刘桂红的说课材料2.docx
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刘桂红的说课材料2.docx
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刘桂红的说课材料2
姓名:
刘桂红
单位:
王庄小学
时间:
2014.2
全面把握教材实施个性教学
王庄小学刘桂红
尊敬的各位领导、老师大家好:
我是王庄小学的刘桂红,很高兴能够参加这次“说课标、说教材”活动,我今天“说课标、说教材”的题目《全面把握教材实施个性教学》,我要解读的内容是小学数学二年级下册第五单元《四边形的认识》。
我将从以下三个方面说起:
一、说课标
1、总目标
2、学段目标
3、内容标准
二、说教材
1、教材的编写特点
2、编写体例
3、教材的内容结构
4、知识与技能的立体式整合
三、说建议
1、教学建议
2、评价建议
3、课程资源的开发与利用
首先我来研说的是第一部分:
说课标
一、总目标(课件)
通过义务教育阶段的数学学习,学生能:
1.获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系,运用数学的思维方式进行思考,增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
3.了解数学的价值,提高学习数学的兴趣,增强学好数学的信心,养成良好的学习习惯,具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
总目标从以下四个方面具体阐述:
知识技能
●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程,掌握数与代数的基础知识和基本技能。
●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程,掌握图形与几何的基础知识和基本技能。
●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程,掌握统计与概率的基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动,积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数学思考
●建立数感、符号意识和空间观念,初步形成几何直观和运算能力,发展形象思维与抽象思维。
●体会统计方法的意义,发展数据分析观念,感受随机现象。
●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中,发展合情推理和演绎推理能力,清晰地表达自己的想法。
●学会独立思考,体会数学的基本思想和思维方式。
问题
解决
●初步学会从数学的角度发现问题和提出问题,综合运用数学知识解决简单的实际问题,增强应用意识,提高实践能力。
●获得分析问题和解决问题的一些基本方法,体验解决问题方法的多样性,发展创新意识。
●学会与他人合作交流。
●初步形成评价与反思的意识。
情感态度
●积极参与数学活动,对数学有好奇心和求知欲。
●在数学学习过程中,体验获得成功的乐趣,锻炼克服困难的意志,建立自信心。
●体会数学的特点,了解数学的价值。
●养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯,形成实事求是的科学态度。
总目标的这四个方面,不是相互独立和割裂的,而是一个密切联系、相互交融的有机整体。
在课程设计和教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面的目标。
这些目标的整体实现,是学生受到良好数学教育的标志,它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习,知识技能的学习必须有利于其他三个目标的实现。
二、学段目标:
第一学段(1~3年级)
知识技能:
1.经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义,初步认识分数和小数;理解常见的量;体会四则运算的意义,掌握必要的运算技能;在具体情境中,能进行简单的估算。
2.经历从实际物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程,了解一些简单几何体和常见的平面图形;感受平移、旋转、轴对称现象;认识物体的相对位置。
掌握初步的测量、识图和画图的技能。
3.经历简单的数据收集、整理、分析的过程,了解简单的数据处理方法。
数学思考:
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象,以及对运算结果进行估计的过程中,发展数感;在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中,发展空间观念。
2.能对调查过程中获得的简单数据进行归类,体验数据中蕴涵着信息。
3.在观察、操作等活动中,能提出一些简单的猜想。
4.会独立思考问题,表达自己的想法。
问题解决1.能在教师的指导下,从日常生活中发现和提出简单的数学问题,并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法,知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
情感态度1.对身边与数学有关的事物有好奇心,能参与数学活动。
2.在他人帮助下,感受数学活动中的成功,能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见,尝试对别人的想法提出建议,知道应该尊重客观事实。
三、本册教材的内容标准(课件)
数与代数
一、数的认识
1、能认、读、写千以内的数,能用符号和语言来描述千以内数的大小。
2、认识个、十、百、千各位数的名称,识别千以内各位数上数字的意义。
3、能运用千以内的数表示日常生活中的一些事物。
二、数的运算
1、会口算千以内的简单口算。
2、能正确计算三位数加减三位数。
3、能正确计算有余数的除法。
三、常见的量
1、在具体生活情境中认识千克和克,结合自己的生活经验,感知1千克、1克的质量。
2、让学生经历1时、1分的时间,初步建立时、分的概念。
四、探索规律
发现给定事物中隐含的简单规律。
图形与几何
1、认识长方形和正方形,会辨认平行四边形。
2、通过观察、操作、测量,能用自己的语言描述长方形、正方形的一些特征。
3、能利用七巧板中的图形拼图。
实践与综合运用
1、经历操作、调查等实践活动,在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
2、初步获得一些数学实践活动经验,能够运用所学知识和方法解决简单问题。
3、感受数学在日常生活中的应用。
第二部分:
说教材(课件)
(一)教材的编写特点(课件)
1、重视学生的生活经验,密切数学与现实的联系。
2、注重学习情境的创设。
3、展现知识的产生和应用过程,体现了学生科学合理的学习方式。
4、以活动为线索安排教材内容,促使孩子在活动中主动参与。
5、体现了自主、合作与交流的契机。
(二)编排体例(课件)
本教材改变传统教材,教学中,让学生量一量、比一比等来认识长方形特征的做法,而是在学生原有知识经验的基础上,设计了先观察、猜想,再自己动手验证的探索活动。
具体安排了三个层次的连续性的活动。
活动一是让学生通过观察数一数长方形纸的边和角。
知道长方形有两条长边和两条短边,有四个角;活动二是让学生根据观察和想像,说一说长方形可能有什么特点;活动三是让学生对自己观察、想到的进行验证。
教材对学生的两个猜想各呈现了两种验证方法。
在学生充分经历观察、猜想、验证、交流等活动的全过程基础上,师生共同归纳出长方形的一些特征:
长方形的相等,四个角都是直角。
本节课教学一定要给学生提供充足的时间,去观察、猜想、验证和交流。
关注的焦点是“经历……过程”,而不是只关注“结果”。
关注学生在整个过程中的表现。
(三)内容结构(课件)
本单元内容是学生在一年级下册“认识图形”和二年级上册“角的认识”,对长方形、正方形、角和直角有了一些初步认识的基础上学习的。
主要内容包括:
长方形、正方形的特征,辨认平行四边形等。
单元最后安排了“七巧板拼图”和“我的拼图”两个实践活动。
本单元的教育目标:
1.直观感知四边形,能区分和辨认四边形,知道四边形的特征,进一步认识长方形和正方形。
2.通过数一数、量一量、分一分、折一折、比一比等活动,培养学生的观察比较和概括抽象的能力,发展空间想象能力。
3.通过生活中的事物进入课堂,感受生活中的四边形无处不在,进一步激发学生的学习兴趣。
(四)、知识与技能的立体式整合
“四边形”是冀教版《义务教育教科书·数学》二年级下册第五单元的教学内容。
是在前面“空间与图形”的基础上继续认识的几何图形,通过数一数、猜想、验证、画一画等系列活动,充分感知四边形,抽象出四边形的特征,为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。
。
整个知识体现了由低到高,由易到难的呈现方式。
第三部分:
说建议(课件)
(一)教学建议(课件)
下面结合教学实际,谈谈我对本单元教学的建议:
1.关注学生的生活经验,提供丰富的感性材料。
促进学生空间观念的发展是小学数学几何教学的重要任务。
而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关,他们的生活经验是发展空间观念的宝贵资源。
教材选择了许多与学生生活息息相关的题材作为教学素材,如篱笆,电动伸缩门等等。
教学时,要充分发挥这些素材的作用,注重学生已有的生活经验,将视野从课堂拓宽到生活的空间,并引导他们去观察生活,从现实世界中发现有关空间与图形的问题。
2.注重数学实践活动,突出几何探究过程。
空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。
回忆生活经验、观察实物、动手操作、想像、情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。
因为几何初步知识,无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质,对于小学生来讲,都比较抽象。
教材在提供大量的、形象的感性材料的同时,采用了许多活动化的呈现方式,如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。
教学时,教师就应根据低年级学生的特点,给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得鲜明、生动和形象的认识,进而形成表象,发展空间观念。
3.了解教材编排特点,恰当把握教学要求。
学生对一些知识的理解往往不是一次完成的,需要有逐步深化、提高的过程。
因此,教材根据学生的年龄特点及认识能力,采用了逐步拓展、螺旋上升的结构,把“空间与图形”的内容均衡地安排在不同的学段中,每一学段都有相应的目标。
(二)评价建议(课件)
新课标指出:
评价的目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果,激励学生的学习和改进教师教学。
评价既要关注学生的结果,也要重视学习的过程。
既要关注学生数学学习的水平,也要重视学生在数学活动中所表现出来的情感与态度。
1、注重对学生数学学习过程的评价
我们不仅要关注学生的参与程度,合作交流的意识与情感、态度的发展。
同时,也要重视考察学生的数学思维过程。
2、恰当评价学生的基础知识和基本技能
主要是结合具体学段的知识与技能目标,来考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。
3、重视评价学生发现问题、解决问题的能力
可以从以下方面进行考察:
能否从现实生活中发现和提出数学问题;能否探索出解决问题的有效方法,并试图寻找其他方法;能否与他人合作;能否表达解决问题的过程,并尝试解释所得结果。
评价方式:
教师的评价应从正面加以引导,对学生评价时,应把教师评价与同伴互评和家长评价相结合,体现多样化评价。
评价要关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心。
教师要善于利用评价所提供的大量信息,适时调整和改善教学过程。
(三)、课程资源的开发与利用。
(课件)
生活中蕴藏着无穷无尽的教育资源,各种资源的开发和利用,可以帮助学生顺利地走入数学课堂,学好数学知识。
因此在实际教学中,教师要有效地开发校内资源,合理运用校外资源。
1、要合理开发教材中的主题图资源。
教学时,利用教材主题图从学生熟悉的情景引入,可以使学生认识到数学与生活的密切联系。
2、开发利用多媒体资源。
教学时利用课件出示相关视频、图片等内容,可以有效地激发学生的学习兴趣,
3、有意识地利用学生课堂上的生成性资源,学生的自学、交流的过程又将其生成学习资源,特别是汇报时的错误信息更要有效利用,它是帮助学生寻找正确答案的有利渠道,是有助于教学的重要资源。
4、要充分利用生活资源。
让学生真正体会到数学来源于生活,更应用于生活。
作为一名教师,在新课程理念下,更要立足于课标,认真钻研教材,我们不仅要让学生掌握知识,还要让学生掌握科学的学习方法,使学生真正成为学习的主人,并终身受益,这也是我们教学的最终目的所在。
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- 刘桂红 材料