部编版四年级语文下册第22课《文言文二则》优秀教案.docx
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部编版四年级语文下册第22课《文言文二则》优秀教案
22 文言文二则
教案设计
设计说明
中华文化悠久灿烂,小学生要认识中华文化的丰厚博大,吸收民族文化智慧。
《语文课程标准》提出文言文教学的总目标是能借助工具书阅读浅易文言文。
为了更好地完成学习文言文的任务,本节课的教学一是培养学生学习文言文的兴趣,播下喜欢阅读文言文的种子,激发他们热爱祖国语言文字的情感;二是让学生通过自主、合作和探究学习,能理解文言文大意,引导学生明白文中所讲的道理,并受到一些启发,熟读成诵,积累语言;三是让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。
课前准备
教师准备:
制作多媒体课件;搜集与课文相关的图片、音乐、故事等。
学生准备:
练习朗读文言文;搜集与文言文相关的资料。
教学重难点:
1.了解故事内容,领悟文中的道理。
2.能参考注释读懂每句话的意思,能联系上下文和已学的知识积累理解重点词句。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话引入,揭示课题
1.导入:
文言文是我国传统文化的宝贵遗产,它言简意赅,记录了我国悠久的历史,灿烂的文明。
不少文言文还揭示了深刻的道理。
今天,我们一起学习两篇融知识性、趣味性和哲理性于一体的文言文。
2.揭题:
囊萤夜读。
学生齐读课题。
3.释题:
你是怎么理解题目的?
(囊:
用口袋装。
萤:
萤火虫。
)
4.引导学生围绕题目质疑,及时归纳并板书。
(1)谁囊萤夜读?
(2)他为什么要夜读?
(3)他是怎样夜读的?
(4)夜读的结果怎样?
(5)从这个故事中你明白了什么道理?
设计意图:
由文言文的特点和地位引入,激发学生学习兴趣,在释题质疑中梳理学习思路,为下面的学习打下基础。
二、初读课文,读通句子
1.教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如。
(最好能背诵)
2.学生评价。
3.教师引导及时归纳出朗读文言文的要点:
一是读的速度要慢,二是停顿要得当。
(课件显示课文停顿)
4.学生模仿教师自由练读,读通读顺为止。
(教师要给学生充裕的时间反复朗读)
5.同桌互读课文,互相纠正。
6.教师运用多种方式指导学生朗读课文,如指名读、赛读、齐读等,直到读熟为止。
相机指导学生读准“恭”和“焉”。
设计意图:
书读百遍,其义自见。
教学中教师通过范读感染学生,激发其诵读兴趣,在多种形式的读中指导学生读通句子。
三、理解文意,感悟道理
1.学生按要求自学。
(1)对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,讨论每句话的意思。
2.汇报交流。
(1)学生对照注释,讲解自己对文中语句的理解。
(2)其他学生补充。
要教给学生理解译文的方法:
除了结合注释
理解关键词,还可以给关键字扩词理解意思。
(3)教师及时讲解学生理解中的难点。
①屏显:
照样子,根据课文内容填一填。
胤恭勤不倦。
(疲倦)
家贫不常得油。
( )
②学生照样子试填。
③小结:
用这样的方法,我们可以更好地学习文言文。
④屏显译文:
晋朝人车胤肃敬勤勉而不知疲倦,知识广博,学问精通。
车胤家境贫寒,不能经常得到灯油点灯,以便在灯下读书。
夏天的夜晚,车胤就用白绢做成透光的袋子,装几十只萤火虫照着书本,夜以继日地学习着。
3.同桌互相讲说故事内容。
(大概意思正确即可)
4.教师引导学生逐一解答就课题提出的问题。
(1)谁囊萤夜读?
(车胤)
(2)他为什么要夜读?
(家贫不常得油)
追问:
只是因为家贫不常得油他才夜晚读书吗?
引导学生品读“恭勤不倦”。
(相机板书:
恭勤不倦)
(3)他是怎样夜读的?
(以夜继日)(相机板书:
以夜继日)
(4)夜读的结果怎样?
(博学多通)(相机板书:
博学多通)
(5)从这个故事中你明白了什么道理?
(要珍惜读书的机会,勤奋读书,刻苦学习。
即使家境贫苦,也要创造条件刻苦读书。
无论环境多么恶劣,我们都要勤奋苦学。
这样,我们日后必有成就。
)
5.欣赏课文插图,你想对车胤说些什么?
6.同桌间、小组间进行背诵竞赛。
7.小结学法:
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)自由表达,熟读成诵。
设计意图:
引导学生结合注释自学后合作学习,培养了学生自主学习的能力。
同时在质疑解惑中加深学生对文言文内容及道理的理解。
四、联系生活,拓展阅读
1.请学生联系实际谈谈学习本文的体会。
2.拓展阅读。
指导学生将课内学到的方法迁移运用到课外阅读中去,将
课内外的学习有机结合,丰厚学生的积淀。
(1)导思:
有个成语叫“囊萤映雪”,其中“囊萤”是我们今天学的《囊萤夜读》。
那“映雪”讲的是谁的故事,你知道吗?
(2)学生试讲《孙康映雪》的故事。
(3)教师屏显故事,学生自由读文言文,用今天学到的方法理解内容,并想一想:
你从中明白了什么道理?
想好后先和同桌说一说。
晋孙康家贫,常映雪读书,清介,交游不杂。
①学生自由读后尝试理解内容。
②屏显故事:
孙康由于家境贫寒没钱买灯油,晚上不能看书,只能早早睡觉。
他觉得让时间这样白白跑掉,非常可惜。
一天半夜,他从睡梦中醒来,把头侧向窗户时,发现窗缝里透进一丝光亮。
原来,那是大雪映出来的,可以利用它来看书。
于是他倦意顿消,立即穿好衣服,取出书籍,来到屋外。
宽阔的大地上映出的雪光,比屋里要亮多了。
于是,孙康不顾寒冷,立即看起书来,手脚冻僵了,就起身跑一跑,同时搓搓手指。
此后,每逢有雪的晚上,他就孜孜不倦地读书。
正是这种苦学的精神,促使他的学识突飞猛进,使他成为饱学之士。
③引导学生交流道理,使学生明白孙康和车胤一样是一个勤学苦读的人。
(4)导思:
你还知道哪些关于勤学苦读的故事?
和大家分享一下。
设计意图:
以一篇带多篇,既将理解文言文的方法进行了迁移,又拓展阅读,厚重了学生的积淀。
五、观察指导,练写生字
1.观察课后写字表中的“囊、萤、恭、勤、博、贫、焉”,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.课件分类出示生字,提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“囊”“焉”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“萤、恭、勤、博、贫”,先观看书写动漫,再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:
发挥学生识字的主动性,尊重学生的识字经验,提高书写指导的针对性、实效性,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、课堂小结,布置作业
1.总结学生课堂学习情况。
2.布置作业:
将文言文正确、流利、有感情地读给家人听。
搜集体现勤奋好学的文言文并试读理解。
3.说一说:
你从车胤的身上受到了什么启示?
把你的感想动笔写下来。
设计意图:
将学习的文言文与家人分享,并且搜集勤奋好学的文言文试读理解,既激发了学生学习兴趣,又厚重了学生积淀。
第二课时
一、复习导入,激趣导学
1.听写生字,教师相机强调易错字的写法。
2.学生接龙式背诵《囊萤夜读》。
3.导思:
你明白了什么道理?
4.揭题,学生齐读课题。
(相机板书:
铁杵成针)
5.释题:
你是怎么理解题目的?
看看部首,“杵”可能是什么意思?
那么“铁杵”呢?
6.引导学生围绕题目质疑,及时归纳并板书:
(1)铁杵成针讲的是谁的故事?
(2)铁杵是怎么变成针的?
(3)从这个故事中你明白了什么道理?
设计意图:
通过复习上节课的知识,夯实了基础,在释题质疑中为下文的学习做好铺垫。
二、复习方法,自学课文
1.导学:
回顾学习文言文的方法。
2.根据学生汇报相机出示学习文言文的方法:
(1)理解课题,提出问题。
(2)读准字词,读通课文。
(3)结合注释,疏通文意。
(4)解疑释惑,体会道理。
(5)自由表达,熟读成诵。
3.学生按要求自学,想好后组内交流。
(1)读准字词,读通课文。
(2)朗读课文,读出节奏。
4.汇报交流:
(1)指名领读,读出节奏,读得连贯。
学生齐读,读得整齐,读得响亮。
教师相机正音。
(2)学生多种形式朗读课文,师生及时评价。
设计意图:
引导回顾学习文言文的方法,运用学到的方法自学并小组交流,培养学生初步理解文言文的能力。
三、汇报交流,品文悟理
1.结合注释,疏通文意。
(1)对照注释,弄懂词句,理解故事的内容。
(2)同桌互相解疑释惑,合作学习,弄明白每句话的意思。
(3)请学生参考注释,复述故事,并根据学生复述的状况进行及时疏通、点拨。
2.解疑释惑,体会道理。
(1)《铁杵成针》讲的是谁的故事?
(李白、老媪)
①引导学生质疑:
到底是老媪还是李白?
说明你的理由。
②预设一:
老媪
引导学生结合句子“过是溪,逢老媪方磨铁杵。
问之,曰:
‘欲作针。
’”谈感受。
(相机板书:
磨铁杵 欲作针)
指导学生朗读。
③预设二:
李白
引导学生结合句子“世传李太白读书山中,未成,弃去”和“太白感其意,还卒业”谈感受。
用组词的方法理解“弃”的意思。
(相机板书:
感其意 还卒业)
(2)铁杵是怎么变成针的?
学生讨论交流,教师相机指导。
①出示铁杵和针的图片。
②在针的图片下出现老媪的图片。
③导思:
猜猜看,老媪大概是什么时候开始磨针的?
适当引思:
每当老媪想要放弃时,她想——
每当李白想要放弃时,他想——
(3)指生接龙背诵李白的诗。
教师相机补充李白的资料:
在恰当的时机补充资料,加深学生对文本的理解和感悟。
唐代伟大的浪漫主义诗人,被后人誉为“诗仙”。
与杜甫并称为“李杜”,为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别,杜甫与李白又合称“大李杜”。
其人爽朗大方,爱饮酒作诗,喜交友。
李白有《李太白集》传世,代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。
(4)导学:
你想对李白说些什么?
从这个故事中你明白了什么道理?
3.出示谚语,大家诵读。
(1)这个故事,可以浓缩成两句谚语:
铁杵磨成针,功到自然成。
只要功夫深,铁杵磨成针。
(2)指名朗读。
(3)齐声诵读。
4.多种形式朗读。
(1)变成诗歌朗读。
(2)打着节拍,开心诵读。
(3)娓娓道来,如讲故事。
(4)抑扬顿挫,像说评书。
(5)教师吟诵,音韵悠悠。
(6)总结归纳,提炼方法。
一篇小古文,可以慢读,可以打着节拍读,可以讲述,可以说评书,还可以唱上一曲,手舞足蹈,形式多样,读得开心,读得陶醉!
设计意图:
在学生自读感悟的基础上指导学生学习,在品词析句、多元朗读中加深感悟,明晰道理,导学促思。
四、拓展阅读,明理促行
1.导思:
你还知道哪些和铁杵成针相近的故事?
2.导读:
请在组内读读《闻鸡起舞》和《愚公移山》的故事,先自己做批注,然后和组内同学交流自己的感受。
3.你想对他们说些什么?
设计意图:
通过拓展阅读,一篇带多篇,将课内外学习有机结合。
五、观察指导,练写生字
1.观察课后写字表中的“逢、卒”,提出书写难点,集体交流解决方法。
2.提醒学生书写时注意间架结构。
3.教师利用课件演示“逢”的书写过程,组织学生仔细观察,帮助学生记住笔顺和字形。
4.学生再次观察生字“卒”,先观察书写动漫,再练写两个。
5.利用实物投影展示学生的书写情况,集体评议后再练写。
设计意图:
尊重学生的识字经验,有针对性地进行书写指导,培养正确的书写方法和良好的书写习惯。
六、布置作业,拓展延伸
1.把文言文读给或背给喜欢的人听。
2.搜集勤学苦练的文言文或成语,制作手抄报。
设计意图:
通过分享课内所学和课外积累,加深学生文言文的学习,内化积淀。
板书设计
文言文二则
囊萤夜读
博学多通
铁杵成针
勤学苦练
教学反思
1.多元朗读,感知文言文的特点。
教学中采用多种形式的读,引导学生流利、有节奏地朗读文言文,让学生在多次读文中感知课文,了解文言文的特点。
2.教给方法,理解文言文的内容。
在学习第一篇文言文时教给学生学习方法,总结方法后让学生自主学习、合作探究学习第二篇。
给学生充分的自由学习空间。
在这段学习过程中学生表现得积极踊跃,讨论热烈,学习效果良好,课堂气氛比较活跃,学生真正地动起来了。
学生在轻松、愉悦的气氛中理解了课文,并学会了学习文言文的方法。
22 文言文二则
教学目标
知识与能力
1.会认4个生字,会写9个生字。
做到正确识音、辨形、释义。
2.根据文中注释疏通全文,了解故事内容。
3.有感情地朗读课文,做到发音正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
过程与方法
通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文学习的方法。
(根据注释,联系上下文读通、读懂。
)
情感、态度与价值观
体会古人勤奋好学,坚持不懈的学习精神,增加学生学习的兴趣,全面提高学生综合学习素养。
重点难点
教学重点
正确、流利、有感情地朗读课文。
根据注释理解词句,了解课文内容。
教学难点
体会古人勤奋好学,坚持不懈的学习精神,增加学生学习的兴趣,全面提高学生综合学习素养。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时(《囊萤夜读》)
一、导入新课,揭示课题
同学们,古往今来,许多人对学习有着浓厚的兴趣,人们“嗜学”的故事有许许多多,有不少我们耳熟能详。
有的人家境贫寒,却能借助外物的力量学到知识;有的人在遇到困难时,却能坚持不懈,最终取得成功等等。
你能讲述一例关于古人“嗜学”的事例与大家分享吗?
(学生举手回答)今天,我们学习的两篇文章也是讲古人是如何克服学习上的困难的,并且是以文言文的形式。
让我们来领略其中的韵味,学习车胤、李白爱学习的优良品格。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导生字中的前鼻音“勤、贫、焉”,后鼻音“囊、萤、恭、逢”。
2.学生在文中圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“囊、萤、卒”等字时,可以用图片学习法;学习“博、逢”等字时,可以用形近字对比的方法。
形近字对比示例:
博(博士)—傅(师傅)—搏(搏击)—薄(厚薄)—膊(胳膊)
逢(相逢)—缝(缝补)—峰(山峰)—蜂(蜜蜂)—锋(锋利)
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“萤”上部将下部盖住,下部“虫”勿忘最后一“丶”。
“贫”上部撇捺舒展,下部“贝”最后一点下压。
“逢”外低内高,平捺一波三折。
“卒”字形对称,横画微倾。
易错提示:
“囊”中部两个“口”大小相同,稍微扁平,下部三横,右部勿忘撇画。
“恭”撇捺舒展,右下部两点不能写成一点。
“勤”左高右低,左部横画微倾,最后一笔提不可写成横,右部折勾内收。
“博”左部横交于竖中上部,右部不可忘记两点。
“焉”上部是“正”,下部不可写成“与”,四点书写均匀。
(3)重点词语释义。
囊萤:
用袋子装萤火虫。
囊,用口袋装。
萤,萤火虫。
恭:
谦逊有礼。
通:
通晓,明白。
练囊:
白色薄绢做的口袋。
以夜继日:
用夜晚的时间接上白天(学习),日夜不停。
世传:
世世代代相传。
成:
完成。
去:
离开。
逢:
碰上。
媪:
妇女的统称。
方:
正在。
铁杵:
用来舂米或捣衣的铁棒。
欲:
想要。
感:
被……感动。
还:
回去。
之:
代词,指代老妇人在做的事。
卒业:
完成学业。
三、通读课文,整体感知
1.学习第一则文言文《囊萤夜读》,根据注释,尝试了解课文内容,说说课文主要讲了一件什么事。
明确:
主要讲述了东晋人车胤年幼家境贫寒,勤奋好学,因买不起油灯,就用白纱布装下萤火虫,代替油灯勤学苦读的故事。
2.用现代汉语说说课文大意。
明确:
晋朝人车胤勤劳而不知疲倦,知识广博,学问精通。
(车胤)家境贫寒,不能经常得到香油(点灯,以便在灯下读书)。
夏天的夜晚,(车胤)就用白绢做成(透光的)袋子,装几十个萤火虫照着书本,用夜晚接着白天学习。
3.朗读指导。
胤恭/勤不倦,博学/多通。
家贫/不常得油,夏月/则/练囊/盛/数十萤火/以照书,以夜继日/焉。
4.从第一句话中,可以读出来车胤是一个怎样的人?
明确:
车胤是一个勤奋攻读,博览群书,孜孜不倦的人。
5.年少时车胤的家庭条件是怎样的?
明确:
家境非常贫寒,经常不能得到灯油;而且白天要耕田,夜晚又因为没有灯油而无法读书。
6.面对夜晚不能读书的困难,车胤是怎么克服的?
明确:
在夏天的夜晚,车胤就用白纱布做的透明袋子,装下十几只萤火虫照着书本读书。
这就启示人们无论环境多么恶劣,都应该勤奋苦学,广泛涉猎各种知识,并且要学会利用周边的事物,将困难转变为快乐。
四、课堂小结,效果强化
同学们,这节课我们疏通了课文的字词,从整体上理解了第一则文言文的内容,了解了年少时的车胤因家境贫寒,善于利用周边事物克服夜晚不能读书的困难的事,体现了车胤的勤奋好学,以及善于观察的智慧。
五、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
第二课时(《铁杵成针》)
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
囊萤 恭敬 勤奋 贫穷 铁杵 相逢 卒业
2.导入新课:
上节课我们知道了车胤少时利用周围事物克服了学习上遇到的困难。
那么,一代大文豪李白少时在学习上遇到了什么困难呢?
他又是怎么克服的呢?
这堂课我们就一起来学习第二则文言文《铁杵成针》。
二、课文研读,突破重难
1.根据注释,尝试了解课文内容,说说课文主要讲了一件什么事。
明确:
主要讲述了李白少时求学,长期读书没有成果,打算放弃时,在溪边遇见一位要把铁棒磨成绣花针的老婆婆,有所感悟,便回去坚持读书,取得成就的故事。
2.用现代汉语说说课文大意。
明确:
磨针溪是在象耳山脚下。
世世代代相传李白在山中读书的时候,没有完成好自己的学业,就放弃学习离开了。
他路过这条小溪,遇见一位老妇人在磨铁棒,于是问她在干什么,老妇人说:
“我想把它磨成针。
”李白被她的精神感动,就回去完成了学业。
3.朗读指导。
磨针溪,在/象耳山下。
世传/李太白读书/山中,未成,弃去。
过/是溪,逢/老媪/方/磨铁杵。
问之,曰:
“欲作针。
”太白/感其意,还/卒业。
(1)观察字形,说说“曰”字字形的特点。
明确:
外框是个“口”,里面一横代表舌头,表示舌头在动,在说话,所以“曰”就是“说”的意思。
(2)文中是怎样称呼李白的?
这样称呼有什么好处?
明确:
文中称呼李白为“李太白、太白”,其目的是为了避免重复,体现了文言文表达更简洁的特点。
(3)联系语句,说说“其”“之”在文中指谁?
明确:
“其”和“之”都指老媪,即文中的老婆婆。
4.年少时的李白面对学习时是怎样的态度?
明确:
面对长期的读书,没有坚持下去,便放弃了。
5.李白经过磨针溪时,遇见了谁?
发生了什么事?
明确:
李白遇见了正在把铁棒磨成绣花针的老婆婆,并从老婆婆的话中受到了启发:
做一件事情只要有毅力,肯下苦功夫,保持平和的心态坚持下去,最后一定能成功,否则就会半途而废。
三、课堂小结,效果强化
同学们,关于古人勤奋学习的有趣故事还有很多很多,战国时期刺股的苏秦,东汉时悬梁的孙敬,西汉时凿壁借光的匡衡等。
这些孩子长大后都成为社会上的有用之才,每一个人的形象都深深刻烙在我们的心中,作为我们学习过程中的榜样,伴我们前行。
如果你有兴趣,课后可以读一读其他的有趣故事,相信你一定会有收获。
四、练习设计,巩固提升
完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
囊萤夜读
铁杵成针
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