:
1)通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。
2)通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
二、教学重难点
【教学重重点、难点】(Keypointsanddifficulties)
1.学会运用how来询问食物制作过程。
2.学习制作奶昔所需的相关词汇和句型。
3.会制作奶昔、水果沙拉并描述其制作过程。
三、教学过程
Step1.Warmingup
Step2.Lead-in
1.Brainstorm:
Whatdoweneed?
Whatshallwedo?
设计意图:
采用兴趣型教学策略,“小魔术”表演、让学生品尝饮品,以头脑风暴的方式唤醒学生的言语智能,激发学生探索的动机和愿望,从而引出本课的中心话题milkshake,既检查学生的预习效果,培养学生自我学习的能力也培养了学生的发散思维能力,以旧引新为新课内容做好了铺垫。
2.Watchavideotogetherabouthowtomakeamilkshake
Discussinpairs:
Whatdoweneedtomakeabananamilkshake?
——————————————————————
Howmanysteps(步骤)doweneedtomakeabananamilkshake?
Whatarethesteps?
设计意图:
让学生观看香蕉奶昔的制作过程,从中自我推测香蕉奶昔的原料,工具和制作过程,为接下来学习香蕉奶昔的制作热好身。
Step3Playachallengegame.
“Tellmewhatyousee”,askthestudentstospeakoutthestepsofmakingabananamilkshake.
设计意图:
这样的活动能使学生在轻松活泼的气氛中学习和掌握知识.
Step4.Do1a.AskSstowritethenamesoftheactions.Choosethecorrectwords.AskSstofillintheblanksontheirown.Thenchecktheanswers.
Teachthenamesofallitems.Pointtothepicturesoftheitemsandaskstudentstorepeat.
Focusonthepictures.Askthestudentstotellwhattheyseeinthepicture.Describeeachactionandaskstudentstorepeatthefollowing:
peelthebananas,cutupthebananas,putthebananasandthe,milkintheblender,pourthemilkintheblender,Turnontheblender;drinkthemilkshake.
Pointouttheactionsinthepictureandthelistofactionsinactivity1b.
设计意图:
以图片的形式给学生们呈现制作香蕉奶昔的原料,工具和步骤,根据图片把丢失的单词补充完整,这个活动可以加强学生对目标语言的记忆和使用,巩固之前所学。
Step5Listening
1bListenandputtheinstructionsinorder.
设计意图:
本环节是教材安排的任务型听力活动,目的是让学生在听音时抓住关键词,培养学生边听边做笔记的学习策略。
Step6Howtomakefruitsalad.
Learntheingredientsandstepstomakefruitsalad.
1.T:
Justnowwehavelearnedhowtomakeabananamilkshake,nowdoyouwanttoknowhowtomakefruitsalad?
Tomakefruitsalad,whatdoweneed?
设计意图:
发散学生思维,使学生感受到英语学习的前后的连续性,感受旧知可以解决新问题,体会“模仿”“转化”和“迁移”的价值。
Step7Groupwork
Haveacompetitionofmakingfruitsalad.Workingroupsandmaketheirownfruitsaladandreport.
设计意图:
学生通过亲手制作并汇报过程,培养学生的综合语言运用能力,体现了任务型的教学模式,使学生在用中学,学中用。
Step82dAskthestudentstolookthroughpart2dandanswerthequestions.
1.WhatdoesAnnawanttodo?
__________________________________________________
2.HowdotheymakeRussiansoup?
__________________________________________________
3.Whatingredientsdotheyneedtomakeit?
__________________________________________________
4.Howlongdoesshecookthebeef,carrotsandpotatoes?
__________________________________________________
5.Howlongdoesshecookthecabbage,tomatoesandonion?
__________________________________________________
设计意图:
通2d文章的学习,不仅学到了罗宋汤的制作过程,还提高了学生的阅读能力,更体现了教师在教学中渗透培养学生阅读能力的意识。
Step9Exercises(Fillintheblanks)
Step10Summary(makeamindmap)
设计意图:
以思维导图的形式去进行知识的总结,让学生的思维更加清晰明了,本节课的重点都在一张图上,记住了思维导图也就吸收了整节课的精华。
Step11升华主题(playavideo)
T:
Yourparentsworkhardeveryday,theylookafteryouwithheartandsoul.Inthevideo,Ibelieveallofyouhavelearnedalotofusefulways.Afterschool,pleasemakeafruitsaladforthepeopleyoulove.
设计意图:
播放这个视频是希望学生可以从中学习到一些生活中的小窍门,回家后为家人制作一份爱心水果沙拉,对学生是一种爱的教育,告诉学生懂得珍惜家人的爱并通过自己的一点行动向家人表达爱,以此升华本节课的主题。
Step12Homework(writeacomposition)
Writearecipeforyourfavoritefood.
设计意图:
设计一个写作并给出写作大纲让学生能真正灵活运用所学内容,这是对所学知识更深层次的拓展和升华,在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究操练进而升华,达到自由运用所学语言的目的,突破本课重点。
板书设计:
学情分析:
本课教学对象为八年级的学生。
这一阶段的学生思维能力发展较快,自我意识增强,在情感方面能进行自我教育。
好奇心强,喜欢探索新鲜的事物,喜欢动手参与,也喜欢竞赛。
经过新课程理念的熏陶及实践,有了初步的自主、合作、探究、实践的能力。
但众所周知,八年级也是一个分化的年级,特别是英语学科,如果不抓住一部分薄弱学生的兴趣,两极分化极容易发生,为了尽量避免,我认为在课堂上学生的参与面一定要广,要在课堂上营造浓厚的学英语的氛围,争取让更多的学生开口说,如本课,设计游戏环节,同桌合作、小组竞争、男生女生竞争,提高了学生的兴趣、吸引了学生的注意力,扩大了学生的参与面。
同时我采用情景教学法,满足学生学习需要,既培养了学生的学习策略,也降低了学习难度,为新课的顺利开展打下伏笔。
效果分析
教师通过“小魔术”表演、让学生品尝饮品、视频导入目标语言吸引学生的注意力,激发学习兴趣。
在教学过程中提供多种活动,适应个性需求设计各种形式的学生活动,创设情境让学生参与课堂成为学习的主体,防止出现“干坐生”和“哑巴英语”的现象。
本节课采用小组内合作,小组间竞争的方式,引导学生合作学习,自主学习,快乐学习,实现了教学优化。
在教学活动中,活动形式丰富多样,内容有趣,活泼,符合启发性,指导性,实用性原则。
易调动学生的积极性,创设和谐的课堂氛围。
同时课堂活动以学生为中心,充分的发挥了学生的主体作用。
在教学结构上,教学流程层层深入,从单词到句子,再到听力,口语训练,由浅入深,循序渐进,符合学生的认知水平。
最后的感情升华,震撼了学生的心灵,对学生进行了爱的教育,很多学生眼睛湿润,完美实现了本堂课预设的情感态度价值观的教学目标。
综上,从教学的各个方面来分析,此次课程设计得合理,符合规律,总体上实现了教学效益。
教材分析:
本课是鲁教版七年级下册第四单元Howdoyoumakeabananamilkshake?
第一课时。
本单元中心话题是学习询问和描述一种食物的制作过程,本课时学习询问和描述香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤制作过程。
主要语言结构为:
Howdoyoumake...?
First...;Next...;Then...;Finally...通过本课的学习,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,进一步培养学生的跨文化意识和综合语言运用能力。
教材针对八年级学生学习的需要,对本课时要求有三个目标需要完成,它们分别是:
1.知识与技能目标:
1)能掌握以下单词:
shake,milkshake,blender,turnon,peel,pour,yogurt,honey,watermelon,spoon,pot,add,finally,salt
能掌握以下句型:
─Howdoyoumakeabananamilkshake?
─First,peelthebananas…
2)学会描述做一些常见食物的过程,并能正确地运用表示顺序的词汇。
2.过程与方法目标:
通过听说读等任务型活动,熟练应用所学单词和动词词组,掌握描述过程,听从指令。
3.情感态度价值观目标:
1)通过制作食物的介绍,培养学生的实际生活能力,了解生活知识,增长生活阅历,培养实践操作能力和动手能力。
2)通过食物制作过程的介绍,让学生认识到劳动成果的来之不易,使之懂得不能浪费食物,珍惜他人的劳动成果。
通过结尾视频的播放,让学生感受到父母的艰辛,升华主题,对学生感恩教育。
教材充分体现以学生为中心,以人的发展为本的教育理念。
以学生为主体,以任务为中心,以交际为目的。
要求教师根据不同层次学生的水平,设计出不同的活动,让学生在运用语言完成任务的过程中来学习、体会、掌握语言,让学生通过学习、伙伴合作、协商,在做中学,学中用,学习过程充满了反思、顿悟和自醒,从而可以最大限度地调动学生的学习内驱力,提高他们发现问题、解决问题的能力,发展他们的认知策略,培养他们的合作精神和参与意识,并在完成任务的过程中体验成功的喜悦,充分发挥成功的潜能。
评测练习
Fillintheblanks
1.Canyou______(切碎)thevegetables,Tom?
2.Please___(加)somesugartothecoffee.
3._____thehotwater____(将……倒入)theglass,please.
4.Don’t____________(忘记做)yourhomework.
5.Turnontheb__________tomakeorangejuice.
6.P______theorangesbeforeweeatthem.
7.Hewants________(know)what________(do)nexttime.
Choosethebestanswer
1.Iwanttowatchthegames.Canyou__theTV?
A.openB.closeC.turnonD.turnoff
2.Themeatistoobig.Let’scut______.
A.themupB.itupC.upthemD.upit
3._______thebooksinthebookcase,Jerry.
A.PutB.ToputC.PuttingD.Puts
4._______,cutuptwoapples,thenputthemintotheblender.Finallyturnontheblender.
A.AndB.NextC.FirstD.Then
课后反思
这节课我围绕如何制作奶昔设计了几个教学步骤:
“小魔术”表演、学生品尝饮品导入,引出奶昔milkshake.以播放提前录好的视频的方式导出制作奶昔的材料,并用挑战游戏激发学生兴趣、踊跃参与进来。
本节课围绕着教学任务,我放手让学生做、学生说、学生演、学生评,真正实现了以学生为主体,以任务为主线。
重视体验参与,重视语言运用,把课堂给学生,让学生在自主、合作、探究的氛围中愉快度过,完成教学目标。
这堂课的设计,很好的完成了教学任务,将语言知识点贯穿在一个语言情境中。
在教学过程中学生的回答有我预期料到的,也有没有教学设计那样一板一眼的回答,出现了一些与教师预期不一样的情况,教师要善于引导。
例如:
在拓展训练如何做水果沙拉时,学生不会运用表示顺序的单词,我首先给学生的回答给予肯定,接着引到语言点。
在后面的小组自主练习中,我开始给的指令是practicewithyourpartner,巡视时发现有些学生没有和搭档作问答练习,而是自问自答,所以我将指令换成了askandanswerwithyourpartner。
整堂课对学生的语言水平都有所照顾,在展示阶段,先让语言能力相对较强的学生来完成,然后练习巩固阶段,可以多与中下水平的学生交流。
在两人,小组练习中做到以强带弱。
教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学,变无意注意为有意注意,在使学生在游戏之中实实在在地进行语言的运用和交流,避免了枯燥无味的死记硬背,这样的教学能激发学生的学习兴趣,使学生学习英语的信心和决心得到增强。
所以我设置了challengeyourmemory,计时抢答,比眼力这样的游戏来吸引学生的眼球。
当然,美中不足,我时间上没把握好。
这点是我以后应该注意和把握的。
我作为一名英语老师,我要及时转换自己的角色和观念,组织好每一项课堂活动,把表演的机会给学生,让学生成为真正的“主角”,让学生时刻处在体验、实践、参与、合作与交流的活动中,努力建立平等和睦的师生关系,让学生喜欢自己的英语课。
课标分析
新课程标准强调要让学生在现实的情景中体验、理解并运用英语,改变单一的接受式的学习方式,指导建立具有“主动参与,乐于探究、交流合作”特征的多样化的学习方式,培养语言运用能力,从而支持促进学生知识、技能、情感、态度和价值观的整体发展。
本节课引导学生探索如何制作香蕉奶昔、水果沙拉、罗宋汤,培养学生的跨文化意识,开阔视野。
借助直观的图片或视频引导学生用所学语言练习表达。
鉴于新课标提出的实践性强、任务明确的“任务型”教学(task-basedlanguageteachingandlearning),即在教师指导下,让学生带着明确的任务目标,在感知、体验、实践、参与、合作的活动中,积极主动进行学习。
本节课采用了任务型教学法,不同环节设置具有梯度的问题,层层深入,促使了学生的深入思考并激发了学生们的求知欲。
贯穿于始终的是小组合作竞争机制,通过讨论、展示、竞赛培养了学生们的团队精神与合作力。
使学生感受到英语学习的前后的连续性,感受旧知可以解决新问题,体会“模仿”“转化”和“迁移”的价值。
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