1、部编版风娃娃优秀教案二年级上册语文教案-7.24 风娃娃 人教（部编版）风娃娃教学设计方案教材分析 风娃娃是部编版教材第三册的第24课。这是一篇童话故事，故事里的风娃娃既乖得可爱，又傻得可爱。他想为大家做好事，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹跑，把人们晒的衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他还不知道为什么呢。课文结尾留给学生一个问题，要让学生通过学习课文、思考后明白，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对他人有用。教学目标1认识12个生字，会写等8个生字；2正确、流利、有感情的朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气；3懂得“做好事要看是不是真的对别人有用”的道理。教学重
2、难点重点：读准字音，认清字形，有感情地朗读课文。难点：理解做好事光有好的愿望不行，还要看事情是不是真的对别人有用。教学准备多媒体课件教学课时2课时教学过程第一课时一、谈话导入1.出示谜语，让学生们猜一猜。猜谜：小树见它招手，花儿见它点头，禾苗见它弯腰，云儿见它让路。谜底：风。2.师：风，小朋友对他很熟悉，生活中，我们在什么地方看见过它，感觉到它呢？ 【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学 习的积极性，培养兴趣和能力。二、初读课文，整体感知1师
3、：风娃娃长大了，妈妈就让它做一些事，它到哪些地方做了哪些事呢？请小朋友打开课文106页，自由读读课文，别急，在读之前，老师还有几个要求，看出示自读要求：（1）一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。 （2）把课文读通顺，难读的句子多读几遍。 （3）给课文标上自然段序号。（4）想一想，风娃娃到了哪些地方？做了什么事？好，下面就开始读吧。生自由地读课文。 【设计意图】自由朗读课文意在自己根据要求首先初步了解课文的大意，训练孩子的阅读能力，学会如何带着问题，边度边想。2小朋友你们发现了吗？这一组生字有什么相同的地方呢？3师：看仔细了，老师再添上两个字宝宝，你又发现什么呢？老师把拼音小帽去掉
4、了，你还会读吗？咱们来开火车读读吧。(开火车读词语)4师：那生字宝宝躲进课文里你还会不会读呢？刚才小朋友都预习了课文知道了课文一共有几小节呢？（7小节）老师就请7个小朋友来读读课文，每个小朋友读一小节，其他小朋友就当当小听众，读得好的地方我们向他学习，有错的地方我们等他读完了再帮他指正。【设计意图】分段朗读课文意在照顾学困生，有一个带动的作用，既培养孩子的自信心，又能让孩子自己纠正错误的地方。 5师：小朋友们真能干，读了几遍就把生字读准确，课文读通顺了，谁来说说风娃娃都到了哪些地方？做了哪些事？谁来说说风娃娃来到田野，他看见什么呢？6学习第二段 师：风娃娃看到风车吃力的转着和水断断续续地流着，
5、风娃娃怎么想的呢？ 刚才我们学习了课文的第二段，（指着黑板）第二段先写风娃娃看见什么，接着怎么做，结果是怎样的，不知道小朋友有没发现第三段的结构和第二段的差不多，接下来请小朋友自由地读读第三段，用“”画出风娃娃看见的句子，用画出是怎么做的句子，用双实线画出他这么做后的结果。教师指导朗读。 【设计意图】正所谓不动笔墨不读书，所有的初步朗读指导、画一画就是让学生通过自己动手去理解课文，不用老师牵着走，培养他们自主学习的习惯。 师：风娃娃又带来了哪些喜人的景象呢？生读最后两句（出示这段话） 7师：小朋友看着书上这幅图想象一下，纤夫们是怎么向风娃娃表示感谢的呢？（“表示”为红色）师：风娃娃听见了纤夫们
6、的话又是怎么想的呢？（出示第四段）一起来读。师：我们分小组读读这三段。（分组读） 【设计意图】给学生提出明确的读的目标，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。8学习生字“得、场”。教师范写、学生练习、共同评议。练习游戏：生字练习交互游戏。9指导朗读文段 10师总结：那么风娃娃帮人们做好事，受到大家的喜欢，但风娃娃做事还给人们带来难过、伤心，这是为什么，我们下节课来学习。【设计意图】给学生下节课的学习埋下伏笔，带着这些问题有目的进行下节课的学习，既是吊着学生的好奇心也是下节课学习的动力。第二课时一、复习旧知，激趣导入 1导入：
7、同学们，通过上节课的学习，我们认识了一位新朋友（出示课件），是谁？快和风娃娃打个招呼吧。（读课题） 【设计意图】富于特色的情境教学显现出了它越来越多的优越性。它以优化的情境为空间，以创设情境为主线，以营造一种富有情境的学习氛围为手段，使学生的学习活动变得鲜活、生动、有趣。它能够充分调动学生学 习的积极性，培养兴趣和能力。所以，在课始，我就用图片、言语创设了虚拟的情境，使学生们带着美好的童话般的想象和期待开始这节课的学习。 当学生们对这节课充满着兴趣和喜悦的时候，这节课也就有了一个良好的开端。2我们带来了很多词语朋友，还能准确地叫出他们的名字吗？（复习生字） 风娃娃去了什么地方？做了哪些事呢？请
8、同学们自由朗读27自然段，用 “-”划出去过的地方。【设计意图】通过指名认，开火车认读等方 式快速地检查同学们对本课字词的掌握情况。将几个容易读错的，重点的字，进行强调。通过比较读来区分字音，来巩固学生们的识记。过渡：风娃娃长大了，风妈妈说：“到田野去吧，在那里，你可以帮人们做许多事。”提问：风娃娃帮人们做了哪些事？（请同学们自由朗读第27段）用“-”画出去过的地方。 【设计意图】在深入学文的开始，设计了这样的导语：风娃娃们，看来你们已经长大了，风 妈妈的出现，让学生们获得了更真实的角色体验，风妈妈的话就是课文第一自然段的内容，由此自然巧妙地过渡到第二自然段的学习中。板书：吹大风车、吹帆船、吹
9、风筝、吹衣服小树提问：风娃娃首先来到哪里？请读读一读第一段。 二、精读品味，体会情感（一）品读“好事”部分1学习第二段。 （1）出示句子：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。 讲解多音字：转动，转身；理解：断断续续我们读这句话时要把速度放慢一点 提问：从这句话中你体会到风娃娃是个怎样的孩子？（善于观察的孩子）小结：对啊，在生活中，我们也要像风娃娃那样善于观察身边的事物。（2）同学们，请你想象一下：这时，火辣辣的太阳正烤着大地，你就是田里的那株小秧苗，你最需要什么？ 小结：是啊，小秧苗们就想大口大口地喝水。风娃娃听了小秧苗的求助，他是怎样做的？ （3）出示句子：
10、他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。过渡：哪位热心的风娃娃来帮帮大风车。（指名读，齐读）评价：你真是一个乐于帮助别人的风娃娃。谁再想来夸夸能干的风娃娃评价：你真是个能干的风娃娃。 提问：这时小秧苗喝足了水，心情是怎样的？（高兴）高兴的小秧苗，你来读；开心的小秧苗，你来读。 【设计意图】在这节课的教法设计当中，第二段是重点指导，重点学习的段落。设计了几个层次的朗读，来帮助学生体会字理行间所表露的感情。像先观察图再读，通过演示实验来帮助学生理解重点词语，带着要求读，带着问题读，带着感情读，这样才能读出效果。将这一段学精，读透，能保证学生们下面的自学顺利的进行。2学习第三段。过渡：风娃娃得到别人的称
11、赞，心里很开心，继续往前走，突然，风娃娃急匆匆地跑过去，你猜，他看到什么？（指名回答）文中那句话描写纤夫拉船是非常辛苦的？请同学们默读第3段，用“”画出来。提问：哪句话描写纤夫们非常辛苦的？ （1）出示句子：他们弯着腰，流着汗，“嗨哟，嗨哟”喊着号子，船却走得很慢。提问：他们会怎样喊号子？谁来体现一下纤夫的辛苦（指名读）评价：我感觉到你的辛苦了。 过渡：看到纤夫们这么辛苦，善良的风娃娃怎么能不着急呢？谁来读读这句话。 师：“急忙”还能换一个词吗？（赶紧，赶快）谁再来读。读出风娃娃心里的着急。指名读。 过渡：得到风娃娃的帮助，船在水面上飞快地行驶。纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。
12、你是纤夫，你会对风娃娃说什么？评价：你真是一个会感恩的纤夫。 （2）练习：纤夫们一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。在生活中还有什么时候会用到这个句式呢？我会说： 舞台上，演员一边唱歌，一边。妈妈一边，一边。一边，一边。指名回答。 师：听了人们的称赞，风娃娃可高兴了，他是怎样想的？帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。男生读。女生读。（二）品读坏事部分 过渡：生活是不是就像风娃娃想的这样呢？请同学们自由读读课文的56自然段。边读边想， 这时风娃娃的表现还是同样得到了人们的称赞吗？（学生自读56自然段。） 【设计意图】有了前面几个自然段学习的基础，后两个自然段就放手让学生自已学。让学生再看看图
13、，图上除了大风刮走了风筝，刮跑了衣服，刮断了小树，还造成了哪些破坏，图上没画出来的，你能想象到吗？想象是孩子们的天性，有想象才会有创造。这一环节的设计对学生看图观察能力，图文结合能力，思维创造能力都有训练。提问：这时风娃娃走到哪里？做了什么？（1）理解“无影无踪”。 除了吹风筝，还做了什么？（吹跑了衣服、折断了小树） （2）想象说话：如果你就是小孩，是人们，是小树，你会对风娃娃说些什么呢？ 过渡：是啊，孩子在骂他，人们在埋怨他，小树在批评他，这就叫做责怪。（3）出示句子：风娃娃不敢再去帮忙了，他委屈地在天上转着、想着：我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢？ （4）出示句子：帮助人们做好事，真容易
14、，只要有力气就行。对于风娃娃的这种想法，你认为对吗？为什么？ 总结：帮助别人光有力气还不够的， 做事要动动脑筋，想想自己做的事情对别人是否有用。板书：做事要动脑筋 （三）风是一种自然的现象，在我们的生活中，风还能做些什么？（1）查询资料，列出风会做的好事和坏事有哪些。（2）拓展阅读：风级歌、关于风的诗。【设计意图】本课的难点是懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。通过教师的言语引导和学生们的集体交流，使同学们更加明晰地了解风，了解课文所蕴涵的道理，并将其应用到自已的生活实际中。这在情境的创设上是完整的，能起到首尾照应的作用。板书：风娃娃 好事坏事 吹风车吹风筝 吹帆船吹
15、衣服、小树动脑筋二年级上册语文教案-24 风娃娃 -人教版部编版风娃娃教学设计教材分析：风娃娃是人教版小学语文二年级上册第八单元的一篇看图学文。本单元的主题是“怎样看问题，想问题。”也就是通过一些词语和故事是我们受到启发的课文。课文以小学生喜爱的故事形式出现，生动有趣，层次清楚。通过写“风娃娃”既乖的可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了风为人们带来的好处和坏处。课文结尾留给孩子们一个问题，让孩子们通过讨论、思考明白：做事情光有好的愿望不行，还要看对别人是不是真的有用的道理。教学目标：1、认识生字“抽、续、吸、极、纤夫、汗、驶、示、筝、踪、伤、责”，会读写“夫、示、纤、汗、伤、吸、极、踪
16、”这些字，并会组词，积累词语：断断续续、摇摇摆摆、无影无踪等2、正确、流利、有感情地朗读课文，指导读好体现不同心情的句子，体会风娃娃的不同心情。3、通过让学生体会好事与坏事的区别，懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。教学重点：积累词语：断断续续、摇摇摆摆、无影无踪、深深地吸了一口气、不住地点头等。教学难点：让学生懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”。教学过程： 第一课时一、谜语激趣，引入新课。1、孩子们，喜欢猜谜语吗？咱们来猜个谜语怎么样？“云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。”（师板书“风”）同学们可真聪明，一下子就猜出来了。2
17、、揭题质疑：今天咱们就来学习一篇有关“风”的童话故事。（板书“娃娃”）读读课题，（学生齐读课题）比较一下加上“娃娃”二字，你能感觉出点什么？你仿佛看到了什么样的风娃娃？让我们走进课文，一起来了解一下“风娃娃”吧！设计意图：通过题目，先给学生思考的机会，激发起学生学习的兴趣二、初读课文，了解课文内容。1、打开课文106页，认真读读课文，要求把字音读准确，把句子都通顺。如发现不认识的字，可以借助拼音或请教老师、同学，把生字读准确。2、指名读课文，将读得不准确的字板书在黑板上。（学生练读）3、出示生字图片：（1）“开火车”读生字，（2）比赛读生词，（3）读带有生词的句子：“抽上来的水断断续续地流着、
18、他深深地吸了一口气，鼓起腮使劲向风车吹去、风筝被吹得无影无踪、人们都生气了，纷纷责怪他。”4、再读课文，找出这是一个什么样的风娃娃。三、熟读感悟。（一）认识风娃娃1、交流：谁来谈谈，你认为风娃娃是怎样的？是可爱、是调皮、是乖巧、还是预设生1：是可爱的。师：为什么呢？课文中哪几段写出了他帮人们做好事？（指生读）师：你为什么认为这是在做好事？你知道水为什么会“断断续续”？（生交流）结果水一会流，一会不流，哦，这就是“断断续续”风娃娃是怎么做的？咱们来体会一下。（生吸气，用力吹）师引导学生最大限度地吸气，然后用力吹。看，有的同学面红耳赤，原来最大限度地向里吸气就叫“深深地吸了一口气”。发现了没有，刚
19、才大家做的动作里边有一对反义词。（吸-呼）师：你们觉得风娃娃干得怎么样？（生交流）结果风车一下子转得飞快！你知道风娃娃的心情怎样？他心里想什么呢？哦，原来如此，所以后边用上了感叹号，这句怎么读？是啊，你们读出了风娃娃那高兴劲，不但风娃娃高兴，抽上来的水也很高兴，从课文中哪个词语知道?(奔跑着)其实，最感激风娃娃的是“秧苗”，小秧苗们，你们是怎么感激风娃娃的？（齐读最后一句）（意图：亲身体验，从而感知风娃娃辛苦后的快乐）2、这是风娃娃做的第一件好事，如果用三个字给这件好事取个名字，你会取个什么名字？（“吹风车”师板书）（意图：培养学生的概括能力）3、师：那他还做了一件什么好事？（“吹翻船”师板书
20、）指生读这段。那你为什么认为这也是一件好事呢？师姐是“纤夫”。用“一边一边”说句子。4、你们发现没有，这两件好事中都出现了同一个词语，看谁很快找到？（飞快）是啊，风的作用如此之大，它能让慢慢转动的风车飞快的转动；能让跑得慢的帆船飞快的跑起来。此时此刻，如果你是风娃娃，心情怎么样？现在我就是小金星报的记者，我想采访一下你，谁愿意接受采访？师：你好，风娃娃，我是，请问你为人们做了这么多的好事，此时此刻的心情怎么样，你想对人们说些什么？（生交流）5、是啊，风娃娃也是这么想的，它是多么高兴，多么得意。让我们齐读107页第一段，再得意点（齐读）（二）了解风娃娃的调皮、傻气。1、师：有的同学还说风娃娃“调
21、皮”，你看人家一直在做好事，哪里调皮了？（生交流“吹风筝”）师：可是，没有风我们也没法放风筝呀？它这是在做好事！（生交流师板：摇摇摆摆、无影无踪）你还能说出这样的词语吗？（明明白白、红红火火、大大小小、百发百中 ）它的调皮还表现在哪？（吹跑了折断了）师：也许它还把，说了这么多，我用一个标点符号代替就可以了，那就是“”（意图：生掌握基础知识，明白省略号的用法）2、师：风娃娃又做了这么多事，人们的态度是（ ），风娃娃此时的心情是（ ），那我们齐读课文的最后一段。其实风娃娃也是好心，谁知道人们什么时候才会感激他，做了什么事人们会责怪他呢？（生明白这个小故事中蕴含的道理）（三、）和风娃娃交朋友1、你想
22、对风娃娃说些什么？（让生进一步感悟课文所蕴含的道理）2、生活中风还做了些什么？课件出示风力发电装置、风力水车、沙尘天气图片、台风刮断大树等图片，你知道风娃娃做的这些事，哪是有用的吗？3、积累有关风的四字词语。第二课时一、自读课文，巩固生字。1、师：上节课咱们认识的那些生字，放在课文里你还认识吗？赶快读读课文，看你还有没有不认识的生字，我可以提供帮助。（生自由读课文）2、瞧，生字娃娃从课文里跳出来了，它想让这棵“果实树”硕果累累，你能帮助它们吗？下面，谁愿意将你认识的生字娃娃教给大家，并亲手把它挂到“果实树”上。（指生到前面教读，并说说识记办法）3、集体认读。二、指导书写1、师：树上很快地挂满了
23、丰收的果实，可是我想提高点要求，希望你不但能叫出果实的名字，还要记住它的样子，能行吗？2、师从树上摘下果实，贴在黑板上。出示“夫”，在书写时你想提醒大家什么？（在书上描红，并写两个）再看这两个字“极、吸”，这两个字长得可真像，你有什么办法不把他们写错，区分开他们。（师出示两个字“北 气”，你会选择哪个字，与他们组成好朋友）生认读并在书上描红。3、这几个生字都找到了自己的好伙伴，你能给这几个字也找到一个好伙伴吗？（生选字贴一贴）指生领读词语。4、在本上书写。三、小作业。从风娃娃这课你知道了什么？其实，风的作用还有很多，课后你可以查阅一些资料，或者请教爸爸妈妈，下节课咱们来交流，好吗？板书设计：
24、24. 风 娃 娃 风娃娃吹风车 好事吹帆船吹风筝、衣服、折断小树、坏事做事要有用二年级上册语文教案 - 24 风娃娃第2课时-人教（部编版）风娃娃教学设计（第二课时） 一、课文简说：本文生动有趣，层次清楚。描述了一个长着胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛的风娃娃，以为做好事很容易，只要有力气就行，结果把风筝吹走了，把衣服吹跑了，还折断了新栽的小树。人们都责怪他，他却不知道为什么。从中让学生通过思考明白：做事情光有好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用。二、教学目标：1、知识与能力：（1）正确认读和书写本课生字词。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2、过程
25、和方法：(1)创设情境，自主合作，识记生字。（2）图文结合，把握文意，体悟道理。3、情感、态度与价值观：懂得“做事光有美好的愿望是不行，还要看对别人是否真的有用。”三、教学重点：识字、朗读课文。四、教学难点：感悟文中蕴含的道理。五、教具准备：多媒体课件。六、教时安排：二课时。七、教学过程：第二课时一、教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2、懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人真的有用。”二、教学设计：（一）、古诗导入，激发兴趣：1、出示古诗风（李峤），师生齐读。2、课件出示课题，齐读，并引导学生书空课题。【设计意图：用之前学过的古诗导入，激发了学生的
26、学习兴趣。】（二）、图文结合，深入学习课文：1、出示风娃娃图片：（1）引导学生和风娃娃打招呼。（2）引导学生描述风娃娃的样子，从中感受它的可爱。【设计意图：通过直观的图片，抓住低年级孩子的心理特点和学习兴趣，并从中锻炼学生们的观察力和语言表达能力。】2、教师：人们都说风妈妈有个可爱的风娃娃。现在我们的风娃娃长大了，懂事了，他有一个美好的想法，你们知道是什么吗？（1）引导学生从课文第一自然段找出相关语句。（2）课件出示相关语句，齐读。（3）说一说：从这句话，可以看出风娃娃是个怎样的孩子？（指名回答：有爱心、乐于助人。）3、教师：同学们，你们想不想像风娃娃一样，做个有爱心、乐于助人的好孩子呢？（生
27、：想！）那就请帮老师找找风娃娃去了哪些地方？（1）引导学生自读课文，找出风娃娃所去的地方。（2）学生汇报交流，教师适时板书：田野、小河边、广场。【设计意图：通过语句体会风娃娃乐于助人的品质，并创设请学生帮忙的情境，既让学生找出了风娃娃所去的地方，又激发了他们的学习兴趣，同时还进行了德育教育。】4、默读课文：（1）用横线画出风娃娃去了这些地方分别做了哪些事情。（2）点名回答，教师适时板书：吹风车、吹帆船、吹走风筝、吹跑衣服、吹断小树。5、课件出示“吹风车”图片：（1）引导学生仔细看图，用自己的话说说风娃娃来到了哪里？看到了什么？（2）点名回答。（3）课件出示相关语句，教师读句子，学生做动作。（4
28、）教师采访学生：说说你刚才是怎样吹风车的？（用力地吹。）（5）引导学生理解“使劲”的意思就是用力。6、课件出示秧苗喝足水的图片：（1）引导学生找出相关语句，齐读。（2）说一说：是谁帮助秧苗喝足了水？（风娃娃。）（3）教师采访学生：如果你是秧苗，你会对风娃娃说些什么？（谢谢风娃娃。）如果你是风娃娃，听到秧苗对你表示感谢，你的心情又是怎样的？（高兴极了。）【设计意图：通过看图，说说你看到的内容，既让学生初步了解了主要内容，又锻炼了学生们的看图说话和语言表达能力。设置“采访”环节，符合低年级孩子的兴趣特点，拉近了学生和教师之间的距离，使课堂教学生动有趣。】7、出示“船工拉船”的图片：（1）说一说：风
29、娃娃带着高兴的心情，又来到了哪里？看到了什么？（2）引导学生找出船工拉船的语句，齐读。（3）抓住描写船工动作的词“弯、流、喊”，体会船工的辛苦。8、出示“吹帆船”图片：（1）引导学生找出相关语句，指名汇报交流并齐读。（2）引导学生边做动作边朗读“一边一边”语句。（3）语句训练：用“一边一边”造句。【设计意图：语文课程标准中指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力”。因此，通过引导学生做动作来理解“一边一边”语句的含义，化难为易。】9、过渡：风娃娃帮助了人们，听到了大家对他表示感谢，他的心情怎样？（很高兴。）此时，他心里又是怎么想的呢？（引导学生找出相关语句，课件出示第四自然段并齐
30、读。）10、课件出示广场图片：（1）说一说：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？他又是怎么做的？（2）引导学生用文中语句回答。（3）交流：如果你的风筝被风娃娃吹走了，你的心情如何？（伤心）（4）质疑：风娃娃知道孩子们伤心吗？（不知道）他又是怎么做的？（5）出示相关语句，齐读。（6）说一说：听到人们的责怪，风娃娃的心情又如何呢？（伤心）这样他还敢去帮助人们吗？（指名汇报交流。）人们为什么责怪风娃娃？（好心做了坏事。）（7）引导学生找出风妈妈对风娃娃说的话，并齐读。【设计意图：通过创设情境，引导学生理解小朋友和风娃娃的心情，从而把握课文内容。】（三）、拓展延伸，总结升华：1、小组讨论交流：风娃娃还会做哪些事情？2、总结：生活中，我们帮助别人时，光有美好的愿望是不行的，还要多动脑想想，看看是不是真的对别人有用！【设计意图：通过引导学生小组讨论来交流自己生活中对风所做事情的了解，既培养了学生留心观察生活的习惯，又让他们从中加深对课文所蕴含道理的理
