第11课我的叔叔于勒人教版九年级上九年级语文教案模板.docx
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第11课我的叔叔于勒人教版九年级上九年级语文教案模板.docx
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第11课我的叔叔于勒人教版九年级上九年级语文教案模板
第11课我的叔叔于勒(人教版九年级上)_九年级语文教案_模板
第11课我的叔叔于勒
教学内容
本课在教材第78—87页。
这是莫泊桑的代表作之一,通过学习,感受小说所反映的人与人关系的淡漠炎凉,领会作者以小见大的.写作手法。
教学目标
◆知识与能力
1.学习小说明线、暗线交织的结构安排,理解悬念的铺排、构思的巧妙。
。
2.学习通过人物的行动、语言、心理描写刻画人物形象的.写作手法,懂得这些手法的作用。
3.理解侧面描写在文中所起的作用。
4.领会作者以小见大的创作特点,掌握小说的主题。
◆过程与方法
1.教师请学生分别按照不同的人称复述课文,一方面梳理小说主要情节,一方面从不同角度理解小说主题。
2.设置问题,使问题逐步推进,带领学生把握小说的叙述线索:
3.学生通过朗读体会人物形象的性格特征。
4.教师组织学生自主讨论,评价人物。
◆情感、态度与价值观
1.学生能够领会小说中描绘的人与人之间关系的淡漠炎凉,感受当时社会的伦理道德和价值取向。
2.学生领悟“我”的善良、纯真,感受“我”对于勒叔叔的同情心,形成正确的人际交往观。
教学重、难点及教学突破
◆重点 1.理解作者铺排的悬念、巧妙的构思,学习小说明、暗双线交织的结构特点。
2.领会侧面描写对于塑造人物形象、深化主题所起的作用。
3.学习心理描写对于刻画人物性格所起的作用。
◆难点
1.领会作者选取典型事件、以小见大的.写作手法。
2.结合现实社会、自身生活经验理解小说主题。
◆教学突破
1.教师要求学生以不同人称复述课文,从而让学生站在不同人物的角度感受,领会小说主题。
2.学生结合朗读中的感性认识对菲利普夫妇作出评价,同时需要在文章中找出依据。
教学准鱼
◆教师准备
1.第一课时前,了解莫泊桑的有关作品及.写作风格。
2.第二课时前,准备莫泊桑的另一篇代表作《项链》,以供学生对比学习。
◆学生准备
1.第一课时前,翻查字典,解除生字词的障碍。
2.第二课时前,尝试口头或笔头按照顺叙改写小说,体会与原文有何不同效果;思考教师布置的课后思考题。
教学步骤
(第1课时)
教学流程设计
教师指导 学生活动
1.结合中国古诗《七步诗》,导入新课。
1.背诵《七步诗》,体会诗作创作背景。
2.组织学生分组、分人称复述课文。
2.分组、分人称复述课文。
3.设置问题,逐步引导学生把握小说叙3.通过教师引导逐步深入小说叙述中心。
述线索。
4.引导学生理解小说主题。
4.梳理小说线索,明确小说主题。
5.布置课后思考题。
5.思考课后习题,准备进入下一课时的学习。
一、导入新课,通过复述梳理小说情节(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.请学生集体背诵《七步诗》,讲述古诗
的创作背景。
。
2.《七步诗》反映了曹丕、曹植兄弟俩的
关系,《我的叔叔于勒》同样叙述了人
与人的一种关系,结合相同点,导人
新课。
,
3.组织学生通读课文,梳理小说主要情
节。
将学生分组,分别按照“我”、菲
利普、于勒三个不同的人称复述,只
要求复述清楚即可。
1.全体背诵《七步诗》,体会曹植作诗时
无奈悲凉的心情。
2.结合教师的讲述,把握课文叙述的重
点是“人与人的关系”,进入新课的学
习。
3.分组阅读、讨论、交流后,自告奋勇地
复述小说主要情节,叙述清楚是基本
要求,可适当的加入自己的想象发
挥。
二、设置问题。
逐步推进,引导学生把握小说的叙述线索(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.对学生的复述作出评点,结合以菲利
普为人称的复述,要求学生找出文章
中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
2.提问:
从菲利普夫妇对于勒称呼的变
化可以看出他们对于勒态度变化的
线索是怎样的?
启发:
最开始于勒占
用了菲利普应得的一部分时,人们打
发他去了美洲。
3.提问:
菲利普夫妇对于勒态度的变化
是表现出来的人物行为,如果深入人
物内心,菲利普夫妇对于勒的情感变
化又是怎样的?
1.通过阅读找出称呼的变化:
坏蛋、流
氓、无赖à正直、有良心的人à小子、
家伙、贼、流氓。
2.根据教师启发,找出菲利普夫妇对于
勒态度变化的线索:
打发他走à盼
望、赞扬à又骂又躲。
3.在教师的引导下,由表及里,逐步深
入理解课文。
相互讨论交流后回答:
菲利普夫妇对于勒情感变化的线索
是:
恐怖à希望à恐怖、仇恨。
三、教师引导学生理解小说主题(约 分钟)
教师活动
学生活动
1.分析:
于勒的命运变化小说没有直接
交待,而是隐含在菲利普夫妇对他的
称呼、态度、情感等等变化中,以及辅
以老船长的叙述交待的。
2.提问:
小说描写这种种变化,表现了
什么样的主题?
3.提问:
小说描写了许多人物形象,那
么主要描写的人物是谁?
为什么?
4.布置课后思考:
主要描写的人物是菲
利普夫妇,为何文章标题又为《我的
叔叔于勒》?
1.通过小说对菲利普夫妇的描写把握
于勒的命运变化:
在家行为不正一出
外发财一最后穷困潦倒。
2.回答:
于勒命运的变化引起了菲利普
夫妇的种种变化,反映出当时社会人
与人关系的淡漠炎凉,即便是亲情也
不再能维系什么,更显人情的悲凉。
3.联系上下文思考回答:
小说着重描写
的是菲利普夫妇。
如果正面描写于
’勒,那只能反映他在当时社会中的个
人遭遇,不能说明人与人之间关系的
淡漠炎凉,悲剧意味会大大降低。
4.课后思考,为下一节课作准备。
教学步骤
(第2课时)
教学流程设计
教师指导
教学目的:
1、学会本课10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、通过读文,知道一年春、夏、秋、冬四个季节的变化及特征。
通过学习四季的脚步激发学生热爱大自然,探索大自然奥秘的兴趣。
教学重点、难点:
1、学习生字 2、感受四季的美丽,能够有感情地朗读课文。
教具准备:
多媒体.课件、 教学课时:
两课时 教学过程:
第一课时一、激情导趣,揭示课题 1同学们喜欢猜谜语吗?
那要认真听、边听边想,听完了再说,看谁最会听;说它是花无人栽,六个花瓣空中开,北风送它下地来,漫山遍野一片白,谜底是什么?
2、什么季节会有可爱的小雪花?
板书:
冬。
冬天的三个兄妹是谁呢?
板书:
夏、秋、冬。
合起来称为四季,我们今天就要学习这篇课文,出示课题,齐读两遍。
3、看了这个题目,你想知道什么?
二、整体感悟,体验情感 1、生用自己喜欢的方式读课文。
2、师读。
3、生评价。
4、同桌互读 三、学生字 1同学们读得非常认真,有几个大朋友开着火车想来跟我们班的同学交朋友。
(出示.课件。
) 2、原来是生字娃娃开着火车来了,先认真地看一遍吧!
3、谁会读?
4、男女比赛读。
5、齐读两遍。
四、课间律动 同学们读得很好,教师就带同学们去找春天吧!
请同学边听《春天在哪里》这首歌边跟老师做律动。
五、品赏朗读,领悟情感。
1春天到底在哪里呢?
我们再来看几幅图(出示春景图) 2你觉得春天美在哪里?
要是能说出图上没画到的内容就更好。
3课文也有描写春天的句子,自己读读课文第一段。
4请小组读。
5生点评。
6、要是悄悄读了更轻一点慢一点,第二个比第一个轻就更好了,跟我读。
7指名读。
8、齐读。
学习写秋天的段落:
1、请个同学起来读读他喜欢的季节(假设生喜欢秋天)。
2、师也很喜欢秋天,人家说秋天是丰收的季节,你们想看吗?
有个条件,看完后说说秋天有什么?
3、(出示)说秋天有什么?
4、擂台挑战读。
学习写夏天的段落:
1、有的人喜欢春天,有的人喜欢秋天,有没有人喜欢跟他不同的季节?
2、(出示夏景图)你们看夏天多美啊,请全班同学一齐美美地读读夏天。
3、夏天可以做哪些有趣的事呢?
4、夏天这么可爱,请同学们用高兴的语气,自己读读夏天。
学习写冬天的段落 1、冬爷爷看见春、夏、秋都交了这以多的朋友,自己还没有交到朋友,可伤心了,它说:
(模仿老爷爷的声音) 我是冬爷爷 我常带来洁白的雪花 还带来了玩雪的快乐 小朋友,请跟我做朋友吧!
愿不愿意呀?
2、要做好朋友,就要读好这一段,能不能读好呢?
3、师引读:
4、读得太精彩啦,冬爷爷很高兴,它请大家一起去看雪景(出示冬景图) 5、小结并报画:
多可爱的小雪花呀,它给静寂的冬天带来了生机,带来了活力,四季都很美。
现在就让我们走进这美丽的世界,用欢快的语调读整首诗,可以边读边加上动作。
起立齐读。
六、自由读歌诵读会 1听了大家的朗读,四季的美景仿佛就展现在我们的眼前,我们就来举行一个诗歌自由朗读会吧!
2、同学们读得真好,诗歌朗诵会举办得很成功,老师就请来了金龟子姐姐给大家讲故事,你们要认真听,边听边想四季有什么不同?
七、拓展延伸 听了这个有趣的故事,你知道四季有什么不同吗?
请你用这样的句式或自己的话说说你喜欢的季节。
2、齐读题目。
3、师示范。
4、每个同学都要把自己想说给学习小组的同学听,小组讨论一下吧。
八、.总结 这节课,我们用多读、反复读的办法学习这首诗歌,回去后请同学们写一句话或画一张画作为礼物送给你喜欢的季节。
板书设计:
18四季的脚步
春 夏 秋 冬
18课《四季的脚步》教学设计由范文先生网教案频道https:
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《雷雨》的教学设计范文
(执教教师:
焦健)
教学内容:
人教版小学语文二年级下册第五单元第二课
教学目标:
1.默读课文,能边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象。
2.有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
3.阅读《新语文主题阅读》中的《大自然的语言》和《走进大自然》,通过朗读了解大自然的八种语言。
4、能通过朗读表达对大自然的热爱之情。
教学重点:
图文结合感受雨前、雨中和雨后的不同特点。
教学难点:
有留心观察天气的兴趣,能写观察日记。
教具:
多媒体课件。
教学方法:
情境教学法、读中感悟法
教学过程:
第一板块:
一、主题阅读《大自然的语言》
1、导入:
日月星辰,风雨雷电,山川树木,花鸟鱼虫-----大自然是一副多姿多彩的画卷,是一本读不完的书。
走进大自然,用心去发现,你会听到许多《大自然的语言》。
2、读一读《大自然的语言》
3、交流:
从文中你了解到了几种大自然的语言?
分别是什么?
你还知道哪些大自然的语言?
第二板块:
一、导入新课
1.了解了这么多大自然的语言,那你们有没有听过大自然的交响曲——雷雨呢?
请闭上眼睛听这场雷雨。
(播放课件)
2.师:
听到这场雷雨,你们想到了哪些词语?
。
3.过渡:
同学们,夏日炎炎,骄阳似火,一阵雷雨,送来清凉,声声蝉鸣,阵阵蛙叫,一群孩子,尽情玩耍!
雷雨给夏天带来了无限乐趣!
想不想到雨中走一走?
这节课,我们就一起走进大自然,聆听大自然的交响曲——雷雨!
(点出课题)
4.板书课题。
二、学习字词
昨天学习了文中的生字词,你们还认识它们吗?
1、字词检查(课件出示词语)
2、开火车读词语
3、表演读“乱摆 压下来 垂下来“
4、指导写“垂“字
三、复习课文内容
1、还记得这三幅画面吗?
(课件出示三幅图)
2、谁来说一说这三幅图展现的是什么?
3师小结:
这三幅画面展现的就是雷雨的发展变化的过程。
(教师板书:
雨前 雨中雨后)
4师:
还记得哪几个自然段写雨前,哪几个自然段写雨中,哪几个自然段写雨后吗?
5读课文:
师:
我们再读一读这不同的场面,初步感受一下雷雨的变化过程。
四、学习雨前段落
过渡:
现在我们一起走进课文去看看雷雨前的情境。
出示阅读提示:
请同学们默读课文一至三自然段,找一找课文中都描写了哪些景物?
并用铅笔把词语画出来。
1、第一自然段
(1)乌云是怎样的?
从满天能够看出云怎么样?
你又能从黑沉沉这个词语体会到什么?
压下来是怎样的感觉?
(2)谁能读出压下来的感觉!
(练习读)
(3)引读:
天真闷啊!
难怪树上的叶子——蝉——
(4)师:
这就是蝉,(出图)它还有个名字叫什么?
(知了!
)
从一动不动你能感受到什么?
从一声也不叫你又能感受到什么?
(5)练习读句子
2、第二自然段
过渡:
雷雨来临之前,天暗了下来,空气是那样的闷热潮湿,一丝风也没有,连爱唱歌的蝉都闭紧了嘴巴,静静地静静地等待一场大雨的来临。
可这沉闷的气氛转眼间就发生了变化。
(1)引读:
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆,一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
(2)谁打破了雨前的沉闷。
哪个词语说明风来的快?
风大到什么程度了?
还有什么可以说明风大,看后面的句子想一想。
(3)蜘蛛怎样逃的,在文中找一个词语。
蜘蛛为什么不从树上爬下来呀?
(4)这么大的风后面会是多大的雨呀?
赶紧跑吧!
练习读句子。
3、第三自然段
(1)大风之后,(课件点击)生读句子 。
(2)练习朗读。
五、学习雨中段落:
师:
在大家的呼唤声中,雷雨终于来了!
看——(课件欣赏)
1、自己读一读,把雨从大到小的变化过程读出来。
2、雨真大啊!
落在我们的头上,肩膀上,身上什么感觉?
这是夏天啊!
有什么不同的感受?
3、坐在屋内向外往去,又是什么感觉?
看不清什么了?
这样的景象用一个词来形容?
4、整个世界都穿上了雨做的外衣,大家一起来读雨中的段落,让我们再次感受雷雨的神奇!
六、学习雨后段落。
过渡:
雨停了,请一位同学给大家读一读最后一段。
1、看到彩虹,又想到了什么词语?
(生说词语)(彩虹)都有什么颜色?
一人说一个!
2、赤橙黄绿——怎么能不美呢?
看到这么美丽的彩虹,你们的笑容呢?
就带着这样的表情齐读最后一段!
3、(点击课件)听!
蝉叫了!
它在用声音表达心中的喜悦!
(点击课件)蜘蛛好不容易又回来了,坐在网上,此时此刻它又会是什么心情呢?
(点击课件)连小青蛙也想和你们一起大声赞叹!
请同学们带着动作再一次有感情读最后一段。
七、练习
1、排序:
课文读懂了,你能把这几个句子按正确的顺序排列起来吗?
2、练习二:
(1)太阳和彩虹,我想把彩虹先挂在天空,后写太阳,行不行?
(2)树上有蝉又有蜘蛛,那它两个可以颠倒顺序吗?
(3)作者在观察雨后的景象时是按什么顺序观察的?
(点击课件)从上到下的顺序观察的。
八、总结
师:
学了这篇课文,我们不仅要了解到雷雨发展变化的过程和它的特点,还要从课文中学到写观察日记的方法。
其实这篇课文就是一片观察日记,我们来把它改成日记的格式。
师板书:
观察日记
1、日记格式是有要求的,第一行要些什么呢?
2、要写好观察日记要注意什么呢?
这个小儿歌能给你帮上忙。
九、拓展
1、老师请你们观看几幅雨后的图片,你们可要仔细观察并展开想象。
2、同学们想一想,雨后还有哪些美景呢?
3、作业:
观察日记 雨停了……
把刚才观察到的雨后景象加上自己的想象写下来。
第三板块:
主题阅读《走进大自然》
1、 让我们用一首小诗结束今天的语文课。
背诵《走进大自然》
2、 结束语:
让我们走进大自然,感受大自然,热爱大自然吧!
从大自然归来你会懂得什么是纯洁,什么是美好,什么是智慧,什么是情感……
《好读书,读好书》教学设计
重庆市一二二中学 王晓丽
教材分析:
本次综合性学习,围绕阅读单元“求知”这一话题,以读书为主线,设计了看名人怎样读书、七嘴八舌话读书、“网上阅读”大家谈和与书籍结伴而行四个活动。
通过活动,以培养学生自觉进行课外阅读的好习惯,学会读书的方法,在阅读中实现“求知”愿望,通过引导学生阅读好书,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富学生的精神世界。
活动目标:
1.培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,引导学生好读书、会读书、读好书,从而获得知识,认识世界,塑造健康、美好的心灵。
2.借助搜集资料、调查访问、交流讨论等活动形式,培养学生自主、合作的学习能力,并通过活动的参与和成果的展示,使学生体验合作与成功的喜悦。
3.通过开展各种读书活动,搭建课内外学习的桥梁,拓展语文学习的空间,并形成长期相对固定的学习小组和负责学习机制。
4.通过对收集资料的分析,学生对照自己的读书实践,找出自己在读书习惯、方法和对书籍的选择方面所存在的问题,以小组或个人形式写出参加这次活动的心得体会。
活动过程:
一、成立合作小组
1.教师明确本次活动的学习任务:
向学生介绍本次综合性学习中需阅读、理解和搜集的资料,活动的目的,学习的程序。
给出例子,回答学生的质疑。
2.有效合理的分组。
(1)小组人数:
4~6人
(2)小组成员的构成:
由师生共同参与决定。
原则上应包容好、中、差三个层次与男女生两个层面的学生。
(因为在学生能力差别大的小组内更有利于学生更深入和多样化的思考,能给出并接受更多的理解)在空间位置上应以彼此距离接近最好,以便于沟通交流。
(3)任务分配:
让小组中的每个组员都有自己明确的任务,通过承担互补或互联的任务,使小组成员间形成积极的相互依赖的合作关系。
3.调查小组成员读书情况,撰写相关调查报告。
(学生可参照第五单元调查报告.写作方法的介绍)
二、活动步骤
(一)课外合作学习部分
活动一:
名人与读书
1.由小组内各成员依据自身优势和特点,通过图书馆、书店、网络等多种渠道,搜集古今中外名人关于读书的名言、经验和趣闻轶事。
同时,鼓励学生注意利用社区资源访问身边的有关人士,如图书馆馆长、书店经理、政府官员、学校校长等,以获得更多的信息。
2.小组根据组员的特长和资料搜集情况,选择其成果展示的方式(“名人读书名言”的集子、“名人读书经验”的墙报和手抄报等),并由学生动手制作。
3.组织一次组内的“名人读书故事会”。
活动二:
读书大家谈
讨论话题包括:
怎样处理流行作品与经典作品的关系?
怎样理解“咬文嚼字”与“不求甚解”两种不同的读书方法?
如何看待网上阅读?
(也可由学生自行设计其感兴趣的话题)
1.由各小组根据其小组成员的意向确定研讨的话题。
2.学生参与活动的步骤是:
(1)联系实际,研究、提出自己对这一话题的看法、观点,以及支撑的理论依据或事实依据(可以引用名人包括身边名人的言论证明自己的观点);自己在课外阅读中存在的问题(兴趣、方法、习惯、对书籍的选择)。
(2)在小组内开展交流,与同学分享自己的智慧。
(3)认真听取同样的意见、观点。
3.在小组交流的基础上,整理出一份代表小组意见的材料,并选择一名组员准备参加班级内的交流。
(这一环节重在让学生思考、解释、倾听、综合和分析,并领悟一些读书的心得)
活动三:
与书籍结伴而行
读:
小组成员以自主选择或同伴推荐的形式阅读一篇文章或一本书(教师可建议学生选择同一篇文章或同一本书开展组内阅读,以有利于产生共同的话题)
听、说:
与小组成员交流,报告自己的读书心得体会。
写:
撰写关于读书的作文(摘录、体会、改写、缩写、部分内容扩写、文章续写等),重视学生独特感受和真切体验的表达,同时要求他们的作文在组内进行交流,并经过小组内1~2位组员的校订(包括错别字、词语的使用、病句等的订正,对文章构思、材料的选择等的建议),并在文后签下校阅同学的名字。
建立相对固定、较为长期的读书小组:
确定成员、拟订保障制度。
(二)课堂活动部分
导入:
Flash音乐画面──在悠扬舒缓的音乐声中,显示几则关于“书”的名言:
我爱书,我常常站在书架前,这时我觉得我面前展开了一个广阔的世界,一个浩瀚的海洋,一个苍茫的宇宙。
──刘白羽
书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。
──高尔基
书籍是全世界的营养品,生活里没有书籍,就好像大地没有阳光;智慧里没有书籍,就好像鸟儿没有翅膀。
──莎士比亚
读不同的书可以有不同的收获:
1.开卷有益;2.有益之书“多读”“广泛读”。
引用培根的《谈读书》中名言:
照应此主题──喜好读书,读有益之书。
板块一:
名人与读书
1.各小组展示活动成果:
《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
2.听故事、说感受。
(有可能的话,放录音、看录像;听电台、电视台讲名人读书故事──了解故事,学习讲故事的方法)
3.全班活动,每组选派一名学生在班内交流,完后,请其他组学生谈听后感。
形成班级的合作学习氛围。
(学生讲一个关于名人读书的故事,其他同学谈自己的体会)
板块二:
读书大家谈
1.各小组派出同学阐释对“怎样处理流行作品与经典作品的关系?
怎样处理咬文嚼字与不求甚解的关系?
如何看待网上阅读?
……”等问题的看法(可引证身边名人的观点),开展班级内的讨论交流。
2.同学们向被邀请的教师或作家、计算机行业人员等,进行现场的访谈和咨询,请他们谈对以上问题的看法。
板块三:
我们怎样读书
1.小组读书情况的调查报告。
2.读书的故事(学生作文展示)。
3.好书推荐(两分钟口头表达能力训练)。
4.向同学推荐本组建立和拟建的中长期、相对固定的读书机制。
小结:
小组活动小结:
(同学的自评或互评)
商讨如何进一步完善、展示学生成果:
《名人读书名言》集、手抄报、格言书签等。
教师小结:
注重学生在活动过程中的参与度。
注重学生在活动过程中合作学习能力的提高。
注重学生在活动过程中创新精神的培养(有无创新措施)。
注重学生在活动过程中形成长期、相对固定的读书机制。
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