3部编七年级语文下集体备课教案.docx
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3部编七年级语文下集体备课教案
初级中学教案撰写要求
1、制订课时教学计划(教案)要在个人备课和集体备课的基础上,个人要认真写好课时计划(教案)。
2、教案的内容要求:
①教学目标,要考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。
但每一节课的教案可以根据实际重点突出一两个方面。
②重点、难点;③课型;④教学准备:
如课前活动安排;媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、投影、多媒体课件等);⑤教学实施过程,教师活动和学生活动的主要内容,要有相应教学内容及教与学的程序,不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿;⑥板书设计,应针对重点、难点、主要定理、公式等进行设计,要求精美、简洁、实用,能体现目的性、针对性、概括性、条理性、灵活性、审美性、感染性等特点;⑦作业布置;⑧磨课改进;⑨教学后记,总结本课或单元教学的得失。
课后及时把授课中的感受记录下来,以便今后进行改进。
课后记录可以包括:
教案的执行情况、教学目标是否达到、教法的选择和应用效果如何、学生的反映、疑难问题、典型错误、经验体会、存在的问题、今后教学建议、资料索引等。
3、撰写教案。
教案要分课时、书写认真。
按上述方面的要求撰写。
简单的教案(教学程序150字以内)不算教案,三年级以下教师须手写教案。
不许用旧教案,不能以在课本、资料上写评注圈点为由而不写教案。
4、复习课、练习课、习题讲评课都要有教案。
①习题课型(练习课型)教案要写出(或剪贴)精选的例题,提纲挈领地写出有关解题方法和解题规律或有关注意的问题。
②复习课型教案要在充分构思提炼的基础上,提纲挈领地写出每节复习课需要复习的范围、主要内容、知识要点和能力要求等。
③试卷讲评课型教案要在对学生答卷认真分析的基础上,提纲挈领地写出讲评的要点,特别是容易出错试题的原因分析,解决的办法;知识的缺漏情况和查漏补缺的措施。
只对答案不是真正的讲评课。
此类课型可把讲评样卷粘贴在本节教案后。
④综合实践活动教案应包括:
活动的时间地点、活动的目的、活动的过程、活动的注意事项和应该注意发生的危险或安全等内容。
⑤阅读课、作文写作指导课(含作文评讲课)每次(两节课)可写一个相对系统的引导学生学会阅读或写作指导的教案。
语文课内自读课和英语听力指导课可以编写成提纲式教案。
5、除新课型教案应当相对详写之外,其余课型可根据教学实际,当详则详,当简则简,实用为上,有效为宜,但不能无教案上课。
第1周教学计划安排
集体备课情况
时间:
周一下午地点:
四楼备课室主备人:
主持人:
参加人员:
七年级全体语文教师
星期
午别
节次
计划学习任务
重点批改层次或学生名单
周考内容
1
上午
下午
第一节
第一节
预习《孙权劝学》并背诵预习《邓稼先》
4号
《孙权劝学》
《孙权劝学》第一课时
3号
2
早上
下午
早读
复习《孙权劝学》
人人清
4号
人人清
3
上午
下午晚上
第一节第四节第二节
《孙权劝学》第二课时
人人清
复习《孙权劝学》
《邓稼先》第一课时
4
上午
下午
第二节第三节第四节
《邓稼先》第二课时
人人清
周考
5
上午
第三节
评卷
人人清
课时计划
时间2月26日
课题
《孙权劝学》
课型
新授课
课标链接
1、目标与内容:
读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
2、评价建议:
应从情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路,深入理解课文的思想内涵,以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语,养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中把握人物形象,并对作品的语言特色有所体会。
教学目标
1.准确、有感情准确朗读课文,读准字音,读准节奏。
学习一些文言实词和虚词的用法。
(重点)
2.弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。
(难点)
教学准备
多媒体课件
磨课改进
教
学
过
程
第一课时
一、导入(3分钟)
(一)简介型:
[设计意图] 通过介绍吕蒙的基本情况,让学生对其有一个初步认识,同时产生详细了解该人物的想法,由此引出课题,提高学生的阅读兴趣。
21教育网
三国时期,吴国有位大将叫吕蒙。
吕蒙武艺高强,勇猛无比,为吴国立下了赫赫战功。
但他有个毛病,就是不爱读书学习。
这不,吴国国君孙权都来劝他了。
结果如何呢?
就让我们从今天的这篇课文《孙权劝学》中寻找答案吧!
【出示课题、作者。
】
(二)资料助读。
[设计意图] 让学生在阅读文本之前,了解作者、作品以及人物之间的关系,有利于学生顺读课文,加深对文本的印象。
【课件出示关于作者和作品的情况,然后,教师指名阅读,其他学生听读,加深印象。
】
1.关于作者。
司马光(1019―1086),北宋杰出的政治家和史学家,字君实,他在政治上是保守派,顽固地反对王安石的变法,因而曾自请任西京御史台(御史府长官),退居洛阳十五年,专门从事《资治通鉴》的编撰。
谥文正,著作收在《司马文正公集》中。
2.关于作品。
《资治通鉴》,简称“通鉴”,是北宋司马光主编的一部多卷本编年体史书,共294卷,从周威烈王二十三年(公元前403)写起,到五代的后周世宗显德六年(公元959)征淮南停笔,涵盖16朝1362年的历史。
它是中国第一部编年体通史。
3.关于背景。
本文选自《资治通鉴》(中华书局1956年版)卷六十六,题目是编者加的。
所叙故事发生在三国之初。
汉献帝建安十五年(210),东吴大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹军,不久周瑜病死在江陵。
鲁肃代替周瑜成为孙权谋佐,劝孙权将荆州借给刘备共拒曹操。
刘备很快取得益州,形成了曹、刘、孙三家鼎峙的局面。
孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
4.关于人物。
孙权(182—252),字仲谋,吴郡富春(现浙江富阳)人,三国时吴国的创建者。
吕蒙(178—220),字子明,东汉末孙权手下的名将。
鲁肃去世后,代守陆口,设计袭取荆州,击败蜀汉名将关羽。
鲁肃(172-217),字子敬,东汉末年杰出战略家、外交家。
他体貌魁伟,性格豪爽,喜读书,好骑射。
二、学习目标:
(1分钟)
1.准确、有感情准确朗读课文,读准字音,读准节奏。
2.弄清文意,在理解文意的基础上熟读课文,做到能当堂背诵。
三、自主探索(10分钟)
1、录音范读课文。
要求学生画记出疑难字词,注意停顿、重音。
2、准确、有感情准确朗读课文,读准字音,读准节奏。
3、自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意。
四、自学效果检测:
(7分钟)
1、给生字注音:
卿(qīng) 岂(qǐ) 涉猎(shè) 孰(shú) 遂(suì)
2、给下列语句画出节奏。
(1)初,权/谓/吕蒙曰:
“卿/今/当涂掌事,不可/不学!
”蒙/辞以/军中多务。
(2)权曰:
“孤/岂欲卿/治经/为博士邪(yé)!
但当/涉猎,见/往事耳。
(3)卿言/多务,/孰/若/孤?
孤常读书,自以为/大有所益。
”蒙/乃始就学。
(4)及/鲁肃过寻阳,与蒙/论议,大惊曰:
“卿/今者才略,非复/吴下阿蒙!
”
(5)蒙曰:
“士别三日,即更/刮目相待,大兄/何/见/事之晚乎!
”肃/遂拜蒙母,结友/而别。
教
学
过
程
五、合作提升:
(10分钟)
1.再读课文,翻译全文。
(提问3、4号同学,1、2号同学纠错)
2.梳理梗概:
这篇短文如果分成两个部分,应该怎样分,每一部分的段意如何概括?
〔明确〕 第一部分:
运用语言描写,详写孙权现身说法,从学习的必要性、重要性两个方面劝吕蒙学习。
第二部分:
运用语言描写,从侧面以鲁肃大惊体现吕蒙的巨大变化,写出吴下阿蒙接受劝说就学后的变化令人刮目相待,从而突出了孙权“善”劝。
3.指导背诵。
(1)结合对短文意思的理解;
(2)联系对短文层次的划分;(3)可以采用“句首字”提示法或段意提醒法。
4.留足时间,展开背诵对抗比赛,比一比哪个组背诵得快。
六、当堂检测:
(6分钟)
1、翻译下列词语:
(1)通假字
孤岂欲卿治经为博士邪(“邪”后写作“耶”,表反问语气,相当于“吗”)
(2)一词多义
以
见
(3)古今异义
及鲁肃过寻阳(古义:
到,等到;今义:
达到)
即更刮目相待(古义:
重新;今义:
更加)
但当涉猎(古义:
只,只是;今义:
转折连接词,但是)
孤岂欲卿治经为博士邪(古义:
专掌经学传授的学官;今义:
学位名称)
见往事耳(古义:
历史;今义:
过去的事)
2、翻译句子:
(1)孤岂欲卿治经为博士邪!
但当涉猎,见往事耳。
(2)卿言多务,孰若孤?
孤常读书,自以为大有所益。
(3)士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!
七、抽查清:
(3分钟)(4号学生默写第1层)
板书设计
课后
反思
1、亮点赏析:
2、缺憾探析:
3、整改措施:
说明:
教学过程运用“双分五步教学”模式,必须体现当堂训练练习题,如果不够写时可附页。
课时计划
时间2月26
课题
《孙权劝学》
课型
新授
课标链接
1、目标与内容:
读古代诗词,阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
2、评价建议:
应从情感、态度和价值观,过程和方法,知识和能力这三个方面着手。
要理清作者的思路,深入理解课文的思想内涵,以及给我们的启发意义。
熟悉一定数量的常用文言词语,养成自觉诵读的习惯,在反复诵读中把握人物形象,并对作品的语言特色有所体会。
教学目标
1.学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
(重点)
2.揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调,认识开卷有益的道理。
(难点)
教学准备
多媒体课件
磨课改进
教
学
过
程
第二课时
一、导入:
(2分钟)
1、集体背诵课文。
2、引入新课。
二、学习目标:
(1分钟)
1.学习本文运用语言描写和侧面描写刻画人物的方法。
2.揣摩体会人物的语言特点,并能读出人物不同的语气语调,认识开卷有益的道理。
三、自主探索:
(10分钟)
1.《孙权劝学》是一个最著名的劝学故事。
题目中最关键的词是?
并找出相关的语句。
〔明确〕劝。
(1)卿今当涂掌事不可不学!
(揭示学习的必要性)
(2)孤岂欲卿治经为博士耶?
但当涉猎见往事耳。
(学习的目的和方法。
)
(3)卿言多务,孰若孤?
(委婉的批评)
(4)孤常读书,自以为大有所益。
(现身说法,读书的益处)
2.用两个字的词语概括这篇文章的故事情节。
〔明确〕 劝学——就学——论议——结友
2.从“卿今者才略,非复吴下阿蒙!
”可见鲁肃当时怎样的神情和心理?
说明了什么?
〔明确〕 十分惊奇的神态。
吕蒙的变化判若两人,使鲁肃既吃惊,又情不自禁地发出赞叹。
这两句话从侧面反映了吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。
五、合作提升:
(17分钟)
品读课文(小组代表展示,其他小组评价)
1.为什么鲁肃与吕蒙结友?
2.孙权劝说吕蒙使之就学,你能分析一下他劝说技巧的高妙之处吗?
教
学
过
程
3.学了这篇文章,我们受到什么样的启发?
六、当堂检测:
(7分钟)
1.给下列句中加点的词语选择正确的义项。
(1)权谓吕蒙曰 ( )
A.叫作 B.说 C.对……说
(2)蒙辞以军中多务 ( )
A.告辞 B.言辞 C.推辞
(3)见往事耳 ( )
A.看见 B.了解 C.见识
(4)孰若孤 ( )
A.第二人称,你
B.比得上,如,好像
C.这个
D.假如,如果
(5)蒙乃始就学 ( )
A.于是,就 B.才 C.却,竟然
(6)及鲁肃过寻阳 ( )
A.经过 B.到,等到 C.离开
2.下列加点词词义相同的一项是 ( )
A.蒙辞以军中多务
或以钱币乞之
B.孰若孤
若毒之乎
C.及鲁肃过寻阳
人恒过,然后能改
D.见往事耳
有时见日
3.根据原文意思填空。
《孙权劝学》的原因是:
“ ”;《孙权劝学》的学习方法是:
“ ”;《孙权劝学》的语言是:
“ ”;《孙权劝学》的结果是:
“ ”。
(以上均填原句)
4.翻译下面的句子。
(1)卿今当涂掌事,不可不学!
(2)孤岂欲卿治经为博士邪!
(3)但当涉猎,见往事耳。
(4)卿今者才略,非复吴下阿蒙!
5.下列说法正确的一项是 ( )
A.《资治通鉴》是一部纪传体通史。
B.司马光,字君实,南宋著名的政治家、史学家。
C.本文通过写鲁肃与吕蒙的对话,表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果,从正面表现了吕蒙的学有所成,这是全文的最精彩之处。
D.文章中,孙权的话是认真相劝,鲁肃与吕蒙的对话则有调侃的味道,二者的情调是不同的。
6.下列对文章内容的分析,不正确的一项是 ( )
A.孙权劝学,既指出了吕蒙学习的必要性;又运用现身说法,指出“学”的可能性,从而使吕蒙无可推辞。
B.鲁肃与吕蒙的对话,既从正面烘托了孙权劝学的显著成效,也进一步告诉人们读书、学习的重要性。
C.鲁肃与吕蒙的对话,一唱一和,互相打趣,显示了二人的真实性情与融洽关系。
D.鲁肃与吕蒙“结友而别”,从侧面表现了孙权劝学的结果以及吕蒙才略的惊人增长。
七、抽查清:
(3分钟)
(4号学生默写课文第二层)
板书设计
课后
反思
4、亮点赏析:
5、缺憾探析:
6、整改措施:
说明:
教学过程运用“双分五步教学”模式,必须体现当堂训练练习题,如果不够写时可附页。
课时计划
时间2月26日
课题
《邓稼先》
课型
新授
课标链接
1、目标与内容:
传记,传主形象、信息筛选整合、内容要点的归纳、分析传记的特色、探究。
。
2、评价建议:
评价学生理解文中关键句子的含意,筛选并整合文中信息。
重点考察学生分析文本的主要表现手法。
探究文中的某些问题,提出自己的见解。
教学目标
1.理清文章思路,把握文章的主要内容。
(重点)
2.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
(难点)
教学准备
多媒体课件
磨课改进
教
学
过
程
第一课时
一、导入新课(1分钟)
点题型
[设计意图] 直接点明要讲授的内容和主要人物,让学生在了解将要学习的内容基础上走进文本,做到心中有数。
民族的进步、历史的发展需要伟大的人物,今天,我们一起来了解一位为我们的民族做出过伟大贡献的著名科学家——“两弹”元勋、“两弹一星”功勋奖章获得者邓稼先的突出事迹,一起来感受和学习他的伟大精神。
二、学习目标:
(1分钟)
1.理清文章思路,把握文章的主要内容。
(重点)
2.体会并学习邓稼先的思想品格和奉献精神。
(难点)
三、自主探索:
(7分钟)
1、默读课文,熟悉课文内容,借助课下注释和工具书解决自己不会的字词,给“读读写写”栏目的字词注音,并理解词语的意思。
(教师介绍写作背景及文体特点)
1.邓稼先(1924—1986),安徽省怀宁县人,我国研制和发展核武器的重要技术领导人,为成功研制原子弹、氢弹和新型核武器做出了重大贡献。
1999年党中央、国务院、中央军委追授他“两弹一星”功勋奖章。
2.杨振宁,出生于安徽省合肥市,美籍华裔物理学家,因与李政道共同提出“宇称不守恒”理论,推翻了爱因斯坦的宇称守恒定律,获得1957年诺贝尔物理学奖。
3.背景介绍:
1986年7月29日,邓稼先因全身大出血而逝世,这位始终站在中国原子武器设计制造和研究第一线的科学家,结束了他“鞠躬尽瘁,死而后已”的光辉一生。
对于邓稼先的逝世,杨振宁教授无限悲痛,为了缅怀好友,作者以中华几千年的文化为背景,以近一百年的民族情结、五十年朋友深情为基调,用饱含感情的语言写下这篇文章。
4.文体介绍:
本文是一篇人物传记。
人物传记是记录人物生平事迹的一种实用文。
一般有两类,一类是记述自己的生平,一类是记述他人的生平。
传记最大的特点就是“实录”。
传记可繁可简,一般按时间顺序来记叙。
长篇传记要写出当时的时代背景、周围环境等。
当然,重点是写人物的思想、学习、工作和生活状况。
短小的传记(小传),只需写人物的主要生活经历和思想状况,甚至可以选写人物生平中的几件典型事情。
2、自主阅读,认真思考。
【快速阅读课文,自主解决如下问题,独立思考与组内互助相结合。
】
1.文章写了哪几个方面的内容?
表达了怎样的思想感情?
2.在写邓稼先以前,为什么先概述我国近一百年来的历史?
3.文章既然是写邓稼先,为什么还要写奥本海默?
〔明确〕
1.本文采取横式结构方式,共分6部分,试着概括每部分的主要意思。
第一部分:
在近一百多年来的中国历史乃至世界历史的背景下推出邓稼先。
第二部分:
简介邓稼先的生平经历和贡献。
第三部分:
在同美国“原子弹之父”奥本海默的对比中来写邓稼先,以凸现邓稼先的人品。
第四部分:
写作者为民族而自豪,为稼先而骄傲。
第五部分:
举例具体叙述邓稼先的奉献精神和巨大贡献,高度赞扬了邓稼先对自己所从事的工作的坚定、执着与勇敢精神。
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第六部分:
引述作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话,总体评价邓稼先。
2.先概述我国近一百多年来的历史,是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割”到“站起来了”这一巨大转变做出贡献的科学家,是对祖国、对历史的发展产生巨大影响的历史人物。
3.通过对比,表现了邓稼先那种中国学者特有的忠厚朴实、真诚坦白、心胸宽阔的气质,正因为有如此好的品质,才得以团结众多的科学家,取得了卓越的成就。
三、检查自学效果:
(7分钟)
1.给下列加点字注音。
邓稼先( ) 元勋( ) 无垠( ) 选聘( ) 至死不懈( ) 筹划( ) 宰割( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 鲜为人知( ) 开拓( ) 难堪( ) 鞠躬尽瘁( ) 风悲日曛( ) 兽铤亡群( )
〔答案〕 jià xūn yín pìn xiè chóu zǎi páng yǎng xiǎn tuò kān cuì xūn tǐng
2.解释下列词语。
(1)宰割:
(2)彷徨:
(3)可歌可泣:
(4)鲜为人知:
(5)当之无愧:
(6)锋芒毕露:
(7)家喻户晓:
(8)妇孺皆知:
(9)马革裹尸:
(10)鞠躬尽瘁,死而后已
〔答案〕
(1)比喻侵略、压迫、剥削。
(2)走来走去,犹疑不决,不知往哪个方向去。
(3)值得歌颂,使人感动得流泪。
(4)很少有人知道。
(5)当得起某种称号或荣誉,无须感到惭愧。
(6)形容人锐气和才干全都显露出来,多形容人气盛逞强。
(7)家家户户都知道。
形容人所共知。
(8)妇女、小孩全都知道。
指众所周知。
(9)用马皮把尸体裹起来。
指将士战死于战场。
(10)小心谨慎,贡献出全部精力。
鞠躬,弯着身子,表示恭敬、谨慎;尽瘁,竭尽劳苦;已,停止。
1、点号背诵6-8段。
四、合作提升
(一):
(8分钟)
品读课文 小组交流探究以下问题。
(小组代表展示,其他小组评价)
1.标示出你认为最感人的并能揭示邓稼先精神和人格的句子,用“我们看到了一个的邓稼先”的句式说话。
〔明确〕
一个鲜为人知的邓稼先,
一个“鞠躬尽瘁,死而后已”的邓稼先,
一个才智超群、意志坚强的邓稼先,
一个身先士卒、甘于奉献的邓稼先,
一个影响了人类历史、树立了民族尊严的邓稼先……
2.课文写了哪些事例?
通过这些事例,表现了人物怎样的精神品质?
【组内讨论交流完成。
】
示例:
①在美国获博士学位后立即回国——天下兴亡,匹夫有责,报效祖国。
②1958年受命研究原子弹制造的理论,并胜利设计了两弹——“两弹”元勋,功勋卓著。
③1985年重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书——鞠躬尽瘁,死而后已。
④“文革”初期,说服两派继续工作——没有私心。
⑤1971年被“四人帮”批判围攻,竟能说服工宣队、军宣队的队员——勇敢、公正无私。
⑥一封短短的信——强烈的民族自尊心,朴实。
⑦1982年,“我不能走”——执着追求,无私奉献,责任心强。
课堂小结:
邓稼先是中华民族核武器事业的奠基人和开拓者,是我国的“两弹”元勋。
他忠厚平实,真诚坦白,他从不骄人,没有小心眼儿,一生喜欢“纯”字所代表的品格。
他热爱自己的祖国,热爱所从事的事业,他的一生始终在执着地追求,无私地奉献。
为了使站起来的中华民族更强大,他鞠躬尽瘁,死而后已。
教
学
过
程
五、当堂检测:
(5分钟)
1.给下列加点字注音。
邓稼先( ) 元勋( ) 无垠( ) 选聘( ) 至死不懈( ) 筹划( ) 宰割( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 鲜为人知( ) 开拓( ) 难堪( ) 鞠躬尽瘁( ) 风悲日曛( ) 兽铤亡群( )
〔答案〕 jià xūn yín pìn xiè chóu zǎi páng yǎng xiǎn tuò kān cuì xūn tǐng
2.词语填空
当之无()死而后()()然不同知人之()盖世无()德高望()公而忘()两清()风.
3.下列字形书写完全正确的一项是()
A.彷徨诞生戈璧援助
B.谣言阔别选骋逝世
C.妇儒癌症氢弹博士
D.睿智叱咤决胜胆识
4.对下列本文涉及的科学家说明有误的一项是()
A.邓稼先,美籍华裔物理学家,为我国成功研制原子弹、氢弹和新型核武器作出了巨大贡献。
B.杨振宁,1957年诺贝尔物理学奖得主,本文作者,与邓稼先有着半个世纪的真挚友谊。
C.钱三强,当代中国核物理学家。
D.奥本海默,美国物理学家,被称为美国的"原子弹之父"。
七、抽查清:
(3分钟)(3号学生)
给下列加点字注音。
邓稼先( ) 元勋( ) 无垠( ) 选聘( ) 至死不懈( ) 筹划( ) 宰割( ) 彷徨( ) 仰慕( ) 鲜为人知( ) 开拓( ) 难堪( ) 鞠躬尽瘁( ) 风悲日曛( ) 兽铤亡群( )
板书设计
课后
反思
7、亮点赏析:
8、缺憾探析:
9、整改措施:
说明:
教学过程运用“双分五步教学”模式,必须体现当堂训练练习题,如果不够写时可附页。
课时计划
时间2月27日
课题
《邓稼先》
课型
新授课
课标链接
1.目标与内容:
传记,传主形象、信息筛选整合、内容要点的归纳、分析传记的特色、探究。
。
2.评价建议:
评价学生理解文中关键句子的含意,筛选并整合文中信息。
重点考察学生分析文本的主要表现手法。
探究文中的某些问题,提出自己的见解。
教学目标
1.学习本文运用对比表现人物的写作方法。
【重点】
2.揣摩本文的语言特点,学习如何恰当地运用语言技巧表达思想感情。
【难点】
教学准备
多媒体课件
磨课改进
教
学
过
程
第二课时
一、前情回顾(1分钟)
[设计意图] 通过全景展示上堂课所学内容,然后再设置疑问,引出本堂课要探究的内容,引发学生的求知欲望。
一篇回忆性人物传记,作者将邓稼
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- 部编七 年级 语文 集体 备课 教案