《离骚》导学案.docx
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《离骚》导学案
台前县励志中学学生课堂导学提纲科目:
高一语文
课题离骚第1课时
班级姓名小组
【学习目标】
1.准确诵读文章,积累文言字词句。
2、了解楚辞的特点,学习本诗以比兴为主的表现手法
3.背诵并学习文章第一部分。
4、正确翻译并理解每句诗。
【重点】
准确诵读文章,积累文言字词句。
正确翻译并理解没句诗。
【难点】
了解楚辞的特点,学习本诗以比兴为主的表现手法
【自主学习】
1、了解感知
1.屈原(约公元前340年—前278年),战国末期楚国人,杰出的政治家和爱国诗人。
名平,字原。
他出身于楚国贵族,与怀王同祖。
屈原学识渊博,善外交辞令。
在政治上他推崇“美政”思想。
因受小人陷害,他两次被流放,最后投汨罗江而死。
在流放期间,他写下了《离骚》《九歌》《天问》《九章》等不朽的诗章。
他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元,是我国第一位伟大的爱国诗人。
2.楚辞
①诗体名。
屈原吸收楚地民间语言和民歌形式而创作的一种诗歌样式,又称“骚”体。
②总集名。
西汉刘向所辑,收屈原、宋玉及汉代淮南小山、东方朔、王褒、刘向等人的诗歌作品,主要是屈原的作品。
③特色:
“楚辞”以优美的语言、丰富的想象,溶化神话传说,塑造鲜明形象;以楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地的风土人情,具有浓厚的地方色彩,富有积极浪漫主义精神。
对后世影响很大。
3、解题
“离”,通“罹”,“遭遇”之义;“骚”,“忧愁”义。
“离骚”,即“遭遇忧愁”的意思。
司马迁解释“离骚”为“离忧”;班固解释为“遭遇忧患”;王逸解释为“离别的愁思”;也有人解释为“牢骚”。
现多采用班固的解释。
二、深入学习
1、修姱()蕙纕()芰()荷
謇()朝谇()揽茝()
忳()郁邑偭()规矩侘傺()谣诼()方圜()岌岌()攘诟()
2、准确流畅地诵读课文。
一般每句三到四拍,通常规律为:
实词一拍;虚词(包括“以”“而”等连词、“之”等助词、“謇”等发语词)一拍;“兮”字一拍。
以第一节为例:
长太息/以/掩涕兮,哀/民生/之/多艰。
余/虽好修姱/以/靰羁兮,謇/朝谇/而/夕替。
模仿上面所举诗句节奏,朗诵《离骚》诗章。
(提示:
“兮”读时语音延长,不仅可以强化抒情、咏叹色彩,而且能够充分体现楚辞体情感浓郁的特点。
)
3、反复诵读,说说本诗带有一种什么样的情感基调?
4、解释下列字词,并翻译第一段。
太息好谇替申揽浩荡众女蛾眉
谣诼固时俗偭绳墨周容度郁邑穷困侘傺溘死
尤攘伏
5、理解第一段,说说屈原“朝谇而夕替”,具体有哪些原因?
灵修浩荡,不察民心;
6、找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句
、长太息以掩涕兮,哀民生之多艰
、
、
3、迁移运用
(1)指出下列加点字的用法
之:
哀民生之多艰()
长余佩之陆离()
以:
长太息以掩涕兮(
既替余以蕙纕兮()
竞周容以为度。
()
(2)指出下列句子的句式特点
不吾知其亦已兮()
长余佩之陆离()
【检】:
小结:
第一部分:
述怀,揭示“朝谇而夕替”原因(洁身自好,小人诽谤,君王昏庸),表现“九死未悔”的坚定节操。
课题离骚第2课时
班级姓名小组
【学习目标】
1.继续分析文章第二部分。
积累文言字词句
2.反复吟咏,体会屈原内心的幽怨、痛苦之情;把握作者高洁的情操。
3、了解诗作运用了多种手段来增强韵律感、音乐性。
【重点】
继续分析文章第二部分。
积累文言字词句
【难点】
反复吟咏,体会屈原内心的幽怨、痛苦之情;把握作者高洁的情操。
【自主学习】
一、了解感知
1、背诵第一部分
2、翻译下列诗句
(1)、余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。
(2)、固时俗之工巧兮,偭规矩而改错。
(3)、伏清白以死直兮,固前圣之所厚。
二、深入学习
1、准确诵读第二部分,注意读音和停顿。
2、解释下列字词,并翻译第一段。
延伫反复路行迷步焉止息不入离初服
芰荷芙蓉不吾知苟信芳高陆离反顾
游目弥章好修惩
3、理解第二部分,找出本段中诗人直抒胸臆、表白心志的诗句。
、不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。
、
、
4、归纳第二部分的内容。
(提示:
5—7可以归纳性概括,也可以用文中诗句回答)
5、重读全文,文章前四句体现了诗人怎样的人格追求?
有这样崇高人格追求的人在现实社会中有经历了怎样的遭遇?
6、为什么会有这样的遭遇,这反映了当时怎样的社会现实?
7、面对不过的待遇,屈原持什么样的态度?
二、迁移运用
《离骚》塑造了一个什么样的抒情主人公形象?
1、独特的外部形象:
2、鲜明的思想性格:
(“哀民生之多艰”“怨灵修之浩荡兮,终不察夫民心”);
(“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩?
”)。
【检】
这首诗运用了哪些手段来增强韵律感、音乐性?
1、在句中普遍使用“兮”字。
2、
3、
努力每一天进步每一刻
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努力每一天进步每一刻
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