新人教版必修3高中语文《祝福》教案1精品教学设计.docx
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新人教版必修3高中语文《祝福》教案1精品教学设计
《祝福》
教学目标:
(一)知识教学点:
掌握运用肖像描写,环境描写刻画人物的方法,以及倒叙手法。
掌握情节结构,理清思路,把握主题。
(二)能力训练点:
培养学生的观察能力,口头书面表达能力。
(三)重点难点及解决办法
教学重点是肖像描写,环境描写。
(办法:
对祥林嫂不同时期的肖像比较分析。
)
教学难点是祥林嫂的死因及主题的理解。
(办法:
围绕她周围的人物展开深入的讨论。
)
(四)教学设想
学生以写小传形式,概述祥林嫂一生,熟悉情节。
重点讨论分析肖像描写及悲剧原因。
(五)课时安排
三课时。
第一课时
教学目标:
1,了解小说的基本知识。
2,梳理文章的基本情节。
教学步骤:
简单介绍小说的知识
小说的三要素:
情节,人物,环境。
小说的主题:
作品的思想立场及倾向。
直接板书,进入新课
《祝福》写于1924年,江浙一带的迷信习俗。
“年终大典”杀鸡、宰鹅、买猪肉、致敬敬礼,迎接福神。
成功塑造了祥林嫂的形象。
把“凶人愚妄的欢呼”和“悲惨的弱者的呼号”摆在眼前。
梳理文章的情节结构(阅读教材20~25分钟)
A教师板书情节六要素学生概括
情节内容叙事手法
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂寂然死去
开端祥林嫂初到鲁镇倒叙
发展祥林嫂被卖改嫁
高潮祥林嫂再到鲁镇
尾声祝福景象和“我”的感受
B思考:
作者采用倒叙手法,将祥林嫂寂然死去放在前面描写有何作用?
明确:
从情节安排看,设置悬念,吸引读者。
从小说矛盾关系来看,祥林嫂寂然死去与鲁四老爷的震怒“不早不迟……”形成对照体现小说反封建主题。
C注意:
倒叙结束,转入顺序,必须使用过渡句。
同学自读《祥林嫂小结》
要求:
身份,籍贯,性格特征 遭遇要突出
概括:
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型,她勤劳善良,质朴,顽强、但在旧社会却不但不能掌握自己的命运反而成为一个被践踏,被迫害,被愚弄,被鄙视的人
第二课时
教学目标:
掌握定性分析作品中人物形象。
分析祥林嫂的悲剧的根源,揭示作品主题。
教学步骤:
由诗导入新课
“寂寞新文苑,平安旧战场。
两间余一卒,荷戟独彷徨.”
鲁迅第二部小说集命名《彷徨》
勤劳,质朴。
顽强的祥林嫂在鲁镇的祝福声中凄凉的离开人世,走得艰难,走得寂寞。
不知大家思考过没有:
祥林嫂为什么会死呢?
(自杀,他杀,穷死等)
投影显示(丁玲语:
)
围绕祥林嫂的坎坷经历,作者写了哪些人物?
(明确:
鲁四老爷,四婶,“我”。
柳妈,短工,卫老婆子,婆婆,堂伯)
分析:
这些人物对祥林嫂的态度怎样?
具体操作:
1,2组思考鲁四老爷对祥林嫂的态度
3,4组思考“我”对祥林嫂的态度
5,6组思考“柳妈”对祥林嫂的态度
7,8组思考其他人对祥林嫂的态度
全班思考造成祥林嫂悲剧的根源是什么?
明确:
A,鲁四老爷的态度(地主阶级,卫道士)
第一次皱眉——讨厌她是寡妇
第二次皱眉——讨厌她逃出家
第三次皱眉——暗暗告诫(含警告)
学生活动
朗读“这种人似乎很可怜但伤风败俗……”
附四嫂两次慌忙制止祥林嫂去取酒杯筷子。
祥林嫂“讪讪地缩手”“疑惑地走开”
祥林嫂“受了炮烙似缩手,脸色灰黑”
评:
鲁四老爷是当时农村中地主阶级的代表人物,是资产阶级民主革命,地主知识分子典型形象。
政治上迂腐,保守,顽固地维护封建制度,封建礼教,自私,伪善,冷酷无情,把套在祥林嫂脖子上的绳索,勒得死死,永不松动,致死为止。
B“我(小资产阶级知识分子形象)
问题设计:
1,“我”与乡里所进行几次问答?
内容是什么?
2,“我”是怎样回答的?
心态有何变化
明确“三问”一问,魂灵有无,
二问,地狱有无,
三问,死掉的家人能否见面。
三答,“也许有”,“就该也有”“说不清”含糊回答,伴随“悚然”“吃惊”“胆怯”。
延伸:
如果你是“我”你这样回答祥林嫂所提的问题?
“我”为什么不能回答?
明确:
“我”的这一切变化,出于“人何必增添末路人苦恼”的同情心实际上这未能使她摆脱绝望同时又反映了“我”的软弱和无能,想帮助却又无能为力,任由悲剧的发生。
[讨论]
“我”为什么会想到福兴楼吃鱼翅?
C,柳妈(与祥林嫂一样的劳动妇女)
[问题设计]1,如何对待祥林嫂?
2,她是不是凶手,与鲁四老爷这样地道的凶手等同吗?
明确:
A祥林嫂唠叨“阿毛的故事”不耐烦——缺乏同情心
B第一个奚落祥林嫂额上伤疤——缺乏同情心
C告诉祥林嫂一个秘密——加速死亡
主观角度分析:
不具备杀祥林嫂的动机
出于善意,替祥林嫂寻求“赎罪”办法
客观角度分析:
加速了祥林嫂死亡(画虎不成反类犬)
延伸:
造成柳妈主客观效果背道而驰因素是什么呢?
明确:
封建礼教对人们的毒害。
第三课时
教学目标:
分析祥林嫂的人物形象
讨论《祝福》的含义及本文的反抗性问题
分析环境描写及其作用
教学步骤:
导入课文
“文学即人学”一部成功的小说离不开给世界文化艺术长廊提供典型人物形象。
思考:
作者是如何写祥林嫂的?
人物形象分析
A,幻灯片显示描写祥林嫂肖像的片段
B,体会三次肖像描写的特点
第一次:
祥林嫂在亡夫之后,不堪严厉的婆婆的压迫逃到鲁家,表现这位年轻寡妇的凄苦形象。
既有旧社会残酷折磨她的鲜明标志。
也是她生机还旺的具体表现。
第二次:
祥林嫂亡夫丧子,对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。
这次形容枯槁,两眼无神,外貌变化,是旧社会对她又一次残酷打击的形象写照。
第三次:
祥林嫂再到鲁家后,饱经种种精神迫害,心灵摧残,被踢出鲁家。
外貌与年龄极相称,表现祥林嫂脸上先前总带着悲哀神色,更表现出她在严重悲哀的长期侵袭中,折磨得麻木,表露不出悲哀的神色,血泪控诉。
“要极节省的画一个人的特点,最好是画她的眼睛”
讨论祥林嫂的反抗性。
祥林嫂带着四十年的屈辱与辛酸,寂然地离开了人世间,生命划上句号(结合课文讨论)我们如何看待祥林嫂的反抗?
A,出逃 与严厉的婆婆“相处太难” 遵循“从一而终”的先贤古训。
B,抗婚 “饿死事小,失节事大”下意识维护封建礼教思想。
C,捐门槛 对再嫁还活怀有深深负罪感。
带有浓厚的封建迷信色彩。
D,对灵魂有无的怀疑 恐惧矛盾心理 无论有无,劫数难逃。
评价:
一生有过不懈的抗争,都是反抗命运的具体行动,纯属生理需要,但她反抗完全出于自发。
也很盲目,本身也有浓厚封建礼教,封建迷信色彩,充满了悲剧性。
鲁讯小说在揭示人物的命运悲剧时,强调人的灵魂、精神的改造。
思考:
本文为何题叫《祝福》?
明确:
1。
小说源于祝福,又终于祝福,情节发展与祝福有密切联系。
2.深化作品的主旨,一方面热切的希望祈求神明赐给幸福。
另一方面是祥林嫂这样的劳动人民在悲惨中死去,形成对比。
3。
小说否定了”向神求福”的“祝福”启示人们要获得真正的幸福,必须另外寻求出路。
祝福没有任何作用。
讨论本文环境描写的特点作用
本文环境描写比较的突出的共五处:
明确:
三处祝福描写
一处客房听雪
一处书房陈设
重点讨论篇首,篇尾的环境描写
第四课时
教学目标
分析环境描写及其作用
渗透鲁迅小说的作品内涵深度、
教学步骤:
导入新课
小说的环境是小说中人物活动的背景,它往往会影响小说中典型人物的思想及命运的发展,所以恩格斯曾说“典型人物是生活在典型环境中的离开了典型环境,典型人物也不存在”。
重点讨论祥林嫂的生活环境。
快速浏览课文
画出觉得比较突出的环境描写?
明确:
三处祝福描写,一处客房听雪,一处书房陈设
分析文章中典型的景物描写
步骤:
1)2)3)4)组齐读第一段环境描写
写景角度:
视觉灰白色
听觉钝响
景物特色:
沉闷,压抑
去掉第一句的修饰成分“年底像年底”这句话的潜台词是什么?
(新历的年底不像年底)
作用:
对封建制度仍然存在,封建风俗习惯根深蒂固。
————揭示出祥林嫂悲剧的社会根源(必然性)
B步骤 5)6)7)8)组齐读最后一段环境描写
描写角度:
听 极响的爆竹声 连绵不断
看 黄色的灯光
想 天地圣众歆享了……
作用:
a,结构上过度,照应第一段
b,祥林嫂的“死”与祝福景象形成鲜明的对比,深化对旧社会杀人本质的揭露。
三,讨论 鲁迅作品的思想深度究竟在何方?
鲁迅小说关注社会现实,但决非客观描写将人生悲剧社会悲剧融为一体,制造悲剧的不是某一个具体的人,而是一种思想意识形态,改变人物命运并不能只关注经济地位,更应关注人们的精神状态。
补充:
祥林嫂年谱
二十六岁以前与祥林结婚
二十六七岁春上死了丈夫,冬初逃出家中
经卫老婆子介绍,到鲁镇做工
二十七八岁春上被迫改嫁,年底生阿毛
二十八九岁阿毛三岁
三十或三十岁四岁阿毛春上被狼衔去。
秋天经卫老婆子介绍,回到鲁镇做工,祭祀很闲只烧火,年底柳妈建议捐门槛。
三十一二岁近秋到土地庙捐门槛。
冬季祭祖时节仍不能拿酒杯和筷子。
三十二三岁头发花白,记性尤其坏。
三十三四岁可能被赶出鲁四老爷家
三十四五到三十六七沦为乞丐
三十七八岁腊月二十四夜或二十五凌晨离开人世。
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