小花鼓教学反思.docx
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小花鼓教学反思.docx
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小花鼓教学反思
小花鼓教学反思
一年级学习的内容容量大、节奏快,在平时的教学中,我时常会觉得35分钟不够用,从教材内容到教学设计,从教学常规到上课的语速,我都要课前进行预设。
上周学完了读儿歌识字学拼音中的《小花鼓》一课,对“如何在35分钟内教好一篇课文”又有了更深的认识。
本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。
以识字为重点,意味着要把比较多的时间放到字词教学上。
为了提高识字效率,我采用各种方法,提供语言环境、让学生与生字反复见面。
如:
运用图文形象教学“哭”,在课外拓展中又一次认识的“鼓”等,一次次的运用激励性的语言鼓励学生,激发他们对学习的兴趣。
每篇课文的生字一般都各有特点。
如有的音比较难读,有的笔画比较难记,有的构字率较高,适合组词,我针对这些特点,有侧重地进行生字教学。
如“画”让小朋友进行书空,为描写做准备。
“哭”的学习在学生认识生字的基础上,通过图片让学生形象地记住这个字,而且还与笑的图片和生字进行比较。
在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。
还通过字“哭”,词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭,哥哥帮你补”几部分的组成,做到字部离词,词不离句,让学生在语言环境中识字,还在读句子的过程中渗透德育教育。
“哥”从字形入手,培养学生的记字方法。
“虎”的成语较多,通过交流,帮助学生积累规范的书面语言,满足了小朋友的成就感,做到了开放识字,我有意识的运用两个成语在语言环境中说话,帮助学生积累,以及知道要在正确的场合使用成语。
在本堂课中,我一般都是先出现生字,再出现拼音,主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。
一年级学生活泼好动,他们的注意力经常会分散,而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。
本节课上,我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏,安排在上课近20分钟时进行,因为这时候的小朋友经过20分钟学习后,感觉有点累,通过做游戏重新调动兴趣,投入到紧张,有序的学习环节中。
叶圣陶老先生说:
“语言文字的学习,就理解方面来说,是得到一种知识;就运用方面来说,是养成一种习惯。
”一年级孩子刚开始学习语文,加之识字、阅读任务较重,习惯的培养无疑更为重要。
开学近一个月来,我对学生注重以下习惯的培养:
一是仔细听讲的习惯。
老师讲解、范读、学生发言、交流等,都应凝神聆听。
二是自主识字的习惯。
开学至今,学生已有一定识字量,鼓励他们用自己的方法识记,老师只做适当的点播。
三是认真书写的习惯。
这是一辈子的事。
首先,要做到书写规范、工整。
并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导,让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。
其次,通过儿歌“小朋友写字啦,笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。
”帮助学生检查自己的写字姿势,为写好字做好准备。
课堂上,我对学生的听,说,读(指读),写都有明确的要求。
上课时,我发现在指导学生朗读过程中,还应给予每个学生充分朗读的时间,让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完,始终能跟上我们学习的步伐,保持对语文学习的热爱。
在某些细节处还可再推敲,针对低年级儿童的记忆力好,但记性短暂的特点,努力把课文的语句变成学生的语言,不断的让学生熟悉,从而达到识记语言,掌握语言,运用语言。
篇二:
8小花鼓
17、小花鼓
设计者:
奉贤区育秀实验学校顾春英
教学设计
一、教学目标:
1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。
“画”侧重读音(三
拼音)和笔顺的指导,“虎”侧重词的积累。
能在老师指导下正确描写“画、电”。
书空“画”,师范写(强调起笔“横”的位置及笔顺),书空“电”,师范写(强调收笔“竖弯钩”)。
2、通过看图引出声母ɡ、k、h,并能正确认读,会看图拼读相关音节ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、ha。
3、正确朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
二、教学重点和难点:
1、能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。
2、能正确认读声母ɡ、k、h,会看图拼读相关音节。
三、教学准备:
1、教师方面的准备:
录音机、课文录音磁带、生字卡片、小动物图片、小花鼓(上面有一只小老虎)。
2、学生方面的准备:
每人准备一套生字卡片
四、教学过程:
(一)启发谈话,提示课题。
1、(出示:
小花鼓)小朋友,你们看,这是什么?
说话训练:
这是一面小花鼓,鼓上画着一只小老虎。
2、谁想敲敲小花鼓?
(请小朋友敲小花鼓。
)
3、有个小弟弟,他跟我们一样,可喜欢敲鼓了。
让我们一起来听一听。
4、交流:
小弟弟在干什么?
4、这就是我们今天要学习的课文。
出示:
课文内容
5、谁来读读课题?
(个别读、齐读)
说明:
从实物入手,通过敲敲小花鼓,激起学生学习的兴趣。
说话训练既能提高学生的口头表达能力,又初步感知了课文,为下面的学习课文打下基础。
(二)学习儿歌,自主识字。
1、请小朋友听老师读一读儿歌,注意听清生字的读音。
(学生手指指书,字字入目。
)
2、自由读儿歌。
3、谁愿意读给大家听?
4、学他的样,我们一起读。
说明:
读的要求步步提高。
从听老师读,自由读,个别读,到齐读,帮助学生通过反复阅读,与生字多次见面。
5、(出示生字:
画、鼓、哭、哥)瞧!
儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢!
接下来,请小朋友同桌自学这四个生字。
6、交流自学方法:
(1)读一读,读儿歌。
(2)圈一圈,圈生字。
(3)学一学,学生字。
7、你们认识了哪些字?
让我们来交流一下。
画:
读准三拼音,复习笔画“竖折”(开火车书空)。
虎:
积累成语(虎口拔牙、虎头虎脑、虎口余生、生龙活虎等)
(教师可随机板示在黑板的“好词栏”一栏中。
)
哭:
你有什么好方法记?
积累“哭”的反义词“笑”
哥:
与“歌”作比较。
说明:
这一环节要充分发挥学生的主体性。
通过同桌合作学习的形式,既培养了学生的自学生字的能力,又培养了他们的团结协作的精神。
四个生字的教学应各有侧重点。
如“画”主要从读音入手,“哭”和“哥”从字形入手。
“虎”的构词率教高,通过扩词,帮助学生积累书面规范的词语。
8、这些字宝宝可调皮了,他们想和小朋友做一个“猜猜我是谁”的游戏。
游戏:
猜猜我是谁?
(老师请一位同学猜字,老师站在这名同学背后,举起一张生字卡片“哭”,该生问全班同学:
“是不是哥”?
全班同学答:
“不是,不是,不是哥。
”该生问:
“是不是哭?
”全班同学答:
“对,对,对,就是哭。
”)
9、游戏:
敲敲小花鼓(老师在黑板上出示:
大哭、哥哥、画图、老虎、画家、画画等词语,在词语下面标上号码。
学生听老师敲了几下小花鼓,就把带有那个号码的词语读给小朋友听。
)
10、祝贺你们和字宝宝交上了朋友,让我们把字宝宝送回家,选择你们喜欢的形式读一读课文。
(接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读。
)
说明:
这一环节通过开展游戏,送字宝宝回家,进一步巩固了所学的生字。
朗读课文可以采取不同的形式,激发学生的朗读兴趣,既让学生通过反复朗读积累了语言文字,又使学生有效地积极参与教学,活跃了课堂气氛,同时还能带动基础较差的学生。
(三)巩固字词,学习拼音。
过渡:
小朋友读得太棒了。
看,小鸽子一个劲儿地夸我们,它给我们带来了一个声母,谁会读?
1、出示鸽子图,学习声母ɡ,(鸽子鸽子ɡɡɡ,9字加弯ɡɡɡ)拼读音节ɡǔ,在音
节下随机板示:
鼓、骨等。
2、出示蝌蚪图,学习声母k,(蝌蚪蝌蚪kkk,一挺机枪kkk)拼读音节kū,在
音节下随机板示:
哭、枯
3、出示小女孩喝水图,学习声母h,(喝水喝水hhh,一把椅子hhh)拼读音节h
ǔ,在音节下随机板示:
虎
4、小朋友的本领可真大,瞧!
这些小动物想请小朋友帮忙,帮他们找找他们的音节朋友。
5、出示:
鸽子kē()老虎hǔ()仙鹤h?
()
ɡē()kǔ()ha()
(1)自由拼读,完成练习
(2)全班交流
说明:
此环节中,教师要加强范读,留出充足的时间让学生进行操练。
对于发音不够准确的学生,应注意以鼓励为主,帮助学生正音。
老师有意识地把与音节相应的字写下来,也是将识字和拼音有机地结合起来。
6、你们帮小动物找到了音节朋友,他们可高兴了。
他们送给小朋友一首儿歌。
读儿歌:
一面小花ɡǔ,
鼓上画老hǔ,
宝宝敲pò鼓,
妈妈ná布补,
不知是bù补鼓,
还是布补hǔ。
说明:
这一环节通过改变语境,隐去部分字,而出示本课新授的相关音节及已经学过的2个音节pò、ná。
既帮助学生巩固生字、拓展生字,又帮助学生巩固已学的拼音,提高拼读的能力,从而落实本单元的识字学拼音的目标。
(四)指导写字。
1、出示:
画、电
2、书空“画”,师范写(强调起笔“横”的位置及笔顺),生描写。
3、书空“电”,师范写(强调收笔“竖弯钩”),生描写。
说课要点
奉贤区育秀实验学校顾春英
1、说教材。
《小花鼓》是一年级第一学期第二单元“读儿歌识字学拼音”的课文。
这一类型的课文在小学语文教材中是一种新的形式,它既不是单纯的识字教材,也不是一般的汉语拼音教材,它肩负双重任务:
既要识字,同时还有学习汉语拼音的任务。
2、说学情。
本课的儿歌篇幅短小,充满童趣,读来琅琅上口,孩子们对这一类型的课文非常感兴趣。
开学近一个月来,学生已认识6个单韵母和8个声母,对声母的发音和两拼音的拼读方法已有一定的基础。
但由于学生年龄比较小,自控能力较差,课堂上还是要以游戏为主,让学生在游戏中学习,激发他们的学习兴趣,让他们能积极地投入到学习中。
3、说教学目标。
根据单元目标的要求,结合学生的实际来确定本课的教学目标,具体目标详见[教学设计及说明]部分。
目标之一在于知识点的落实。
“画、虎、哭、哥”这四个生字在生活中比较常见,根据这四个字的特点,各有侧重地进行教学。
书写方面,在前一课学习了“竖弯钩”的基础上,正确描写“画”和“电”,目的在于进一步巩固“竖弯钩”,加深对“竖弯钩”的印象。
声母ɡ、k、h,和音节ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、ha的教学是本课的难点,通过朗读、老师示范、游戏等形式进行教学。
目标之二是朗读课文。
本首儿歌是绕口令,主要是训练学生正确读准带有声母ɡ、k、h的字。
朗读的速度要由慢到快。
在读准音的基础上,加快速度,做到读得又快又准。
4、说教法。
皮亚杰说:
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”对于刚进一年级才一个月的孩子来说,专心听35分钟的课确实是一件很不容易的事。
所以教师要想方设法从学生的兴趣出发,调动各种感官,参与到学习中,让他们感到学习是轻松的、是有趣的。
而在游戏中学习就是一种非常好的方法。
引出课题一环节中,我先出示一面画有一只小老虎的小花鼓,通过让学生说说这是什么?
动手敲敲小花鼓,再来听一听课文中的小弟弟在干什么?
激起学生学习的兴趣。
在复习巩固这一环节中,我设计了“猜猜我是谁?
”“敲敲小花鼓”在朗读课文时,我设计了“滚雪球”,这三个游戏形式活泼,方法多样,激起学生积极参与的兴趣,从而让学生在各种情境中与生字多次见面,让学生学着不累,识得有趣。
5、说学法。
对低年级的学生来说,培养他们良好的学习方法和学习习惯是至关重的。
例如在识字方面,通过前一段时间的生字学习,学生已经有了一定的识字量,也积累了一定的好方法。
我让学生四人小组用“读一读,读儿歌。
圈一圈,圈生字。
学一学,学生字。
”的方法自学,既培养了他们自主识字的能力,又发扬了小组内团结协作的精神。
在交流时,根据生字的特点,各有侧重地进行。
如“画”让小朋友进行书空,为描写做准备。
“哭”和“哥”从字形入手,培养学生的记字方法。
“虎”的成语较多,通过交流,帮助学生积累规范的书面语言,并及时写入“好词栏”中,既满足了小朋友的成就感,又做到了开放识字。
6、说实施。
根据教学设计,将教学分成四个环节在课堂中实施。
“启发谈话,揭示课题”阶段主要从实物入手,通过让学生亲手敲一敲小花鼓,再来听一听小弟弟怎样敲小花鼓,激起他们学习课文的兴趣,同时又对课文有了初步感知。
本单元的课文肩负着既要识字,又要学习拼音的任务。
我们要把识字、学习拼音两者有机地结合起来。
识字和拼音教学这两个环节一定要做到扎实有效,绝不能草率,更不能走过场。
例如在学习“画、鼓、哭、哥”四个生字时,要有意识地引导学生看清老师的口形,不仅把这四个字读正确,而且能读规范,从而为学习声母“ɡ、k、h”做好铺垫。
学习声母“ɡ、k、h”这一环节中,通过念念顺口溜,不仅记住声母的读音,而且记住了声母的形状。
在拼读音节ɡǔ、kū、hǔ时,可随机板示带有这些音节的生字,一方面可以让生字帮助小朋友拼读音节,另一方面有意识地帮小朋友积累了生字,做到识字和拼音有机结合。
于永正老师说过:
“朗读法是教语文的根本之法,也是学语文的根本之法。
”在读课文阶段采用各种形式进行朗读:
听录音读、自由读、个别读、接龙读、齐读、做动作读、滚雪球读等。
让学生在读中识字、读中求知。
读,贯穿本课教学的始终,读的方式多,读的面很大,读的要求又逐渐提高。
在学完课文后,又补充了一首与课文内容类似的儿歌,通篇三:
8小花鼓
8、小花鼓
执教:
姚丹萍
【教学目标】
1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。
2、通过看图引出声母ɡ、k、h,并能正确认读,会看图拼读相关音节ɡǔ、kū、hǔ、kē、ɡē、hè。
3、正确朗读儿歌,做到不添字,不漏字,熟读成诵。
4、能在老师指导下正确描写“面、在、哭”。
【重点和难点】
1、能在课文的语言环境中认读“面、在、哭、哥”四个生字。
2、能正确认读声母ɡ、k、h,会看图拼读相关音节。
【教学过程】
一、猜谜引入,揭示课题
1、师:
小朋友,喜不喜欢猜谜语啊?
2、今天,老师也带来了一个谜语,请小朋友来猜一猜(出示谜语,师读谜面)
3、小朋友可真聪明,答案就是鼓
4、鼓有很多不同的种类,老师在这里介绍三种(出示图片:
大鼓,腰鼓,架子鼓),今天我们要学习的儿歌就是小花鼓(师板书课题)
二、学习儿歌,自主识字。
1、请小朋友听老师读一读儿歌,注意听清生字的读音,听清楚,鼓上画了什么(学生手指指书,字字入目。
)
2、现在来比比谁的小耳朵最灵,听清楚鼓上画了什么(抽生答)
3、还听到了什么?
(弟弟敲破鼓,坐在地上哭,哥哥帮你补)
4、小朋友的小耳朵可真灵,听得真仔细。
接下来,老师请一位小朋友来读一读这首儿歌,看看哪个回家预习得好。
(抽生读儿歌)
5、小朋友读得真不错。
(出示生字:
面、在、哭、哥)瞧!
儿歌中的生字宝宝正和我们打招呼呢!
谁来说说你认识了哪个字宝宝。
(1)生:
我认识了“面”
师:
请你来做小老师,领读一下(跟我读:
面全班:
面)
师:
读得真好。
谁来给面找个好朋友(面条,面包,一面,正面)一面的面是一个量词,我们说,一头驴的驴就是一个量词。
我们来看看,还可以说一面()。
(出示小花鼓,红旗,镜子)
师:
我们把面请进田字格(师范写)跟老师一起来写(书空)
(2)生:
我认识了“在”
师:
请你来做小老师,领读一下(跟我读:
在全班:
在)
师:
真棒。
来看老师写一写。
跟老师一起写(边说笔画边写)
师:
小朋友们来数一数“在”有几笔。
(6笔)第三笔是什么?
(竖)(开双排小火车读“在”)
(3)生:
我认识了“哭”
师:
请你来做小老师,领读一下(跟我读:
哭全班:
哭)
师:
小朋友开动小脑筋,想想与哭意思相反的字是什么(笑)
师:
现在请小朋友观察一下,哭的上面是两个口(就像小朋友的两只眼睛),下面是个“大”字(像小朋友哭的时候,嘴巴张得大大的)最后一笔是个点(就像哭的时候眼睛里流下的眼泪)师范写,学生一起书空。
(4)生:
我认识了“哥”
师:
请你来做小老师,领读一下(跟我读:
哥全班读:
哥)
师:
想一想,这个字和我们学过的哪个字很像(歌,唱歌的歌)“歌”去掉右边的“欠”字旁,就是今天的哥,哥哥的哥
师范写,上下颜色不一样,比比谁的小眼睛亮,看看上面和下面有什么不一样。
开双排小火车读。
6、现在,我们已经认识这4个生字宝宝了,接下来,我们要和生字宝宝一起做游戏了。
瞧,老师给每个生字宝宝都编上了一个号码,我们要玩的游戏就是叫号游戏。
师:
1号1号是什么?
生:
1号1号面面面。
7、小朋友们和生字宝宝玩得真开心,接下来,生字宝宝回家了,你们还认识他们吗?
谁来读一读儿歌,注意声音响亮,口齿清楚,读准字音(抽生读,全班读)
8、师范读,听听这里老师是怎么读的(停顿)
(学生自由读,小组比赛读,全班读)
三、巩固字词,学习拼音。
过渡:
小朋友读得太棒了。
看,小鸽子一个劲儿地夸我们,它给我们带来了一个声母,谁会读?
1、出示鸽子图,学习声母ɡ,(鸽子鸽子ɡɡɡ,9字加弯ɡɡɡ)拼读音节ɡǔ,在音节下随机板示:
鼓、骨等。
2、出示蝌蚪图,学习声母k,(蝌蚪蝌蚪kkk,一挺机枪kkk)拼读音节kū,在音节下随机板示:
哭、枯
3、出示小女孩喝水图,学习声母h,(喝水喝水hhh,一把椅子hhh)拼读音节hǔ,在音节下随机板示:
虎
4、小朋友的本领可真大,瞧!
这些小动物想请小朋友帮忙,帮他们找找他们的音节朋友。
5、出示:
鸽子kē()老虎hǔ()仙鹤hé()
ɡē()kǔ()hè()
(1)自由拼读,完成练习
(2)全班交流
四、总结
今天,我们学习了4个生字宝宝,3个声母宝宝,一首儿歌叫小花鼓。
小朋友们可真棒,给自己鼓鼓掌。
【板书设计】
8小花鼓
哭在哥面
gkh
【教案设计说明】
【教学反思】一、字词教学方法要多。
本课教学重点之一是能在课文的语言环境中认读“画、虎、哭、哥”四个生字。
以识字为重点,意味着要把比较多的时间放到字词教学上。
为了提高识字效率,我采用各种方法,提供语言环境、让学生与生字反复见面。
如:
运用图文形象教学“哭”,在课外拓展中又一次认识的“鼓”等,一次次的运用激励性的语言鼓励学生,激发他们对学习的兴趣。
1、生字教学应各有侧重。
每篇课文的生字一般都各有特点。
如有的音比较难读,有的笔画比较难记,有的构字率较高,适合组词,我针对这些特点,有侧重地进行生字教学。
如“画”让小朋友进行书空,为描写做准备。
“哭”的学习在学生认识生字的基础上,通过图片让学生形象地记住这个字,而且还与笑的图片和生字进行比较。
在这个环节中还有意识的渗透的学生熟悉的一些反义词。
还通过字“哭”,词“别哭”,短语“你别哭”,句子“弟弟你别哭,哥哥帮你补”几部分的组成,做到字部离词,词不离句,让学生在语言环境中识字,还在读句子的过程中渗透德育教育。
“哥”从字形入手,培养学生的记字方法。
“虎”的成语较多,通过交流,帮助学生积累规范的书面语言,满足了小朋友的成就感,做到了开放识字,我有意识的运用两个成语在语言环境中说话,帮助学生积累,以及知道要在正确的场合使用成语。
在本堂课中,我一般都是先出现生字,再出现拼音,主要为学生轻松学拼音打扎实的基础。
2、生字教学要突出“活”字。
一年级学生活泼好动,他们的注意力经常会分散,而吸引他们的最好方法就是课堂上开展方法多样的识字游戏。
本节课上,我设计了“开火车、放鞭炮、亮眼睛、抢气球”等游戏,安排在上课近20分钟时进行,因为这时候的小朋友经过20分钟学习后,感觉有点累,通过做游戏重新调动兴趣,投入到紧张,有序的学习环节中。
二、强化习惯培养,常抓不懈。
叶圣陶老先生说:
“语言文字的学习,就理解方面来说,是得到一种知识;就运用方面来说,是养成一种习惯。
”一年级孩子刚开始学习语文,加之识字、阅读任务较重,习惯的培养无疑更为重要。
开学近一个月来,我对学生注重以下习惯的培养:
一是仔细听讲的习惯。
老师讲解、范读、学生发言、交流等,都应凝神聆听。
二是自主识字的习惯。
开学至今,学生已有一定识字量,鼓励他们用自己的方法识记,老师只做适当的点播。
三是认真书写的习惯。
这是一辈子的事。
首先,要做到书写规范、工整。
并在田字格中一笔一画的对学生进行描写的指导,让他们在拼凑笔画的过程中找到字的间架结构。
其次,通过儿歌“小朋友写字啦,笔杆靠在指骨上,三根手指齐帮忙,拇指中指靠一起,中间露出笔杆来,撑起两个小三角,写起字来快又好。
”帮助学生检查自己的写字姿势,为写好字做好准备。
课堂上,我对学生的听,说,读(指读),写都有明确的要求。
三、不足之处:
上课时,我发现在指导学生朗读过程中,还应给予每个学生充分朗读的时间,让我们的极个别基础不理想的学生也能顺利读完,始终能跟上我们学习的步伐,保持对语文学习的热爱。
在某些细节处还可再推敲,针对低年级儿童的记忆力好,但记性短暂的特点,努力把课文的语句变成学生的语言,不断的让学生熟悉,从而达到识记语言,掌握语言,运用语言。
篇四:
8小花鼓篇五:
8小花鼓(精修)
8小花鼓
教学总目标:
1.能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字;能在老师的指导下,正确描摹“面、在”三个字。
2.能正确认读声母“g、k、h“,在老师指导下正确拼读“ke、ge、he、”等音节,
3.能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字、不改字,初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。
4.能用“谁干什么”、“谁怎么样”的句式把自己了解到的儿歌内容告诉别人。
教学时间:
两课时
第一课时
学习目标:
1.能在语言环境中正确认读“面、在、哭、哥”四个生字
2.在朗读儿歌中,借助字音,初步感知声母“g、k、h“发音
3.能正确朗读儿歌,做到不加字、不漏字、不改字,初步感受哥哥对弟弟的关爱之情。
教学重点难点:
1、能用不同方法有侧重的识记生字,能读准字音,认清字形。
2、能正确拼读音节。
学习过程:
一、启发谈话,揭示课题复习“小”的笔顺规则。
1、以图片“鼓”引入,启发谈话。
师:
小朋友,看看图片,用一句话说一说你看到的内容。
预设:
图上画了一
面(花)鼓。
2、媒体出示,揭示课题,齐读课题
师:
今天我们要学习一首有关花鼓的儿歌,一起读好课题。
预设:
读课题拖音
师:
仔细听听我是怎么读课题的。
(范读2遍)
3、复习“小”字的笔顺规则。
师:
我们来回忆一下,小字的笔顺规则是?
(指名说2—3人,一起说)
二、学习儿歌,识记生字。
1、整体进入,了解儿歌的大致意思,随机学习生字“哥”。
(1)一听儿歌里出现了哪些人物?
[板书]弟弟哥哥学习生字“哥”。
(2)再听儿歌,听清弟弟怎么了?
哥哥又是怎么做的?
[板书]敲破补
2、练读儿歌。
(1)听老师读儿歌,注意听清红色生字的读音。
(关注读书姿势)
(2)指名读儿歌,评价指读姿势是否正确,字音是否读准。
(3)同桌对读,互相检查。
(4)男女生比赛读。
3、识记生字“在”、“哭”。
4、齐读儿歌。
三、复习旧识,学习拼音
1、拼读游戏引
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