《为中华之崛起而读书》优秀教案10.docx
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《为中华之崛起而读书》优秀教案10
四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书人教(部编版)
22为中华之崛起而读书
教学目标:
1.认识“崛”“晰”等10个生字,会写“肃”“胸”等15个生字。
正确读写“崛起、惩处、抱负、胸怀”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
3.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
教学重难点:
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
教学准备:
学生:
了解课文的时代背景,预习课文,熟读课文。
教师:
多媒体课件。
教学时间:
2课时
教学过程:
第一课时
一、谈话导入,板书课题。
1.有一位伟人,在他12岁的时候,曾经思考了这样的问题──“为中华之崛起而读书”。
老师板书课题。
指名读课题,齐读课题。
2.周恩来简介。
(课件展示)
二、初读课文,整体感知课文内容。
(一)学生自由读课后生字表里的字。
(二)检查词语掌握情况。
(三)初读课文:
指名轮读课文,要求读正确、读流利。
在读文过程中,随机正音,指导读出语气。
(四)梳理课文内容。
1、理清课文层次,引导学生概括文中的3个小故事。
2、在这3个小故事中,哪件事让周恩来感受最深刻?
课文的哪几段写了这件事?
三、比较中体会周恩来与其他同学读书目的的不同,感受少年周恩来的博大胸怀。
(一)其他同学为什么而读书?
(二)比较周恩来与其他同学读书的目的,你有什么感受?
引导学生体会到:
为中华之崛起而读书,是把个人的学习与民族的振兴联系起来,体会周恩来“天下兴亡,匹夫有责”的博大胸怀和远大抱负。
(三)有感情地朗读对话部分,并分角色合作读。
四、当堂检测。
1.看拼音写词语。
严sù()xiōng()怀jué()起zàn()叹
xiào()果zū()界疑huò()训chì()
2.辨字组词。
崛()晰()振()怀()赞()疑()
掘()淅()震()坏()攒()凝()
第二课时
一、复习本文的主要内容,解读标题的含义
二、紧扣词语,精读感悟,体会“中华不振”,了解周恩来立志的原因。
(一)自主学习,初步感悟。
画下感受深刻的地方,不明白的地方画个问号。
(二)交流反馈,自主质疑。
预设:
为什么洋人轧死了中国人却没有得到惩处?
为什么中国巡警不惩处洋人,反而把中国妇女训斥一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却“只能劝慰那个不幸的女人”?
(三)研读重点,深入感悟。
1.引导学生结合句子抓关键词、谈感受。
抓住“惩处”一词辐射重点段,理解“中华不振”。
(1)理解词语:
读词语,解词义,明方法。
(2)思考讨论:
①惩处谁?
为什么要惩处洋人?
②中国巡警为什么不惩处洋人?
2.出示视频资料,丰富对“中华不振”的理解。
3.感情朗读。
(1)引读:
这个女人的亲人被洋人的汽车轧死了,她原本指望,,谁知,反而。
围观的中国人都,但,?
大家只能______。
(2)学生练读,指名读,齐读。
4.教师小结,强化感悟。
同学们,为什么洋人轧死了中国人却没得到惩处?
为什么中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把女人训斥了一通?
为什么围观的中国人都紧握着拳头,却只能劝慰那个不幸的女人?
这一切,都是因为──中华不振
三、写话或说话训练。
(一)看到租界发生的事情后,周恩来心里会想些什么呢?
想一想,写下来或说一说。
(二)学生交流写话或说话内容。
(三)深化对课题的认识,齐读课题,再读课题。
四、回顾全文,畅谈感受。
(一)有感情地朗读课文。
(二)谈谈学文后的感受。
感悟:
交流自己为什么而读书。
五、板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书人教部编版
22.为中华之崛起而读书
石柱县师范附属小学校宋明芝
一、教材分析:
《为中华之崛起而读书》是人教版教材四年级上册的一篇精读课文。
文章写的是周恩来少年时代的一件事,他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情,从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义,从而立志要为振兴中华而读书,表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。
本文结构严谨、层次清晰,是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情,激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起的好文章。
《为中华之崛起而读书》是第七组教材的首篇课文,本组课文以“成长”为主题,训练重点是“引导学生认真阅读,体会课文表达的思想感情。
”四年级的学生,在自主感悟课文内容方面已有了一定的基础,但本文的时代背景与学生的生活相差太远,学生不易进入文本的情境,与人物产生情感的共鸣。
因此,本课的设计力求在读文基础上,将课内外的语文学习资源整合起来,将听、说、读、写、思、议有机结合,使学生深入体会周恩来立志的原因,并在体验别人成长经历的同时,思考自己成长中的问题,学习如何立志。
二、教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文,深入体会文中人物的思想感情。
2.了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,并联系实际,思考自己读书的目的。
三、教学重难点:
重点:
在阅读中体会人物的思想感情。
难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因。
四、教学准备:
学生:
了解课文的时代背景,搜集证明中国崛起的资料。
教师:
多媒体课件。
五、教学安排:
一课时 (第2课时)
六、教学过程:
一)、开门见山,直奔主题
1、引读课题,激情导入
师(出示幻灯生1—引读):
今天,我们继续学习第22课——
生(齐读):
为中华之崛起而读书。
师:
让我们用清晰而又坚定的语气读——
生:
为中华之崛起而读书!
师:
老师听到了你们清晰而坚定的表达,让我们铿锵有力地读——
生:
为中华之崛起而读书!
师:
多么富有激情的表达。
2、问题启思,直奔主题
师(出示幻灯片2——过渡):
这句话是谁在什么时候回答谁的什么问题时说的?
生(预设):
周恩来在一次修正课上回答魏校长提出为什么而读书时说的。
师(评价)……
3)对比朗读,升华主题
师:
对于这个问题,其他同学是怎么回答的呢?
生(预设):
有的说:
“为明理而读书”,有的说:
“为做官而读书。
”也有的说:
“为挣钱而读书”,“为中吃饭而读书”……
师(评价):
真是个会读书的孩子,能迅速从课文中去寻找答案。
师:
请同学们对比朗读思考:
周恩来与别的同学读书的目标有什么不同呢?
生:
(预设)同学们想到的都是为自己,而恩来想的却是一心为国,振兴中华。
师(评价):
你能从他们的语言中,剖析他们内心的想法,可见是个善于思考的孩子。
师(小结):
一个十二三岁的孩子,竟有如此大的抱负和胸怀,怎能不让人为之一振?
不敢相信。
二)质疑探疑,目标导学
1、激发质疑,引发思考
师:
听了恩来的惊天动地的发言后,你有哪些不可思议的疑问想请教恩来呢?
请发表:
生(预设):
1、周恩来为什么要为中华之崛起而读书?
师:
这个问题提得好,抓住了课文的题眼。
生(预设)2、读书与中华之崛起有什么关系呢?
师:
这个问题提得很有价值。
生(预设):
3、周恩来为中华之崛起而读书的原因?
……
师:
这也是我们大家共同关心的问题。
2、提炼目标,直指原因。
师(出示幻灯片3):
孩子们提的这些问题其实可以概括成一个问题,那就是——使周恩来立下“为中华之崛起而读书”这个志向的原因是什么?
3、提纲契领,把握重点。
师:
对于这个问题,相信孩子们在昨天的学习中,或多或少有了一定的感受和体会,那就请诸生一起讨论讨论吧!
生:
(汇报讨论结果):
中华不振
师(边评价边板书——中华不振):
能用课文的重点词进行概括,这是一种好的读书方法。
生:
中国妇女被外国洋人欺凌却哭诉无助,无处说理。
师(评价):
能用自己的语言归纳、概括,这也是一种好的读书方法。
三)、追根溯源,释疑解疑
1、回顾叔侄对话,质疑“中华不振”
师:
“中华不振”这句伯父痛心而无耐的回答,让恩来产生了一连串打破沙锅问到底的疑惑不解,今天,就让我们跟随恩来的脚步,一同闯进租界去探个究竟吧!
2、租界查看,体会“中华不振”
师(出示课件4——学习目标):
让我们自主合作学习“课文7、8自然段——闯入租界。
”
1)边读边想象,租界地是个什么样的地方?
2)画下你感受最深刻的词或句子,在旁批注读后的心理感受——(喜?
怒?
哀?
乐?
)
3、交流汇报,控诉“中华不振”
师:
租界地是个什么样的地方呢?
预计1:
这一带果真和别处大不相同:
一条条街道灯红酒绿,热闹非凡,街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的中国巡警。
师:
建议孩子们在表达自己的阅读感受时用“读了这一句,我心里怎样,因为什么原因”这样的表达方式,会使你的表达更清晰而有条理?
谁来试试吧!
生(交流):
我读到这句时,心里很悲哀,因为他们的街道那么豪华、气派、而别的地方却是那么贫穷落后。
师(播放幻灯片5激情解说):
是啊,孩子们,这就是租界,一个灯红酒绿、热闹非凡的租界,这就是租界,一个只容许外国洋人在此花天酒地,享受荣华富贵,却不容许中国人随便进入的租界。
还有哪些令人揪心的场景呢?
请继续交流。
预设2:
他们急忙奔了过去,只见人群中有个衣衫褴褛的妇女正在哭诉着什么,一个大个子洋人则得意扬扬地站在一旁。
生:
当我读到这句时,我心里很悲伤,也很愤怒,因为衣衫褴褛的妇女是多么可怜不幸,大个子洋人却还那么得意扬扬。
师(出示幻灯6):
你从哪些词感受到了妇女的可怜与不幸?
生:
衣衫褴褛哭诉
师:
一个四字词,一个外貌,神态动作特写让我们痛从心来,不禁产生了同情与怜悯之心。
师:
而那个大个子洋人呢?
他的神态怎样?
生:
得意扬扬。
师:
你从“得意扬扬”这个神态感受到什么?
生:
大个子洋人对中国人的蔑视、瞧不起,盛气凌人。
师:
你还会用哪些四字词来形容此时这个大个子洋人的神态?
生:
洋洋得意、皮开肉笑、神气十足、自以为是、理所当然、飞扬跋扈、狗仗人势、蛮横无理……
师:
课文像这样的四字词还有很多,我们在阅读时细细品味这些重点四字词,它会魔化你的情绪。
现在就让我们通过朗读传达出“衣衫褴褛和得意扬扬”所带给你的情绪吧!
师(过渡):
这个衣衫褴褛的妇女在哭诉什么呢?
生:
读——
预设3:
一问才知道,这个妇女的亲人被洋人的汽车轧死了,她原指望中国的巡警局能给他撑腰,惩处这个洋人。
谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而把她训斥了一通。
师:
说说当你读了这句话时,心情怎样,因为什么原因?
生:
很伤心、难过:
因为这个妇女的亲人被洋人轧死了,他是多么悲伤、痛苦啊!
很愤怒:
因为中国巡警不帮助自己的骨肉同胞,反而训斥这个不幸的妇女。
师:
你们想象一下,那个耀武扬威的中国巡警会怎样训斥这位不幸的妇女?
生:
哭什么哭,滚出去,在这里扰乱社会秩序。
生:
哭什么哭,自己走路不长眼睛,你还有理了!
生:
哭什么哭,你不觉得别人洋人比你高人一等吗?
你就是自找苦吃。
生:
哭什么哭,你这种下等人就该被洋人欺侮,谁让你那么穷酸,窝囊啊!
谁瞧得起你呀!
师(小结激情引读):
这一声声训斥像一把把锥子刺向中国妇女和你我的心。
也激起了你我打抱不平的愤怒。
让我们带着这样的情绪读——1、被轧死的也许是这个妇女活泼可爱的孩子,他原指望中国的巡警局能给他撑腰,可是谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而——把她训斥了一通。
2、被轧死的也许是这个妇女白发苍苍的老母亲,他原指望中国的巡警局能给他撑腰,可是谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而——把她训斥了一通。
3、被轧死的也许是这个妇女相依为命的丈夫,他原指望中国的巡警局能给他撑腰,谁知中国巡警不但不惩处肇事的洋人,反而——把她训斥了一通。
师:
此时此刻,你最真想怎么做?
生:
真想上去砍了洋人的狗脑袋。
生:
真想为中国妇女打抱不平。
生:
真想冲上前去,揍那个巡警一顿?
师:
这个中国巡警该不该惩处?
中国老百姓想不想惩处?
但是敢不敢惩处,能不能惩处?
——不敢。
哪里看出不敢?
预设4:
围观的中国人都紧握着拳头。
但是,在外国租界里,谁又敢怎么样呢?
只能劝劝那个不幸的妇女。
师:
谁能把这句话换个说法呢?
生:
在外国租界里,谁都不敢怎么样。
师(追问):
不敢怎样?
生:
不敢杀了洋人。
生:
不敢反抗。
生:
不敢为妇女打抱不平。
……
4、追问释疑,顿悟“中华不振”
师(再追问):
这又是为什么?
生(顿悟):
“中华不振啊!
”
师(出示幻灯片7小结):
是啊,孩子们,这就是伯父说的“中华不振啊!
”——“落后就要挨打,弱国无外交啊!
”。
5、拓展资料,强化“中华不振”
1)阅读资料,强化体验。
师(出示幻灯片8拓展):
孩子们,在当时的旧中国,像这样受人欺凌,任人宰割的事件又何止发生在东北沈阳呢?
请阅读老师给你们搜集到的几则资料:
●在上海外滩公园的门口,竟然曾经挂出这样刺目的牌子:
“华人与狗不得入内”。
●上海租界的电车,头等车厢供洋人乘坐,中国人只能坐三等车厢。
●在汉口租界,中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。
2)小结过渡,引发沉思
三、陷入沉思,立下宏志
1、租界见闻,刺碎心灵。
师(出示幻灯片9过渡):
这一幕幕惨不忍睹的受人凌辱的事件深深地刺痛了恩来的心,所以从租界回来以后,同学们常常看到——周恩来一个人在沉思,他会沉思些什么呢?
请默读9-17自然段,并联系租界那一幕幕场景,体会周恩来的内心的独白。
2、陷入深思,立下宏志。
预设:
1、周恩来从租界回来以后思绪万千,他忘不了中国妇女在自己国土上有冤难申,于是他立下了一生的誓言——为中华之崛起而读书。
(板书:
中华崛起)
2、他忘不了洋人在我国国土上横行霸道,为此他立下了一生的宏志——为中华之崛起而读书;
3、想到中国巡警在自己的国土上耀武扬威欺压百姓,为此,他立下了一生的目标——为中华之崛起而读书。
4、想到中国人要想不受帝国主义的欺凌,就要振兴中华,读书就要以此为目标。
(板书:
振兴中华)
四)、中华崛起,振奋人心。
1、苦尽甘来,感受幸福。
师:
现在我们的中国崛起、振兴没有呢?
生:
崛起了、振兴了。
2、寻找证据,扬眉吐气。
师:
从哪些事件证明我们的中华现已崛起?
请孩子们把你们搜集到的资料与大家分享。
生:
九三大阅兵——2015年9月3日,中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵庆典。
生:
两弹一星的研发成功——原子弹、导弹尖端核武器的爆炸试验成功;人造卫星,神舟飞船的一次又一次成功升天发射,蛟龙号载人潜水艇的下海。
生:
诺贝尔得主屠呦呦科学家、莫言文学家都向世界宣布,中华民族不再是那头沉睡的雄狮,中华这条巨龙已经腾飞。
师:
让我们通过一段短片去感受祖国的崛起与辉煌吧!
3、观看影片,升华情感。
生(出示幻灯片10视频):
观看《九三大阅兵》纪实片。
师:
说说你现在心里的感受?
生:
骄傲、自豪、激动……
五、总结全文,学习立志
1、总结全文,引发思考。
师(出示幻灯片11总结):
孩子们,正是因为有周恩来为代表的老一辈无产阶级革命家们抛头颅,洒热血的献身精神,才把帝国主义赶出了我们的中国,给我创造好了今天这么和平而良好的学习环境,那么作为二十一世纪的中华少年,你们现在为什么而读书呢?
有志者当效周生啊!
请拿起你手中的笔,静静地沉思,为祖国立下你一生的誓言吧!
2、书写志向,学习立志。
生:
书写、汇报——
生:
为中国更加强大而读书。
生:
为祖国和平而读书。
生:
为人民谋幸福而读书。
生:
为祖国的伟大复兴而读书。
……
3、激励奋进,有为有为。
师(出示幻灯片12总结):
好哇!
有志者当铭记我们今天的誓言——为祖国的繁荣昌盛而读书,为祖国的伟大复兴而读书,愿相会于中华民族伟大复兴之时!
七、板书设计:
四年级上册语文教案-22.为中华之崛起而读书教学设计人教部编版
为中华之崛起而读书
教学目标:
1.认识10个生字,会写12个生字。
注意多音字“挣”“喝”的读音。
2.正确流利有感情地朗读课文,把握课文的主要内容,体会文章表达的思想感情。
3.感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向,树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。
4.鼓励学生通过多种方式收集资料,了解周恩来的生平事迹,让学生对周恩来有更多的认识。
教学重点:
能够正确、流利、有感情的朗读课文,在阅读中体会文章表达的思想感情。
教学难点:
了解当时的社会背景,深入体会少年周恩来立志的原因,激发学生从小树立远大理想及热爱祖国的思想感情。
教学过程:
一、创设情景,教师导演。
1、师介绍周恩来的人物故事。
(多媒体显示配乐画面)
2、导入课题,解题。
(1)今天咱们就来学习周恩来总理小时候立下的宏伟目标:
(师指课题)
(学生齐读课题——为中华之崛起而读书!
)
(2)通过昨天的预习,谁能为我们说说课题的意思呢?
(3)带着我们的理解,清晰而坚定地再读读课题吧(师指课题)——(学生齐读)
二、检查预习,教师导学。
1、初读课文,读准词语,读通句子。
请大家打开课本,自由地读课文。
思考交流:
是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
(学生自由地朗读课文,教师巡视指导。
)
2、检查词语,感知课文主要内容。
(1)老师检查大家对词语的掌握情况。
(多媒体显示)
(2)刚才我们初读了课文,请大家完成关于课文主要内容的填空。
3、聚焦“中华不振”。
(1)究竟是什么原因让周恩来从小就树立了这么远大的志向呢?
课文中有一个词说明了原因。
请把它找出来?
(“中华不振”)
(2)对!
你们都有一双慧眼,都找出来了,是“中华不振”,这个词正好与“中华崛起”形成了鲜明的对比。
(在课题下方板书“中华不振”)请齐读这个词。
(3)让我们走进百年前的中国,来看看当时的中国到底是怎样的不振。
(多媒体播放历史背景资料)
(4)观看完短片,你的内心有着怎样的感受呢?
请带着自己的感受再读这个词(指名读,齐读)
三、合作展示,教师参与。
1、默读课文,初步感受“中华不振”。
那么课文中又有哪些具体词句的描写让你感受到了“中华不振”呢?
请大家默读课文,把自己感受最深的一些词句划下来。
(学生默读课文,画自己感受最深的词句。
教师巡视指导。
)
2、组内交流,教师相机点拨,进一步感受中华不振。
同学们,课文中哪些词句让你感受到了“中华不振”呢?
(生交流)
预设:
(1)“没事不要到这里来玩,这里是外国租界地,惹出麻烦,没处说理呀!
”
师:
(点击鼠标显示句子)你能从伯父的话语中感受到中华不振。
你们知道“租界”是什么意思吗?
(多媒体播放关于租界的资料)
师:
此时此刻,伯父的内心会是怎样的心情?
你能用一个词来形容伯父此时的心情吗?
(担心、无奈、愤怒、沉重)
师:
指导学生带着体会读好这句话。
(2)“周恩来一直想着伯父的话,为什么在中国土地上的这块地方,中国人却不能去,他偏要进去看个究竟。
”
师:
(点击鼠标显示句子,突出“一直、中国土地上的这块地方,中国人却不能去”)
师:
请你们这个小组的同学齐读这句话。
(3)“在租界地里,他目睹了中国同胞受欺辱的情景,心情非常沉重。
”
师:
读了这段话,你的心情怎么样?
师:
指导学生读出愤怒之情。
3、补充材料。
(1)身为中国人,亲眼目睹这样的事,我们怎么能够不伤心,不愤怒?
但是,在当时的中国,发生这样处处受欺辱的事情太平常了。
(多媒体显示相关事例)
(2)看了这些事例你又想说点什么呢?
(3)是啊,洋人当时就是这么欺人太甚!
同学们,在我们中国的土地上,洋人竟然敢这么猖狂,这么蛮不讲理,欺人太甚!
这是为什么啊!
因为——(学生齐答:
中华不振。
)
(4)看着外国人在我们中国领土上的一桩桩事情。
相信每一个中国人都会翻江倒海的难过。
从租界回来以后,周恩来常常一个人独自地沉思,他都在想些什么呢?
(小组讨论)生交流
(5)周恩来忘不了在中国人自己的土地上看着自己的同胞被侮辱、被欺凌。
这一切的一切都是因为——中华不振哪!
(师板书:
哪)
4.感情朗读,感受周恩来的伟大志向
(1)于是,在一次修身课上,魏校长向同学们提出了一个问题:
“同学们,你们为什么而读书?
”同学们踊跃回答。
(师生合作读第5段)
(2)你们愿意做小周恩来吗?
那么,现在你们就是小周恩来,我们合作的读读5、6、7段吧!
(师生分角色朗读)
四、总结拓展,教师测评。
(1)课文学到这里,请同学们再来说说周恩来为什么而读书?
多媒体显示:
周恩来不是为( )而读书,不是为( )而读书,不是为( )而读书,也不是为( )而读书,而是为( )而读书。
因为在少年时他就认识到,中国人要想不受欺辱,就要( )。
(2)齐读“为中华之崛起而读书”。
引读:
他在少年时就立志——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来一生信守的诺言啊——为中华之崛起而读书!
这可是周恩来终生为之奋斗的目标啊——为中华崛起而读书!
板书设计:
为中华之崛起而读书
↑
中华不振
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