刘翔飞心理健康教育个案记录.docx
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刘翔飞心理健康教育个案记录.docx
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刘翔飞心理健康教育个案记录
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘翔飞
时间
2015年9月
被观察者
曲炳瑞
班级
小一班
幼儿情况
分析
曲炳瑞是一个非常聪明的小男孩,有很强的记忆力,学知识很快。
但遇事情,不喜欢想办法解决问题,只喜欢用哭来表现,这与家庭教育有很大关系。
观察记录
1.心理脆弱。
在幼儿园,小朋友不小心碰了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说奶奶不来接他,他也哭。
2.自理能力差。
老师让小朋友学着叠被子,他不会叠,也哭;让他学着做值日,他说不会,让他跟小朋友学,他也哭。
3.不会和小朋友交往。
在幼儿园,和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
教师反思
他从小跟奶奶在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,对孩子百依百顺,老人没有文化。
孩子父母工作忙对孩子的教育却顾及甚少,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面存有明显的障碍。
跟踪辅导
1、做好家长工作,请家长在家多给孩子锻炼的机会,给他自由支配的时间,让他自己能做的事自己做,锻炼孩子基本的生活技能,让孩子多和同龄人在一起,学习必要的交往技能。
2、为孩子营造宽松和谐的生活氛围,给予必要的心理支持。
由于邬意韬心理比较脆弱,我在班中提议小朋友们不要吓唬他,应该多帮助他。
孩子们都非常有爱心,经老师一提醒,和邬意韬开玩笑的少了,和他争玩具的几乎没有了。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘翔飞
时间
2015年10月
被观察者
孟嘉怡
班级
小一班
幼儿情况
分析
孟嘉怡是个爱吸手指的小女孩,这一习惯对幼儿的身心发展是有很大影响的,这也说明孟嘉怡小朋友是个比较缺乏自信的孩子,同时她也是个比较倔强的小女孩。
观察记录
孟嘉怡又将他的小手放在嘴巴里了,好象婴儿吸奶瓶一样,老师告诉她,这样很不卫生的,请她拿出来,可是转个身她又我行我素了。
睡着的时候,我们又发现她将手指头塞在嘴巴里,香甜的进入了梦乡……我们悄悄的将她的手指头拔出来,没有想到,她居然能在睡着的时候,将手指头继续塞回嘴巴里
教师反思
幼儿的情绪特点体现出不稳定性和外显性,孩子的兴趣则在于尝试并让大人们关注他的情感。
孩子的情感得到了满足,情绪就呈现出积极健康的一面。
因此,教师、家长、社会教育大环境需要共同认识幼儿情绪教育的重要性,通过情绪教育提升幼儿的情绪适应能力,做到防范与未然,避免出现不应该出现的幼儿情绪问题。
将幼儿的情绪导向健康、积极的一面。
重视孩子的情感需求,促进情绪心理健康。
跟踪辅导
创设温馨轻松的环境,缓解孩子的紧张压力.组织丰富多彩的活动,转移孩子的注意力.培养孩子的自我控制能力.采取孩子能接受的干预手段.建立表扬的奖励方式
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘翔飞
时间
2015年11月
被观察者
韩昊泽
班级
小一班
幼儿情况
分析
韩昊泽的攻击性行为与恶意攻击和伤害别人的行为有本质上的不同,他的攻击性行为常常伴有较强烈的情绪变化,这一行为称之为情绪攻击性行为。
因此,我将李苛作为个案,进行观察、引导和疏通,对其进行心理干预,帮助控制和调适自己的情绪,减少直至杜绝情绪攻击性行为对其他孩子的伤害。
观察记录
韩昊泽在活动中表现活跃,一会跑到玩具角玩玩玩具,一会左冲右撞、跑来跑去,他特别的高兴和兴奋。
正当老师为他的出色表现和他那高兴劲而表扬他时,情况不妙了,韩昊泽手舞足蹈的高兴忘了形,将坐在旁边的小朋友撞翻在地,被撞翻在地的幼儿号啕大哭,老师拉着叫他给小朋友道歉,他挣脱了老师的手,跑到一边玩玩具去了,一副若无其事的样子。
才短短的半天工夫,前后就有6名孩子告他的状,都是反映韩昊泽打到他了或是推到他了。
此后,李韩昊泽经常无缘无故地打人,抢玩具,欺负同伴,搞破坏,对于老师的制止,他一点反应也没有。
教师反思
正面教育的方法使韩昊泽愉悦的接纳了老师的意见,不知不觉明白了道理,有意识的减少了情绪攻击性行为,帮助树立了自信,维护了他在小朋友面前的良好形象。
使他喜欢上了集体,也使大家喜欢上了他。
跟踪辅导
关注孩子的情绪反应,理解孩子的攻击行为引导孩子表露自己的情绪、帮助孩子宣泄过激情绪。
坚持正面教育原则发现肯定闪光之处。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘翔飞
时间
2015年12月
被观察者
程子涵
班级
小一班
幼儿情况
分析
程子涵是一个可爱的小男孩,有较强的记忆力,学知识很快。
他从小跟奶奶在一起生活,老人对孩子照顾地无微不至,从不放手让孩子自己去玩,老人没有文化,对孩子百依百顺。
孩子父母工作较忙,对孩子缺乏必要的指导,多方面的因素导致了孩子在心理方面出现了一些问题。
观察记录
在幼儿园,小朋友不小心推了他,就放声大哭;小朋友跟他开玩笑,说奶奶不来接他,他也哭:
老师让小朋友学着穿衣服,他不会就哭;在班里,他和小朋友交往很少,不爱跟大家说话,自己坐一边,不肯参加班里的活动;大家玩玩具,他想玩,却不敢跟大家在一起。
教师反思
老人对孩子照顾太多,生活技能方面缺乏必要的锻炼,导致他自理能力差;再加上周围同龄小伙伴少,很少和孩子在一起,使他不知道如何跟大家相处,遇到事情总想着让奶奶帮忙,他不知道如何是好时,只能用哭来发泄心中的不愉快。
跟踪辅导
1.发扬其长处,树立其自信
根据他的记忆力好,平时在组织教育活动时,我们经常给他提供展示自己的机会,鼓励他大胆的表现,慢慢地、他主动积极性的参加活动了,自信心也逐渐的提高了。
2.教师给予个别指导
由于他生活技能比较差,在平时老师经常给予个别指导:
教他穿衣服,洗手、大小便等,自理进一步提高。
幼儿心理健康教育个案记录
观察教师
刘翔飞
时间
2016年1月
被观察者
徐若琳
班级
小一班
幼儿情况
分析
徐若琳是一个非常娇小的女孩,她的性格也向她的人一样,遇事第一反应就是哭。
观察记录
有时候因为小朋友没给她糖吃她哭,给她了马上不哭了;有时候因为站队没站到第一她哭,让给她她又不哭了;在绘画活动中,郑宇轩因没带彩笔,就向她借一支用,她不肯,就哭起来,嘴中还念道:
“妈妈不让”
教师反思
徐若琳哭后,她得到了一块糖;第二次哭后,她争得第一个上厕所的机会;第三次哭后,别人不敢拿她的东西。
渐渐地,哭变成了她达到自己目的的武器。
也因为如此,让她变得越来越自私,越来越爱哭。
据了解,蒙蒙在家也是如此,只要不合她意,她就哭,父母怕烦,就总是一味儿地满足她
跟踪辅导
徐若琳的自私是一步一步形成的,克服她的缺点也需要一个过程。
于是,我们在日常生活中,经常开展一些有针对性的活动,培养幼儿相互帮助,相互谦让,共同分享等良好的品德。
如过新年时,我们让幼儿各自带来食品,一起品尝,共同分享快乐。
游戏区里,请小朋友从自家带了来玩具,大家一起玩。
在这样的活动里,我们尤其关注像徐若琳这样自私的孩子的表现,及时给以帮助教育
我们请家长配合,在家不要因为怕她哭得心烦,而一味地满足孩子的要求。
要让她懂得,是你需要的东西,不哭,妈妈也会买给你的;不需要的东西,你就是再哭,也是不行
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