部编版《风娃娃》优秀教案.docx
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部编版《风娃娃》优秀教案
二年级上册语文教案-7.24风娃娃人教(部编版)
《风娃娃》教学设计方案
教材分析
《风娃娃》是部编版教材第三册的第24课。
这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。
他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
教学目标
1.认识12个生字,会写等8个生字;
2.正确、流利、有感情的朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气;
3.懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。
教学重难点
重点:
读准字音,认清字形,有感情地朗读课文。
难点:
理解做好事光有好的愿望不行,还要看事情是不是真的对别人有用。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.出示谜语,让学生们猜一猜。
猜谜:
小树见它招手,花儿见它点头,禾苗见它弯腰,云儿见它让路。
谜底:
风。
2.
师:
风,小朋友对他很熟悉,生活中,我们在什么地方看见过它,感觉到它呢?
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。
二、初读课文,整体感知
1.师:
风娃娃长大了,妈妈就让它做一些事,它到哪些地方做了哪些事呢?
请小朋友打开课文106页,自由读读课文,别急,在读之前,老师还有几个要求,看——出示自读要求:
(1)一边读一边圈出课文中的生字,借助拼音把生字读准确。
(2)把课文读通顺,难读的句子多读几遍。
(3)给课文标上自然段序号。
(4)想一想,风娃娃到了哪些地方?
做了什么事?
好,下面就开始读吧。
生自由地读课文。
【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意,训练孩子的阅读能力,学会如何带着问题,边度边想。
2.小朋友你们发现了吗?
这一组生字有什么相同的地方呢?
3.师:
看仔细了,老师再添上两个字宝宝,你又发现什么呢?
老师把拼音小帽去掉了,你还会读吗?
咱们来开火车读读吧。
(开火车读词语)
4.师:
那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢?
刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢?
(7小节)
老师就请7个小朋友来读读课文,每个小朋友读一小节,其他小朋友就当当小听众,读得好的地方我们向他学习,有错的地方我们等他读完了再帮他指正。
【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生,有一个带动的作用,既培养孩子的自信心,又能让孩子自己纠正错误的地方。
5.师:
小朋友们真能干,读了几遍就把生字读准确,课文读通顺了,谁来说说风娃娃都到了哪些地方?
做了哪些事?
谁来说说风娃娃来到田野,他看见什么呢?
6.学习第二段
师:
风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着,风娃娃怎么想的呢?
刚才我们学习了课文的第二段,(指着黑板)第二段先写风娃娃看见什么,接着怎么做,结果是怎样的,不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多,接下来请小朋友自由地读读第三段,用“——”画出风娃娃看见的句子,用~~画出是怎么做的句子,用双实线画出他这么做后的结果。
教师指导朗读。
【设计意图】正所谓不动笔墨不读书,所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文,不用老师牵着走,培养他们自主学习的习惯。
师:
风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢?
生读最后两句(出示这段话)
7.师:
小朋友看着书上这幅图想象一下,纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢?
(“表示”为红色)
师:
风娃娃听见了纤夫们的话又是怎么想的呢?
(出示第四段)一起来读。
师:
我们分小组读读这三段。
(分组读)
【设计意图】给学生提出明确的读的目标,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。
8.学习生字“得、场”。
教师范写、学生练习、共同评议。
练习游戏:
生字练习交互游戏。
9.指导朗读文段
10.师总结:
那么风娃娃帮人们做好事,受到大家的喜欢,但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心,这是为什么,我们下节课来学习。
【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔,带着这些问题有目的进行下节课的学习,既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。
第二课时
一、复习旧知,激趣导入
1.导入:
同学们,通过上节课的学习,我们认识了一位新朋友(出示课件),是谁?
快和风娃娃打个招呼吧。
(读课题)
【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。
它以优化的情境为空间,以创设情境为主线,以营造一种富有情境的学习氛围为手段,使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。
它能够充分调动学生学习的积极性,培养兴趣和能力。
所以,在课始,我就用图片、言语创设了虚拟的情境,使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。
当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候,这节课也就有了一个良好的开端。
2.我们带来了很多词语朋友,还能准确地叫出他们的名字吗?
(复习生字)风娃娃去了什么地方?
做了哪些事呢?
请同学们自由朗读2~7自然段,用“-----”划出去过的地方。
【设计意图】通过指名认,开火车认读等方式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。
将几个容易读错的,重点的字,进行强调。
通过比较读来区分字音,来巩固学生们的识记。
过渡:
风娃娃长大了,风妈妈说:
“到田野去吧,在那里,你可以帮人们做许多事。
”提问:
风娃娃帮人们做了哪些事?
(请同学们自由朗读第2~7段)用“----”画出去过的地方。
【设计意图】在深入学文的开始,设计了这样的导语:
风娃娃们,看来你们已经长大了,风妈妈的出现,让学生们获得了更真实的角色体验,风妈妈的话就是课文第一自然段的内容,由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。
板书:
吹大风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服小树
提问:
风娃娃首先来到哪里?
请读读一读第一段。
二、精读品味,体会情感
(一)品读“好事”部分
1.学习第二段。
(1)出示句子:
风娃娃来到田野,看见一架大风车正在慢慢转动,抽上来的水断断续续地流着。
讲解多音字:
转动,转身;理解:
断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点
提问:
从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子?
(善于观察的孩子)
小结:
对啊,在生活中,我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。
(2)同学们,请你想象一下:
这时,火辣辣的太阳正烤着大地,你就是田里的那株小秧苗,你最需要什么?
小结:
是啊,小秧苗们就想大口大口地喝水。
风娃娃听了小秧苗的求助,他是怎样做的?
(3)出示句子:
他深深地吸了一口气,使劲向风车吹去。
过渡:
哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。
(指名读,齐读)
评价:
你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。
谁再想来夸夸能干的风娃娃评价:
你真是个能干的风娃娃。
提问:
这时小秧苗喝足了水,心情是怎样的?
(高兴)高兴的小秧苗,你来读;开心的小秧苗,你来读。
【设计意图】在这节课的教法设计当中,第二段是重点指导,重点学习的段落。
设计了几个层次的朗读,来帮助学生体会字理行间所表露的感情。
像先观察图再读,通过演示实验来帮助学生理解重点词语,带着要求读,带着问题读,带着感情读,这样才能读出效果。
将这一段学精,读透,能保证学生们下面的自学顺利的进行。
2.学习第三段。
过渡:
风娃娃得到别人的称赞,心里很开心,继续往前走,突然,风娃娃急匆匆地跑过去,你猜,他看到什么?
(指名回答)文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的?
请同学们默读第3段,用“——”画出来。
提问:
哪句话描写纤夫们非常辛苦的?
(1)出示句子:
他们弯着腰,流着汗,“嗨哟,嗨哟”喊着号子,船却走得很慢。
提问:
他们会怎样喊号子?
谁来体现一下纤夫的辛苦(指名读)评价:
我感觉到你的辛苦了。
过渡:
看到纤夫们这么辛苦,善良的风娃娃怎么能不着急呢?
谁来读读这句话。
师:
“急忙”还能换一个词吗?
(赶紧,赶快)谁再来读。
读出风娃娃心里的着急。
指名读。
过渡:
得到风娃娃的帮助,船在水面上飞快地行驶。
纤夫们笑了,一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
你是纤夫,你会对风娃娃说什么?
评价:
你真是一个会感恩的纤夫。
(2)练习:
纤夫们一边收起纤绳,一边向风娃娃表示感谢。
在生活中还有什么时候会用到这个句式呢?
我会说:
舞台上,演员一边唱歌,一边__。
妈妈一边____,一边____。
__一边____,一边____。
指名回答。
师:
听了人们的称赞,风娃娃可高兴了,他是怎样想的?
——帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
男生读。
女生读。
(二)品读"坏事"部分
过渡:
生活是不是就像风娃娃想的这样呢?
请同学们自由读读课文的5-6自然段。
边读边想,这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗?
(学生自读5-6自然段。
)
【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础,后两个自然段就放手让学生自已学。
让学生再看看图,图上除了大风刮走了风筝,刮跑了衣服,刮断了小树,还造成了哪些破坏,图上没画出来的,你能想象到吗?
想象是孩子们的天性,有想象才会有创造。
这一环节的设计对学生看图观察能力,图文结合能力,思维创造能力都有训练。
提问:
这时风娃娃走到哪里?
做了什么?
(1)理解“无影无踪”。
除了吹风筝,还做了什么?
(吹跑了衣服、折断了小树)
(2)想象说话:
如果你就是小孩,是人们,是小树,你会对风娃娃说些什么呢?
过渡:
是啊,孩子在骂他,人们在埋怨他,小树在批评他,这就叫做责怪。
(3)出示句子:
风娃娃不敢再去帮忙了,他委屈地在天上转着、想着:
我帮人们做事,为什么他们还责怪我呢?
(4)出示句子:
帮助人们做好事,真容易,只要有力气就行。
对于风娃娃的这种想法,你认为对吗?
为什么?
总结:
帮助别人光有力气还不够的,做事要动动脑筋,想想自己做的事情对别人是否有用。
板书:
做事要动脑筋
(三)风是一种自然的现象,在我们的生活中,风还能做些什么?
(1)查询资料,列出风会做的好事和坏事有哪些。
(2)拓展阅读:
风级歌、关于风的诗。
【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
通过教师的言语引导和学生们的集体交流,使同学们更加明晰地了解风,了解课文所蕴涵的道理,并将其应用到自已的生活实际中。
这在情境的创设上是完整的,能起到首尾照应的作用。
板书:
风娃娃
好事 坏事
吹风车 吹风筝
吹帆船 吹衣服、小树……
动脑筋
二年级上册语文教案-24风娃娃-人教版部编版
《风娃娃》教学设计
教材分析:
《风娃娃》是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。
本单元的主题是“怎样看问题,想问题。
”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发的课文。
课文以小学生喜爱的故事形式出现,生动有趣,层次清楚。
通过写“风娃娃”既乖的可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。
课文结尾留给孩子们一个问题,让孩子们通过讨论、思考明白:
做事情光有好的愿望不行,还要看对别人是不是真的有用的道理。
教学目标:
1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”,会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪”这些字,并会组词,积累词语:
断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等
2、正确、流利、有感情地朗读课文,指导读好体现不同心情的句子,体会风娃娃的不同心情。
3、通过让学生体会好事与坏事的区别,懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重点:
积累词语:
断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。
教学难点:
让学生懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”。
教学过程:
第一课时
一、谜语激趣,引入新课。
1、孩子们,喜欢猜谜语吗?
咱们来猜个谜语怎么样?
“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。
”(师板书“风”)同学们可真聪明,一下子就猜出来了。
2、揭题质疑:
今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。
(板书“娃娃”)读读课题,(学生齐读课题)比较一下加上“娃娃”二字,你能感觉出点什么?
你仿佛看到了什么样的风娃娃?
让我们走进课文,一起来了解一下“风娃娃”吧!
[设计意图:
通过题目,先给学生思考的机会,激发起学生学习的兴趣]
二、初读课文,了解课文内容。
1、打开课文106页,认真读读课文,要求把字音读准确,把句子都通顺。
如发现不认识的字,可以借助拼音或请教老师、同学,把生字读准确。
2、指名读课文,将读得不准确的字板书在黑板上。
(学生练读)
3、出示生字图片:
(1)“开火车”读生字,
(2)比赛读生词,(3)读带有生词的句子:
“抽上来的水断断续续地流着、他深深地吸了一口气,鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了,纷纷责怪他。
”
4、再读课文,找出这是一个什么样的风娃娃。
三、熟读感悟。
(一)认识风娃娃
1、交流:
谁来谈谈,你认为风娃娃是怎样的?
是可爱、是调皮、是乖巧、还是……
预设生1:
是可爱的。
师:
为什么呢?
课文中哪几段写出了他帮人们做好事?
(指生读)
师:
你为什么认为这是在做好事?
你知道水为什么会“断断续续”?
(生交流)结果水一会流,一会不流,哦,这就是“断断续续”风娃娃是怎么做的?
咱们来体会一下。
(生吸气,用力吹)师引导学生最大限度地吸气,然后用力吹。
看,有的同学面红耳赤,原来最大限度地向里吸气就叫“深深地吸了一口气”。
发现了没有,刚才大家做的动作里边有一对反义词。
(吸---呼)
师:
你们觉得风娃娃干得怎么样?
(生交流)结果风车一下子转得飞快!
你知道风娃娃的心情怎样?
他心里想什么呢?
哦,原来如此,所以后边用上了感叹号,这句怎么读?
是啊,你们读出了风娃娃那高兴劲,不但风娃娃高兴,抽上来的水也很高兴,从课文中哪个词语知道?
(奔跑着)
其实,最感激风娃娃的是“秧苗”,小秧苗们,你们是怎么感激风娃娃的?
(齐读最后一句)(意图:
亲身体验,从而感知风娃娃辛苦后的快乐)
2、这是风娃娃做的第一件好事,如果用三个字给这件好事取个名字,你会取个什么名字?
(“吹风车”师板书)(意图:
培养学生的概括能力)
3、师:
那他还做了一件什么好事?
(“吹翻船”师板书)指生读这段。
那你为什么认为这也是一件好事呢?
师姐是“纤夫”。
用“一边……一边”说句子。
4、你们发现没有,这两件好事中都出现了同一个词语,看谁很快找到?
(飞快)
是啊,风的作用如此之大,它能让慢慢转动的风车飞快的转动;能让跑得慢的帆船飞快的跑起来。
此时此刻,如果你是风娃娃,心情怎么样?
现在我就是小金星报的记者,我想采访一下你,谁愿意接受采访?
师:
你好,风娃娃,我是……,请问你为人们做了这么多的好事,此时此刻的心情怎么样,你想对人们说些什么?
(生交流)
5、是啊,风娃娃也是这么想的,它是多么高兴,多么得意。
让我们齐读107页第一段,再得意点(齐读)
(二)了解风娃娃的调皮、傻气。
1、师:
有的同学还说风娃娃“调皮”,你看人家一直在做好事,哪里调皮了?
(生交流“吹风筝”)
师:
可是,没有风我们也没法放风筝呀?
它这是在做好事!
(生交流师板:
摇摇摆摆、无影无踪)你还能说出这样的词语吗?
(明明白白、红红火火、大大小小、百发百中 ……)它的调皮还表现在哪?
(吹跑了……折断了……)
师:
也许它还把,说了这么多,我用一个标点符号代替就可以了,那就是“……”(意图:
生掌握基础知识,明白省略号的用法)
2、师:
风娃娃又做了这么多事,人们的态度是 (),风娃娃此时的心情是(),那我们齐读课文的最后一段。
其实风娃娃也是好心,谁知道人们什么时候才会感激他,做了什么事人们会责怪他呢?
(生明白这个小故事中蕴含的道理)
(三、)和风娃娃交朋友
1、你想对风娃娃说些什么?
(让生进一步感悟课文所蕴含的道理)
2、生活中风还做了些什么?
课件出示风力发电装置、风力水车、沙尘天气图片、台风刮断大树等图片,你知道风娃娃做的这些事,哪是有用的吗?
3、积累有关风的四字词语。
第二课时
一、自读课文,巩固生字。
1、师:
上节课咱们认识的那些生字,放在课文里你还认识吗?
赶快读读课文,看你还有没有不认识
的生字,我可以提供帮助。
(生自由读课文)
2、瞧,生字娃娃从课文里跳出来了,它想让这棵“果实树”硕果累累,你能帮助它们吗?
下面,谁
愿意将你认识的生字娃娃教给大家,并亲手把它挂到“果实树”上。
(指生到前面教读,并说说识记办法)
3、集体认读。
二、指导书写
1、师:
树上很快地挂满了丰收的果实,可是我想提高点要求,希望你不但能叫出果实的名字,还要记住它的样子,能行吗?
2、师从树上摘下果实,贴在黑板上。
出示“夫”,在书写时你想提醒大家什么?
(在书上描红,并
写两个)再看这两个字“极、吸”,这两个字长得可真像,你有什么办法不把他们写错,区分开他
们。
(师出示两个字“北 气”,你会选择哪个字,与他们组成好朋友)生认读并在书上描红。
3、这几个生字都找到了自己的好伙伴,你能给这几个字也找到一个好伙伴吗?
(生选字贴一贴)指
生领读词语。
4、在本上书写。
三、小作业。
从《风娃娃》这课你知道了什么?
其实,风的作用还有很多,课后你可以查阅一些资料,或者请教爸爸妈妈,下节课咱们来交流,好吗?
板书设计:
24.风娃娃
风娃娃
吹风车好事
吹帆船
吹风筝、衣服、折断小树、、、、、、坏事
做事要有用
二年级上册语文教案-24风娃娃第2课时-人教(部编版)
《风娃娃》教学设计(第二课时)
一、课文简说:
本文生动有趣,层次清楚。
描述了一个长着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛的风娃娃,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹走了,把衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他却不知道为什么。
从中让学生通过思考明白:
做事情光有好的愿望是不行的,还要多动脑想想,看看是不是真的对别人有用。
二、教学目标:
1、知识与能力:
(1)正确认读和书写本课生字词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、过程和方法:
(1) 创设情境,自主合作,识记生字。
(2)图文结合,把握文意,体悟道理。
3、情感、态度与价值观:
懂得“做事光有美好的愿望是不行,还要看对别人是否真的有用。
”
三、教学重点:
识字、朗读课文。
四、教学难点:
感悟文中蕴含的道理。
五、教具准备:
多媒体课件。
六、教时安排:
二课时。
七、教学过程:
第 二 课 时
一、教学内容:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
2、懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人真的有用。
”
二、教学设计:
(一)、古诗导入,激发兴趣:
1、出示古诗《风》(李峤),师生齐读。
2、课件出示课题,齐读,并引导学生书空课题。
【设计意图:
用之前学过的古诗导入,激发了学生的学习兴趣。
】
(二)、图文结合,深入学习课文:
1、出示风娃娃图片:
(1)引导学生和风娃娃打招呼。
(2)引导学生描述风娃娃的样子,从中感受它的可爱。
【设计意图:
通过直观的图片,抓住低年级孩子的心理特点和学习兴趣,并从中锻炼学生们的观察力和语言表达能力。
】
2、教师:
人们都说风妈妈有个可爱的风娃娃。
现在我们的风娃娃长大了,懂事了,他有一个美好的想法,你们知道是什么吗?
(1)引导学生从课文第一自然段找出相关语句。
(2)课件出示相关语句,齐读。
(3)说一说:
从这句话,可以看出风娃娃是个怎样的孩子?
(指名回答:
有爱心、乐于助人。
)
3、教师:
同学们,你们想不想像风娃娃一样,做个有爱心、乐于助人的好孩子呢?
(生:
想!
)那就请帮老师找找风娃娃去了哪些地方?
(1)引导学生自读课文,找出风娃娃所去的地方。
(2)学生汇报交流,教师适时板书:
田野、小河边、广场。
【设计意图:
通过语句体会风娃娃乐于助人的品质,并创设请学生帮忙的情境,既让学生找出了风娃娃所去的地方,又激发了他们的学习兴趣,同时还进行了德育教育。
】
4、默读课文:
(1)用横线画出风娃娃去了这些地方分别做了哪些事情。
(2)点名回答,教师适时板书:
吹风车、吹帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树。
5、课件出示“吹风车”图片:
(1)引导学生仔细看图,用自己的话说说风娃娃来到了哪里?
看到了什么?
(2)点名回答。
(3)课件出示相关语句,教师读句子,学生做动作。
(4)教师采访学生:
说说你刚才是怎样吹风车的?
(用力地吹。
)
(5)引导学生理解“使劲”的意思就是用力。
6、课件出示秧苗喝足水的图片:
(1)引导学生找出相关语句,齐读。
(2)说一说:
是谁帮助秧苗喝足了水?
(风娃娃。
)
(3)教师采访学生:
如果你是秧苗,你会对风娃娃说些什么?
(谢谢风娃娃。
)如果你是风娃娃,听到秧苗对你表示感谢,你的心情又是怎样的?
(高兴极了。
) 【设计意图:
通过看图,说说你看到的内容,既让学生初步了解了主要内容,又锻炼了学生们的看图说话和语言表达能力。
设置“采访”环节,符合低年级孩子的兴趣特点,拉近了学生和教师之间的距离,使课堂教学生动有趣。
】
7、出示“船工拉船”的图片:
(1)说一说:
风娃娃带着高兴的心情,又来到了哪里?
看到了什么?
(2)引导学生找出船工拉船的语句,齐读。
(3)抓住描写船工动作的词“弯、流、喊”,体会船工的辛苦。
8、出示“吹帆船”图片:
(1)引导学生找出相关语句,指名汇报交流并齐读。
(2)引导学生边做动作边朗读“一边……一边……”语句。
(3)语句训练:
用“一边……一边……”造句。
【设计意图:
《语文课程标准》中指出“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的实践能力”。
因此,通过引导学生做动作来理解“一边……一边……”语句的含义,化难为易。
】
9、过渡:
风娃娃帮助了人们,听到了大家对他表示感谢,他的心情怎样?
(很高兴。
)此时,他心里又是怎么想的呢?
(引导学生找出相关语句,课件出示第四自然段并齐读。
)
10、课件出示广场图片:
(1)说一说:
风娃娃又来到了哪里?
看到了什么?
他又是怎么做的?
(2)引导学生用文中语句回答。
(3)交流:
如果你的风筝被风娃娃吹走了,你的心情如何?
(伤心)
(4)质疑:
风娃娃知道孩子们伤心吗?
(不知道)他又是怎么做的?
(5)出示相关语句,齐读。
(6)说一说:
听到人们的责怪,风娃娃的心情又如何呢?
(伤心)这样他还敢去帮助人们吗?
(指名汇报交流。
)人们为什么责怪风娃娃?
(好心做了坏事。
)
(7)引导学生找出风妈妈对风娃娃说的话,并齐读。
【设计意图:
通过创设情境,引导学生理解小朋友和风娃娃的心情,从而把握课文内容。
】
(三)、拓展延伸,总结升华:
1、小组讨论交流:
风娃娃还会做哪些事情?
2、总结:
生活中,我们帮助别人时,光有美好的愿望是不行的,还要多动脑想想,看看是不是真的对别人有用!
【设计意图:
通过引导学生小组讨论来交流自己生活中对风所做事情的了解,既培养了学生留心观察生活的习惯,又让他们从中加深对课文所蕴含道理的理
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