第二 三单元一位数除多位数.docx
- 文档编号:203565
- 上传时间:2023-04-28
- 格式:DOCX
- 页数:20
- 大小:48.67KB
第二 三单元一位数除多位数.docx
《第二 三单元一位数除多位数.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《第二 三单元一位数除多位数.docx(20页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
第二三单元一位数除多位数
导学案
主备人:
王清审核人----------第1课时班级____姓名______
内容
第二单元除数是一位数的除法(1、口算除法)
目标
1、学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是
两位数的口算算理。
2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。
3、培养认真、仔细的学习习惯,提高学习数学的兴趣。
重点
学会口算思路及口算方法。
难点
理解用一位数除的算理,正确进行口算
导学过程
一、导入新课
1.口答
(1)24是由几个十、几个一组成的?
84呢?
(2)42个十,90个十各是多少?
2.口算:
36÷3 24÷2 30÷3 60÷6
48÷4 84÷4 80÷2 90÷3
2.填空:
80里有()个十,400里有()个百.
46里有()个十和()个一.
39里有()个十和()个一.
6000里面有()个5
二、
新知探究
1、大屏幕出示情景图
(1)请同学们仔细观察大屏幕,图中是什么地方?
你从图中都找到了什么?
(2)你从图中获得了哪些数学信息?
仔细观察后告诉老师,行吗?
(3)根据这些数学信息你能提出什么问题?
2、自学例1、把60张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
你是怎么解决这个问题?
和你小组里的同学商量商量。
也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
3、小组汇报:
解题思路
(1)、想口诀 二三得六
2×3=6 6÷3=2
60÷3=20
(2)20×3=60 60÷3=20
(3)、把60平均分成3份,每份是20。
60÷3=20
(4)、第一个问题轻松解决,第二个问题怎么解答?
600÷3=
3、快乐达标
完成教科书11页“做一做”
4、拓展测评
1、王叔叔有600箱西红柿,他也运3次就运完了,王叔叔平均每次
运多少箱?
2、李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
5、小结算法:
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,把几百看作几个百,把几千看作几个千,再进行口算.
六、作业:
练习三第1-5题
导学案
主备人王清审核人----------第2课时班级____姓名______
内容
口算除法2
目标
1、学会除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理。
2、能正确口算简单的除数是一位数的除法。
3、培养认真、仔细的学习习惯,提高学习数学的兴趣。
重点
学会口算思路及口算方法
难点
使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
导学过程
一、复习:
1、口算:
12÷48÷214÷724÷6
35÷772÷966÷296÷3
2、口答:
(1)70里有几个十?
500里有几个百?
(2)25里有几个十和几个一?
39里有几个十和几个一?
(3)说说口算方法。
600÷3=360÷6= 640÷8=240÷3=
2、新知探究
1、利用多媒体出示
2、3个班上手工课一共用去120张彩色手工纸,平均每班用了多少张?
例2、然后计算。
小组汇报计算方法:
①计算:
想法一:
()÷3=()所以120÷3=()
想法二:
()×3=120所以120÷3=()
想法三:
()+()+()=120所以120÷3=()
②算法比较:
你认为以上算法哪一种比较好?
为什么?
③小结:
计算120÷3时,通常这样想:
()÷3=(),就是40.
3、试算120÷2=(),120÷6=()。
小结算法:
口算整十数除以一位数,我们可以把整十数看成几个十,再除.把120看成
是()个十,()个十除以3得()个十,就是()。
2、利用多媒体出示例3、
把66张彩色手工纸平均分给3人,每人得到多少张?
(1)、自主列式计算:
(2)、写出算理:
先把66看成()和(),然后用()÷()=()再用()÷()=(),最后把()+()=(22),也就是66÷3=22
三、自主练习
1、完成教科书12页“做一做”
2、填表、
被除数
400
270
720
630
84
99
除数
2
3
9
3
2
3
商
四、巩固练习
作业本完成练习三的7、8、9、10题。
导学案
主备人王清审核人----------第1课时班级____姓名______
内容
一位数除两位数笔算除法(例1)
目标
1.使学生在理解算理的基础上,初步学会一位数除两位数,商是两位数的笔算方法;
2.进一步培养学生的计算能力,动手操作能力和初步概括能力。
重点
一位数除两位数,商是两位数的笔算方法。
难点
让学生理解算理,掌握除法算式的演算格式
导学过程
1、沟通旧知,建立联系
1、口算
600÷6 27÷3 240÷8160÷4
2、笔算
3)9 9)37
二、创设情景,导入新课
1.利用多媒体出示教科书15页例1植树情境图,让学生说图意。
2.引导观察:
图中告诉我们哪些信息?
根据这些信息可以提出什么问题?
怎样列式?
(根据学生的回答师板演)
42÷2 52÷2
3.师:
42÷2等于多少(生:
42÷2=21)
你是怎么想的?
(生:
40÷2=202÷2=120+1=21)
同学们会口算出答案,那么怎样用竖式计算呢?
(揭示课题)板书:
一位数除两位数。
三、自主探索,领悟算法
1.教学例1 42÷2=21
(1)、用竖式计算,你们会吗?
试试看
学生独立计算后,反馈
第一种 第二种
21 21
2)42 2)42
42 4
0 2
2
0
(2)比较一下,你喜欢哪一种算法?
说说理由。
(3)利用多媒体边演示边讲解:
笔算除法的计算顺序和口算一样,要从被除数的最高位除起。
请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。
(师配合补充)
2.教学例2:
52÷2
(1)、学生独立计算后反馈。
第一种 第二种
26 26
2)52 2)52
52 4
0 12
12
0
(2)、你们同意哪一种算法?
学生讨论后得出:
第一种是先口算出26的,应该用第二种方法才正确。
(3)、让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒,师边演示边讲解)
52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。
先把5捆平均分成2份,每份是2捆(20),还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份,每份是6根,加起来共分得26根,所以52÷2=26
师指第二个竖式,被除数十位上余下的“1”,这个1是怎么来的?
表示多少?
指商个位上的“6”,这个6是怎样得来的?
同桌互相说一说。
(4)、我们再看一看电脑是怎样算的?
(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?
(指名学生叙述计算过程)
(5)、比较例1和例2笔算竖式的区别,强调:
笔算除法时,如果十位上除后有余
数怎么办?
余数和除数有什么联系?
(6)、引导概括总结:
从哪一位除起?
商怎样写?
被除数十位上除后有余数怎么
办?
每次除得的余数和除数有什么联系?
四、应用新知,解决问题
1.完成下面的除法算式。
1□ □□
4)48 6)84
4 □
□ □□
□ □□
0 0
2、自主完成16页“做一做”
3.请你当小医生,先诊断,再“治病”。
34 11 1
2)68 6)96 5)60
68 6 5
0 6 1
6
0
五、巩固练习
作业完成练习四的第1题、第2题、
导学案
主备人王清审核人----------第2课时班级____姓名______
内容
一位数除三位数(商是三位数)的除法(例3)
目标
1、理解掌握用一位数除三位数(商是三位数)的笔算方法,培养学生有序思考能力。
2、让学生在活动中积极地探索并理解算理,激发学生学习的热情。
3、使学生感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点
理解掌握用一位数除三位数的笔算方法。
被除数的最高位够商1,怎么办?
商的最高位定在哪里?
难点
学生在具体的列式计算中积极地探索并理解算理。
导学过程
1、复习引入
1、()里最大能填几?
7×()<38()×9<706×()<43()×8<60
5×()<24()×8<66()×3<194×()<39
学生快速抢答,说明思考过程。
2、板演:
指名说出计算过程,并概括计算时应注意什么。
84÷4=72÷6=
2、探究新知
1、情景展示:
利用多媒体出示例3场景图,说说读懂了什么。
2、怎样列式计算:
3、笔算探究
如何笔算256÷2呢?
小组列式并交流计算方法。
学生作品展示:
4、利用多媒体演示,让学生说一说算理:
1288 2)256
2……表示2个百,是1个百×2得到的。
5
4……表示4个十,是2个十×2得到的
16……是十位余数一个十与个位6组成16.
16……表示16个一,是8×2得到的。
0
5、学习除法的验算方法:
(商×除数=被除数)
128×2=256
128
×2
256
6、概括总结:
说一说这节课你有什么收获
三、测评达标
先计算,在验算。
见教科书17页“做一做”
4、巩固练习
作业完成练习四的5题、6题、7题。
导学案
主备人:
王清审核人----------第3课时班级____姓名______
内容
一位数除三位数(商是两位数、并且有余数)的除法(例4)
目标
1、探究三位数除以一位数(被除数的百位不够商1个百)的算理,会在此基
础上正确进行计算。
2、能直接判断出商是几位数,学会三位数除以一位数的计算,说清每一步的
算理,从而提炼出算法。
3、归纳总结出判断商的位数的方法。
培养合作交流意识,及分析归纳的能力。
重点
学会三位数除以一位数(被除数的百位不够商1个百)的计算方法。
难点
当被除数的百位不够商1个百时,要用除数去除被除数的前两位。
导学过程
一、自主学习
1.竖式计算:
并说一说你是怎样算的?
369÷3848÷6(独立计算讲述计算方法,重点说出算理及计算顺序。
)
2.填空:
200是()个百,也是()个十;30是()个十;
20个十与3个十合起来是()个十,也就是()。
2、探究新知
例4、有一本相册,每页可插6张照片。
把256张照片插到这本相册里,可插满
多少页,还剩多少页?
1、怎样列横式:
256÷6=
2、怎样列竖式:
(学生练习,教师巡视,发现问题及时纠正。
)
3、多媒体展示算理:
4、有余数除法应用题横式中带单位名称要注意什么?
256÷6=42(页)……4(张)
答:
可插满42页,还剩4张。
5、有余数的除法怎样验算?
3、方法总结:
(1)从被除数的高位起,先用除数试除被除数的前一位数,如果它比除数小,再试除前两位数;
(2)除到被除数的哪一位,就在哪一位上面写商;
(3)每求出一位商,余下的数必须比除数小。
4、巩固练习
自主完成18页“做一做”然后相互订正。
导学案
主备人:
高奋勇
三年级下册商中间有0的除法第4课时班级____姓名______
内容
三年级数学下册第23—28页
目标
1、通过创设情境,讨论交流,让学生掌握商中间有0的除法的计算方法,能正确计算商中间有0的除法。
2、通过练习培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯。
重点
商中间有0的两种情况。
难点
能正确计算商中间或末尾有0的笔算除法。
导学过程
一、导入
1、口算练习
360÷4=640÷8=0÷26=80÷2=
2、创设情境。
导入新课:
4个西瓜,师徒4人,平均每人吃几个?
当猪八戒把西瓜全吃光了,其他3人还能分到西瓜吗?
二、新知探究
1、西瓜一个都没有了,其他3人可以分到多少?
谁会算?
2、质疑讨论:
0÷0=?
3|概括:
0除以任何不是0的数都得0.
三、自主探究,合作学习
出示例题主题图,寻找信息,列出算式。
208÷2=216÷2=
1、计算208÷2=
(1)学生独立计算。
(2)学习方法提示:
方法提示:
208÷2=
2、计算216÷2=
(1)先判断商的位数,再独立计算。
(2)说出计算过程。
(3)方法提示:
216÷2=
竖式的哪一步可以省略不写?
为什么?
四、当堂检测
402÷2609÷3615÷3624÷4
导学案
主备人:
高奋勇
三年级下册商末尾有0的除法第5课时班级____姓名______
内容
教材第25页例7及下面的“做一做”
目标
1、掌握商末尾有0除法的计算方法,能正确计算商中间或末尾有0的除法。
2、培养学生笔算除法的计算能力,养成验算的习惯。
3、感受数学与生活的联系,能够应运所学知识解决日常生活中的简单问题。
重点
理解商末尾有0的除法的计算方法。
难点
能熟练、正确计算商末尾有0的除法。
导学过程
一、复习:
1.口算:
360÷9= 640÷8= 0÷26= 40÷8=
2.尝试笔算80÷4=( ),说说你是怎么想的?
二、探究新知:
1、自主学习课本第25页例7,
想:
先用5去除被除数百位上的( ),商( )写在( )位的上面,余下的1个( )和5个( )合起来是15个( );再用5除15个十,商( ),写在( )位上;最后个位上的0除以5,还得( ),在商的( )位上写0。
问题1:
通过观察主题图,要知道650元可以买多少根短跳绳,必须知道每根( )跳绳( )元。
列式:
笔算:
问题2:
要知道245元可以买多少根长跳绳,必须知道每根( )跳绳( )元。
列式:
____________________
想:
当用个位5除以8不够商1时,用( )占位。
而0乘5得0,5减0还得5,所以余数是( )。
笔算:
问题3:
计算正确吗?
请验算一下。
问题4:
4人大组合作交流
(1)想一想,除到被除数的某一位上不够商1,应该怎么办呢?
(2)说一说,上面两题的计算方法有什么异同?
三、自学检测:
1、笔算:
学生独立完成课本第27页第5题。
2、看谁本领高(森林小医生)。
完成课本第27页第6题。
四、巩固练习:
1、计算下面各题并验算。
463÷3 651÷5 560÷2
2、解决问题。
学生独立完成课本第27页第7、8题
五、测评与拓展:
要使商的末尾有0且没有余数,被除数可能是几?
导学案
主备人:
高奋勇
三年级下册除法估算第6课时班级三(4)____姓名______
内容
三年级数学下册29—32页。
目标
1、使学生体会学习除法估算的必要性,了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算,培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
重点
掌握除法估算的方法,正确的进行除法的估算。
难点
在具体的情境中进行除法估算,表达估算的思路。
导学过程
一复习、
以下面两组题中任选一组进行口算,并说说你选择的理由。
(1)80÷4=81÷9=480÷8=350÷5=180÷6=
(2)78÷4=83÷9=470÷8=360÷5=178÷6=
二、自主探究
(课件出示情景图)小红一家天的住宿费是267元,他们每天的住宿费大约多少钱?
“大约”是什么意思?
1、学生尝试独立计算,小组交流想法。
展示、交流学生估算的过程和方法。
2、引导学生对以上估算的过程和方法进行比较。
每天的住宿费比90元多还是比90元少?
比80元多还是少?
3、小练习(估一估)
208÷5=124÷4=82÷3=
小结:
归纳除数是一位数除法估算的一般方法除数是一位数的除法估算,一般是把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数除数不变,用口算除法的基本方法进行计算。
而个别的是需要结合乘法口诀进行估算的
三、巩固提升
1、情景展示:
阿姨今天一共摘了182个菠萝,每箱装8个。
一共有18个纸箱够装吗?
学生独立完成。
理解:
“够装”的意思
引导分析20个箱不够装182个菠萝,18箱肯定不够装。
多少个纸箱才能装下?
4、课堂小结:
今天我们学习的是用估算的方法解决问题,你有哪些收获?
导学案
主备人:
高奋勇
三年级下册复式统计表第1课时班级____姓名______
内容
复式统计表36——37页的内容
目标
使学生初步认识简单的复式统计表,能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
重点
1、把几个单式统计表合并成复式统计表,体会引入复式统计表的必要性。
2、年根据统计表中的数据提出并回答简单的问题,并能够进行简单的分析。
难点
并几个单式统计表合并成复式统计表,体会引入复式统计表的必要性。
导学过程
一、情景引入
同学们,你们有什么兴趣爱好呢?
今天,老师带来了光明小学三年级6个兴趣小组活动的图片。
一起来看一下,从
这些图片中你获得了哪些信息呢?
(课件展示有6个小组)为了能清楚的看出各组的情况,我们把这些数据填入统计表中。
二、新知探究
(一)感受复式统计表的必要性
1、学生打开书独立填表,并回答各组的人数
2、学生用自己的办法尝试统计。
小组合作讨论合并方法
(1)把这两张有联系的统计表合并成一个统计表,要反映哪几个方面的情况?
(2)怎样划分统计表的栏目才能反映出这两个方面的情况呢?
3、比较这两个统计表,有什么不同和相同点。
小结:
两个或两个以上的项目的统计表叫复式统计表。
三、巩固练习,拓展延伸
1、出示以下统计表。
请你统计一下本班男、女同学喜欢的活动情况。
人数活动
性别
看书
踢球
看电视
画画
跳绳
玩电子
游戏
男生
女生
2、谁说一说要求统计什么?
统计表的内容都有哪些?
3、我们应该采取什么样的方式统计呢?
(指名展示统计表)。
四、课堂小结
请同学们翻到教材第36页,课下完成例1的内容。
将你的统计的结果填在书上
对于复式统计表,你知道了什么?
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 第二 三单元一位数除多位数 单元 一位数 位数
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)