学生个案研究分析跟踪表完整.docx
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学生个案研究分析跟踪表完整.docx
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学生个案研究分析跟踪表完整
学生个案研究分析跟踪表
班级:
七年级姓名:
张玉清时间:
项目
实验前跟踪学生的情感态度、日常行为
学习状况
学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。
课堂表现
她是个很腼腆的小女生,性格内向,平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。
在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。
家长反映
父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
学生反映
内向,腼腆,不要愿意与人交往,在班里朋友较少。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。
我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,只有不会教的老师。
为了去除她的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:
“看,范国静今天坐得真端正,听课非常认真!
”“范国静同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。
”“范国静同学……”渐渐的,心仪开始喜欢和我接近了。
一次,我进行课堂巡视时,她主动冲我笑了一天。
一个月后
表现
敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
树立信心,激起动力。
这是一次上课时的片断。
师:
谁来把课文读一读?
师:
请你来读一读好吗?
生:
(摇头)。
师:
你不愿意读吗?
生:
不愿意。
师:
有进步,刚才是摇头,现在已经能开口说话了。
这样,整篇课文你就不读了,读第1自然段好吗?
生:
(默不作声)。
师:
如果你觉得站着读不太好意思的话,可以坐在自己的位子上读。
生:
(停顿了几秒之后便开始读第一自然段。
在读的过程中,有几个字读错了,老师帮助改正了,当读完这一段后老师示意班里的学生为她鼓掌)。
师:
你第1次尽管有几处地方读错了,相信第2遍一定比第一遍读得要好些。
生:
(读第2遍时,明显的比第一遍有了进步)。
师:
进步很快呀!
我们在读课文的时候第一遍读不好可以读第二遍,第二遍读不好还可以读第三遍,甚至是更多遍。
生:
(微笑并点着头)。
…… 从这以后,有机会就让她在同学面前表现,她变了好多,不再独处,课堂活动时主动和同学参与游戏并且还参加了学校的文艺队,学习成绩有了进步。
而且我们班学习的口号是“相信自己,我才是最棒的。
”
二个月后
表现
该学生上课能专心听课,积极回答问题了。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
家校沟通,促进自信 范国静自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
因此,我经常与家长联系,详细地分析了心仪在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会。
让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。
在评价中,心仪从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。
三个月后
表现
家长反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
发现优点,及时表扬
积极引导他参加教学活动,多鼓励,发现闪光点。
就算是一句简单的话语:
“你的字很漂亮”、“你坐得很好,老师喜欢你……”也能加强师生间的情感沟通。
师生之间应在合作、平等的基础上建立起互信融洽的师生关系。
这样才能促进学生学业的进步和思想的转化,树立他们的自信心。
多问他简单的问题,让他有机会体会成功的喜悦。
让范国静充分发展自己的才能,充分展示自己的长处。
在挑选班干部时应加以考虑,让范国静也能担任一定职务,在集体中发挥作用。
四个月后
表现
渐渐我发现他改善了同学间的关系,他的自信心有所提高,他很快从后进的队伍中走出来,迎接他的将是更美好的明天。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1.生活上给予关心爱护,让她体会到爱的存在。
2.创造机会让她和同学们多接触,多交往,让她体会到同学之间的友谊,对生活充满信心。
3.学习上,给予辅导和帮助,多鼓励,创造机会让她体会到成功的快乐。
4.平时多交流,使师生关系和谐融洽
五个月后
表现
学生本人看起来比以前开朗了,能和同学们主动交往。
知道了感恩父母,体会到生活的艰辛,对生活充满希望。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、降低要求,只要有闪光点就肯定予以表扬,并且为后进生“开绿灯”,即提问优先,演示优先,批改作业优先,课后辅导优先等方法,使他们对学习渐渐产生兴趣。
2、定期找后进生谈心,交流思想,以真诚的态度感化差生,鼓励他们战胜自卑,使其能够自尊、自重、自强。
3.细心寻找差生的“发光点”,帮助他们通过艰苦的努力去领略成功的快感。
六个月后
表现
树立起了学习的勇气,重新认识了学习,对学习充满信心。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
1、认真分析这些学生的心理,找出后进生形成的原因,采取“一把钥匙开一把锁”的办法,有针对性地做好教育转化工作。
2、有些后进生就免不了时好时坏,经常反复,少数还比较“顽固”,可能越转越差。
对后进生的跟踪要特别需要“两心”、“三不”:
一要信心,二要耐心;一不怕难,二不怕烦,三不怕苦。
八个月后
表现
知道了感恩父母,体会到生活的艰辛,对生活充满希望。
采取干预措施后
年月日
形式
内容
一、一帮一,一对一
充分发挥家长的管理作用,与家长多联系齐抓共管,促其进步。
另外,给予他们特别的帮助,选择一个学习尖子生和他结对,进行一对一地帮助,并且做到教师在课后对他们进行辅导。
二、持之以恒,巩固习惯
后进生的转化不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。
因此,在转化过程中,后进生故态复萌,出现多次反复,是一种正常现象。
对这项十分艰苦的工作,教师一定要有满腔热情,必须遵循教育规律,"反复抓,抓反复",因势利导,使后进生保持不断前进的势头。
一年后的
表现
学生本人看起来比以前开朗了,能和同学们主动交往。
树立起了学习的勇气,重新认识了学习,对学习充满信心。
幼儿园个案跟踪观察记录表
班 级
小(5)班
姓 名
曹可欣
性 别
女
观察日期
记录老师
王晓红
实况记录
曹可欣小朋友吃饭不专心,速度很慢。
很多时候需要老师多次提醒,或者直接老师喂饭。
对于自己不喜欢吃的菜,就会扒在一边不碰。
情况分析
与曹可欣妈妈沟通后了解到,在家里吃饭,一般都是奶奶喂。
在家的时候,小朋友吃饭吃的慢,奶奶就很主动的喂饭。
导致现在孩子在园吃饭需要老师多提醒,不会主动把饭放进嘴巴里,不会自己很认真的吃完一顿饭。
措施与方法
对于吃饭问题,我也及时的与曹可欣妈妈沟通。
妈妈很配合,说在家会鼓励孩子自己吃饭,拒绝奶奶喂饭。
在园,老师也会在与孩子单独沟通的情况下,多鼓励孩子自己吃饭,鼓励孩子不挑食。
效果反思
对于这个年龄段的孩子,在家都会被爷爷奶奶宠着,所以像吃饭问题,孩子不吃或者挑食现象在很多孩子身上都有。
这个需要家园的配合。
家长要试着放开手,让孩子自己吃饭;老师也可以开展一次此主题的活动,鼓励孩子自己吃饭。
班 级
小(5)班
姓 名
曹可欣
性 别
女
观察日期
记录老师
王晓红
实况记录
欣欣,一个乖巧、能干的小姑娘,做事有条不紊,特别是画图画很有耐心。
只是在吃饭和点心时表现出不耐烦,一会找点东西玩,一会用勺子挑着米玩。
今天点心时又是如此,特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好,孩子们都在自己的位置上坐下来,开始吃点心。
欣欣也端着自己的小碗,拿着勺子,只是点心似乎对她很没吸引力。
她用勺子在碗里不停的压着,逼出一点米汤,翘起小嘴喝两口,接着再小勺子继续她的“游戏”,而这时,其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃,我提醒她:
“快点吃哦!
你看其它小朋友都吃了很多了,比赛谁先吃完哦!
”刚提醒过后,她能用小勺吃两口,当老师转身后,她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。
这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
情况分析
欣欣不是吃不下碗里的点心,而是没有耐心吃。
她在吃点心时,总是会找些小动作来做。
一会儿用小勺压米汤,一会拿自己的发荚玩,当她在做这些小动作时,其它孩子已经吃掉一大半的点心了。
饮食习惯方面不够好。
但在老师的提醒和督促下,她还是能够独立、迅速、正确的使用小勺吃完点心的。
措施与方法
针对孩子们生活习惯方面的问题,组织谈话活动。
比如《我会吃饭》,讨论吃饭的益处,如何使自己吃得又快又好,使孩子们懂得好好吃饭的好处,逐步养成安静、正确、迅速吃饭的好习惯。
并让鼓励班上的孩子互相进行比赛,抓住孩子的点滴进步给予表扬,有时采取适当的奖励来提高他的控制能力。
效果反思
当我和欣欣交流后,发现当我一直看着欣欣时,她吃的很快,用勺很熟练,一口一口地吃,碗内桌面也保持的很干净,一碗点心三分钟内就吃完了。
我适时的给了她奖励,并激励她,下次老师不提醒也要吃的一样好,老师还会奖励。
班 级
小(5)班
姓 名
吴翼飞
性 别
男
观察日期
记录老师
王晓红
实况记录
吴翼飞常常小便小在身上,这都是由于吴翼飞小朋友的爸爸、妈妈、奶奶、爷爷平日里对吴翼飞太过宠爱,在家中什么事情都不让他做,都由他爸爸、妈妈、爷爷、奶奶来帮她做,导致才会出现吴翼飞小朋友这些不良情况。
又由于,他们家周围没有和他同龄的幼儿,所以,吴翼飞妍朋友性格比较内向的一个因素。
情况分析
该幼儿是一个性格比较内向的小男孩,平时和小朋友之间很少交流,总是一个人玩耍,不爱和其他小朋友们一起玩。
在学习方面比其他小朋友接受新事物的能力要较差,所以其他小朋友也就不太爱和他玩耍,这也使得他更加内向,不爱说话了。
在日常的生活方面吴翼飞的生活自理也比较弱,吃饭时不愿吃完午餐,到最后总是要老师来喂他吃饭。
午睡时,也不能独立的穿脱自己的衣裤,总是需要同伴们的帮助。
天气冷了,小便时常要小在身上,而且不愿意告诉老师。
措施与方法
教育措施:
1、加强家园联系,让孩子的家长树立科学的育儿观念。
2、通过与幼儿家长的交流,让幼儿家长与我们老师相互配合,共同正确引导幼儿。
效果反思
通过两个月的适应,他渐渐融入这个集体的生活了,在平时生活中尽量让他自己动手。
在园老师可以用自己的特殊身份在生活中像一位妈妈一样引导她、关心她。
也要保持老师的理智。
发现引导他改进不足。
促进他各方面健康的发展提高生活的自理能力等。
如生活中多一点安抚、也不妨对他的进步以亲亲额头、脸蛋予以鼓励。
对他的错误也应该认真、严肃指出。
幼儿个案分析记录表
姓名
陈蓓贝
年龄
7岁
性别
女
班级
大(3)班
家庭
情况
与父母姐姐住在一起,在家较宠爱。
观测
重点
中午吃饭过程当中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
今天午饭吃鱼,我用筷子为孩子们挑刺分鱼肉,当我走到贝贝的身边时,她小声对我说:
“老师,我不喜欢吃鱼,看她撅起小嘴的样子,本想不给她吃了,可是再一想孩子绝对不能养成挑食的习惯再加上其他小朋友都在看,如果我答应了,他们在以后也一定会效仿的。
于是我低下头在她耳边说:
“你尝尝,很好吃,鱼吃了会变的更聪明的,她听了我的话还是把鱼吃了,饭后,我当着小朋友的面前表扬她说她是个不挑食的好宝宝,她可开心了。
教育
分析
及
策略
对这些挑食的宝宝,老师千万不可以流露出怜悯的心态,这样会让幼儿小小年纪就养成不健康的习惯,这样会导致幼儿记忆,身体状况等方面的下降。
我们可以试着去鼓励她们吃,给予他们一定的肯定,让他们知道要做个不挑食的好宝宝,老师,同伴和爸爸妈妈都会喜欢,我相信一段时间后,他们一定会爱上吃这些菜的。
教育
效果
现在贝贝已经不挑食了,而且还吃得很快。
记录人:
刘丽雅记录时间:
12月6日
幼儿个案分析记录表
姓名
徐卓凡
年龄
7岁
性别
男
班级
大(3)班
家庭
情况
与父母生活,相当宠爱
观测
重点
幼儿午睡的过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
到中午午睡的时间了,我安排小朋友上自己的床午睡了。
正巧这时邻班的老师找我说了件事,等我转过头来又发现凡凡和旁边的孩子在窃窃私语,我走过去问他为什么不睡觉,他无辜的看着我说:
“我睡不着。
”这样的情况已经发生一连几天,怎么哄骗或者盯着都没用。
教育
分析
及
策略
我发现这个孩子每天都是不爱睡觉的,我曾经想过要严励批评他,可再一想,他一定会不开心。
于是我就想怎么做才能处理好这件事呢?
有了,讲故事。
策略:
我每天在睡觉前都会讲一个故事,并告诉他睡觉的话明天的故事还会更精彩。
渐渐的,他开始睡觉了。
是啊,良好的的午休对于孩子是很重要的。
教育
效果
现在午睡不需要老师提醒就能自己睡了。
记录人:
刘丽雅记录时间:
12月21日
幼儿个案分析记录表
姓名
徐楠
年龄
7岁
性别
女
班级
大(3)班
家庭
情况
父母工作忙,平时由奶奶照顾,较少使用普通话交流
观测
重点
在平时与晨晨的接触当中。
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
楠楠不像其他小朋友那样爱哭闹。
她倒很安静,从不吵闹,从不多说一句话,从不主动与小朋友交往,喜欢自己一个人静静地坐着,看着小朋友玩。
她不用我们老师过多的操心,真是一个“乖孩子”。
你看,别的孩子都争先恐后地挤到我面前,大声嚷着“老师,我要布娃娃”“老师,我要汽车”“我要小飞机”……唯独她安静地坐在位置上,眼巴巴地看着我。
“你要玩玩具吗?
”“要”她轻轻地说。
“你想玩什么?
”无语,她用手指了指娃娃。
她平时沉默寡言,对话通常是被动的一问一答或不答,其行为表现为退缩。
教育
分析
及
策略
退缩行为是幼儿的一种消极性社会适应表现,它的基本特征是幼儿对自己缺乏自信,行为常有退缩表现。
如不及时帮助幼儿消除这种行为,定会影响幼儿的人格健康。
策略:
1、家园配合,发展语言。
2、重视环境的创设,营造充满爱的氛围。
3、寻找“闪光点”,引导同伴接纳、关爱他。
4、创造机会,让其体验成功,增强自信。
教育
效果
在双方共同的努力下,楠楠的语言表达能力、交往能力有了明显的提高。
她能在小朋友面前大声说话,能主动与小朋友进行交往。
记录人:
刘丽雅记录时间:
1月6日
幼儿个案分析记录表
姓名
游鹏飞
年龄
7岁
性别
男
班级
大(3)班
家庭
情况
由于父母工作忙,平时由爷爷奶奶照顾,缺少管束,较任性。
观测
重点
在中午吃饭的过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
飞飞是一位非常开朗,聪明的孩子。
就在今天吃饭时候,发生了这样一件事情,他吃饭总是不专心,挑食也非常严重,这个不吃,那个也不吃,等其他小朋友都吃完了,准备散步了,他还在玩,老师去喂他,他不张嘴,他总是说,老师,你还有什么招呀?
像你这样的,根本对付不了我。
我们听了非常生气,可这时他又说:
“老师我求求你了,你别让我吃了,你饶了我吧。
这真是让老师又无语,又无奈呀。
趁老师不注意,他便跑到垃圾桶边,赶紧把饭菜倒掉了。
教育
分析
及
策略
晚上和他的爷爷交流,听他的爷爷说,昨天晚上就是因为吃饭不专心,已经打了他一顿,爷爷说没办法,我们家长看着他吃不进去饭,又心疼,所以就边给他放动画片趁他不注意,往嘴里塞饭。
第二天早上,我们又和他的妈妈交流,妈妈说:
“老师,如果他今天不吃就算了,不喂他,不给他特例,结果,他不到中午就喊着饿了,到了中午,他吃了满满一碗饭。
教育
效果
现在不光把饭吃完还吃得比其他小朋友都快。
记录人:
刘丽雅记录时间:
1月15日
幼儿个案分析记录表
姓名
沈洁
年龄
7岁
性别
女
班级
大(3)班
家庭
情况
与父母生活,有一姐姐,在家较宠。
观测
重点
教学活动过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
最近我发现洁洁有点反常,早上上课的时候一点精神都没有,恍恍惚惚的,老是打瞌睡。
我休息的时间找过她谈话,她也支支吾吾说不出个所以然来。
而且早上还来的特别晚,来的时候别的小朋友都要准备下去做早操了。
于是我放学后和她的爸爸进行了沟通,才知道这个孩子每天晚上回去都要看动画片,家长不给看,他就吵闹,以至于最近的精神状态都不好,总觉得睡不醒。
教育
分析
及
策略
孩子紧盯电视不放的坏毛病是长时间以来呆板的生活模式所造成的结果,通常要运用“转移注意力”的方法来终止孩子对电视的坚持性。
策略:
丰富孩子的假日活动,只要父母肯花心思去安排。
规范全家人的收视习惯,也可把“看电视”作为行为奖励品:
优良的电视节目可以带来欢乐及提供知识,若将看电视作为对孩子的奖励品更能引导孩子产生好的行为。
教育
效果
现在她已经没有紧盯电视的坏习惯了,爸爸妈妈都非常高兴。
记录人:
刘丽雅记录时间:
11月2日
幼儿个案分析记录表
姓名
金柔佳
年龄
7岁
性别
女
班级
大(3)班
家庭
情况
与父母生活,有一姐姐,在家较宠
观测
重点
午餐过程中
突出事
件(含时
间、地
点、事
件过程
等)
午餐快结束了,只见佳佳等三、四个小朋友仍在慢吞吞地进餐,我用眼神暗示他们稍快些。
只见几个幼儿马上快速地嚼起饭来,只有佳佳一个人还慢吞吞地、不着急地、自顾自地悠闲地进餐,不时还玩弄一会儿。
“佳佳,快呀,你看只有你一个人了。
她看了我一眼,终于说,我吃不下了。
教育
分析
及
策略
这个小朋友在班级中吃饭慢、穿衣慢、做作业慢——。
从不争第一,父母反映在家也这样,似乎任何事也引不起她的激动。
不过,她做事较仔细,不慌不忙。
我们与她父母交流,希望他们在家中配合使用鼓励策略,帮助她较快地完成一件事。
教育
效果
佳佳吃饭比以前快多了,而且吃得也挺多。
记录人:
刘丽雅记录时间:
11月23日
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